Мастер класс для педагогов «Использование су-джок терапии в речевом развитии детей дошкольного возраста»
презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

Мастер - класс для педагогов

«Использование су-джок терапии в речевом развитии детей

дошкольного возраста»

Подготовила:

Яговитина Оксана Владиславовна

учитель – логопед

МБДОУ детский сад «Академия детства» СП №15

1. Теоретическая часть

Цель: создание условий для распространения педагогического опыта по речевому развитию детей дошкольного возраста.

Задачи:

• познакомить педагогов с приёмами и упражнениями су-джок терапии в работе по речевому развитию дошкольников;
• вызвать интерес к использованию су-джок терапии в работе по речевому развитию дошкольников.

Актуальность подхода:

Когда-то известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Действительно, исследования многих ученых, таких как Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, И.П. Павлов, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец – доказали, что моторика рук и уровень развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга – развитие мелкой моторики рук ускоряет созревание областей головного мозга, которые отвечают за речевую функцию ребенка.

В настоящее время нетрадиционные формы и средства работы с детьми привлекают всё большее внимание. Одной из эффективных форм работы с дошкольниками, способствующей развитию мелкой моторики, является пальчиковая гимнастика с применением массажера су–джок.  

Новизна подхода заключается в интеграции работы, направленной на речевое развитие дошкольников и применения валеологической технологии – су-джок терапии по развитию мелкой моторики рук ребенка.

Су-джок терапия разработана южно-корейским профессором Пак Чже Ву в 1986 году, который заметил, что в результате ее использования стимулируются речевые зоны коры головного мозга; развивается координация движений и мелкая моторика; активизируется речевая деятельность. В переводе с корейского языка су - кисть, джок- стопа.

Су -джок терапия оказывает воздействие на биоэнергитические точки с целью активизации защитных функций организма и направлена на воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых нарушений.

Элементы су-джок терапии могут широко использоваться как педагогами, так и родителями благодаря ряду преимуществ:

• абсолютная безопасность;
• универсальность метода;
• простота применения.

Работа по развитию мелкой моторики проводится систематически, по 3-5 минут ежедневно в процессе непосредственной образовательной деятельности и совместной деятельности педагога с детьми как индивидуально, так и с подгруппой детей.

2. Практическая часть

Перед вами главный элемент су-джок – это небольшой пластмассовый шарик с острыми шипами, легкий и простой в обращении. Возьмите его и покатайте между ладонями. Что вы ощущаете? (прилив тепла и легкое покалывание). Это говорит о воздействии шипов на биологически активные точки.

Внутри шарика находится 2 металлических колечка в виде пружинки, ими можно свободно проходить по пальцу вниз и вверх, создавая приятное покалывание. Попробуйте это сделать.

А теперь перейдем непосредственно к приемам работы по речевому развитию с использованием су-джок шаров.

1. Одной из задач речевого развития дошкольников является автоматизация звуков. В качестве примера остановимся на приемах автоматизации звуков Ж и Ш:

На автоматизацию звука Ж: катаем шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение.

Ходит ежик без дорожек,

Не бежит ни от кого.

С головы до ножек

Весь в иголках ежик.

Как же взять его?

На автоматизацию звука Ш: поочередно надеваем массажное кольцо на каждый палец правой, а затем левой руки, одновременно проговаривая следующее стихотворение

На правой руке:

Этот малыш-Илюша,   (на большой палец)

Этот малыш-Ванюша, (указательный)

Этот малыш-Алеша,    (средний)

Этот малыш-Антоша,  (безымянный)

А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)

На левой руке:

Эта малышка-Танюша,  (на большой палец)

Эта малышка-Ксюша,   (указательный)

Эта малышка-Маша,   (средний)

Эта малышка-Даша,    (безымянный)

А меньшую зовут Наташа.   (мизинец)

В этом простом упражнении проявляются основные требования к применению приемов су-джок терапии:

• перед выполнением упражнения необходимо показывать движения, сопровождая их словесной инструкцией;
• чередовать медленный и быстрый темп выполнения движений;
• соблюдать принцип «от простого к сложному» (сначала ребёнок учиться работать ведущей рукой, затем не ведущей, и наконец обеими руками одновременно);
• упражнение проводить в игровой форме.

2. Речевое развитие не мыслимо без развития фонематического слуха.

В наборе су-джок содержатся шары разных цветов. Для характеристики звуков используются массажные шарики трех цветов: красный - для гласных, синий - для твердых согласных, зеленый - для мягких согласных. Предлагаю поиграть в игру на развитие фонематического слуха: «Шарик мы пальцами стук, если слышим нужный звук» - поиграем со звуком «З». Звук «З» - гласный или согласный? (какого цвета шарик вы возьмете? – синего). Положите его на ладонь, я буду называть ряд звуков, а вы будете стучать по шарику, если услышите заданный звук среди других звуков. (Предлагаю выполнить задание) Слушайте внимательно звуки: А,Ж,Ы,З,Б,Ж,З,Ц,С,Ш,Ж,З.

А сейчас задание усложняется. Я буду называть слова с заданным звуком, а вы будете  стучать по шарику, если услышите слова с этим звуком, а если этого звука нет, то спрячьте  шарик в ладошке. (Предлагаю выполнить задание) - коза, жуки, забор, кожа, звезда, заяц, жаба. «Телеграфисты» - (простукивание шариком заданного ритмического рисунка). Прослушайте ритмический рисунок и повторите его - //-///-/-///.

3. Звуковой и слоговой анализ слов.

Выкладывание звуковой схемы слова при помощи разноцветных шаров су-джок. («Раз, раз, раз, слово выложим сейчас…») Перед Вами лежат картинки, вы должны выложить схему слова, используя шары красного, синего и зеленого цвета. (Предлагаю выполнить задание). Сколько звуков в слове? Сколько гласных, согласных. Какой звук стоит в начале слова, какой в конце?

«По слогам слово проговорите и на каждый слог шарик положите» Нужно раскрыть шарик красного цвета и выложить слово по слогам из половинок  шаров, т.к. сколько в слове гласных, столько и слогов. Возьмите картинку и выложите слово по слогам. (слон, )

4.   Использование су-джок шаров при совершенствовании лексико-грамматических категорий и на обобщение и расширение словаря: В упражнении «Один-много», направленном на словоизменение, осуществляется прокатывание массажёра по ладошке: я называю предмет в единственном числе, и прокатываю шарик, а вы называете существительные во множественном числе и прокатываете шарик по своей ладони. (стол - столы, рука - руки, ладонь - ладони, шар - шары, малыш- малыши)

Аналогично провожу упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот», «По ладошке мяч катаю и животных называю», «Едет, плывет, летит», «Что из чего сделано».

5. Для установления связи звука с буквой можно использовать упражнение с су-джок шарами «Буквы знаю и пишу…». Для этого упражнения помимо шаров необходимы таблички с буквами.

Положите перед собой картинки с буквами и прокатите шариком по написанной букве. Эти буквы можно затем прокатывать шариком по поверхности стола, ладони.

6. При изучении лексических тем часто используются пальчиковые игры не только с шарами су-джок, но и с массажными кольцами. Например, при знакомстве с животными леса обращаемся к следующему приему: повторяем слова и прокатываем шарик между ладонями:

Гладь мои ладошки, еж!

Ты колючий, ну и что ж?

Я хочу с тобой поладить!

Я хочу тебя погладить!

В упражнении с кольцом поочередно надеваем его на пальцы, начиная с мизинца правой руки и проговариваем текст:

Это зайчонок, это бельчонок,

это лисенок, это волчонок,

А это спешит, ковыляет спросонок

бурый, мохнатый, смешной медвежонок.

(Предлагаю выполнить упражнение)

Также можно использовать вместе и шары су-джок и кольца в одном упражнении. Например, при знакомстве с лексической темой «Осень» сначала прокатываем шарик круговыми движениями по ладони, а затем надеваем колечки, начиная с большого пальца, проговаривая текст.

Осень золотая под зонтом гуляет,

Под зонтом гуляет – листья собирает:

Лист березовый, кленовый,

Вот – рябиновый, дубовый

И осиновый – багровый

Вашему вниманию были представлены лишь некоторые примеры использования су-джок терапии в работе по речевому развитию дошкольников. Их использование способствует более интересному, разнообразному и эффективному проведению образовательной деятельности педагогов и детей в детском саду.

Рефлексия: Беседа с аудиторией:

• С какими трудностями Вы можете столкнуться при использовании су-джок терапии на занятиях по развитию речи?
• На какие принципы Вы будете опираться в работе по речевому развитию?

Список литературы:

1. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие [Текст]. – Ростов на Дону, Феникс, 2009.
2. Ивчатова Л. А. Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми [Текст]. // Логопед, №1, 2010 – с. 36-38.
3. Новиковская О. А. Ум на кончиках пальцев: веселые пальчиковые игры [Текст]. – М., АСТ, 2007.
4. Платонова О.А. Су-Джок терапия для всех / Ольга Платонова. – М.АСТ;СПб.: Сова, 2007.