ВЛИЯНИЕ ПОЭЗИИ НА МИР ЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ
статья по логопедии (подготовительная группа)

ВЛИЯНИЕ ПОЭЗИИ НА МИР ЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ

Т.И.Власова, учитель-логопед(г.Гурьевска/Кемеровская обл.)                                                              

Статья помогает раскрытию творческого начала в каждом ребенке. Раскрывает заложенную  природой человека красоту душевного мира,  значение слова, его силу и влияние на человека, его многозначность и понимание окружающего мира.  Помогает понять влияние поэтического слова на чтение и привитие любви и уважения к слову.

Ключевые слова: слово, фонематический слух, поэзия, коммуникация, компетенция, воображение, стихи.

    Слово влияет, помогает, развивает

                                                                                              (Народная мудрость)

 Раннее  детство – особый период в жизни ребенка. В это время происходит стремительное психическое и физическое развитие - основа и потенциал  дальнейшего формирования и становления дошкольника как личности. Раннее детство имеет огромное значение для развития речи.         Неправильное воспитание на данном возрастном этапе может привести к задержке речевого развития, что осложняет дальнейшее развитие ребенка в целом. Маленькому ребенку нужно читать стихи несущие огромный эмоциональный, нравственный, эстетический заряд. Об этом говорят тысячелетний опыт народной педагогики и современные исследования педагогов и психологов изучающих раннее детство.

    Заучивание стихов развивает память ребенка, приобщает его к чтению.

Наше первое знакомство со словом в мире детства начиналось с мелодичных, простых стишков.

Ду-ду-ду,  потерял Ваня дуду.

А я дудочку нашла, и Ванюше отдала.      

Или              Строим, строим

                     Новый дом,

                     Тук, тук молотком.                      

                     Говорит собака ам,

                     Кошке мясо не отдам,

                     Ам, ам, ам

       В работе с детьми дошкольного возраста  с нарушением речи важно сочитать словестные методы с практическими и наглядными. Освоение правильных речевых навыков представляет собой длительный процесс, требующий разнообразных, систематически используемых видов деятельности. Дети с тяжелыми нарушениями речи требуют новых подходов по преодолению речевых недостатков.

       Поэзия – уникальное средство развития фонематического слуха для детей дошкольного возраста. Этот вид деятельности как один из возможных путей развития коммуникативной компетенции детей, способности налаживать общения со взрослыми и сверстниками при помощи языковых (фонематических, лексико-грамматических и речевых средств (мимике, жестов, поз, взглядов)).

        Коммуникативная компетенция рассматривается, как базисная характеристика личности дошкольника, как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном развитии.

Эта форма работы с детьми в нашем детском саду ведется много лет.

Зачем стихи? Стихи открывают нам самое прекрасное чувство. Они звучат в играх, песнях, на занятии.

Если ставить буквы в ряд

Правильно, толково,

То они заговорят,

Превратятся в слово.

 Стихи развивают воображение. Помогают увидеть окружающий мир и нарисовать его.

Принц – нарцисс, как вазочка.

С каемочкой вокруг,

Он солнышку весеннему,

Надежный, верный друг.

 Только в стихах может превратиться «трава пахучая в ковер», «на небесах летают тучи», « лентою широкою дорога лежит», здесь «котёнок в половицу, будто в зеркало глядится», а «солнце вешнее с дождем строит радугу вдвоем».

 Фантазия разыгрывается и создается  удивительная словесная картина.

Туча – кошка, хвост трубой,

Туча с длинной бородой.

Туча – лошадь, туча – жук,

А всего их двести штук.

Бедным тучам очень тесно,

Нету тучам в небе места.

Перессорятся все двести,

А потом заплачут вместе.

И кричит внизу народ:

«Разбегайся – дождь идет!».

Используем в работе прием написания стишка по первой фразе.

Заворчал воришка кот …… (у меня болит живот).

Осень вышла погулять, ….. (всех листочками обнять).

 Используем загадки – добавлялки:

                     Под землею он живет,

                     Червяков, жуков жует.

                      Перерыл весь огород,

                      Тот зверек зовется…… (крот).

Найди ошибки:

                      Гуляли в мороз две Танюшки,

                      Накинули «тапки»  на ушки.

Протопать чистоговорку:

                       Ка-ка-ка речка глубока.

                       Ко-ко-ко едем далеко.

Придумай слово по образцу:

                        Кошка - ……. (мошка)

                        Подушка - …… (кукушка)

                         Вышка - ……… (мышка, пышка)

Учим детей видеть стихи, чувствовать и у детей появляется желание самим сочинить стишок. Для желающих работает кружок по речетворчетву  – «Колобок». Где есть возможность ближе познакомиться с поэзией и сделать свои словесные зарисовки. Например: Саша Федоров (6 лет) сочинил стишок про любимую собаку «Муху».

У меня собака муха,

У нее два белых уха,

Глазки, словно огонек

И пушистенький хвосток.

Мы гоняем с ней футбол

И вчера забил он – гол!

Со своими стихами дети часто выступают на ежегодном, районном конкурсе чтецов «Среди друзей».

    Стихи не просто рассказывают, но и обыгрывают их используя костюмы, атрибуты. Так ребенку легче запомнить, прочувствовать, получить удовольствие от участия в конкурсе.

Нашей задачей является  приучение детского слуха к поэзии, создание своеобразного пласта «наслышенности». Родители не остаются в стороне, они помогают писать стишки, чистоговорки детям для автоматизации поставленных звуков. Часто мы публикуем в родительской газете  детского сада «Улыбка и Ко»  и на сайте «Социальных сетей  работников образования»  и получаем положительные отклики.

  Детям – логопатам особенно значимы эти выступления. Они преодолевают свои трудности и радуются своим успехам.

Книжки – малышки которые мы выпускаем каждый год: «Верный друг», «Нежность», «Зимушка – зима» и другие. Вселяют надежду, что будущее поколение все-таки будет любить поэзию.  Книги доброта, мечты, фантазия – спутники нашей жизни.

Литература

1. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.. Н. Гвоздев – М. :, 1961. – 200 с.
2. Митрошина Н.П., и др. Об опыте взаимодействия семьи и дошкольно - образовательного учреждения [Текст] Н.П. Митрошина // С- Петербург СПб., – 2001.– С. 56-63.

3. Васильева, Е.В.  Развиваем речь ребенка с помощью стихов [Текст] / Е.В.Васильева. ТЦ «Сфера» М. – 2013.