родительское собрание
материал по логопедии (подготовительная группа)

Родительское собрание

с элементами тренинга на тему:

         «Что такое ЛОГОПУНКТ?  - Давайте познакомимся!»

                                                  Участники: родители детей подготовительных к школе групп,

 зачисленных

для  коррекционного  обучения

на логопункт.

Цель: повысить  родительскую  компетентность  в вопросах  развития   речи, формируя  у родителей мотивацию к решению задач коррекционного обучения.

Задачи:

1. Познакомить  родителей с целями и задачами коррекционной работы  в условиях логопункта;
2. Познакомить родителей с некоторыми методами и приемами работы логопеда по коррекции и развитию речи .
3. Акцентировать внимание родителей на важности и значимости  их участия, помощи в коррекционной  работе .
4. Вызвать желание сотрудничать с логопедом .

.

Оборудование:  стулья, расставленные полукругом,  бумага, ручки, вата,  прямоугольники желтой бумаги., памятки, карточки с разноцветными шляпами, ноутбук, экран, презентация

Предварительная подготовка к собранию:

1. Анкетирование родителей.

2. Изготовление пригласительных и  раздача  их за неделю.

3. Изготовление Памятки.

4. Подбор атрибутов занятия.

Ход собрания:

I. Вводная часть

   1)  Приветствие и представление . Упражнение «Имя» . (Упражнение направлено на создание положительной атмосферы в группе родителей, на поднятие их самооценки . Оно акцентирует внимание на ценности каждого родителя).

   Логопед: Здравствуйте, уважаемые родители! Я благодарна вам за то, что вы пришли на эту встречу. Рассчитываю на вашу поддержку и помощь, на взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет успешным. 

Предлагаю всем представиться – назвать свое имя и отчество. Затем охарактеризуйте себя, подобрав слово на первые буквы своего имени и отчества.  (Логопед  называет свое имя и подбирает слова: «Меня зовут Людмила Анатольевна – любознательна, активна., ». Родитель: «Меня зовут Рита Геннадьевна- радушна, гармонична » и т.д.

   2)  Тема собрания

     Логопед : «Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи. 
Основная задача речевого развития детей – это овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста, а также развитие у детей коммуникативных способностей, т.е. способности общаться. Сам ребёнок овладевает речью только в процессе общения со взрослыми.
    Известно, что дети даже без специального обучения уже  с самого раннего возраста проявляют большой интерес к речи: создают новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка.

Из бесед с родителями, из наблюдений их общения с детьми, анализа результатов анкетирования  видно, что многие из родителей не имеют представления о речевом развитии детей, о речевых нарушениях и их преодолении. Многие родители даже не слышат нарушений звукопроизношения и считают, что ребенку не нужны занятия с логопедом. Лишь немногие родители серьезно занимаются с детьми дома, а у большинства этот процесс происходит стихийно. Причин этому много: недостаток времени, несогласованность требований самих взрослых, отсутствие у них достаточных психолого-педагогических знаний.

      Поэтому основная задача учителя-логопеда ДОУ помочь детям, имеющим нарушения речи в условиях детского сада общеразвивающего вида. В настоящее время во многих дошкольных учреждениях функционируют логопункты,  такой логопункт есть и в нашем детском саду.

      И так, ваш ребенок зачислен на логопедический пункт… Что это такое? Сегодня я попытаюсь ответить на возникающие по этому поводу вопросы.

II.  Основная часть

     1) Упражнение «Цветик-восьмицветик»»  (Данный метод позволят  сориентировать родителей в теме, представить им основные направления дальнейшего разговора. Глядя на  лепесток, родители узнают, какое задание им нужно выполнить. Таким образом, наглядно и в четко структурированном порядке представляется весь материал, выделяются его ключевые моменты). 

     Логопед : «Я постаралась обобщить все ваши вопросы. Поместила их на эту ромашку. Ромашка идет по кругу. По моему сигналу:«Стоп! Сиреневый лепесток!», вы зачитываете вопрос на обратной стороне лепестка соответствующего цвета.! (Логопед отвечает на главные вопросы, относящиеся к теме собрания,  записанные на обратной стороне лепестка).

 1. Что такое ЛОГОПУНКТ? (  синий лепесток)

     Логопедический пункт (сокращенно «логопункт») - это место, где оказывается помощь детям с речевыми нарушениями без перевода ребенка в другую (специализированную) группу.
    Основной задачей дошкольных образовательных учреждений общеразвивающего вида (то есть обычных детских садов) является реализация общеобразовательной программы. А, как известно, в такой программе специально не предусмотрено времени на занятия с учителем-логопедом.
    Другими словами, логопедические занятия являются дополнительной услугой. Поэтому расписание занятий логопеда в ДОУ составляется в согласовании с администрацией, не в ущерб общеобразовательным занятиям. Но, согласно «Положению о логопункте ДОУ», логопед имеет право брать ребенка на коррекционные занятия с любого занятия воспитателя.

2. Основные задачи  работы ЛОГОПУНКТА. ( красный лепесток)

      Основными задачами и должностными обязанностями учителя-логопеда в логопункте являются:

• формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;
• коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения;
• своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития;
• привитие детям навыков коммуникативного общения;
• решение задач социального и речевого развития.

       В начале учебного года работа учителя-логопеда начинается с обследования состояния речи детей старшего возраста, остальные дети, достигшие 4-х летнего возраста, обследуются в течение года.

     2)  Упражнение «Листик». ( Решение  ситуативной задачи. Применяется для того, чтобы родители  самостоятельно разобрались в сложившейся ситуации и приняли решение, аргументировав его. Учим  родителей делать мотивированные  заключения).
     Логопед:» Сейчас мы с вами поиграем – сделаем осенний листик.     Главные условия: ни на кого не смотреть, слушать мою инструкцию. Перед каждым из вас на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте: сложите лист пополам; оторвите верхний уголок. Продолжайте эти действия по краям , пока они будут возможны.

     Теперь раскройте свой листик. Найдите среди других листиков такой же, как ваш. Нашли?»  (Родители отвечают, что не нашли.)

     Логопед: «Почему, как вы думаете?»

     Предположения высказываются самые разные, и постепенно, по мере их поступления аудитория приходит к выводу: одинаковых людей нет, поэтому и листики  получились разные.

     Это вывод о том, что все дети - разные: различны их способности, возможности и личностные качества.

3. Каких детей берут на ЛОГОПУНКТ? ( белый лепесток)

     На логопедический пункт зачисляются дети с 5-7 лет с речевыми нарушениями. Основанием для зачисления ребёнка на логопункт является  заключение  психолого-медико-педагогической консилиума (ПМПк) и заявление родителя (законного представителя).
    На логопедические пункты берут не всех детей обычного детского сада, а только самых нуждающихся в помощи. В первую очередь зачисляются дети 6 лет, которым через год поступать в школу. То есть ребята из подготовительной группы. А так же те, кто не закончил занятия с логопедом в прошлом году. На оставшиеся места зачисляется часть детей старшей группы. Все остальные, нуждающиеся в помощи логопеда, ставятся на очередь. Дети более младшего возраста из средней группы могут получить консультацию от учителя-логопеда. 

4. С каким логопедическим заключением можно попасть на ЛОГОПУНКТ ? (зеленый лепесток)

     Чаще всего принимаются дети с такими логопедическими заключениями:
• нарушение произношения отдельных звуков – НПОЗ  (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) – ФНР;
• фонетико-фонематическое недоразвитие речи (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) – ФФНР;
• ОНР третьего уровня у детей с дизартрией или стертой формой дизартрии, или НВОНР - нерезко выраженное общее недоразвитие речи или ОНР четвертого уровня.

Фонетическое недоразвитие речи  - нарушение  произношения отдельных звуков.

 Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФНР) – нарушение звукопроизношения  у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения звуков у детей с нормальным слухом и интеллектом

У детей, имеющих ФФНР:

• один и тот же звук может служить заменителем двух или более звуков;
• сложные звуки заменяются простыми;
• наблюдается неустойчивое употребление целого ряда звуков в различных словах. 

Общее недоразвитие речи) или  нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НВОНР – это речевое расстройство, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

ОНР – это нарушение комбинированное. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на развитие высших психических функций. У детей отмечается неустойчивость внимания, трудности  его распределения, снижение памяти и продуктивности запоминания, отстаёт в развитии словесно-логическое мышление. Отмечаются и нарушения в двигательной сфере.

Дизартрия – это нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы. 
Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений произношения является то, что в этом случае страдает не произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи. Речь такого ребенка характеризуется нечетким, смазанным звукопроизношением; голос у него тихий, слабый, а иногда, наоборот, резкий; ритм дыхания нарушен; речь теряет свою плавность, темп речи может быть ускоренным или замедленным.

 ( Логопед  приводит примеры  по  различным видам  нарушения звукопроизношения)

    3)  Упражнение « Сдуй  ватку». ( Релаксация. Цель данного метода – повысить уровень позитивной энергии у родителей  и сбросить излишнюю напряженность, возникающую во время собрания).

     Логопед: »Сейчас мы с вами поиграем в любимую игру ваших детей, а вы тем самым  прочувствуете на себе важность умения  регулировать свое дыхание. Вам нужно будет сдуть ватку с носа при положении  широкого языка у верхней губы.» . «Короткий вдох и длинный , плавный выдох – основа для выработки правильного ротового дыхания.»

5. Причины  речевых нарушений. ( оранжевый лепесток)

     Логопед: «Предлагаю вам презентацию о причинах  речевых нарушений. ( Показ презентации)

 Итак, причиной речевого нарушения могут быть:

• внутриутробная патология;
• наследственная предрасположенность, генетические аномалии;
• неблагоприятные роды и их последствия;
• заболевания, перенесенные ребенком в первые годы жизни;
• ребенок общается с людьми с нарушениями речи;
• малыш растет в неблагоприятных социально-бытовых условиях;
• ребенок перенес стресс или испуг.

6. В каком режиме проходят занятия на ЛОГОПУНКТЕ ?( желтый лепесток)

     Индивидуально-подгрупповые занятия - 2 или 3 раза в неделю.
Наилучший эффект, конечно же, дают индивидуальные занятия.
Как часто проводятся с вашим ребенком индивидуальные занятия, и их продолжительность определяет логопед в зависимости от степени выраженности речевого нарушения, возраста малыша и его психофизических особенностей. В основном  индивидуальные занятия на логопункте длятся от 10 до 20 минут.
    Цель индивидуальных логопедических занятий – коррекция звукопроизношения и развитие фонематических процессов.
В первую половину дня логопед работает 4 дня в неделю.
Во вторую половину дня – 1 раз в неделю. Чаще всего во второй половине дня проводятся индивидуальные занятия и консультации с родителями.

7. Сколько детей зачисляется на ЛОГОПУНКТ ?( коричневый лепесток)

Количество детей, одновременно занимающихся на логопедическом пункте, не должно превышать  20 человек.
Так как логопедическая помощь требуется большому количеству детей с разными видами речевых диагнозов, то сроки работы с каждым из детей могут сильно различаться.. На освободившееся место сразу же зачисляется другой ребенок, из стоящих на очереди. Таким образом, логопункт в детском саду - это открытая и крайне подвижная система.
В одиночку решить задачу полной коррекции речи детей логопеду очень тяжело. Поэтому он усиленно привлекает к работе и родителей, и специалистов детского сада. 

8. Роль родителей в коррекции речевых нарушений.( сиреневый лепесток)

     Общий успех коррекционного обучения в условиях логопедического пункта определяет совместная работа логопеда и родителей. Родители становятся полноправными участниками учебного процесса. Ребенок получает индивидуальную коррекционную помощь всего 2-3 раза в неделю, поэтому её результативность зависит в том числе, от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речи. Вновь образованные звуки нужно поддерживать всеми средствами, а не предоставлять ребенку возможность произносить их без подкрепления и контроля.

     Родители должны выполнять все рекомендации логопеда, регулярно посещать консультации со специалистом, выполнять домашние задания, которые выдаются один раз в неделю. И, конечно, со стороны родителей необходим пристальный контроль за речью своего ребенка.

      Практика показывает, что для полноценного речевого развития дошкольников необходимо тесное взаимодействие с родителями детей, посещающих детский сад.

 Труд родителей по преодолению нарушений речи у детей незаменим. 
Для успешного исправления речи детей родителям необходимо:

• выполнять все рекомендации логопеда;
• выполнять лечение, назначенное неврологом;
• обеспечивать регулярное посещение ребенком логопедических занятий;
• выполнять с ребенком домашние задания (выдаются 1 раз в неделю);
• осуществлять контроль за речью ребенка.

А если «пустить  на самотек», то у ребенка в школе возникнут проблемы:

• ошибки на письме и при чтении; ошибки на письме и при чтении;
• снижение самооценки;
• конфликты с учителями, родителями, одноклассниками.

     Анализируя ваши ответы на вопросы анкеты, сделала вывод , что самыми востребованными со стороны родителей формами взаимодействия логопеда и родителей являются следующие: родительские собрания, тетрадь для домашних заданий,  беседы, семинары-практикумы, выставки литературы логопедической направленности, устные индивидуальные  консультации, открытые занятия,  совместные занятия родителей и детей.

Все ваши предложения будут учтены при планировании взаимодействия логопеда и родителей в коррекционной работе с родителями.

Как заниматься с ребенком дома?

     В индивидуальных тетрадях  каждого ребенка будет помещена Памятка по выполнению  домашних заданий. А с основными положениями  Памятки познакомлю вас  сейчас.

Памятка родителям для организации занятий по заданию логопеда

• Для закрепления результатов логопедической работы ваши дети нуждаются в постоянных домашних занятиях. Время занятий (15-20 мин) должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует ребенка, помогает усвоению учебного материала. Желательно сообщать ребенку о том, какие задания он будет выполнять завтра.
• Занятия могут проводиться во время прогулок, поездок. Но некоторые виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих факторов.
• Необходимо приучать ребенка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание, даже если ребенок огорчен неудачей. Помощь ребенку должна носить своевременный и разумный характер.
• Необходимо определить, кто именно из взрослого окружения ребенка будет с ним заниматься по заданиям логопеда; необходимо выработать единые требования, которые будут предъявляться к ребенку.
• При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, убедитесь в том, что оно вами понято. В случаях затруднений проконсультируйтесь с  логопедом.
• Будьте терпеливы с ребенком, внимательны к нему во время занятий. Вы должны быть доброжелательны, участливы, но достаточно требовательны. Стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.

Как работать со звуком?

• Проговорите звук совместно с ребенком.
• Выясните, как располагаются губы, зубы, язык при произнесении данного звука.
• Используете ли вы голос при произнесении этого звука.
• Вместе с ребенком найдите слова, которые начинаются с данного звука, затем придумайте слова, где этот звук встречается в начале слова, в середине и в конце.
• Нарисуйте букву, которая обозначает этот звук в тетради, вылепите ее из пластилина, вырежьте из бумаги, сконструируйте из счетных палочек ( опора на зрительный анализатор  играет важную роль на этапе автоматизации звука, параллельно дифференцируем понятия БУКВА-ЗВУК).
• Нарисуйте предметы, которые начинаются на данный звук.
• Придумайте игры со звуком, над которым работали.
• Проговорите речевой материал на этот звук.

Артикуляционная гимнастика

      Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.
Основная цель артикуляционной гимнастики: укреплять мышцы губ, языка и развивать их подвижность. Весь комплекс артикуляционной гимнастики будет помещен в индивидуальную тетрадь ребенка. Артикуляционную гимнастику необходимо делать  ежедневно.

Дыхательная гимнастика

      Необходимое условие правильного развития, хорошего роста – умение правильно дышать. Ребенка легко можно научить правильному дыханию.

Основные  параметры правильного ротового выдоха:

– выдоху предшествует сильный вдох через нос – "набираем полную грудь воздуха";
– выдох происходит плавно, а не толчками;
– во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;
– во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);
– выдыхать следует, пока не закончится воздух;
– во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.

Упражнения для развития правильного речевого дыхания: «Снежинка», «Свистульки» «Мыльные пузыри», «Осенние листья», «Вертушка», «Одуванчик».

III.Заключительная часть.

Рефлексия занятия. ( Смайлики   Цель – сделать анализ занятия более эффективным и разноплановым. В итоге достигается обратная связь с педагогом, выделяются самые эффективные моменты занятия, закрепляется положительный эмоциональный настрой).

     Логопед: Уважаемые родители, наша встреча подходит к завершению.  У вас сформировалось свое мнение по поводу материала нашего собрания , поэтому я вам предлагаю выбрать и «примерить» разные смайлики и высказать свое отношение к занятиям.

Каждому родителю предлагается Памятка  «Советы родителям по выполнению логопедических заданий дома» .

Завершение собрания. (ритуал прощания)

     Логопед:  «Уважаемые родители! Мне было очень приятно видеть вашу активность и заинтересованность.

 Давайте поаплодируем друг другу. Желаю вам успехов!»

Список использованной и рекомендуемой литературы:

1. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. М., 2005.
2. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М., 2000.
3. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами. СПб., 2012.
4. Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург, 2005.
5. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. Логопедическая работа с дошкольниками. М., 2003.