Семинар – практикум для родителей «Развитие фонематического слуха»
план-конспект занятия по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 51

Семинар – практикум для родителей

«Развитие фонематического слуха»

Подготовила:  Янкина Н.Ю.,

 учитель-логопед

МБДОУ детский сад № 51.

г.  Новочеркасск

2019 г.

Цель: создание условий для повышения компетентности родителей в процессе подготовки ребенка к обучению в школе.

Задачи:
1. Дать представление родителям – что такое фонематический слух.

2. Показать значение своевременного развития фонематического слуха.

3. Познакомить с играми направленными на развитие фонематического слуха.

Слайд 1 Добрый вечер уважаемые родители! Я рада встречи с вами.

Слайд 2

Какой родитель не мечтает о том, чтобы его ребенок быстро и успешно научился читать и писать, без проблем учился в школе?

Но если у ребенка нарушен или недостаточно сформирован фонематический слух, это может помешать овладению процессами чтения и письма. То есть ребенок при чтении и письме может допускать ошибки (дислексия и дисграфия).

Слайд 3

Что такое «слух»?

Это способность человека с помощью ушей воспринимать звуки и ориентироваться по ним в окружающей среде.

Слух бывает неречевой и речевой.

Неречевой слух — это восприятие природных, бытовых и музыкальных шумов.

Слайд 4

Речевой слух (Фонематический слух) – это способность человека к распознанию речевых звуков.

Умение выделять, воспроизводить, различать звуки речи.

Он является основой для понимания смысла сказанного.

Как происходит развитие фонематического слуха

Развитие фонематического слуха ребенка происходит постепенно в процессе его общения с окружающими близкими. Поэтому с самого рождения рекомендуют как можно чаще разговаривать со своим ребенком, читать ему стихи и сказки, петь колыбельные и детские песенки.

Фонематического слуха продолжает совершенствоваться на протяжении всего дошкольного возраста. Окончательное созревание зон коры головного мозга, ответственных за фонематическое восприятие, завершается к 5 — 7 годам. К 7 годам речь ребенка сближается с речью взрослого.

Развитие фонематического слуха на первом году жизни
В норме с третьей недели жизни ребенок реагирует на резкие звуки, а в два месяца начинает прислушиваться к более тихим. Трехмесячный малыш поворачивает голову в сторону источника звука, реагирует на него улыбкой, комплексом оживления. Вы можете заметить, что малышу нравится музыка. С четырех месяцев малыш начинает подражать звукам (появляется гуление, затем лепет), к полугоду малыш различает свое имя. К концу первого года жизни кроха различает часто употребляемые слова.

Развитие фонематического слуха на пятом-шестом годах жизни
На пятом году жизни ребенок учится
— определять последовательность и количество звуков в слове (специалисты называют этот процесс фонематическим анализом),
— может собрать слово из звуков (этот процесс называется фонематическим синтезом).
Эти навыки являются необходимыми для овладения чтением и письмом. Многие дети в этом возрасте сами начинают проявлять активный интерес к словам, буквам, играм со звуками: придумывают слова на определённый звук, называют первый и последний звуки в слове. Некоторые дети просят научить их читать, пытаются сами что-то писать.
Пяти-шестилетний ребенок также уже хорошо различает повышение или понижение громкости речи, замедление или ускорение ее темпа.
Дислексия - частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Слайд 5
При несформированности речевого (фонематического) слуха ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал, - что-то точно, а что-то очень приблизительно.
Например, «игла» превращается во «мглу», «лес» в «лису», «Мишина каша» в «мыши на машине» и т.д.

Слайд 6

* Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить предложение, - одна из основных задач при подготовке ребенка к школе.

* Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

* Преодоление недоразвития фонематического слуха достигается путем
целенаправленной, кропотливой работы по коррекции звуковой стороны речи и развитию фонематического слуха.
Слайд 7
Дисграфия - это специфическое расстройство письменной речи, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма.
Причины возникновения неправильное произношение звуков речи, т.е. ребенок пишет слова так, как их произносит, отражает своё дефектное произношение на письме; нарушение дифференциации, распознавания близких звуков речи; затруднения при делении предложений на слова, слов на слоги, звуки.

Слайд 8
Дислексия - частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера. Т.е. ребенок читает так как слышит.

Слайд 9
Аспекты, на которые оказывает влияние фонематический слух:
1.Общеречевое развитие ребенка: усвоение грамматического строя, словаря,
артикуляции и дикции.
2.Выработка орфографических навыков.
3.Овладение чтением.
4. Овладение операциями звукового анализа и синтеза.
5. Успешность обучения грамоте.

Слайд 10
Ошибки, возникающие из-за несформированности фонематического слуха:
1.Смешение звуков:
звонкие- глухие (блакала — плакала);
свистящие — шипящие (чаши — часы);

 твердые — мягкие (ягоди — ягоды);
сонорные (тли — три);
аффрикаты (чветы — цветы).

2. Перестановка и включение отдельных звуков
(наушинки — наушники, нулжа — лужа).

3. Пропуск слогов, безударных частей слова, лишние слоги
(метает - подметает, тишинына — тишина).

4. Замена звуков
(табака — собака, идют — идёт).

Слайд 11

Ошибки встречающиеся при чтении:
--пропуск букв, слогов, предлогов;
--замена и перестановка букв, слогов;
--«застревание» на какой-либо букве, слоге, слове;
--побуквенное чтение - нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно, "бухштабируются".
--нарушение понимания прочитанного, которые проявляются на уровне понимания отдельного слова, предложения и текста, когда в процессе чтения не наблюдается расстройства технической стороны.
— бедность лексического запаса, неточность употребления слов. В легких случаях это обнаруживается только на стадии овладения навыком чтения.
--затруднения при делении предложений на слова, слов на слоги, звуки, то... Это наиболее часто встречающаяся форма дисграфии у детей, страдающих нарушениями письменной речи. Для нее наиболее характерны следующие ошибки: пропуски букв и слогов; перестановка букв и (или) слогов; недописывание слов; написание лишних букв в слове (бывает, когда ребенок, проговаривая при письме, очень долго "поет звук"; повторение букв и (или) слогов; контоминация - в одном слове слоги разных слов; › слитное написание предлогов, раздельное написание приставок ("настоле", "на ступила").

Слайд 12
Ошибки встречающиеся в письменной речи:
При дисграфии у детей, страдающих нарушениями письменной речи. Наиболее характерны следующие ошибки:
--пропуски букв и слогов;
--перестановка букв и (или) слогов;
--недописывание слов;
--написание лишних букв в слове (бывает, когда ребенок, проговаривая при письме, очень долго "поет звук";
--повторение букв и (или) слогов;

--контоминация - в одном слове слоги разных слов;
--слитное написание предлогов, раздельное написание приставок (настоле , на ступила").

Слайд 13
Направления работы.
Слайд 14

Слайд 15 Игры
1.Игра «Поймай звук!»
Задача — развивать умение слышать заданный звук среди ряда звуков, слогов, слов.

Если услышите заданный звук, хлопните в ладоши.

2.Игра «Найди слово с заданным звуком» или Игра «Назови картинки»
Задача — развивать умение слышать заданный звук среди ряда слов.
Назовите и покажите предметы, в названии которых есть звук [Ш].

3. Игра «Кто больше! »
Задача - учить подбирать слова на заданный звук.
По очереди называть слова на заданный звук. Например: [н] — ноги, Надя, нитка; [а] —Альбом, абрикос.

4. Игра «Назови первый звук в слове»
Задача - учить выделять первый звук в слове.
Назовите предметы на картинках и выделите только первый звук в слове.
Например: кот — [к], банка - [6].

Слайд 16
5.Игра «Отгадай слово»
Задача — учить составлять слова по первым звукам предметов, изображенных накартинках.
Угадайте по первым звукам изображенных на картинках предметов слово.

6. Игра «Назови последний звук в слове»
Задача - учить выделять последний звук в слове.
Назовите предметы, изображенные на картинках, выделяя последние звуки в словах.
Например: дом - [м], дуб - [п]

7. Игра «Дятел» Вы задаете ритм, отстукивая его рукой, например такой — 2удара-пауза-Зудара. Ребенок его повторяет.

8. Игра «Общий звук »
Задача — учить определять общий звук в данных словах
Произнеси и определи какой общий звук в словах.

Слайд 17
9. Игра «Добавлялки» (ред.)

Задача — учить образовывать слова, добавляя заданный звук в начало или конецслова.
Добавляя заданный звук в начало (конец) слова, назовите получившиеся слова.
Например: звук [ш)]: ...уба (шуба), ...апка (шапка), ...ар (шар); мы... (мышь), но... (нож), ду, (душ).

10. Игра « Собери слово»
Задача: - учить составлять слово из звуков. Например: К.О.Т = кот.

11. Игра «Новые слова»
Задача — учить составлять слово из слогов.
Например: Сос-на — на-сос.

12. Игра «Прохлопай слова»
Задача — учить делить слова на слоги.
Прохлопайте слова и назовите количество слогов в слове.

13. Игра «Позови слово»
Задача — учить определять ударный гласный в слове и выделять ее голосом.