Приемы, повышающие эффективность артикуляционной гимнастики.
консультация по логопедии
В статье представлены приемы работы, повышающие интерес детей к артикуляционной гимнастике. Описанные методы и приемы позволяют сделать коррекционный процесс более увлекательным и эффективным для ребенка.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21.77 КБ |
Предварительный просмотр:
Приемы, повышающие эффективность артикуляционной гимнастики.
(из опыта работы)
Красивая, «чистая» речь играет важную роль в жизни человека. Именно поэтому коррекция нарушенных звуков - одна из основных задач логопеда.
Каждый звук речи образуется в результате сложных движений произносительных органов – артикуляции (от лат. аrticulare – «членораздельно выговаривать»). Артикуляция звука строится на согласованной работе различных частей речевого аппарата.
Если ребенок недостаточно хорошо представляет правильную артикуляцию каждого из вызываемых звуков речи, то мы не можем говорить о постановке звука!!!
Сначала необходимо обеспечить АРТИКУЛЯЦИОННУЮ ГОТОВНОСТЬ к вызыванию звуков.
Артикуляционная готовность к вызыванию звука подразумевает способность воспроизводить и удерживать необходимую артикуляционную позу. Эта способность формируется в процессе выполнения артикуляционной гимнастики. Здесь возникает вопрос: всегда ли и в каком объеме следует проводить артикуляционную гимнастику?
Для чего нужна гимнастика? Для создания артикуляционной готовности. Если ребенок удерживает позу в течение 10-20 секунд, то гимнастика не нужна! Не тратим на неё время!
Но, если у ребенка не сформированы артикуляторные позиции, отмечаются минимальные дизартрические расстройства или есть дизартрия, то без артикуляционной гимнастики не обойтись.
Всю артикуляционную гимнастику можно разделить на две большие группы:
- Общая (Глобальная) артикуляционная гимнастика
- Специфическая (Направленная) артикуляционная гимнастика
Цель общей артикуляционной гимнастики – развитие силы, выносливости, координации движений органов артикуляции; развитие умения находить позу и переключаться с одной на другую и т.п. Эта гимнастика необходима для детей с дизартрией. Кроме этого упражнения общей артикуляционной гимнастики используются мной при работе с детьми среднего возраста, когда говорить о полноценной коррекции звукопроизношения несколько преждевременно. В этом возрасте мы подготавливаем органы артикуляции к постановке звуков.
Цель специфической артикуляционной гимнастики – формирование КОНКРЕТНЫХ артикуляционных укладов, необходимых для постановки КОНКРЕТНОГО звука.
Для эффективной коррекции произносительных дефектов нужна сознательная артикуляционная поза с чёткими кинестетическими ощущениями! (Кинестетические ощущения – это ощущения от движений и положения органов артикуляции).
Как же сделать артикуляционную гимнастику более интересной, осознанной для ребенка?
Для этого я пользуюсь следующими приемами.
1. Артикуляционная гимнастика Е.Ф. Архиповой по системе «Дерево» с элементами нейростимуляции.
Автор методики - доктор педагогических наук, профессор Елена Филлиповна Архипова.
Данная система включает 20 упражнений, которые создают необходимую сенсомоторную базу для постановки звуков всех групп. Цель - создать положительные кинестезии в мышцах и артикуляционные уклады.
Система схематично представлены в виде дерева, его ветви – комплексы упражнений для вызывания-постановки определенных звуков. Каждый лист на ветке – это отдельное упражнение артикуляционной гимнастики. Каждая ветвь заканчивается символом – звуком.
Выполняя упражнение, ребенок прикрепляет листочек. Т.о. дерево «растет», на конце ветви «созревает плод» - символ вызванного или поставленного звука.
Автор данной системы предлагает начинать с пассивной гимнастики, которая закладывает схему упражнения, формирует необходимые кинестезии, что в дальнейшем облегчает выполнение активной артикуляционной гимнастики. Затем - этап пассивно-активной гимнастики. Следующий этап - активная артикуляционная гимнастика. Завершающий этап - выполнение упражнений с подключением синхронных движений кистей рук ( биоэнергопластика).
Все упражнения должны выполняться с функциональной нагрузкой, т.е. мышцы должны работать максимально активно, при выполнении упражнений должны быть видны нижние и верхние зубы.
2. Схемы-«лабиринты» комплексов артикуляционной гимнастики.
Традиционно каждое упражнение имеет свое название и картинку-символ. На первом этапе дети знакомятся с упражнениями и их обозначениями. Затем, из силуэтов картинок - символов создаются цепочки(комплексы) упражнений, представляющих собой план выполнения гимнастики. Ребенок угадывает по «тени», какое упражнение нужно выполнить, находит соответствующую цветную картинку, выполняет упражнение и после этого закрывает «тень» разноцветной карточкой. Далее, следуя по стрелке, он переходит к следующему упражнению. Логопед контролирует качество производимых упражнений.
Применение этого приема повышает интерес и вносит разнообразие в процесс выполнения артикуляционной гимнастики, кроме того развивается зрительное восприятие, формируется умение самостоятельно действовать по заданной программе.
3. Авторские приемы, повышающие интерес к артикуляционной гимнастике.
Часто процесс повторения одного упражнения утомляет ребенка, является скучным. Чтобы воспитанник проявил интерес, использую такие «хитрости».
А) Картинки с недостающими элементами.
Выполняя упражнение, ребенок добавляет необходимую деталь к изображению. Количество деталей соответствует числу повторов.
Например, выполняя упражнение «Заборчик», ребенок «строит» изгородь. Сделав упражнение, он кладет «доску» (а всего их 3-5 штук). Когда «забор» достроен, выполнение упражнения заканчивается.
Так можно добавлять «окна» к домику, пришивать «иголкой» пуговицы к пальто, ставить «чашки» на стол, сажать цветы (убирать овощи) при помощи «лопаты», извлекать ноты из «дудочки», надувать «шарики» к празднику и т.д.
Б) Счеты (абак).
Сообщаем ребенку, что выполнить упражнение нужно столько раз, сколько косточек ( шариков) на счетах. Отодвинуть косточку (шарик) можно только тогда, когда закончишь упражнение.
В) «Волшебный кубик»
Эта забава очень нравится детям. Для нее нам понадобится кубик для настольной игры. Мы «спрашиваем» у «волшебного кубика», сколько раз надо выполнить какое-либо упражнение. Затем ребенок трясет его в ладошках и бросает на стол. Считаем количество точек и делаем задание столько раз, сколько их выпало. Если точек мало, то бросаем кубик повторно. Как правило, дети с азартом включаются в эту игру и радуются, когда выпадает много точек. ( Заодно упражняемся в счете в пределах 6).
Г) Игры с природным материалом.
Здесь нам потребуются орехи, желуди, шишки и т.п. ( можно взять красивые пуговицы).
Кладем их в кучку (слева). Выполняем упражнение гимнастики- перекладываем один орех (желудь, шишку,..) в корзинку или кучку (справа). Так до тех пор, пока они не закончатся. Этот процесс можно обыграть, например, помогаем белочке собирать шишки, но правило такое: положить шишку в корзину можно только в том случае, если упражнение сделано правильно!
Вот такие несложные игровые приемы помогают разнообразить процесс выполнения артикуляционной гимнастики и сделать его более эффективным!
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/11/13/img_2664.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/11/13/img_2661.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/11/13/img_2652.jpg)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/05/picture-415580-1394033285.jpg)
Консультация: "МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ, ПОВЫШАЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЗАНЯТИЙ" с детьми младшего дошкольного возраста.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ, ПОВЫШАЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЗАНЯТИЙс детьми младшего дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/16/picture-500200-1413478155.jpg)
Формирование образовательной здоровьесберегающей среды, как фактора повышающего эффективность валеологического воспитания детей дошкольного возраста
По данным министерства здравоохранения РК, в Казахстане только 40% детей можно считать условно здоровыми. Поэтому оздоровление и воспитание потребности к здоровому образу жизни являются важнейшими зад...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/16/picture-757105-1455646505.jpg)
как повысить эффективность артикуляционной гимнастики
для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи- язык, небо, губы. ариткуляция связана с работой многочисленных мыщц, в том числе жевательных, глотательных, мимческих , процес го...
Мастер - класс"Использование игровых приемов при выполнении артикуляционной гимнастики с детьми ОВЗ"
В материале представлен материал по созданию игровой мотивации и воспитанию интереса у детей с ОВЗ к выполнению артикуляционной гимнастики путем использования игровых упражнений....
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/05/picture-1215485-1580901482.jpg)
Выступление на родительском собрании «Эффективность артикуляционной гимнастики в домашних условиях и на занятиях логопеда»
ГБОУ ШМК «Бибирево», февраль 2017гВыступление на открытом родительском собрании на тему: "Эффективность артикуляционной гимнастики"...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/05/picture-158470-1354715853.jpg)
Чистоговорка – средство, повышающее эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми
Консультация для родителей...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/23/picture-1243643-1587637002.jpg)
«Чистоговорка – средство, повышающее эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми»
В настоящее время увеличилось количество детей с нарушениями речи. Эти нарушения имеют стойкий, сложный характер, поэтому заставляют учителя-логопеда искать все более новые инновац...