Программа детско- родительского клуба «Язычок – Звуковичок!» на 2019-2020 учебный год
рабочая программа по логопедии (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №11 «Колосок»

Согласована:                                                                                                          Утверждаю:

На педагогическом совете                                                               заведующий Т.В.Евсеева

Протокол №____________                                                             _______________________                                     От «___» _______________                                                            приказ №

Программа детско- родительского клуба

«Язычок – Звуковичок!»

на 2019-2020 учебный год

Разработала

учитель-логопед Морозова В.Е.

г.о.Семеновский

Оглавление

Пояснительная записка…………………………………………………….3

Учебный план……………………………………………………………….6

Содержание программы…………………………………………………….7

Тематический план………………………………………………………….8

Средства обеспечения программы………………………………………..11

Список литературы…………………………………………………………12

Пояснительная записка:                                                                        

Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляют искать новые формы взаимодействия.

Некоторые родители считают, что, отдав ребенка в сад, они снимают с себя всю ответственность за его воспитание и развитие, не проявляют интереса к сотрудничеству с педагогами, избегают контактов с ними. Многие не знают, чем и как нужно заниматься с маленькими, не умеют играть и общаться с ребенком. Воспитание в таких семьях сводится к элементарному уходу за детьми. С другой стороны, среди родителей бытует представление о том, что ребенка чуть ли не с младенческого возраста следует обучать чтению и письму, так как, по их мнению, именно это является показателем готовности к школе. Такие семьи ожидают от дошкольного учреждения форсированного обучения своих малышей.

В Концепции дошкольного образования говорится о том, что семья и ДОУ имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. В законе РФ "Об образовании" ст. 18 п. 1 указано, что одна из основных задач, стоящих перед детским садом - это взаимодействие с семьёй для обеспечения семейного воспитания, определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Современные изменения в системе дошкольного образования отразились и в содержании коррекционно-развивающего обучения детей с речевыми нарушениями.

Признание государством приоритета семейного воспитания, потребовало иных взаимоотношений образовательного учреждения и родителей. Потребовало сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка. Изменившаяся современная семья заставляет искать новые формы взаимодействия с ней. Детский сад  должен помочь родителям стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником.

Педагоги, работающие по проблемам воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями (Хватцев М.С., Жукова Н.С., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Миронова С.А., Каше Г.А. и др.) говорят о том, что участие родителей в учебно-воспитательном процессе создает благоприятные условия для речевого развития ребенка.  Но для того, чтобы оно было эффективным, работа с родителями должна начинаться на ранних этапах и быть хорошо спланированной. Для этого необходимо создавать благоприятный микроклимат вовлекать родителей в воспитательный процесс.

Родители нередко сами отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов, так как не владеют необходимыми знаниями и умениями и достаточным количеством свободного времени для занятий с детьми дома. Бытует глубоко неправильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам, постепенно, овладевает правильным произношением. В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы.

Отсюда возникает проблема: родителям необходимо дать определенный уровень знаний, умений по вопросам речевого развития детей.

          Таким образом, актуальность выбранной темы заключается в том что, современным родителям нужна постоянная помощь учителя – логопеда для решения проблем речевого развития ребенка. Необходимо целенаправленно и систематически вести работу по речевому развитию детей, которая должна предусматривать обучение родителей общению с детьми в игровой форме.

С этой целью в МДОУ «детский сад №11 «Колосок» создан детско- родительский клуб «Язычок- Звуковичок». В состав клуба вошли родители детей средней, старшей и подготовительной групп. Занятия с родителями проводятся 2 раза в месяц. Форма их проведения самая разнообразная: беседы, тренинги, практические занятия, консультации.  На таких занятиях даются рекомендации и предлагаются игровые приемы работы с ребенком по предупреждению и  коррекции речевых недостатков. Положительный эффект возможен только в том случае, если упражнения выполняются ежедневно, а главное — правильно. Особая роль родителей в исправлении речевой патологии заключается в том, что, используя предложенный материал дома, они получают возможность закрепления ребенком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном речевом общении — во время игр, прогулок, экскурсий, в библиотеку и т.д., то есть в повседневной жизни. В коррекционной работе важно сделать родителей не только своими союзниками, но и помощниками.

Цель программы - создание единого образовательного пространства “детский сад – семья”.

Задачи:
1. Установить партнерские отношения с семьей каждого ребенка, создать атмосферу общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки.

2. Формирование и совершенствование педагогических компетенций родителей в вопросах развития своего ребенка.

3.  Оказание консультативно – методической помощи родителям в коррекции речевых нарушений дошкольников, в правильной организации логопедических занятий дома.

4. Способствовать повышению логопедической грамотности родителей.

5. Повысить грамотность родителей в области, развивающей и коррекционной педагогики, пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка.

6. Помочь родителям выбрать уверенный и спокойный стиль воспитания, чтобы для ребенка создать комфортность и защищенность в семье.

Ожидаемые результаты:

Повышение логопедической компетентности родителей, активизация их сознательного взаимодействия с ребенком по преодолению речевых нарушений и как следствие частичная коррекция речевых дефектов дошкольников.

Возрастание авторитета ДОУ среди родителей воспитанников, увеличение доли участия семьи в воспитательном процессе.

Темы заседаний клуба и консультаций определяются учителем-логопедом, воспитателями совместно и на основе родительского запроса. С согласия большинства родителей в содержание тематического планирования могут быть внесены изменения.

Для целенаправленной и систематической работы клуба «Язычок - Звуковичок» было составлено планирование с указанием формы, темы и цели работ. Планирование составлено на весь учебный год по месяцам (с сентября по май). Руководствуясь возможностями родителей, их интересами были выбраны наиболее оптимальные для  участников клуба формы работы. Их можно разделить на 2 вида: просветительские и практические.
       К просветительским формам работы можно отнести: родительские собрания; изготовление информационных папок, стендов, фотогазет; индивидуальные беседы; обучающие консультации.

К практическим формам работы: Дневник красивой и правильной речи (советы логопеда, которые  ребенок выполняет с родителями в течение 10—15 минут 2—3 раза в неделю).  Изготовление пособий на дыхание, на автоматизацию звука, на развитие фонематического слуха.  Семинары-практикумы с участием детей, практические занятия, работа с компьютерными логопедическими программами  (при выполнении популярных ныне компьютерных логопедических заданий необходимо следить за временем пребывания ребенка за компьютером: по 7—10 минут не более 3 раз в неделю).

Учебный план

Содержание программы построено с учетом совокупности принципов:

Принцип доступности предполагает соответствие организации и осуществление работы клуба (форма проведения родительских встреч, их содержание, предлагаемые родителям материалы, пособия) с учетом подготовленности и информированности родителей.

Принцип сознательности и активности основывается на развитии у участников логопедического клуба внутренней потребности в ознакомлении, изучении того или иного материала. Реализация принципа подразумевает активное освоение родителями приемов и методов коррекции речевых нарушений и применения их в процессе взаимодействия со своим ребенком.

Принцип наглядности предполагает использование целого комплекса средств, приемов и методов которые обеспечивают формирование более четкого и ясного восприятия сообщаемых знаний.

Принцип активного привлечения ближайшего окружения к работе с ребенком. Важным условием повышения коррекционного эффекта является готовность ближайших партнеров ребенка принять и реализовать новые способы общения и взаимодействия с ним, поддержать ребенка в его саморазвитии и самоутверждении.

Перспективный план работы детско -родительского клуба

«Язычок- Звуковичок»

на 2019—2020 учебный год 

Средства обеспечения программы 

1. Логопедический инструментарий: шпатели, зонды.
2. Картотеки :

• пальчиковых игр;
• логоритмических игр;
• дыхательных гимнастик.

3. Дидактический материал для развития мелкой моторики:

• шнуровки, пазлы;
• пирамидки, матрешки;
• мозаика;
• игры- головоломки и т.д.

4. Дидактический материал по формированию звуковой культуры речи:

• картинный материал для постановки звуков;
• альбомы для закрепления поставленных звуков;
• картины для проведения артикуляционных упражнений.

5. Дидактический материал для развития дыхания.
6. Дидактический материал по развитию фонематического восприятия.

Список литературы.

1. Бабина Е.С. Партнерство дошкольно-образовательного учреждения и семьи в логопедической работе // Логопед. 2005. №5
2. Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. М., 2009
3. Баскакина И.В., Лынская М.И. Логопедические игры. Жужжалочка и Шипелочка. – М.: 2008.
4. Баскакина И.В., Лынская М.И. Логопедические игры. Свистелочка. – М.: 2008.
5. Баскакина И.В., Лынская М.И. Логопедические игры. День рождения Р. – М.: 2008.
6. Баскакина И.В., Лынская М.И. Логопедические игры. Приключения Л. – М.: 2008.
7. Богомолова
8. Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. – М.: 2009.
9. Большакова С.Е. Формируем слоговую структуру слова. Дидактический материал. – М.: 2009.
10. Горшенина В.В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания. М., 2007
11. Иванова А.И. Влияние стиля общения с матерью на формирование речи ребенка // Логопед. 2004. №4
12. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М., 2004
13. Максаков А.М. Правильно ли говорит ваш ребенок? М., 1988
14. Перчаткина Е. Сотрудничество логопеда и родителей // Дошкольное воспитание. 1998. №11
15. Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. М., 2007
16. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. М., 2000Стребелева Е.А., Закрепина А.В.
17. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. 2005. №
18. Успенский М.Б., Успенская Л.П. Правильно, складно, красиво учимся мы говорить. – СПб.: 1997.
    Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. М., 1993