Развитие речи и мелкой моторики у детей с ОВЗ
консультация по логопедии (старшая группа)

Развитие речи и мелкой моторики у детей с ОВЗ.

«Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

                                         В.А.Сухомлинский. 

Последние несколько лет к проблеме ОВЗ наблюдается повышенный интерес, вокруг нее ведется множество споров. Все это связано с тем, что само по себе такое отклонение в психическом развитии очень неоднозначно, может иметь множество различных предпосылок, причин и следствий. Наиболее ярким признаком ОВЗ исследователи называют незрелость эмоционально-волевой сферы; иначе говоря, такому ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. А отсюда неизбежно появляются нарушения внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

Если говорить об особенностях памяти у детей с ОВЗ, то здесь обнаружена одна закономерность: они значительно лучше запоминают наглядный (неречевой) материал, чем вербальный. ОВЗ сопровождается проблемами речи, связанными в первую очередь с темпом ее развития. Другие особенности речевого развития в данном случае могут зависеть от формы тяжести ОВЗ и характера основного нарушения: так, в одном случае это может быть лишь некоторая задержка или даже соответствие нормальному уровню развития, тогда как в другом случае наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

У детей с ОВЗ наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети с ОВЗ не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).

У детей с ОВЗ наблюдается нарушение различных сторон речи. Учёными доказано, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Это обусловлено анатомической близостью расположения двигательных и речевых зон в коре больших полушарий головного мозга, общностью функционирования двигательной и речевой систем, а также взаимосвязью формирования речи и моторики в норме и патологии.

В своей работе я уделяю особое внимание развитию мелкой моторики рук, таким образом, я, стимулирую речевой центр, развиваю речь.

На таких занятиях, как изобразительное искусство, ручной труд дети учатся работать руками и пальцами. Пальчиковые игры и упражнения являются важной частью при проведении, каких-либо занятий.

Нарушение тонкой моторики у детей с ОВЗ затрудняет овладение письмом в начале школьного обучения и требует своевременной коррекции.

В своей работе я определила несколько эффективных способов развития мелкой моторики:

• игры с мелкими предметами (мозаика, пазлы, бусы, конструкторы и т. д.);
• пальчиковые игры;
• лепка;
• массаж пальцев и кистей.

Применяю различные игры, цель которых развитие мелкой моторики у детей.

Пластилин или тесто для лепки.

При помощи пластилина ребёнок самовыражается не только творчески, но и развивает гибкость и подвижность своих пальцев, что, в свою очередь, способствует улучшению речи.

Игры-шнуровки.

В игровой форме осуществляется развитие мелкой моторики рук, следовательно, поэтапная подготовка ребёнка к письму. Шнуровка даёт возможность придумать множество игр. Это и непосредственно шнурование, и возможность использовать элементы «шнуровки» в сюжетно-ролевых играх или изучать основные цвета. Игры-шнуровки созданы с целью развития мелкой моторики рук, усидчивости и глазомера. В процессе игры совершенствуется координация движений и гибкость кистей рук.

Доски Сегена (Вкладыши).

Доски Сегена представляют собой разборные картинки, это деревянные доски с вкладышами, на которых изображены различные живые или неживые предметы. Ребёнок должен закрыть доску составляющими элементами, подобрав нужную по рисунку и размеру часть. Данная игра способствует развитию речи, логики, координации движений, мелкой моторики рук, а также пространственного восприятия малыша.

Пальчиковые игры, пальчиковые куклы и куклы-перчатки.

Игры и гимнастика для пальчиков помогают в общем всестороннем развитии ребёнка. Благодаря такому театральному реквизиту, как пальчиковые куклы или куклы-перчатки можно не только устроить кукольный спектакль с участием ребёнка, но и отлично потренировать пальчики. Пальчиковые игры и упражнения дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают детям снять напряжение.

На пальцах и на ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Одним из близких и доступных видов работы с детьми по формированию мелкой моторики является техническое творчество. В процессе творчества ребёнок развивается интеллектуально и эмоционально, приобретает опыт коллективного взаимодействия, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материями, свое умение владеть телом, голосом, речью и др. Творческая деятельность детей появляется в виде импровизаций (рассказы, стихи, мелодии, танцевальные движения, игры) и созданных в процессе нее рисунков, лепных поделок, вышивок, аппликаций, литературных произведений, художественных композиций, монтажей и др. Одним из видов технического творчества является конструирование.

По результатам наблюдений за деятельностью детей я сделала вывод, что наиболее интересным для них является лепка. Недавно в продаже появилась новая игрушка – хендгам. Я попробовала применить её в работе. Внешне и по своим свойствам хендгам напоминает большую жевательную резинку или пластилин: он тянется, рвется, позволяет создавать самые невероятные формы, в то же время его можно бросать, как каучуковый мячик. Однако у хендгамов отсутствуют запах и вкус, они абсолютно безвредны и безопасны. Но, по сравнению со жвачкой и пластилином, этот материал имеет ряд преимуществ:

- он более податливый и пластичный,

 - не прилипает к поверхностям,

 - не оставляет следы.

Мотивация успешности при использовании этого материала сохраняется благодаря особенностям их использования: быстрота и относительная простота получения силуэтов или деталей нужной формы, их приближенность к реально существующим формам и фактурам и, наконец, новизна способа как факто удержания внимания. В связи с этим я разработала цикл занятий по развитию технического творчества детей, которые учитывали характерные особенности детей с ОВЗ и способствовали более результативному обучению и развитию.

Опыт работы показал, что Хендгам предназначен для развития мелкой моторики рук, улучшает кровообращение и повышает настроение, он безопасен для работы с детьми. Планомерная работа с Хендгамом по развитию моторики рук способствует:

- развитию речи, воображения, фантазии, смекалки;

- подготовке ребенка к последующему обучению в школе;

- получению знаний о качестве и возможностях различных материалов;

- повышению работоспособности коры головного мозга;

- развитию у ребенка психических процессов: мышления, внимания, 

 памяти, воображения;

- снятию тревожности;

- закреплению положительных эмоций.

У детей снижается утомляемость, повышается работоспособность, активизируются мыслительные, психические процессы. Дети становятся более открытыми, активными, повышается коммуникабельность, учатся работать в коллективе, общаться.

Так же в своей работе я использую различные графические упражнения, которые способствуют развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания.

Выполнение графических упражнений младших школьников очень важно для успешного овладения письмом. Я предлагаю детям два вида графических упражнений: упражнения на нелинованной бумаге. Эти упражнения проводятся с постепенным усложнением заданий. Удобно использовать раскраски. Чем меньше возраст у детей, тем изображения должны быть крупнее. Обводка рисунков различной степени сложности по контурным линиям, по точкам; штриховки: горизонтальные, вертикальные, диагональные, волнистые линии, круговые, полуовальные, петлями. Для штриховки использую трафареты и лекала, по которым дети обводят фигурки. На протяжении четырех лет обучения предлагаю различные задания по раскрашиванию изображений предметов. На более поздних этапах детям даю задания по «копированию» предметов. Задача ребенка - срисовать предмет как можно точнее. Данный вид работы очень нравится детям.

Упражнения на тетрадном листе в крупную клетку.  В тетрадях в крупную клетку выполняют задания: рисуют простым карандашом палочки, дуги, кружочки, овалы, размещая все это в клеточках. Затем постепенно переходят к более сложным рисункам. Вся эта работа сопровождается стихами. Делая тот или иной рисунок, ребенок не только выполняет движения рукой, но и включает в работу речевой и слуховой анализаторы, тренирует память, так как стихи постепенно заучиваются. Таким образом, идет оречевление производимых действий.  К новому рисунку мы не переходим до тех пор, пока какой-то элемент или движение не отработаны. Эти упражнения полезны еще и тем, что при их выполнении повторяется речевой материал (словарь, стихотворные тексты), отрабатывается звукопроизношение, параллельно идет работа над лексико-грамматической стороной речи. К концу 4 класса дети уже легко справляются с достаточно сложными заданиями.

В своей работе я использую различные формы работы на развитие мелкой моторики рук:

• лепка из глины и пластилина. Это очень полезно и отлично влияет на

развитие мелкой моторики рук, причём лепить можно не только из пластилина, глины и солёного теста. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков, прутиков или шишек;

• рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие

школьников и хорошее упражнение на развитие мелкой моторики рук. Важной ролью учителя является обратить внимание на разнообразие рисунков детей и используемых техник рисования;

• изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно

ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь пользоваться ножницами и клеем. По результатам таких работ можно оценить, насколько развита мелкая моторика рук и движения пальчиков;

• конструирование. Развивается образное мышление, фантазия, мелкая

моторика рук;

• застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Хорошая

тренировка для пальчиков, совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика рук;

• завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке. Каждое

такое движение оказывает огромное влияние на развитие мелкой моторики рук ученика;

• закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков, винтиков,

гаек и т. п. также улучшает развитие мелкой моторики и ловкость пальчиков ребенка;

• всасывание и выдавливание воды при помощи пипетки, поролона,

трубочек, тряпочек и т.п. развивает мелкие движения пальчиков и улучшает общую моторику рук;

• нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины,

орешков, семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т. д. Интересное занятие для развития воображения, фантазии и мелкой моторики рук;

• плетение косичек из ниток, венков из цветов и др;
• переборка круп, пуговиц, бусин и т.п. Например, насыпать в
• небольшое блюдце гороха, гречки и риса и попросить ученика

перебрать;

• игры в мяч, с кубиками, мозаикой, конструктором;

• самомассаж кистей и пальцев рук (поглаживание, разминание);
• игры с пальчиками с речевым сопровождением;
• пальчиковая гимнастика (специальные упражнения без речевого

сопровождения, объединенные в комплекс);

• графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки,

графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда.

• кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр

теней.

• изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей,

соломы, семян и других доступных материалов.

Последний пункт наиболее интересен детям и мне, а кроме того, дает положительный эффект: это способствует не только развитию мелкой моторики рук, но развитию воображения, фантазии ребенка, приобщению к прекрасному. Приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше: учить их восторгаться причудливой красотой цветов, плодов различных растений, осенних листьев, морских ракушек и обитателей подводного царства. У каждого цветка, животного можно подметить своеобразие внешнего вида: формы, цвета, поверхности и т. п. Поэтому в работе с природным материалом все это надо учитывать.

В классе на свободном доступе находится множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторики, вызывающих у детей интерес и желание играть с ними. Кроме традиционных застежек, шнуровок, конструкторов и мозаик предлагаю детям:

• мячи (каучуковые, колючие, рифленые);
• пробки от пластиковых бутылок: красные, синие и зеленые – для

звукового анализа, всех цветов радуги - для игр на запоминание названий цветов, просверленные посередине - для нанизывания бус;

• веревки капроновые плетеные (диаметром 3-6 мм) - для завязывания

узлов и с уже завязанными узлами - для перебирания узлов пальцами;

• кистевые эспандеры - для развития мышечной силы кисти;
• прищепки бельевые - для развития координации движений пальцев рук;
• шаблоны (лекала) по лексическим темам - для обведения,

раскрашивания, штрихования;

• игрушки типа копилок для попадания в прорезь мелкими предметами

пластмассовыми пульками, копейками;

• «сухие бассейны» - емкости, наполненные горохом или фасолью, - для

самомассажа кистей;

• моталки - веревки с ручками на концах, привязанные к какому-то

центру, для выработки координации вращательных движений;

• су-джок - для самомассажа кистей, пальцев рук.

Опыт работы показал, что планомерная работа по развитию моторики рук способствовала совершенствованию:

• мелкой моторики рук (гимнастическое развитие, зрительно-моторные

координации, развитие техники рисунка, овладение штриховкой;

• пространственных представлений (ориентация на листе, в пространстве

на примере собственного тела);

• активной речи, словарного запаса;
• мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия;
• навыков учебной деятельности.