Игровые приемы формирования навыков словообразования различных категорий в актуальных аспектах логопедии.
методическая разработка по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Одним из ярких показателей нормального развития речи считают овладение детьми навыками словообразования.

Нарушение развития процессов словообразования проявляется в стойких и специфических ошибках устной, а затем и в письменной речи. Поэтому проблема нарушений процессов словообразования у дошкольников с ТНР является актуальной. 

Усвоение грамматических форм – сложная интеллектуальная деятельность, требующая накопления фактов и их обобщения. На каждом занятии ребенок решает поставленную перед ним умственную задачу. Поэтому занятия и отдельные упражнения должны вызывать у детей положительные эмоции, проходить интересно и живо. Играя, изменяя слова и образуя новые словоформы, дети много раз их повторяют и запоминают непроизвольно.

Для формирования и закрепления словообразовательных  моделей прежде всего уточняется связь между  значением морфемы и ее знаковой формой (звучанием). Закрепление этой связи осуществляется на основе сравнения слов с одинаковой морфемой, определения общего, сходного значения слов с общей морфемой , выделения этой общей морфемы, уточнения ее значения. А также объяснения и сравнение значений многозначных слов.

Ведущими приемами обучения грамматическим навыкам можно назвать образец, объяснение, указание, сравнение, повторение. Особенно на первоначальных этапах обучения.

Используются и такие приемы, как создание проблемных ситуаций; подсказ нужной формы; исправление ошибки; вопросы подсказывающего и оценочного характера; привлечение детей к исправлению ошибок; напоминание о том, как сказать правильно.

Словообразование рассматривают  не только как основной путь и средство пополнения словарного состава языка  новыми словами, но и как механизм создания производных слов различных категорий.

Логопедическая работа направлена на формирование словообразования существительных, глаголов, прилагательных. При этом развитие словообразования различных частей речи происходит последовательно – параллельно.Одним из ярких показателей нормального развития речи считают овладение детьми навыками словообразования.

 Важно, чтобы грамматические формы осваивались в живой речи и становились привычными. Необходимо воспитывать у ребенка языковое чутье, внимательное отношение к языку, умение «чувствовать» ошибку не только в чужой, но и в собственной речи. Самостоятельное исправление собственных ошибок – показатель достаточно высокого уровня овладения лингвистической стороной языка и осознания явлений языка и речи.