Использование даров Фребеля для развития познавательной активности детей на индивидуальном логопедическом занятии
статья по логопедии

Использование даров Фребеля для развития познавательной активности детей на индивидуальном логопедическом занятии

Одной из приоритетных целей ФГОС ДО является обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования с учетом потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

Я работаю в МБДОУ на логопункте. Задача учителя- логопеда - оказать максимальную помощь детям в  коррекции нарушений речи. Для детей с нарушениями речи ,специально организованная образовательная среда является одним из ведущих средств обеспечения коррекционно-педагогического воздействия.

 Поэтому в работе с детьми использую средовой подход.

Средовой подход

 «Средовой подход исходит из признания трех равноправных участников образовательного процесса: педагога, ребёнка и окружающей среды. При этом основная задача педагога – превратить среду в образовательную, сделать из нее активного союзника и помощника. ( С.Е. Гайдукевич о средовом подходе Ю.С.Мануйлова)

Задачи использования «средового подхода»:

• Адаптация ребенка после болезни.
•  Развитие коммуникативных навыков.
• Коррекция нарушений речи.
• Развитие любознательности, заинтересованности ребенка.
•  Раскрытие резервных возможностей каждого ребенка.
• Целенаправленное формирование высших психических функций: внимания, памяти (зрительной, слуховой), мыслительной деятельности, речи.
• Активизация восприятия, зрительно- двигательной координации.
• Профилактика вторичных дефектов.

Для решения данных задач мы используем специально организованную среду. Расскажу об одной из ее частей- дарах Фребеля.

Дары Фребеля

Модуль 1 «Шерстяные мячики» • Модуль 2 «Основные тела» • Модуль 3 «Куб из кубиков» • Модуль 4 «Куб из брусков» • Модуль 5 «Кубики и призмы» • Модуль 6 «Кубики, столбики, кирпичики» • Модуль 7 «Цветные фигуры» • Модуль 8 «Палочки» • Модуль 9 «Кольца и полукольца» • Модуль 10 «Фишки» • Модуль 11 (J1) «Цветные тела» • Модуль 12 (J2) «Мозаика. Шнуровка»

 Первый дар Фребеля – это текстильные мячики на ниточке всех цветов радуги и белого цвета (один красный мячик, один оранжевый мячик, один желтый мячик и так далее).

Дидактические игры: «Маятник» -мячик держат за веревочку и показывают ребенку разные виды движений с ним: направо-налево, вверх-вниз, по кругу, колеблющиеся движения. Цель: учить ребенка ориентироваться в пространстве.  «Чудо- дерево» - угадай какие фрукты растут на дереве (желтый мячик- лимон, красный – яблоко и т.д.). Цель: закрепление названий фруктов, закрепление умения различать цвета .  «Вертушка»- закручивай или раскручивай шарик, и пока он крутится, произноси звук «Р-Р-Р». Цель: автоматизация изолированного звука, тренировка речевого выдоха. «Звучащий мяч»- услышишь гласный звук- подкинь вверх красный мячик, мягкий согласный- зеленый, твердый согласный- синий.  Цель: закрепление понятия гласные, согласные (твердые - мягкие) звуки.

Второй дар Фребеля – это шар, куб и цилиндр  одинакового размера. Этот дар знакомит с геометрическими телами и различиями между ними. Шар катится, а куб неподвижен, у него есть ребра.

Дидактическая игра: «Колобок»- вспоминаем сказку «Колобок», затем выбираем подходящую фигуру на роль Колобка. Предложить детям скатить фигуры с возвышенности и определить, что подойдет на роль Колобка. Цель: познакомить с геометрическими фигурами и их свойствами

Третий, четвертый, пятый и шестой дар Фребеля – это куб, разделенный на мелкие части (мелкие кубики и призмы). Эти фигуры использовались как конструктор для построек.  Так дошкольники знакомятся с геометрическими формами, получают представление о целом и его частях.

Из деталей такого первого дидактического конструктора для детей можно построить здания, мосты, башни, мебель, транспорт. Дети могут сделать их по образцу – картинке.

Дидактические игры, применяемые на занятии: «Разноцветные домики»- строительство дома для великана и домика для гномика, постройка мебели для них. Цель: закреплять умение употреблять уменьшительно – ласкательные формы существительных. «Строитель»- строим машину (дом), называя каждую деталь. Цель: закрепление названий частей предметов. 

Набор №8 состоит из разноцветных разных по размеру палочек.

Дидактические игры: «Солдаты на параде»- построй солдат на парад, называй их по порядку: первый солдат, второй солдат и т. д. Цель: закрепление умения называть порядковые числительные.

«Кривое зеркало»- Сделай наоборот (высокая гора- низкая горка; большой дом- маленький домик, длинная река- короткая река, прямая дорога- кривая дорога  и т.д.).  Цель: закрепление умения использовать в речи антонимы.

«Лесенка»- построй лесенку, услышишь длинное слово - поставь длинную палочку, короткое- короткую палочку. Цель: закрепление умения различать длинные и короткие слова.

«Дорожки»-  посчитай слоги в словах (по картинкам), выложи нужное количество палочек. Какое слово самое длинное? Короткое? Цель: отработка навыка деления слов на слоги.

Набор № 9 А еще мы предлагаем работу с кольцами и полукольцами. С помощью форм красоты малыши постигают азы геометрии.

В работе мы используем набор бусин, мозаику и шнуровки, которые также имеются в «Дарах Фребеля»

Все предметы сделаны из дерева, приятны на ощупь и безопасны

Игры: «Гусеничка»- назови слово с заданным звуком, нанижи бусину на шнурок. Усложнение: бери только определенного цвета или формы. Цель: учить подбирать слова с заданным звуком.

«Бусы для мамы»- проговаривай за мной слова со звуком С, если правильно произнесла слово - нанижи бусину на шнурок. Цель: автоматизация звука С.

«Вавилонская башня»- назови любой фрукт (овощ или слово, с заданным звуком и т.д.), поставь один этаж башни из цилиндров. Цель: закрепление  знаний об овощах (фруктах и т.д.)

«Собери словечко»- звуковой анализ слова. Цель: учить выполнять звуковой анализ слов.

Таким образом, используя на занятии средовой подход, мы помогаем

• ребенку быстрее запомнить материал, работать на занятии с увлечением;
• благоприятно воздействовать на детей с речевым негативизмом;
• самореализоваться каждому ребенку и проявить себя в какой – либо интересной для него деятельности;
• достичь всем (без исключения) детям поставленных целей, каждому в своем сугубо индивидуальном темпе;
• построить доверительные отношения между ребенком и логопедом;
• и, в конечном итоге, решить коррекционные задачи для конкретного ребенка.