Рабочая программа о внеурочной деятельности логопеда "Почемучка"
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа)
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Почемучка".
Рабочая программа
по внеурочной деятельности обще-интеллектуального направления
«Почемучка»
для подготовительной группы детского сада
на 2019 – 2020 учебный год
учителя – логопеда
Звягинцевой Натальи Алексеевны
Пояснительная записка
Речь - бесценный дар природы человеку, через речь осуществляется взаимодействие людей. Только человек обладает счастливой возможностью рассказать о своих чувствах, поделиться мыслями, передать интересную информацию, прочитать стихотворение.… В результате такого взаимодействия, когда возникает обратная связь и ощущение комфорта от общения, мы испытываем чувство сопричастности, сопереживания, взаимного понимания.
Большое значение для формирования речи человека имеет его интеллектуальное развитие. Оно помогает облекать наши мысли в материальную оболочку, делает нашу речь организованной и понятной для окружающих.
Интеллектуальное развитие ребенка – важнейшее условие его полноценного речевого и психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии его важнейших психических процессов: мышления, памяти, восприятия, эмоций.
Речь детей развивается постепенно, самостоятельно, путем подражания речи взрослых, в процессе общения и разнообразной речевой практики. Постепенность и определенная последовательность овладения речью объясняется не только возрастными закономерностями развития нервной деятельности ребенка, но и его интеллектуальными способностями.
Анализ детских высказываний, как при нормальном речевом развитии, так и при нарушениях речи, показывает, что в воспринимаемом и воспроизводимом речевом материале ребенок до определенного момента вычленяет только план общего содержания, сосредоточивая внимание лишь на общем смысле слова, часто не зная его лексического значения. У детей с той или иной речевой патологией, как правило, понижена способность к логическому мышлению, что ограничивает их возможности и способности, необходимые для продуктивного и творческого применения конструктивных элементов языка в процессе речевого высказывания. Таким детям свойственно хаотическое и беспорядочное сочетание грамматических средств языка.
Из выше сказанного логично следует мысль о том, что необходимы эффективные средства для интеллектуального развития детей с ОНР.
Одним из перспективных средств в этом отношении является внеурочная работа, основанная на ведущей деятельности детей школьного возраста – игровой. Дети в игре берут для себя то, что нужно для коррекции собственной речи. В этом заключаются особенности и возможности игры. Логопед на занятии лишь умело направляет ребенка при необходимости.
В кружковой работе со школьниками с НР используются различные дидактические игры, они закрепляют и уточняют словарь, помогают образовывать и изменять слова, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Дидактические игры способствуют развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях.
Обучение детей с НР под руководством логопеда во внеурочной деятельности “Скороговоркин” ведётся в трех главных и взаимосвязанных направлениях:
Первое направление ставит своей целью развитие интеллектуальных способностей детей.
Второе - уточнение и активизация словаря дошкольников в соответствии с лексическими темами.
Третье - использование дидактических игр и игровых приемов на занятии.
Цели:
расширение и обогащение словарного запаса,
развитие мышления, памяти, внимания;
развитие связного высказывания и устной речи;
совершенствование и развитие коллективных отношений.
На кружке “Скороговоркин” дети с большим интересом в непринужденной форме, через игры с использованием разнообразных пособий, наглядностей, игрушек не только корректируют, формируют свою речь, но и развивают необходимые для успешной учебы в школе и дальнейшей жизни такие процессы как: мышление, внимание, память.
Внеурочная деятельность, направленная на развитие умения свободно применять и совершенствовать приобретенные знания, навыки, приспосабливает ребенка к разным условиям, в которых он может говорить, действовать а, следовательно, способствует формированию социально адаптированной активной личности.
Формы реализации программы.
Беседы.
Дидактические игры.
Сообщения.
Экскурсии.
Конкурсы.
Изодеятельность.
Соревнования.
Викторины.
Программа рассчитана на старших дошкольников, 1 час в неделю (33 часа в год).
Содержание программы.
Фрукты
- Показать и назвать фрукты: апельсин, лимон, мандарин, слива, яблоко, груша, персик, абрикос, вишня, виноград, ...
- Закрепить образование мн.ч. имен существительных (игра «Один – много»): апельсин — апельсины, банан — бананы.
- Согласовать притяжательные местоимения с существительными, отвечая на вопросы (игра «Чей? Чья?»): Мой апельсин — твое яблоко. Мои бананы — твои лимоны.
- По предложенным иллюстрациям ответить на вопросы: Кто это? Что делает? Девочка срывает яблоки. Мальчики кладет яблоки в корзину. Мама покупает яблоки. Девочка дает яблоко брату.
- Образовать антонимы (игра «Скажи наоборот»). Лимон кислый, а банан ... (сладкий). Яблоко твердое, а персик ... (мягкий).
- Выучить стихотворение по теме.
Овощи
- Показать и назвать овощи: капуста, свекла, лук, кабачок, картофель, репа, горох, морковь, чеснок, огурец, помидор, редиска, тыква, баклажан.
- Закрепить образование уменьшительной формы имен существительных (игра «Большой – маленький»): помидор — помидорчик, огурец — огурчик, морковь — морковка, свекла — свеколка, лук — лучок, чеснок — чесночок и т.д.
- Закрепить умение преобразовывать глаголы повелительного наклонения ед.ч. в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица ед.ч. настоящего времени. Коля, чисти морковку — Коля чистит морковку. Таня, мой свеклу — Таня моет свеклу.
- Подобрать иллюстрации и ответить на вопросы: Кто это? Что он (она) делает? Девочка собирает помидоры. Мальчик выкапывает картошку.
- Задать друг другу вопросы по демонстрации действий и ответить на них: «Что ты делаешь? Что делает Таня?»
- Отгадать загадки про овощи и выучить по выбору.
Хлеб
- Рассказать детям о том, какое значение имеет хлеб, что хлеб надо беречь; как много людей разных профессий трудятся, чтобы у нас на столе появился хлеб; объяснить значение слов: выращивать, пахать, сеять, молотить, косить, убирать, жать, молоть, печь; рассмотреть хлебобулочные изделия, обратить внимание на вкус, запах, рассказать, из чего пекут хлеб; объяснить детям выражение «Хлеб — всему голова».
- Ответить на вопросы (игра «Откуда хлеб пришел»).
Откуда хлеб пришел? — Из магазина.
А в магазин как попал? — Из пекарни.
Что делают в пекарне? — Пекут хлеб.
Из чего? — Из муки.
Из чего мука? — Из зерна.
Откуда зерно? — Из колоса.
Откуда колос? — Вырос в поле.
- Подобрать родственные слова к слову хлеб. Хлебница, хлебный, хлебушек, хлебороб.
- Подобрать признаки (игра «Какой? Какая?»): хлеб (какой?) — ..., булка (какая?) — ....
- Составить предложение из слов: хлеб, печь, мука, из; купить, в, мама, магазин, хлеб; папа, ржаной, любить, хлеб.
- Упражнять в падежном и предложном согласовании. Изменить слово хлеб в контексте предложения: Я знаю пословицу о ... . Мама купила пшеничный ... Дети едят суп с ... . Ваня пошел в магазин за ... . Я не люблю есть суп без ... . У меня дома нет ... .
- Выучить 2-3 пословицы о хлебе.
Наше тело
- Показать, назвать части лица и тела: брови, ресницы, нос, рот, глаза, уши, щеки, лоб, подбородок; голова, шея, руки, ноги, живот, спина, локти, колени — на себе, на кукле, на картинке.
- Образовать существительные с уменьшительными суффиксами. У Тани лоб, а у куклы — лобик. У Миши рука, а у куклы — ручка.
- Подобрать приставочные глаголы: слушать, прислушиваться, услышать; бежать, перебежать, убежать, забежать, подбежать, выбежать, отбежать.
- Употребить притяжательные местоимения при составлении предложений. Мои руки чистые, твой пальчик грязный.
- Составить предложения по вопросам: Что это? Что мы делаем глазами? ушами? носом? ртом? Это глаза. Глазами мы смотрим.
- Отгадать загадки о частях лица и тела, выучить по выбору.
Деревья
- Показать детям иллюстрации с лиственными деревьями: береза, клен, липа, осина, рябина, дуби т.д. и внимательно рассмотреть, какие у этих деревьев стволы, ветки, листья; показать гербарии с плодами и листьями этих деревьев, обратить внимание на изменение окраски листьев осенью.
- Образовать относительные прилагательные (игра «Назови лист»): лист березы — березовый, лист клена — ..., лист осины — ..., лист липы — лист рябины — ....
- Подобрать родственные слова: лист — листок, листочек, лиственный, лиственница, листопад; гриб — грибок, грибной, грибник, грибница.
- Подобрать действия к предмету: листья — вянут, осыпаются, шуршат, шелестят, падают.
- Вставить в предложение пропущенный предлог в, на, под. Березовый лист упал ... землю. Лена увидела ... корзине желтый березовый лист. корзиной лежал красивый маленький лист клена.
- Согласовать существительные с числительными (игра «Пересчет деревьев»): один дуб, два дуба, три дуба, четыре дуба, пять дубов; одна липа, две липы, три липы, четыре липы, пять лип; одно дерево, два дерева, три дерева, четыре дерева, пять деревьев.
- Отгадать загадки о деревьях и выучить по выбору.
Осень
- Вспомнить и назвать основные признаки осени: становится холоднее, изменяется цвет травы и листьев на деревьях, листья опадают, на небе собираются тучи, идут дожди, птицы улетают в теплые края, люди собирают урожай овощей и фруктов.
- Подобрать слова обозначающие действия к названию предмета: Что он, она (они) делает (делают)? Листья — распускаются, растут, зеленею, летят, кружатся, желтеют, краснеют, опадают, засыхают.
- Закрепить употребление сочетаний притяжательных местоимений с существительными (игра «Мой, моя, мое»). Мой — лист, зонт, стул. Моя — сумка, чашка, шапка. Мое — блюдце, яблоко, ведерко.
- Подобрать иллюстрацию к теме «Осень», ответить на вопросы по сюжету картинки. Почему опадают листья? Какой день называют ветреным, дождливым? Почему птицы улетают в теплые края? Чем различаются ранняя и поздняя осень?
- Выучить стихотворение по теме.
Перелетные птицы
- Назвать перелетных птиц: журавль, скворец, гусь, лебедь, утка ласточка, соловей, стриж, жаворонок, грач.; рассмотреть на иллюстрациях их внешний вид, указав отличительные признаки; объяснить, почему они называются перелетными, рассказать, куда и когда они улетают.
- Угадать по описанию внешних признаков перелетных птиц (игра «Узнай птицу по описанию»).
- Подобрать приставочные глаголы. Птицы — улетают, вылетают, прилетают, подлетают, облетают, залетают, перелетают.
- Составить предложения с числительными, верно согласуя их с существительными. У лебедя один птенец. В гнезде журавля три яйца.
- Назвать лишнюю картинку (игра «Четвертый лишний»). Жаворонок, воробей, грач, скворец.
- Выучить считалку: Начинается считалка: на дубу — скворец и галка.
Улетел домой скворец, и считалочке конец.
Одежда
- Показать, назвать одежду, обувь, головные уборы которую носят летом, осенью, зимой, весной.
- Подобрать приставочные глаголы. Закончить предложения. У Вовы от пальто оторвалась пуговица, ее надо... Таня хочет дырку в кармане... Юбка очень широкая, ее надо... .
- Образовать относительные прилагательные, используя настольно-печатные игры типа «Лото». Отвечать на вопросы: «Что это? Из чего сделана? Какая?» Это куртка. Она сшита из кожи. Это кожаная куртка.
- Составить предложения с предлогами в, из, на, под. Выполнить 2 —3-ступенчатые инструкции (Таня, вымой сапоги в тазу и поставь их под табурет) оречевляя выполняемые действий с игрушками.
- Подобрать слова — синонимы и антонимы по теме. Ванина куртка новая, старая куртка ему уже мала. В этой куртке зимой будет тепло, потому что она толстая, пуховая. В этой куртке зимой будет холодно, потому что она тонкая, плащевая.
- Выучить стихотворение по теме.
Дом и его части
- Показывать и называть части дома: балкон, окно, лифт, лестница. Объяснять их назначение.
- Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): высокий — ..., длинный — ..., многоэтажный — ..., новый — ...
- Образовать слова путем сложения основ: десятиэтажный, новостройка, темно-коричневый, светло-желтый, железобетонный.
- Назвать строительные профессии: каменщик, маляр, крановщик, архитектор, ... . Составить распространенные предложения: Маляр красит стены голубой краской.
- Составлять предложения с союзами чтобы, потому что, который. На стройке нужен кран, чтобы построить высокий дом. Кран нужен потому, что он поднимает тяжелые грузы.
- Выучить стихотворение о строителях.
Мебель
- Показать и назвать предметы мебели: стол, стул, табурет, шкаф, кровать, диван, кресло, скамейка и их части: ножки, крышка, ящик, тумба, сиденье, спинка. Рассказать детям о профессиях: столяр, плотник, краснодеревщик и какие инструменты используют в работе (молоток, рубанок, отвертка и т.д.)
- Согласовать относительные прилагательные с существительными: деревянный стол, пластмассовый стул, кожаный диван, … .
- Составить предложения с предлогами в, на, под, из, за, из-за, из-под по демонстрированным действиям, сюжетным картинкам. Лена повесила платье в шкаф. Мяч закатился под диван.Танины ботинки видны из-за тумбочки. Кошка выглядывает из-под стола.
- Совершенствовать навык ведения диалога (игра «В мебельном магазине»).
- Подобрать синонимы и антонимы по теме: кресло — мягкое, удобное, комфортное; круглый стол высокий, а квадратный — низкий; деревянный стул с мягким сиденьем, а пластмассовый — с твердым.
- Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.
Посуда
- Согласовать относительные прилагательные с существительными: стеклянный кувшин, фарфоровая чашка, деревянная ложка, пластмассовый стакан и т.п.
- Согласовать прилагательные с существительными употребляя предлоги в, на, с(со),из. На столе пластмассовые тарелки. Таня достала из рюкзака металлическую кружку. Дима взял фарфоровый чайник с подноса.
- Образовать приставочные глаголы по демонстрации действия или сюжетным картинкам: чашку — принес, отнес, поднес, вынес, перенес; вымыл, отмыл и т.д.
- Образовать притяжательные прилагательные: Вовина чашка, мамина тарелка, папин стакан и т.п..
- Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже в составе разных типов предложений. Таня взяла мою чашку со стола и поставила ее на полку. Мамина тарелка большая, а Ванечкина маленькая.
- Выучить стихотворение по теме.
Игрушки
- Показать и назвать игрушки (матрешка, пирамидка, ведерко, кукла, машинка, мяч) и их части (ведерко — дно, стенки, ручка, ушки; пирамидка — подставка, стержень, колечки, макушка; машинка — кузов, кабина, колеса, руль).
- Назвать форму, цвет, размер игрушки, определить материал, из которого каждая из них сделана: деревянная, резиновая, пластмассовая, плюшевая, меховая.
- Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных в ед.ч. (игра «Назови ласково»): кукла - куколка, кольцо - колечко, ведро — ведерко.
- Выполнить 2-ступенчатую инструкцию и сообщить об этом. Я взял матрешку у Тани и отдал ее Наташе.
- Согласовать числительные с существительными при составлении предложения: У Миши две куклы. Коля взял пять кубиков.
- Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.
Новый год
- Рассмотреть иллюстрации по теме «Новый год»; побеседовать о том, какой праздник скоро будет, что он обозначает; рассказать, какими игрушками украшают новогоднюю елку, кто «приходит» на новогодний праздник и т.п.
- Образовывать относительные прилагательные: стеклянная сосулька, пластмассовый шарик, деревянная лошадка, металлическая звездочка и т.д.
- Составить предложения с предлогами в, на, под, из, за по демонстрированным действиям, сюжетным картинкам. Лена повесила игрушки на елку. Под елкой лежат подарки. Дед Мороз достает игрушки из мешка.
- Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): Снегурочка добрая, а баба Яга злая, Дед Мороз большой, а гном - … , зайчик доверчивый, а лиса - … , и т.д.
- Пересказать рассказ: «Папа принес из леса елку. Елку поставили на пол. Ребята украсили елку. Повесили игрушки, шары, конфеты. Елка была нарядная, красивая, пушистая. Дети играли вокруг елки. И Дед Мороз играл. Весело было ребятам!»
- Выучить стихотворение по теме.
Зима
- Назвать признаки зимы: солнце греет мало; дни короткие, ночи длинные; холодно; земля, деревья, крыши домов покрыты снегом; деревья стоят голые; перелетные птицы улетели в теплые края; люди одеты в теплую одежду.
- Подобрать синонимы и антонимы. Зимой ветер (снег, мороз, погода, солнце, небо, деревья) какой?(какая? какое? какие?) Холодный — теплый, солнечный —… , пасмурная — ...
- Составить предложения разного типа по сюжетным картинкам. Согласовать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Наташа надела вязаную шапку, теплую шубу. Нина катается с горки на новых санках.
- Согласовать существительные с прилагательными (игра «Подбери признак»): снег (какой?) — ..., мороз (какой?) — ..., сосулька (какая?) — ..., зима (какая?) — ... ;
- Подобрать существительные к глаголам и составить с ними предложения: наступает (что?) — ..., валит ..., свищет ..., бушует ..., кружится ..., замерзает ..., блестит ..., лепят ... . За окном свищет вьюга. В воздухе кружатся снежинки.
- Отгадать загадки про зиму и выучить по выбору.
Зимующие птицы
- Назвать перелетных птиц: снегирь, синица, голубь, воробей, ворона, сорока, дятел и т.д.; рассмотреть на иллюстрациях их внешний вид, указав отличительные признаки; объяснить, почему они называются зимующими; рассказать о том, как люди помогают птицам зимовать.
- Угадывать по описанию внешних признаков перелетных птиц (игра «Узнай птицу по описанию»). Я сегодня видел на улице птицу: маленькая, грудка розовая, сидит на ветке как яблочко. Кто это? (Снегирь)
- Образовывать существительные во множественном числе (игра «Один — много»): ворона — вороны, снегирь — ..., галка — ..., воробей — ....
- Согласовать числительные с существительными (игра «Счет птиц»): один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев; первая ворона, вторая ворона, ... пятая ворона.
- Упражняться в словообразовании (игра «Назови ласково»): воробей — воробушек, воробьишко; галка — ..., снегирь — ..., синица — ... . Составить предложения. На кормушку прилетела синичка. Воробушки клюют хлебные крошки.
- Отгадать загадки про зимующих птиц и выучить по выбору.
Животные жарких стран и севера
- Назвать и рассмотреть животных жарких стран, севера и их детенышей: жираф, тигр, крокодил, слон, зебра, …; белый медведь, морж, тюлень, песец, олень.
- Вспомнить профессии людей, работающих в зоопарке и цирке с животными: ветеринар, смотритель, дрессировщик,… Подобрать глагольный словарь к ним.
- Образовать относительные и притяжательные прилагательные: пустынный, морской; тюлений, медвежьи, львиная.
- Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): сильный - слабый, тяжелый — легкий, быстрый — медленный и т.д.
- Составить предложения с прилагательными и наречиями в сравнительной степени. Тюлень тяжелый, а морж еще тяжелее. Тигр бегает быстро, а леопард бегает быстрее. Крокодил плавает медленно, а черепаха плавает еще медленнее.
- Выучить стихотворение по теме.
Дикие животные, их детеныши
- Показать и назвать диких животных наших лесов и их детенышей: волк, волчица, волчонок; еж, ежиха, ежонок; лиса, лис, лисенок; заяц, зайчиха, зайчонок.
- Назвать жилища диких животных: у медведя — берлога, у волка — логово и т.д.
- Согласовать притяжательные прилагательные с существительными в роде и падеже (игры «Отгадай, чей хвост», «Что перепутал художник?», «Что забыл нарисовать художник?»).
- Рассказывать сказку В. Бирюкова «Волчий хвост» по ролям.
- Составить предложения с числительными, согласуя их с существительными в роде и числе. У волчицы один волчонок, а в норе пять волчат. У белки в гнезде один бельчонок, а два бельчонка прыгают по веткам.
- Выучить стихотворение по теме.
Домашние животные, их детеныши
- Показать и назвать домашних животных и их детенышей, части тела животных: корова, бык, теленок; коза, козел, козленок; овца, баран, ягненок; кошка, кот, котенок; лошадь, конь, жеребенок.
- Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных (игра «Назови ласково»): лошадь — лошадка, теленок — теленочек, … .
- Употребить приставочные глаголы: привел, вывел, подвел, отвел; приходит, уходит, выходит, подходит; крадется, подкрадывается, ползет, подползает в предложениях.
- Образовать мн.ч. им. существительных (игра «Один-много»): корова – коровы, собака – собаки, жеребенок – жеребята, … .
- Составить предложения с предлогами. У коровы теленок. Около лошади жеребенок.
- Ответить на вопрос: «Чем питаются домашние животные, их детеныши?»
- Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.
Защитники Отечества
- Спросить у детей о том, кто такие защитники Отечества, кого поздравляют в этот день;рассмотреть вместе с ним иллюстрации и фотографии, имеющие отношение к Российской армии, в газетах, журналах, книгах.
- Провести воспитательную беседу, которая способствовала бы возникновению у детей уважительного отношения к Армии и защитникам Отечества.
- Согласовать числительные с существительными (игра «Один – десять»): Один самолет, два самолета, … десять самолетов и т.п.
- Составить предложения с предлогами в, на, под по сюжетным картинкам. Солдат стоит на посту. Летчик садится в самолет. Танк проехал под мостом.
- Выучить стихотворение о защитниках Отечества.
Домашние птицы
- Рассмотреть иллюстрации с изображением домашних птиц и их семей,: курица — петух — цыплята, утка — селезень — утята, гусыня — гусь — гусята, индюшка — индюк — индюшата; уточнить, где они живут, чем питаются и какую пользу приносят (яйцо, перо, мясо), как за ними ухаживает человек.
- Упражнять в словообразовании (игра «Кто как разговаривает»): утка (кря-кря) — крякает; гусь (га-га) — гогочет, петух (...) — ..., курица (...) — ...; (игра «У кого кто»): у утки — утенок, у гусыни — ..., у индюшки — ....
- Закрепить образование мн.ч. им. существительных (игра «Один — много»): цыпленок — цыплята, курица — курицы, индюк — ..., гусь — ..., утка — ... .
- Составить описательный рассказ о домашней птице по следующему плану: Кто это? Каков внешний вид? Какие повадки? Кто у этой птицы детеныши? Чем питается? Какую пользу приносит?
- Отгадать загадки о домашних птицах и выучить по выбору.
8-е Марта
Побеседовать с детьми о празднике 8-е Марта, спросить, что это за праздник, кого поздравляют в этот день; припомнить словам поздравлений, которые они должны будут сказать в этот день маме, бабушке, педагогам и другим женщинам.
- Подобрать признаки: мама (какая?) — добрая, ласковая, заботливая, ..., бабушка - … , сестренка - … , и т.д.
- Изменить глаголы по временам (игра «Помощник»). Я мою пол. Я буду мыть пол. Я вымыл пол. Я стираю белье. Я буду ... . Я выстирал ... . Я поливаю цветы. Я буду … . Я полил … .
- Подобрать родственные слова: мама — мамочка, мамуля.
- Закончить предложения, подбирая существительные в разных падежах. Папа подарил цветы (кому?) — маме, сестре, ... (дательный падеж имен существительных). Мы сделали маме в подарок (что?) — салфетку, открытку, ... (винительный падеж имен существительных). Дети гордятся (кем?) – бабушкой, мамой,… (творительный падеж имен существительных).
- Выучить стихотворение о маме.
Семья
- Называть членов семьи, знать, кто кому и кем приходится, употребляя притяжательные прилагательные. Дима — мамин сын и бабушкин внук. Дядя Ваня - Танин папа. Предложить детям назвать фамилию, имя и отчество каждого члена семь.
- Согласовать существительное с прилагательным (игра «Подбери признак»): мама (какая?) — ..., бабушка (какая?) — ..., дедушка (какой?) — ..., папа (какой?) — ... .
- Образовать притяжательные прилагательные (игра «Чей, чья, чье, чьи?») Шарф (чей?) — мамин, папин, ... . Шапка (чья?) — тетина, дядина ... . Пальто (чье?) — бабушкино, дедушкино ... . Перчатки (чьи?) — мамины, бабушкины ... .
- Составить сложносочиненное предложение с союзом а. Сравнить, кто старше/младше: Папа — сын (папа старше, а сын младше), папа — дедушка, дядя — племянник, внук — дедушка.
- Ответить на вопросы (употребление родительного падежа имен существительных). У кого глаза добрые? (У бабушки). У кого руки сильные? У кого ласковые руки? ...
- Выучить стихотворение о семье.
Продукты питания
- Показать, назвать мясные, молочные, рыбные продукты; мучные, кондитерские изделия.
- Изменить существительные по падежам (игры «Чего не стало?», «Что я вижу?», «Чем угостим медвежонка?», «Кто, чем любит лакомиться?», «О чем мечтает Винни Пух?», «Чему обрадовались дети?»).
- Составить предложения по вопросам: Какую пищу можно есть в сыром виде? Что нужно варить? Что можно жарить? Что готовит мама? Что делает бабушка, когда готовит борщ, рыбу, компот?
- Согласовать относительные прилагательные (рисовая, овсяная, пшенная, манная, овощной, свекольный) с существительными в роде и числе (игры «Приготовим обед», «У Мальвины день рождения», «Магазин»).
- Согласовывать числительные с существительными в предложении: У Миши пять конфет. Мама купила две булочки и четыре рогалика.
- Выучить стихотворение по теме.
Весна
- Называть признаки весны: солнце греет жарче; дни становятся длиннее, а ночи короче; снег темнеет и тает; на деревьях набухают почки; из теплых стран возвращаются перелетные птицы.
- Образовать мн.ч. им. существительных (игра «Один-много»): дерево — деревья, сук — сучья, пень — пни, корень — корни.
- Согласовать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Закончить предложения. На высоком дереве гнездо. На высоких деревьях ... (гнезда). В маленьком гнезде птенец. В маленьких гнездах ... (птенцы).
- Прослушать рассказ: «Наступает теплая весна. Ярче светит солнышко. Начали таять снег и сосульки. На деревьях набухают почки. Скоро из теплых стран прилетят птицы. Они будут вить гнезда». Ответить полным предложением на вопросы: Какое время года наступает? Как светит солнышко? Что набухает на деревьях? Кто скоро прилетит из теплых стран? Что будут делать птицы? Зачем птицы вьют гнезда? Где вьют птицы гнезда? Пересказать.
- Отгадать загадки о весенних явлениях природы и выучить по выбору.
Профессии
- Побеседовать с детьми о том, что на свете есть очень много профессий, спросить, какие профессии они знают, кем бы они хотели стать, когда вырастут (игра «Кем ты будешь?» (употребление глаголов будущего времени). Я буду строителем, построю дома. Я буду ... .
- Составить предложения употребляя существительные в дательном и винительном падежах (игра «Кому, что нужно для работы?»): Повару на работе нужна поварешка. Продавцу нужны весы. Ножницы нужны портнихе.
- Изменить название профессии (игра на словообразование «Назови женскую профессию» ): повар — повариха, портной — ..., учитель — ..., воспитатель — ..., художник — ..., певец — ..., пианист — ..., летчик — ... .
- Образовать существительные с помощью суффикса -щик (игра «Назови профессию»). Кто носит багаж? — Носильщик. Кто сваривает трубы? — Сварщик. Кто вставляет стекла? — Стекольщик. Кто работает на кране? — Крановщик. Кто кладет камни? — Каменщик. Кто чинит часы? — Часовщик. Кто точит ножи? — Точильщик. Кто кроит платье? — Закройщик.
- Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.
Транспорт
- Назвать наземный, подземный, водный, воздушный виды транспорта. Перечислить основные части машины, самолета, корабля: мотор, колеса, кабина, кузов. Побеседовать о правилах дорожного движения.
- Назвать профессии людей связанные с транспортом: водитель, механик, летчик, стюардесса, капитан, диспетчер, контролер и т.д.
- Называть транспорт, различный по назначению: пассажирский, грузовой, специальный.
- Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): тяжелый — легкий, медленно – быстро, нагружать — выгружать, … .
- Употребить разные виды предложно-падежных конструкций в предложениях. Грузовик въехал на мост. Машина съехала с моста. Самосвал проехал под мостом. Самолет пролетел над мостом. Трамвай едет по большому железобетонному мосту.
- Выучить стихотворение о любом виде транспорта.
День космонавтики
- Рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники; рассказать о первом космонавте — Ю.Гагарине; объяснить значение слов: взлет, посадка, старт, приземление, скафандр, шлем.
- Подобрать родственные слова к слову космос (космический, космонавт).
- Согласовать числительные с существительными в предложении: На старте стоят две ракеты. К полету готовятся пять космонавтов. Я выучил семь планет.
- Составить предложение из слов: ракета, космос, лететь, в; первый, Гагарин, космонавт и т.п.
- Подобрать признаки: космонавт (какой?) — ..., ракета (какая?) -…
- Выучить стихотворение по теме.
Рыбы
- Рассмотреть иллюстрации рыб (морских, пресноводных, аквариумных) и обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб; ответить на вопросы: Что у рыб вместо ног? (Плавники) Как называется суп из рыбы? (Уха) Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом) Кто такие мальки? (Рыбкины детки)
- Подобрать родственные слова: рыба — рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.
- Образовать притяжательные прилагательные (игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?»): у щуки голова — щучья, хвост —... , плавник ... , туловище — ....
- Согласовать имена существительные с числительными (игра «Сосчитай рыбок»): одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок.
- Подобрать действия (игра «Выбери нужное действие» на понимание значений глаголов с приставками). Рыбка к камню... (отплыла, подплыла). Рыбка от берега... (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).
- Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.
Комнатные растения
- Рассмотреть комнатные растения в натуре, обратить внимание на их внешний вид, особенности строения, характерные признаки; вспомнить, как нужно ухаживать за растениями, для чего нужно их поливать, поворачивать к солнцу или содержать в тени, смахивать с листьев пыль; объяснить, для чего люди дома держат комнатные растения.
- Назвать лишнюю картинку (игра «Четвертый лишний»). Кактус, герань, незабудка, фикус.
- Упражнять в изменении глаголов по времени, числам и родам (игра «Кто что делал, делает, будет делать?»). Катя цветы поливает. Паша цветы поливает. Катя и Паша цветы поливают; Катя цветы поливала. Паша цветы поливал. Катя и Паша цветы поливали; Катя будет поливать цветы. Паша будет поливать цветы. Катя и Паша будут поливать цветы.
- Составить небольшой рассказ о внешних особенностях кактуса (по возможности показать несколько видов кактусов). «Это комнатное растение - кактус. Оно имеет мясистый сочный стебель, вместо листьев у него колючки, иногда на нем могут расцветать цветы».
- Выучить стихотворение о комнатном растении.
Насекомые
- Рассмотреть насекомых: бабочку, муху, осу, паука, муравья, комара, жука, кузнечика и т.д. иобсудить их внешний вид; рассказать детям о том, какую пользу приносят эти насекомые, учить их бережному отношению к природе.
- Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных (игра «Большой – маленький»). Пчела – пчелка, муравей – муравьишка, жук - жучок, муха - мушка, комар - комарик, паук – паучок.
- Составить предложения с предлогами в, из, на, под. Бабочка села на цветок. Жук спрятался под листочек. Из яблока вылез червяк. Муха попала в паутину.
- Образовать существительные во мн. ч. (игра «Один — много»): муха - мухи, оса - осы, паук -пауки, муравей - муравьи, комар - комары, жук -жуки, кузнечик – кузнечики и т.и.
- Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.
Лето
- Называть основные признаки лета: жарко греет солнце; дни длинные, а ночи короткие; на деревьях зеленые листья; растут цветы, поспевают ягоды, появляются грибы и т.д.
- Составить предложения с существительными в ед. и мн. ч.: Таня нашла большой гриб. На поляне растут грибы.
- Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных (игра «Назови ласково»): солнце – солнышко, река – реченька, цветы – цветочки, …
- Образовывать существительные с помощью приставок: под березой — подберезовик, под осиной — ...; путем сложения основ существительных, глаголов, прилагательных: вода падает — водопад, светлый, зеленый — светло-зеленый, пчел разводит — пчеловод.
- Употребить разные типы предложений с предлогами и союзами. Дети пошли купаться, потому что, было жарко. Дети плавали, ныряли, доставали со дна ракушки.
- Выучить стихотворение о забавах детей летом.
Уровни овладения программой:
Первый уровень-приобретение обучающимися знаний, понимания социальной реальности.
Второй уровень- формирование всех базовых навыков и умений по данной программе.
Третий уровень-получение обучающимися опыта самостоятельного действия.
К концу обучения дети должны:
Называть основные признаки предметов; образовывать уменьшительно-ласкательные формы имён существительных; согласовывать имена существительные с прилагательными, числительными; владеть обобщением, антонимами, синонимами, родственными словами; составлять предложения разных грамматических конструкций; употреблять в речи разные части речи, уважительно относится к друг другу.
Учебно - тематический план.
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
1. | Времена года. | 4 |
2. | Животные и птицы. | 8 |
3. | Человек и его среда обитания. | 10 |
4. | Деревья, цветы, кустарники. | 5 |
5. | Праздники. | 4 |
6. | Итоговое занятие. | 2 |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема занятия | Всего часов | Содержание деятельности | |
Теория | Практика | ||||
1. | Фрукты. | 1 | + | + | |
2. | Овощи. | 1 | + | + | |
3. | Хлеб. | 1 | + | ||
4. | Наше тело. | 1 | + | ||
5. | Осень. | 1 | + | ||
6. | Деревья. | 1 | + | ||
7. | Перелётные птицы. | 1 | + | ||
8. | Одежда. | 1 | + | ||
9. | Дом и его части. | 1 | + | ||
10. | Мебель. | 1 | + | ||
11. | Посуда. | 1 | + | ||
12. | Игрушки. | 1 | + | + | |
13. | Зима. | 1 | + | ||
14. | Зимующие птицы. | 1 | + | ||
15. | Новый год. | 1 | + | ||
16. | Животные жарких стран и севера. | 1 | + | ||
17. | Дикие животные и их детёныши. | 1 | + | ||
18. | Домашние животные и их детёныши. | 1 | + | ||
19. | Домашние птицы. | 1 | + | ||
20. | Защитники Отечества. | 1 | + | ||
21. | Семья. | 1 | + | ||
22. | Продукты питания. | 1 | + | ||
23. | Весна. | 1 | + | ||
24. | 8 Марта. | 1 | + | ||
25. | Профессии. | 1 | + | ||
26. | Транспорт. | 1 | + | ||
27. | День космонавтики. | 1 | + | ||
28. | Рыбы. | 1 | + | + | |
29. | Комнатные растения. | 1 | + | ||
30. | Насекомые. | 1 | + | ||
31. | Лето. | 1 | + | ||
32. | Итоговое занятие. | 1 | + | ||
33. | Экскурсия. | 1 | + |
Программно-методическое обеспечение
- Громова О.Е. Инновации - в логопедическую практику. - М.: Линка-пресс, 2008.
- Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль: Академия развития, 1997.
- Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – СПб.: Союз, 2004г
- Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: Союз, 2001.
- Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. - М.: Айрис-пресс, 2007.
- Уварова Т.Б. Наглядно-игровые средства в логопедической работе с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
- Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.Л. Логопедическая работа с дошкольниками. – М.: Издательский центр “Академия”, 2003.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/29/picture-744798-1454048986.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности "В мире книг"
Рабочая программа по внеурочной деятельности "В мире книг"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/25/picture-908929-1490441526.jpg)
Программа занятий внеурочной деятельности для обучающихся подготовительной группы ДОУ "АЗБУКА ХОРОШИХ МАНЕР"
Программа "Азбука хороших манер" разработана для обучающихся дошкольных образовательных учреждений подготовительной группы (6-7 лет) и направлена на духовно-нравственное воспитание дошкольников....
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/28/picture-965358-1509218297.jpg)
программа по внеурочной деятельности логопеда
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ « Хочу говорить правильно» Срок реализации: 2016-2017 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/26/picture-593349-1637949398.png)
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Здоровей-ка»
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Современные дети имеют низкий уровень знаний о ценности своего здоровья. Соответственно у детей нет ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/02/picture-1418106-1662140929.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности к курсу «Веселые капельки»
Программа «Веселые капельки» предназначена для детей в возрасте от 7 лет с разной степенью одаренности, имеющих интерес к художественной деятельности и направлена на обеспечение ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/17/picture-643630-1434528405.jpg)
Программа по внеурочной деятельности в начальной школе "Мир из бумаги"
Программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является стратегически важным направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения. Являясь наиболее доступным для детей, при...
Программа по внеурочной деятельности по профилактике агрессивного поведения для детей 5-6летнего возраста "Будем дружить"
Программа по внеурочной деятельностипо профилактике агрессивного поведения для детей 5-6летнего возраста "Будем дружить"...