"Что такое логопункт" выступление на родительском собрании
консультация (подготовительная группа)

Консультация для родителей

в подготовительной группе

«Что такое логопункт?

 Итоги первичного обследования детей»

г. Энгельс

2019 г.

В  настоящее время в нашем детском саду функционирует логопедическая группа и логопедический пункт. Ваши дети посещают логопедический пункт. Что же это такое?
На логопункт пободают дети с наиболее легкими для корректирования речевыми диагнозами, такими как ОРН третьего и четвертого уровня, ФНР и ФФНР.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – это нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к анализу и синтезу речевых звуков, обеспечивающих восприятие фонемного состава языка. В речи ребёнка с фонетико-фонематическим недоразвитием отмечаются трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.

Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в речи ребёнка различным образом:

• заменой звуков более простыми по артикуляции;
• трудностями различения звуков;
• особенностями употребления правильно произносимых звуков в речевом контексте.

Общее недоразвитие речи – сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечаются позднее начало развитие речи, скудный запас слов, аграмматизмы, дефекты звукопроизношения и фонемообразования. Общее недоразвитие речи III уровня характеризуется неточным знанием и употреблением многих слов и недостаточно полной сформированностью ряда грамматических форм и категорий языка. В активном словаре преобладают существительные и глаголы, недостаточно слов, обозначающих качества, признаки, действия, состояния предметов, страдает словообразование, затруднён подбор однокоренных слов. Для грамматического строя характерны ошибки в употреблении предлогов: в, на, под, к, из-под, из-за, между и т.д., в согласовании различных частей речи, построении предложений. Звукопроизношение детей не соответствует возрастной норме: они не различают на слух и в произношении близкие звуки, искажают слоговую структуру и звуконаполняемость слов. Связное речевое высказывание детей отличается отсутствием чёткости, последовательности изложения, в нём отражается внешняя сторона явлений и не учитываются их существенные признаки, причинно-следственные отношения.

К общему недоразвитию речи IV уровня отнесены дети с остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов языковой системы.

Для детей данного уровня типичным является несколько вялая артикуляция звуков, недостаточная выразительность речи и нечёткая дикция.

Незавершённость формирования звуко-слоговой структуры, смешение звуков, низкий уровень дифференцированного восприятия фонем являются важным показателем того, что процесс фонемообразования у детей не завершен.

         Форма организации обучения – подгрупповая, подвижными микрогруппами и индивидуальная. В соответствии с ФГОС ДО основной формой работы с детьми-дошкольниками по всем направлениям развития является игровая деятельность.

Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения, по 2-4 человека.

Примерная продолжительность занятий с детьми:

ФН – до 6 месяцев;

ФФНР и ФНР– 1 год;

ОНР III- IV ур. –  1-2года.

Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них дефектов  речи. Результаты логопедической работы отмечаются в речевой карте ребёнка.

Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей, продолжительность индивидуальных занятий 15-20 минут.

ФН – 2 раза в неделю;

ФФНР  – 2   раза в неделю;

ОНР III-IVур.– 2-3 раза в неделю.

Продолжительность коррекционно-развивающей работы во многом обусловлена индивидуальными особенностями детей.

В начале года провидится диагностика речи детей, ставится речевой диагноз. В данной группе зачислены на логопункт 12 человек. Из них 9 обследованы, 3 – не посещают детский сад в данный момен6т. Из 9 обследованных, диагноз ФФНР имею три ребенка, диагноз ОНР III и  IV имеют 6 детей.

Обследование показало,  что большинство детей допускают ошибки при

•  образовывать множественное число существительных в родительном и именительном падежах
  «один-много»: окнЫ, деревЫ, ведры, утенки, пЁрла, глазы, рукавы
• Испытывают затруднения в подборе антонимов
  высокий, широкий, старший, длинный - МАЛЕНЬКИЙ
• образовынии уменьшительно-ласкательные формы существительных
  коверчик, воробеик, воробейчики, стулик, деревьячки
• затрудняются в назывании детенышей животных
  теленыши, жерЁбы, кошечки, собачки, телёнки, цыплёнки, козлёнки
• затрудняются в составлении рассказа по картине, пересказа
• имеют нарушения звукопроизношения различной степени

          С нарушением лексики, грамматики, связной речи, звукопроизношением, несформированностью звукового анализа и синтеза, фонематического слуха будем работать в кабинете логопеда. После постановки звуков обязательным этапом является их автоматизация в слогах, словах, предложениях, спонтанной, самостоятельной речи. На данном этапе необходимо взаимодействие логопеда и родителей, так как наибольшее количество времени ребенок проводит вне кабинета логопеда (в кабинете 1,2,3 раза в неделю по 15-20 минут).
          Важно выполнять домашние задания, которые будут даваться в тетради на выходные. Все задания предварительно выполняются на занятии и предлагаются для домашнего закрепления полученных знаний. Необходимо заниматься не только один раз в выходной день, а в течении всей недели повторять пройденный материал, доводить до автоматизма, путем многократного повторения. Родителям рекомендуется проговаривать новые задания прошедшей накануне недели, но и повторять ранее изученный материал.

Исправить речь можно независимо от степени ее нарушения, но при условии выполнения логопедических правил и систематических занятий.

Овладение ребенком речи успешно идет тогда, когда с ним занимаются не только в дошкольном учреждении, но и вы - в семье.