Обучение грамоте Н.С.Жукова "Логопедический букварь". Конспекты занятий. АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
план-конспект занятия по логопедии (старшая, подготовительная группа)
Серия конспектов по подготовке к обучению грамоте с помощью пособия Н.С. Жуковой "Логопедический букварь". Предназначена для учителей-логопедов, воспитателей старших и подготовительных групп.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
ot_zvuka_k_bukve.docx | 367.14 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к методическому пособию по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве»
Современная школа требует от будущего школьника многих умений, которые необходимы для успешного овладения грамотой. Это, прежде всего: сформированный фонематический слух, умение членить слова на слоги, умение членить простые предложения на слова, умение составлять предложения из 3-5 слов, умение пользоваться обобщающими понятиями, умение составлять рассказ по серии картинок и т. д. Эта база должна быть сформирована уже к концу старшего дошкольного возраста. Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей, т.е развитие всех компонентов речи. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой стороны речи. Опыт показывает, что дети с хорошо развитой речью успешно овладевают грамотой и всеми другими учебными дисциплинами.
Настоящее методическое пособие «От звука к букве» создано в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС) и описывает курс подготовки к овладению грамотой (чтению) детей старшего дошкольного возраста в условиях массового детского сада на основе обязательного минимума содержания по подготовке к обучению грамоте для ДОУ.
Методическое пособие разработано в соответствии с принципами развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка, а именно: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.
Пособие базируется на следующих принципах и подходах:
- принцип личностно-деятельностного подхода в пособии определяется реализацией содержания образования через разные виды деятельности детей. В дошкольном возрасте образовательная деятельность строится на развитии наглядно-действенного, наглядно-образного мышления, с постепенным введением элементов логического мышления;
- принцип эмоционально-чувственной направленности в развитии ребёнка, в освоении им образовательного содержания, в дошкольный период детства является доминантным и определяющим развитие познавательных процессов: воображения, мышления, памяти и оказывающей непосредственное влияние на качество выполняемой им деятельности – игры, исследования и т. д.;
- компетентностный подход, заключается в освоении воспитанниками практическими навыками использования приобретённых знаний во всех специфически детских видах деятельности, в различных организационных формах (регламентированных и нерегламентированных);
- принцип интеграции образования предусматривает возможность реализации содержания образования в разных видах детской деятельности;
- принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребёнка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач.
Пособие «От звука к букве» разработано на основе логопедического букваря Н. С. Жуковой и является методическим сопровождением, одним из возможных вариантов подачи материала. Букварь основан на традиционном подходе к обучению чтению на русском языке, дополняя традиционный подход оригинальным способом обучения ребёнка осознания буквосочетания как цельного графического элемента – слога в качестве единицы чтения.
Пособие направлено на формирование общей культуры, развития интеллектуальных и личностных качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение здоровья детей дошкольного возраста.
Цель курса: научить ребёнка читать до поступления в школу.
Задачи:
- формировать пространственно-временные категории: неделя, месяцы года;
- формировать умение называть предмет по родо-видовым признакам;
- учить ребёнка приёмам словоизменения, а именно: единственное и множественное число существительных, в т. ч. отработка множественного числа родительного падежа существительных; уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных;
- познакомить с понятиями «звук», «гласный звук», «согласный звук»; учить называть характерные признаки гласных и согласных звуков; учить различать их между собой;
- формировать умение называть обобщающее понятие;
- формировать умение классифицировать предметы через лексические темы;
- дать представление о понятии «буква»; учить различать понятия «звук» и «буква»;
- дать представление графического изображения букв русского алфавита;
- формировать умение соотносить букву со знакомыми предметами;
- уметь выделять на слух заданный звук в различных позициях: начало, середина, конец слова;
- формировать умение придумывать слово на заданный звук и определять местоположение звука в слове;
- дать представление о понятии «слог»;
- учить различать слог-слияние и слог-неслияние;
- формировать умение работать с кассой букв и слогов;
- развивать умение членить слова на слоги; называть ударный слог;
- дать представление о звуко-буквенном анализе слова;
- дать представление о понятии «предложение»;
- учить членить предложение на слова;
- учить составлять рассказ из 3-5 предложений;
- учить пересказывать составленный рассказ с опорой на схему;
- развивать мелкую моторику пальцев рук с помощью пальчиковых упражнений;
- продолжать развивать общую моторику с помощью физ.пауз.
Требования к уровню подготовки воспитанников:
Исходя из поставленных задач, в конце курса «От звука к букве», к воспитанникам предъявляются следующие требования:
Дети могут:
- уметь ориентироваться в пространственно-временных категориях: неделя, месяцы года;
- уметь называть предмет по родо-видовым признакам;
- иметь представления о некоторых способах словоизменения: единственное и множественное число существительных, множественное число существительных в родительном падеже, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных;
- иметь представление о понятии «звук», видах звуков в родной речи: гласный и согласный;
- уметь называть основные признаки гласных и согласных звуков; различать гласные и согласные звуки между собой;
- уметь называть обобщающим понятием группу предметов, сходных по родо-видовым признакам;
- уметь классифицировать предметы, включённые в лексические темы;
- иметь представления о понятиях «звук» и «буква» и уметь различать эти понятия между собой;
- иметь представление графического изображения букв русского языка;
- научится соотносить букву со знакомыми предметами;
- уметь определять на слух заданный звук в различных позициях: начало, середина, конец слова;
- уметь придумывать слова на заданный звук и определять его местоположение в слове;
- иметь представление о понятии «слог»;
- знать виды слогов: «слог-слияние» и «слог-неслияние» и уметь различать их между собой;
- иметь представление о работе с кассой букв и слогов;
- уметь членить слова на слоги, называть ударный слог;
- иметь представление о звуко-буквенном анализе слова;
- иметь представление о понятии «предложение»;
- уметь членить предложение на слова;
- уметь составлять рассказ из 3-5 предложений с опорой на графическую схему;
- уметь пересказывать составленный рассказ.
Содержание методического пособия:
Содержание методического пособия «От звука к букве» нашло своё отражение в конспектах занятий по подготовке к обучению грамоте. Для удобства к каждому конспекту представлен демонстрационный материал, необходимый для работы педагога. Разработана структура занятия, включающая следующие этапы работы:
- Организационный момент;
- Проверка домашнего задания;
- Объявление темы занятия;
- Анализ классификационных признаков;
- Соотнесение звука с буквой;
- Соотнесение образа буквы со знакомыми предметами;
- Работа с букварём;
- Работа с кассой букв и слогов;
- Работа с текстом;
- Подведение итога;
- Домашнее задание.
Структура занятия разработана таким образом, что на каждом этапе занятия решаются определённые задачи, перечисленные выше.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, начиная со старшей группы. Программа предусматривает 2 года обучения. Каждый год обучения включает в себя 36 занятий. Всего их 72. Длительность занятий: в старшей группе – 25 минут, в подготовительной группе – 30 минут.
Список средств обучения:
Средства обучения нашли своё отражение в разделе «Демонстрационный материал», который представлен в каждом конспекте занятия. Это:
- касса букв;
- набор карточек слогослияний, необходимый для звуко-буквенного анализа;
- набор карточек для выкладывания слоговой структуры слова;
- набор карточек для выкладывания схемы предложения;
- предметные картинки к каждому занятию;
- букварь;
- настенная доска, мел.
Список литературы:
- Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М., 1985, 2005
- Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) – М., 1993
- Букварь: Учебное пособие / Н. С. Жукова. – Екатеринбург: Издательский дом ЛИТУР, 2008
Календарно-тематическое планирование к методическому пособию «От звука к букве» (подготовка к обучению грамоте на основе логопедического букваря Н. С. Жуковой)
№ | Тема занятия | Сроки проведения | Источник материала |
1. | Звук (А) и буква Аа | Сентябрь, 1-я неделя | Стр. 4-5 |
2. | Звук (У) и буква Уу | Сентябрь, 2-я неделя | Стр. 6-7 |
3. | Звук (О) и буква Оо | Сентябрь, 3-я неделя | Стр. 8-9 |
4. | Звук (М) и буква Мм | Сентябрь, 4-я неделя | Стр. 10-11 |
5. | Звук (С) и буква Сс. Учимся соединять буквы и читать слоги | Октябрь, 1-я неделя | Стр. 12-15 |
6. | Учимся соединять буквы и читать слоги | Октябрь, 2-я неделя | Стр. 16-19 |
7. | Учимся соединять буквы и читать слоги | Октябрь, 3-я неделя | Стр. 20-23 |
8. | Звук (Х) и буква Хх | Октябрь, 4-я неделя | Стр. 24-25 |
9. | Звук (Х) и буква Хх | Ноябрь, 1-я неделя | Стр. 24-25 |
10. | Звук (Р) и буква Рр | Ноябрь, 2-я неделя | Стр. 26-27 |
11. | Звук (Р) и буква Рр | Ноябрь, 3-я неделя | Стр. 27-28 |
12. | Звук (Ш) и буква Шш | Ноябрь, 4-я неделя | Стр. 29-30 |
13. | Дифференциация (С-Ш) | Декабрь, 1-я неделя | Стр. 31 |
14. | Звук (ы) и буква ы | Декабрь, 2-я неделя | Стр. 32-33 |
15. | Звук (Л) и буква Лл | Декабрь, 3-я неделя | Стр. 34-35 |
16. | Дифференциация (Л-Р) | Декабрь, 4-я неделя | Стр. 36-37 |
17. | Звук (Н) и буква Нн | Январь, 1-я неделя | Стр. 38-39 |
18. | Звук (Н) и буква Нн | Январь, 2-я неделя | Стр. 40-41 |
19. | Звук (К) и буква Кк | Январь, 3-я неделя | Стр. 42-43 |
20. | Звук (К) и буква Кк | Январь, 4-я неделя | Стр.43-44 |
21. | Звук (Т) и буква Тт | Февраль, 1-я неделя | Стр. 45-46 |
22. | Звук (И) и буква Ии | Февраль, 2-я неделя | Стр. 47 |
23. | Дифференциация (Ы-И) | Февраль, 3-я неделя | Стр. 47-48 |
24. | Дифференциация (Ы-И) | Февраль, 4-я неделя | Стр. 49-50 |
25. | Звук (П) и буква Пп | Март, 1-я неделя | Стр. 51-52 |
26. | Звук (П) и буква Пп | Март, 2-я неделя | Стр. 52-53 |
27. | Звук (З) и буква Зз | Март, 3-я неделя | Стр. 54-55 |
28. | Дифференциация (С-З) | Март, 4-я неделя | Стр. 56-57 |
29. | Звук (Й) и буква Йй | Апрель, 1-я неделя | Стр. 58-59 |
30. | Звук (Й) и буква Йй | Апрель, 2-я неделя | Стр. 58-59 |
31. | Дифференциация (И-Й), (ый-ий) | Апрель, 3-я неделя | Стр. 59-60 |
32. | Звук (Г) и буква Гг | Апрель, 4-я неделя | Стр. 61-62 |
33. | Дифференциация (Г-К) | Май, 1-я неделя | Стр. 62-63 |
34. | Звук (В) и буква Вв | Май, 2-я неделя | Стр. 64-65 |
35. | Звук (В) и буква Вв | Май, 3-я неделя | Стр. 65-66 |
36. | Звук (Д) и буква Дд | Май, 4-я неделя | Стр. 67-68 |
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ | |||
1(37) | Дифференциация (Д-Т) | Сентябрь, 1-я неделя | Стр. 68-69 |
2(38) | Звук (Б) и буква Бб | Сентябрь, 2-я неделя | Стр. 70-71 |
3(39) | Дифференциация (Б-П) | Сентябрь, 3-я неделя | Стр. 71-72 |
4(40) | Дифференциация (Б-П) | Сентябрь, 4-я неделя | Стр. 73-74 |
5(41) | Звук (Ж) и буква Жж | Октябрь, 1-я неделя | Стр. 75 |
6(42) | Дифференциация (Ж-З) | Октябрь, 2-я неделя | Стр. 76 |
7(43) | Дифференциация (Ж-Ш) | Октябрь, 3-я неделя | Стр. 77 |
8(44) | Звук (Е) и буква Ее | Октябрь, 4-я неделя | Стр. 78 |
9(45) | Звук (Е) и буква Ее | Ноябрь, 1-я неделя | Стр. 79-80 |
10(46) | Буква (ь) мягкий знак | Ноябрь, 2-я неделя | Стр. 81-82 |
11(47) | Буква (ь) мягкий знак | Ноябрь, 3-я неделя | Стр. 83-85 |
12(48) | Звук (Я) и буква Яя | Ноябрь, 4-я неделя | Стр. 86 |
13(49) | Звук (Я) и буква Яя | Декабрь, 1-я неделя | Стр. 87-88 |
14(50) | Звук (Я) и буква Яя | Декабрь, 2-я неделя | Стр. 89-90 |
15(51) | Звук (Ю) и буква Юю | Декабрь, 3-я неделя | Стр. 91-93 |
16(52) | Звук (Ё) и буква Ёё | Декабрь, 4-я неделя | Стр. 94-95 |
17(53) | Звук (Ё) и буква Ёё | Январь, 1-я неделя | Стр. 95-97 |
18(54) | Звук (Ё) и буква Ёё | Январь, 2-я неделя | Стр. 97-98 |
19(55) | Дифференциация (Ё-Е) | Январь, 3-я неделя | Стр. 99-100 |
20(56) | Звук Чч и буква Чч | Январь, 4-я неделя | Стр. 101 |
21(57) | Звук Чч и буква Чч | Февраль, 1-я неделя | Стр. 102 |
22(58) | Звук Чч и буква Чч | Февраль, 2-я неделя | Стр. 103 |
23(59) | Дифференциация (Ч-С-Ш) | Февраль, 3-я неделя | Стр. 104 |
24(60) | Дифференциация (Ч-Ть) | Февраль, 4-я неделя | Стр. 104-106 |
25(61) | Звук (Э) и буква Ээ | Март, 1-я неделя | Стр. 107-108 |
26(62) | Звук (Ц) и буква Цц | Март, 2-я неделя | Стр. 109-110 |
27(63) | Дифференциация (Ц-Ч) | Март, 3-я неделя | Стр. 110-111 |
28(64) | Дифференциация (Ц-С) | Март, 4-я неделя | Стр. 112-113 |
29(65) | Звук (Ф) и буква Фф | Апрель, 1-я неделя | Стр. 114-115 |
30(66) | Звук Щ и буква Щщ | Апрель, 2-я неделя | Стр. 116 |
31(67) | Дифференциация (Щ-С) | Апрель, 3-я неделя | Стр. 117 |
32(68) | Дифференциация (Щ-Ч) | Апрель, 4-я неделя | Стр. 117 |
33(69) | Повторение. Шипящие звуки. Звук Щ и буква Щщ | Май, 1-я неделя | Стр. 118-119 |
34(70) | Повторение. Шипящие звуки. Звук Щ и буква Щщ | Май, 2-я неделя | Стр. 120-121 |
35(71) | Буква (ъ) твёрдый знак | Май, 3-я неделя | Стр. 122-123 |
36(72) | Дифференциация (ъ-ь) | Май, 4-я неделя | Стр. 124-125 |
Особенности восприятия у детей старшего дошкольного возраста
Особенности восприятия старших дошкольников
У детей 5-7 лет уже относительно сформированы все виды анализаторов. На основе которых продолжают развиваться все виды чувствительности. В этом возрасте чрезвычайно велика роль зрительных ощущений и восприятий. Однако 80% информации об окружающем мире ребёнок получает с помощью зрения.
К шестилетнему возрасту значительно уменьшается количество ошибок в цветоразличении, повышается точность цветоразличения. Ребёнок 5-7 лет знает не только основные цвета. Но и их оттенки.
Есть свои особенности в слуховой чувствительности. Острота тонального слуха ниже по сравнению с взрослыми людьми. При восприятии музыкальных произведений дошкольники улавливают преимущественно их динамическую сторону: ритм и темп.
В этот период существенно усовершенствуется кинестетическая тактильная чувствительность. Показателем их развития может служить различия тяжести предметов. В возрасте 4-7 лет эта способность возрастает в 2 раза. Огромное значение в развитии кинестетических ощущений имеют подвижные игры, гимнастика, упражнения (катание на велосипеде, коньках, лыжах, занятия теннисом).
Развивается обонятельная чувствительность. Дети 5-7 лет уже делают значительно меньше ошибок в различении запахов. По сравнению с младшими дошкольниками.
К 5-6 годам значительные изменения наблюдаются в восприятии пространства. Дети этого возраста всё чаще проявляют потребность разобраться во всех встречающихся формах. Они уже пробуют установить, на что похож предмет. Взрослые должны поддержать потребность ребёнка разобраться в формах окружающих предметов.
Дети уже неплохо решают задачи на сравнение длины линий, хуже обстоит дело с решением сложных задач на глазомер. Глазомер совершенствуется в конструктивной деятельности, когда ребёнок подбирает недостающие детали для постройки или делит комок глины при лепке, чтобы хватило на все части предмета. Упражняется глазомер также в аппликации, в рисовании, в играх.
У малышей 5-7 лет уже в некоторой мере сформирована способность ориентироваться во времени. Они опираются на существенные признаки в определении времени (утро – «когда светло», «когда солнышко встаёт»). Дети знакомятся с такими категориями, как раньше и позже. В возрасте 6-7 лет они оказываются способными понять, что оно не зависит ни от желания, ни от деятельности человека.
Особо следует рассказать о некоторых особенностях художественного восприятия детей. Дошкольники активно относятся к воспринятому, пытаются воздействовать на героев произведений. Лишь к концу дошкольного возраста появляется способность занять позицию вне изображаемого, позицию зрителя. Оценочные суждения детей этого возраста ещё примитивны, но всё же свидетельствуют о зарождении умения не только чувствовать красивое, но и оценить его. Развитию художественного восприятия содействуют расширение знаний, представлений об окружающей действительности, развития речи, мышления.
Восприятие других людей детьми 5-7 лет зависит от взаимоотношений. Оценивая детей, к которым проявляется симпатия, ребёнок называет преимущественно их положительные качества. Сверстников же, к которым нет симпатии, характеризует только с отрицательной стороны.
Важную роль в развитии социальной перцепции детей 5-7 лет играет взрослый, который обращает внимание на разные стороны поведения людей, героев произведений, особенности их облика. Именно взрослый должен формировать у детей «точки зрения», «эталоны», с которыми они будут сверять своё поведение, поведение своих товарищей.
Восприятие ребёнка 5 лет ещё носит непроизвольный характер, то есть является непреднамеренным. К 7 годам дети уже могут ставить перед собой цель изучить свойства того или иного предмета, сравнить предметы между собой.
Развитие восприятия даёт возможность детям дошкольного возраста узнавать свойства объектов, отличать одни предметы от других, выяснить существующие между ними связи и отношения.
Особенности воображения, мышления, внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста
Особенности воображения у детей старшего дошкольного возраста
Развитие детского воображения связывается окончанием периода раннего детства, когда ребёнок впервые демонстрирует способность замещать одни предметы другими и использовать одни предметы в роли других.
В играх детей дошкольного возраста, где символические замены совершаются довольно часто, воображение получает дальнейшее развитие.
В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет), когда появляется производительность в запоминании, воображение из репродуктивного (воссоздающего) превращается в творческое. Воображение у детей этого возраста уже соединены с мышлением, включается в процесс планирования действий. Деятельность детей приобретает осознанный, целенаправленный характер.
Творческое воображение детей проявляется в сюжетно-ролевых играх.
К концу дошкольного периода детства воображение у детей представлено в двух основных формах:
1. Произвольное, самостоятельное порождение ребёнком какой-либо идеи;
2. Возникновение воображаемого плана её реализации.
Воображение у дошкольников выполняет несколько функций:
1. Познавательно-интеллектуальную;
2. Аффективно-защитную.
Познавательная функция позволяет ребёнку лучше узнать окружающий мир. Легче решать поставленные перед ним задачи.
Аффективно-защитная функция воображения обеспечивает защиту ранимой души ребёнка от чрезмерных переживаний и травм.
Игры для развития воображения ребёнка с успехом могут быть использованы для своеобразного символического разрешения конфликтных ситуаций. Это можно объяснить тем, что через воображаемую ситуацию происходит разрядка возникающего напряжения.
К 6 годам возрастает целенаправленность воображения ребёнка, устойчивость его замыслов. Это находит выражение в увеличении продолжительности игры на одну тему.
Следует отметить, что в период своего зарождения воображение дошкольника практически неотделимо от игровых действий с материалом, определяется характером игрушек, атрибутов роли. А у детей 6-7 лет уже нет столь тесной зависимости от игрового материала, и воображение может находить опору в таких предметах, которые не похожи на замещаемые. Образам воображения в этом возрасте присуще яркость, наглядность, подвижность.
Старший дошкольный возраст является сензитивным (чувствительным) для формирования воображения. Именно в этом возрасте происходит активация воображения: сначала репродуктивного, воссоздающего (позволяющего представлять сказочные образы), а затем творческого (которое обеспечивает возможность создания нового образа).
Значение воображения в психическом развитии велико, оно способствует лучшему познанию окружающего мира, развитию личности ребёнка.
Особенности памяти у детей 5 – 7 лет
Большую роль в развитии памяти у ребёнка 5-7 лет играют слуховые и зрительные впечатления. Постепенно память становится всё более сложной. Память ребёнка дошкольного возраста особенно богата образами отдельных конкретных предметов. В этих образах воедино слиты существенные, общие черты, свойственные целой группе предметов (животным, птицам, домам, деревьям, цветам и т.д.), а также и несущественные признаки, частные детали.
Для детской памяти характерно и совершенно противоположное свойство – это исключительная фотографичность. Дети могут легко заучить наизусть какое-либо стихотворение или сказку. Если взрослый человек, пересказывая сказку, отклоняется от первоначального текста, то ребёнок тотчас же его поправит, напомнит пропущенную деталь.
В дошкольном возрасте начинают формироваться другие особенности памяти. Запоминание в этом возрасте носит в основном непроизвольный характер (дошкольник не заботится о том, чтобы всё, что воспринимает, легко и точно припомнить впоследствии). Но уже в возрасте 5-6 лет начинает формироваться произвольная память.
Следует также отметить, что в возрасте 5-7 лет преобладает наглядно-образная память. Но на протяжении всего этого периода возникает и развивается память словесно-логическая, при воспоминании начинают выделятся существенные признаки предметов.
Особенности внимания у детей 5 – 7 лет
Характерной особенностью внимания ребёнка дошкольного возраста является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остаётся до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам: предметам, событиям, людям.
Внимание в дошкольном возрасте редко возникает под влиянием какой-либо поставленной цели. Следовательно, оно является непроизвольным.
Появлению и развитию произвольного внимания предшествует формирование регулируемого восприятия и активное владение речью. Чтобы совершенствовать способность дошкольника к саморегуляции своей познавательной активности, необходимо:
1. развивать его познавательные способности (мышление, восприятие, память, воображение);
2. тренировать способности к сосредоточению сознания (переключаться с одного предмета на другой, развивать устойчивость внимания, совершенствовать его объём).
В 5-7-летнем возрасте, когда процессы возбуждения начинают уравновешиваться процессами торможения, развивается произвольное внимание. Чтобы дошкольник учился произвольно управлять своим вниманием, его надо просить больше рассуждать вслух. если ребёнок будет чаще называть вслух то, что он должен держать в сфере своего внимания, то он сможет произвольно и в течение длительного времени удерживать своё внимание на тех или иных предметах и на их деталях и свойствах.
В основном, дети данного возраста способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом 10-15 минут, не отвлекаясь на посторонние объекты. Устойчивость внимания зависит и от индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста.
Особенности мышления у детей 5 – 7 лет
Мышление – это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных процессов – анализа, синтеза, суждений и т.д.
Выделяют три типа мышления:
1. наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами);
2. наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений);
3. словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений).
Наглядно-действенное мышление интенсивно развивается у ребёнка с 3-4 лет: он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними.
На основании наглядно-действенного мышления формируется более сложная форма мышления – наглядно-образное. Оно характеризуется тем, что ребёнок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий.
К 6-7 годам начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Однако ведущим в данном возрасте является наглядно-образное мышление.
Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. При этом следует подчеркнуть, что положение школьника создаёт особую моральную направленность личности ребёнка. Для него учение не просто деятельность по усвоению знаний и не только способ подготовки себя к будущему, оно осознаётся и переживается ребёнком как его собственная трудовая обязанность, как его участие в повседневной жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет справляться маленький школьник со своими школьными обязанностями, успех или неуспех в учебных делах, имеет для него острую аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения – это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребёнка, но и формирования его личности, вопросы воспитания.
В связи с этим остро стоит проблема готовности ребёнка к школьному обучению. Длительное время считалось, что критерием готовности ребёнка к обучению является уровень его умственного развития. Л.С.Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. По мнению Л.С.Выготского, быть готовым к школьному обучению – значит прежде всего обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.
Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина, А.А.Люблинская. Они включают в понятие готовности к обучению понимание ребёнком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действий. Навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.
ЗВУК (А) И БУКВА Аа
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: АРКА, АИСТ, АВТОБУС, АРБУЗ
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Муха Чистюха" (хором).
- Жила-была Муха-чистюха
- Всё время купалась Муха.
- Купалась она в воскресенье
- В отличном клубничном варенье.
- В понедельник – в вишнёвой наливке.
- Во вторник – в томатной подливке.
- В среду – в лимонном желе.
- В четверг – в киселе и смоле.
- В пятницу – простокваше.
- В компоте и в манной каше…
- В субботу, помывшись в чернилах,
- Сказала: - Я больше не в силах!
- Ужжасно-жужжасно устала,
- Но, кажется, чище не стала!
(Я. Бжехва)
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": АРКА, АИСТ, АВТОБУС, АРБУЗ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает строительное сооружение" (АРКА).
"Назовите слово, которое обозначает птицу" (АИСТ).
"Назовите слово, которое обозначает транспортное средство" (АВТОБУС).
"Назовите слово, которое обозначает фрукт"
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?". В последующих занятиях работа по следующему принципу:
"Один-много":
арка - арки аист - аисты автобус - автобусы
нет арки - нет арок нет аиста - нет аистов нет автобуса - нет автобусов
арбуз - арбузы
нет арбуза - нет арбузов
"Назови ласково":
АРКА - ...АРОЧКА, АИСТ - ...АИСТЁНОК, АВТОБУС - ...АВТОБУСИК, АРБУЗ - ...АРБУЗИК.
"Кого\чего не стало?":
Дети закрывают глаза, педагог прячет одну картинку, дети открывают глаза ("Не стало ...АВТОБУСА"). Проделать подобное со всеми картинками.
Звук выделяется из звучащей речи. "С какого звука начинаются эти слова?" ("Со звука (А)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (А)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (А) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (А) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (А) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (А):
- из ряда гласных: уа, ау, аи, иу, иа, ао, уиа, иуа...;
- из обратных слогов: ал, уп, оп, ам, ах, ух, им, он...;
- из слов: арбуз, индюк, арка, умный, аист, бинт, автобус, книжный...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
АРКА, АИСТ, АРБУЗ, АВТОБУС
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (А) обозначается в русском языке буквой "А" (а)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "А" пишутся по-разному. Из каких элементов состоит буква "Аа"? Поставим точку и из этой точки проведём вниз две прямые линии, одну отведём немного вправо, а другую - влево. Получится шалашик. Внутри сделаем перекладинку примерно посередине. Это большая "А", а есть ещё и маленькая "а". Она пишется так: маленький круг поднял кверху ручку и смотрит на нас, а чтобы не упасть - подставил хвостик".
1. 2. 3. А
1. 2. 3. а
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: МЫ В ЛЕС ПОЙДЁМ ...
Мы в лес пойдём, Руки перед собой поднять вверх;
Детей позовём: Руки перед собой опустить вниз;
Ау, ау, ау! На А - широко открыть напряжённые руки,
На У - вытянуть напряжённые руки вперёд
(выполнить три раза);
Мы в лес пойдём, Руки перед собой поднять вверх;
Грибов там наберём. Руки перед собой опустить вниз;
Ау, ау, ау (тише, чтобы одновременно На А - широко распахнуть мягкие руки,
работать над силой голоса). На У - мягкие руки вытянуть вперёд
(выполнить три раза).
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"В букву А дощечку вбили, "На арене А стоит - начинает алфавит"
Чтоб держала ножки шире." (А. Шибаев)
"Буква А, буква А - " - А - начало алфавита,
Алфавиту голова. Тем она и знаменита.
Знает Вова, знает Света, А узнать её легко:
"А" похожа на ракету". Ноги ставит широко"
(В. Степанов) - Вот два столбца наискосок,
А между ними - поясок".
"На что похожа буква "А"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 4-5). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ПАЛЬЦЫ - ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ
Пальцы - дружная семья,
Друг без друга им нельзя.
(Сжимаем пальцы каждой руки в кулачки и разжимаем их).
Вот большой!
А это - средний.
Безымянный и последний -
Наш мизинчик, малышок!
У-у-у! Указательный забыли.
Чтобы пальцы дружно жили,
(Поочерёдно поднимаем пальцы обеих рук кверху).
Будем их соединять
И движенья выполнять...
(Каждый палец руки присоединяем поочерёдно к большому)
Мы рога козы покажем
(Поиграем пальчиками. Выдвигаем указательный палец и мизинец вперёд, загибая остальные пальцы; затем рога поднимаем к голове).
И рога оленя даже...
(Широко раздвигаем пальцы обеих рук, скрестив руки, поднимаем ветвистые рога к голове).
Мы про зайку не забудем -
Ушками водить мы будем.
(Выдвигаем вперёд указательные и средние пальцы обеих рук, поднимаем к голове. Двигаем пальцы, наклоняем их вперёд, а потом сжимаем пальцы в кулачки и разжимаем).
Чтобы чётко говорить,
Надо с пальцами дружить!
(Каждый палец руки поочерёдно присоединяем к большому).
(З. Репина. В. Буйко)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "А";
- маленькую\строчную "а".
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.4-5). Выкладывать заглавную и строчную букву Аа. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.
ЗВУК (У) И БУКВА Уу
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: УЛИТКА, УТЮГ, УЛЕЙ, УТКА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Муха Чистюха" (хором). Перечислить осенние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Чтение страницы букваря "Буква "Аа".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": УЛИТКА, УТЮГ, УЛЕЙ, УТКА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает маленькое существо, носящее на себе дом" (УЛИТКА).
"Назовите слово, которое обозначает электронагревательный прибор для глажения белья" (УТЮГ).
"Назовите слово, которое обозначает дом для пчёл" (УЛЕЙ).
"Назовите слово, которое обозначает название птицы" (УТКА)
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "С какого звука начинаются эти слова?" ("Со звука (У)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (У)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (У) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (У) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (У) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (А):
- из ряда гласных: уа, ау, уи, иу, оу, уо, аи, ауи, аиу, уиа, иуа...;
- из обратных слогов: ух, ах, ох, их, эх, ум, ам, он...;
- из слов: УЛЕЙ, АИСТ, УЛЕЙ, ИВОЛГА, УТКА, ГАМАК, УЛИТКА...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
УЛИТКА, УТЮГ, УЛЕЙ, УТКА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (У) обозначается в русском языке буквой "У" (у)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "У" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Уу"? Проводим сверху вниз две наклонные линии так, чтобы они соединились в одной точке - это рожки улитки. К рожкам подрисуем головку в виде маленького крючка".
1. 2. 3. У
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: МЫ В ЛЕС ПОЙДЁМ ...; ДУЕТ, ДУЕТ ВЕТЕР ...
1. Мы в лес пойдём, Руки перед собой поднять вверх;
Детей позовём: Руки перед собой опустить вниз;
Ау, ау, ау! На А - широко открыть напряжённые руки,
На У - вытянуть напряжённые руки вперёд
(выполнить три раза);
Мы в лес пойдём, Руки перед собой поднять вверх;
Грибов там наберём. Руки перед собой опустить вниз;
Ау, ау, ау (тише, чтобы одновременно На А - широко распахнуть мягкие руки,
работать над силой голоса). На У - мягкие руки вытянуть вперёд
(выполнить три раза).
2. Дует, дует ветер, дует, задувает. Энергичные взмахи руками.
Жёлтые листочки с дерева срывает. Имитация срывания листьев.
Падают листочки прямо нам под ножки. Наклон вперёд, руки касаются ног.
(И. Плакида)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"Буква У совсем проста: " - Буква У - два длинных ушка".
Тянет рожки из хвоста". (А. Шибаев)
" - У - сучок. В любом лесу " - Удобная буква!
Ты увидишь букву У. Удобно в ней то,
У дубочка два сучочка". Что можно на букву
Повесить пальто".
"На что похожа буква "У"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 6-7). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ПАЛЬЦЫ - ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "У";
- маленькую\строчную "у";
- АУ, УА ("Где мы можем услышать эти звуковые комплексы?").
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.6-7). Выкладывать заглавную и строчную букву Уу, сочетания АУ, УА. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.
ЗВУК (О) И БУКВА Оо
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ОБЛАКО, ОСЛИК, ОСЫ
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Лежебока" (хором).
- В понедельник я проснулся,
- А во вторник я зевнул,
- В среду сладко потянулся,
- А в четверг опять заснул.
- Спал я в пятницу,
- В субботу не ходил я на работу,
- Но зато уж в воскресенье
- Спал весь день без пробуждения!
(Дж. Родари в переводе С.Я.Маршака)
Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С какими буквами мы уже познакомились?". ("Со звуками А, У"). Выполнить немую артикуляцию этих звуков.
Чтение страницы букваря "Буква "Аа".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ОБЛАКО, ОСЛИК, ОСЫ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает скопление пара в небе" (ОБЛАКО).
"Назовите слово, которое обозначает животное" (ОСЛИК).
"Назовите слово, которое обозначает насекомое" (ОСЫ).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "С какого звука начинаются эти слова?" ("Со звука (О)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (О)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (О) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (О) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (О) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (О):
- из ряда гласных: о, а, у, и, о, и, а, о, а, у, о, и, э...;
- из слогового ряда: ат, от, оп, ип, ок, ит, то, па, ки, ко, ку, по, ут...;
- из слов: капуста, осы, петух, облако, такси, ослик, стакан...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ОБЛАКО, ОСЛИК, ОСЫ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (О) обозначается в русском языке буквой "О" (О)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "О" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Оо"? Это овал, т.е. буква округлой формы и слегка вытянута. Пишем с наклоном сверху вниз против часовой стрелки".
1. О
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: НЕ ПОД ОКНО ...
Не под окном, а около Медленно поднять руки вверх и зафиксировать их над головой,
соединив пальцы обеих рук;
Каталось О и охало, Выполнить наклоны вправо-влево в соответствии с читаемым
текстом;
О охало, О охало,
Не под окном, а около. Медленно опустить руки через стороны вниз.
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Буква О всегда стояла " - Посмотри на колесо
Круглая, нормальная. И увидишь букву О".
Спать легла - бока помяла,
И теперь овальная" " - В старом дереве дупло
" - О - как обруч. Захочу - Ну, совсем как буква О".
По дороге прокачу!" (В. Степанов)
(А. Шибаев) " - В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла".
"На что похожа буква "О"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 8-9). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: В ГОСТИ
В гости к пальчику большому
(Пальцы сжать в кулачки, поднять вверх большие пальцы обеих рук)
Приходили прямо к дому
(Две ладони сомкнуть под углом - "крыша")
Указательный и средний,
Безымянный и последний
(Называемые пальцы каждой руки по очереди соединяются с большим пальцем)
И мизинчик-малышок
Все пальцы сжаты в кулак, мизинцы выставить вверх)
Сам забрался на порог.
(Постучать кулачками друг о друга).
Вместе пальчики-друзья.
(Ритмично сжимать пальчики в кулачки и разжимать).
Друг без друга им нельзя.
(Соединить руки в "замок").
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "О";
- маленькую\строчную "о"
- АО, ОА, УО, ОУ, АУО, ОАУ.
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.8-9). Выкладывать заглавную и строчную букву Оо, сочетания АО, ОА, УО, ОУ, АУО, ОАУ. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.
ЗВУК (М) И БУКВА Мм
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ДЫМ, ДОМ, КОМ
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Лежебока" (хором). Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С какими буквами мы уже познакомились?". ("Со звуками А, У, О"). Выполнить немую артикуляцию этих звуков.
Чтение страницы букваря "Буква "Оо".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ДЫМ, ДОМ, КОМ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает поднимающиеся вверх седые клубы" (ДЫМ).
"Назовите слово, которое обозначает строительное сооружение для проживания людей" (ДОМ).
"Назовите слово, которое обозначает плотный округлый шар снега" (КОМ).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится в конце этих слов?" ("Звук (М)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (М)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (М) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (М) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (М) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (М) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (М):
- в звуковом ряду: п, а, м, и, к, м, а, н, м, у, т, м, э...;
- из слогового ряда: ат, ом, оп, им, ок, ит, мо, па, ки, ко, му, по, ум...;
- из слов: бак, дом, газета, дым, зайка, ком, касса...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ДЫМ, ДОМ, КОМ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (М) обозначается в русском языке буквой "М" (эм)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "М" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Мм"? Проводим сверху вниз две прямые линии - это стойки у качели. Внизу между ними поставим точку и опустим в эту точку две наклонные линии - это сама качель. Получилась буква "М".
1. 2. 3. М
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ВЗЯЛИ, ДЕТКИ, БЕЛЫЙ КОМ...
Взяли, детки, белый ком, Вращение кистей рук от себя ("моталочка")
Лепить будем белый дом.
Мы польём его водой, Вращение кистей рук к себе ("моталочка")
Домик будет ледяной.
Ком за комом мы кладём, Медленное поднимание рук с одновременным вращением кистей вверх
Вот и вылепили дом. Опускание рук с вращением кистей
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - П куда-то торопилась, " - Взялись за руки друзья
Посрединке проломилась, И сказали: "Ты да я -
П не П теперь совсем Станем Мы". А между тем
Она стала буквой М". Получилась буква эм."
(А. Шибаев)
" - Взявшись за руки, мы встали,
И на "М" похожи стали".
(В. Степанов)
"На что похожа буква "М"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 10-11). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: В ГОСТИ
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "М";
- маленькую\строчную "м"
- АМ - МА - МАМА ______
- ОМ - МО
- УМ - МУ - МУМУ ______
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: ум, мама, муму?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.10-11). Выкладывать заглавную и строчную букву Мм, сочетания АМ, МА, МАМА, ОМ, МО, УМ, МУ, МУМУ. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.
ЗВУК (С) И БУКВА Сс. УЧИМСЯ СОЕДИНЯТЬ БУКВЫ
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: СОСНА, САМОЛЁТ, САНИ, ЛИСА, ЛЕС
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Неделя" (хором).
- Раз-два, раз-два, раз-два-три,
- Вслед за мною говори:
- В понедельник, вторник, среду
- В гости к бабушке поеду,
- А в четверг и пятницу
- Дрожки к дому катятся.
- За субботой – воскресенье.
- В этот день дают печенье.
- Раз-два, раз-два, раз-два-три,
- Всю считалку повтори.
(Пер. с испанского В. Викторова)
Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" (Мы познакомились со звуком (М).
Чтение страницы букваря "Буква "Мм".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": СОСНА, САМОЛЁТ, САНИ, ЛИСА, ЛЕС (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает хвойное дерево" (СОСНА).
"Назовите слово, которое обозначает хищное животное" (ЛИСА).
"Назовите слово, которое обозначает воздушное транспортное средство" (САМОЛЁТ).
"Назовите слово, которое обозначает зимнюю повозку" (САНИ)
"Назовите слово, которое обозначает скопление деревьев" (ЛЕС)
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Самолёт и сани, т.к. это средства передвижения).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (С)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (С)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (С) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (С) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (С) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (С) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (С):
- в звуковом ряду: п, а, с, и, к, с, а, н, с, у, т, с, э...;
- из слогового ряда: ат, ос, оп, ис, ок, ис, со, па, ки, ко, су, по, ум...;
- из слов: забор, сосна, зонт, самолёт, шапка, сани, зубы, лиса., шутка, лес, зайка...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
СОСНА, САМОЛЁТ, САНИ, ЛИСА, ЛЕС
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (С) обозначается в русском языке буквой "С" (эс)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "С" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Сс"? Рисуем круг, но с правой стороны не соединяем его".
1. С
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: У НАС СЛАВНАЯ ОСАНКА ...; Я ПОДУЮ ...
1. У нас славная осанка - Выпрямиться, проверить осанку;
Мы свели лопатки. Свести лопатки;
Мы походим на носках Повернуться вокруг себя вправо на носках;
И пойдём на пятках. Повернуться вокруг себя влево на пятках;
Пойдём мягко, как лисята, Пройти "вкрадчиво", с перекатом с пятки на носок;
Ну, а если надоест, Пройти "по-медвежьи", на внешнем своде стопы.
То пойдём все косолапо,
Как медведи ходят в лес.
2. Я подую высоко: с-с-с. Медленно через стороны поднять руки вверх в кольцо,
зафиксировать это положение и произнести: с-с-с;
Я подую низко: с-с-с. Руки опустить вниз перед собой, соединить руки внизу
зафиксировать кольцо и произнести: с-с-с;
Я подую далеко: с-с-с. Руки вытянуть перед собой, соединить их в кольцо
и произнести: с-с-с;
Я подую близко: с-с-с. Руки положить на колени ладонями вверх и произнести: с-с-с.
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Полумесяц в небе тёмном " - Села Соня в уголок,
Буквой С повис над домом". Съела бублика кусок".
(В. Степанов) (Г.Виеру)
" - Шёл конь, подковами звеня, " - Что за буква светится
Как буква "С", следы коня". Старым ясным месяцем?"
(Е. Тарлапан)
"На что похожа буква "С"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 12-15). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ПАЛЬЧИКИ В ЛЕСУ
Каждое движение сопровождается поочерёдным загибанием пальцев.
- Раз, два, три, четыре, пять
- Вышли пальчики гулять.
- Этот пальчик в лес пошёл,
- Этот пальчик - гриб нашёл,
- Этот пальчик чистить стал,
- Этот пальчик жарить стал.
- Ну, а этот ел,
- Оттого и потолстел.
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "С";
- маленькую\строчную "с"
- АС - СА - САМ ______
- ОС - СО - СОМ ______
- УС - СУ
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: ус, сам, сом?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.12-15). Выкладывать заглавную и строчную букву Сс, сочетания АС, СА, САМ, ОС, СО, СОМ, УС, СУ. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.
УЧИМСЯ СОЕДИНЯТЬ БУКВЫ
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- сказочный персонаж Козочка (игрушка)
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Неделя" (хором). Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком (С)"). "С какими звуками мы уже знакомы?" ("Со звуками (А), (У), (О), (М)").
Немая артикуляция изученных звуков.
Чтение страницы букваря "Буква "Сс".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Буквы в разбросанном виде приносит козочка (А, У, О, М, С).
"Ребята! Козочка очень хочет научиться читать, но не знает, как соединять буквы в слоги. Поможем ей?". ("Да").
"Сегодня на занятии мы будем учиться соединять буквы и читать слоги".
ФИЗМИНУТКА: ЧУДЕСА У НАС НА СВЕТЕ…
1. Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети. (Присели)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали. (Руки вверх)
И как зайки поскакали. (Руки на пояс, лёгкие прыжки на месте)
И за кустики пропали. (Тихо сесть)
2. Я подую высоко: с-с-с. Медленно через стороны поднять руки вверх в кольцо,
зафиксировать это положение и произнести: с-с-с;
Я подую низко: с-с-с. Руки опустить вниз перед собой, соединить руки внизу
зафиксировать кольцо и произнести: с-с-с;
Я подую далеко: с-с-с. Руки вытянуть перед собой, соединить их в кольцо
и произнести: с-с-с;
Я подую близко: с-с-с. Руки положить на колени ладонями вверх и произнести: с-с-с.
4. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 16-19). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ПАЛЬЧИКИ В ЛЕСУ
КИЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ:
- Зайчики - Козочки;
- Зайчики - Колечки;
- Зайчики - Козочки - Колечки;
- Зайчики - Жуки
5. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- АМ - МА - МАМА ________
- УМ - МУ - МУМУ ________
- АУ - УА
- АО - ОА
- АС - СА - САМ - САМА ______ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: ум, сам, сама, мама, муму?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Чем мы сегодня занимались?" ("Мы учились соединять буквы и читать слоги"). "Помогли мы козочке?" ("Да").
7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.16-19). Выкладывать сочетания и слова АМ, МА, МАМА, УМ, МУ, МУМУ, АУ, УА, АО, ОА, АС, СА, САМ, САМА.
УЧИМСЯ СОЕДИНЯТЬ БУКВЫ
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- сказочный персонаж Зайчик (игрушка)
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Емелина неделя" (хором).
- Мы спросили у Емели:
- Назови нам дни недели.
- Стал Емеля вспоминать.
- Стал Емеля называть.
ПОНЕДЕЛЬНИК
- Дядька крикнул мне «Бездельник» -
- Это было в понедельник.
ВТОРНИК
- На забор я лез, и дворник
- Гнал метлой меня во вторник.
СРЕДА
- В среду я ловил жука
- И свалился с чердака.
ЧЕТВЕРГ
- Воевал в четверг с котами
- И застрял под воротами.
ПЯТНИЦА
- В пятницу дразнил собаку –
- Изорвал себе рубаху.
СУББОТА
- А в субботу – вот потеха! –
- На свинье верхом поехал.
ВОСКРЕСЕНЬЕ
- В воскресенье отдыхал –
- На мосту сидел, дремал.
- Да с моста свалился в реку.
- Не везёт же человеку!
- Так у нашего Емели
- Дни недели пролетели.
Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Чем мы занимались на прошлом занятии?" ("Мы помогали Козочке соединять буквы и читать слоги"). "Угадайте, какие звуки я произношу: А, У, О, С, М (Немая артикуляция этих звуков). "Какие звуки из них гласные, а какие согласные?". "Почему?"
Чтение страницы букваря .
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Буквы в разбросанном виде приносит Зайчик (А, У, О, М, С).
"Ребята! Сегодня к нам пришёл Зайчик. Он, как и Козочка очень хочет научиться читать. Поможем ему?". ("Да").
"Сегодня на занятии мы будем продолжать учится соединять буквы и читать слоги".
ФИЗМИНУТКА: ЗАЙКА
Зайка по лесу скакал, Руки перед грудью
Зайка корм себе искал. Небольшие подскоки на двух ногах
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись, как стрелки, ушки. Указательными пальцами изображают ушки на макушке
Шорох тихий раздаётся:
Кто-то по лесу крадётся. Пугливо оглядываются
Зайка путает следы,
Убегает от беды. Бегут по кругу
Прыгнул в бок и обернулся,
И под кустиком свернулся,
Словно беленький клубок,
Чтоб найти никто не смог. Свернулись в клубок
4. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 20-23). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
КИЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ:
- Зайчики - Козочки;
- Зайчики - Колечки;
- Зайчики - Козочки - Колечки;
- Зайчики - Жуки
5. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- АМ - МА - МАМА ________
- УМ - МУ - МУМУ ________
- ОМ - МО
- ОС - ОСА ________
- ОС - СО - СОМ ________
- АС - СА - САМ - САМА ______ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: ум, сам, сама, мама, муму, оса, сом?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Чем мы сегодня занимались?" ("Мы учились соединять буквы и читать слоги"). "Помогли мы Зайчику?" ("Да").
7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.16-19). Выкладывать сочетания и слова АМ, МА, МАМА, УМ, МУ, МУМУ, ОС, СО, СОМ, ОСА, АС, СА, САМ, САМА.
ЗВУК (Х) И БУКВА Хх.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: УХО, УХА, МУХА, МОХ, СОХА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Емелина неделя" (хором). Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Чем мы занимались на прошлом занятии?". ("Мы помогали Зайчику соединять буквы и читать слоги").
Проговорить немую артикуляцию изученных звуков: (А), (У), (О), (М), (С).
"Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").
"Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").
Чтение страницы букваря "Учимся соединять буквы".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": УХО, УХА, МУХА, МОХ, СОХА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает орган слуха, расположенный на голове" (УХО).
"Назовите слово, которое обозначает рыбный суп" (УХА).
"Назовите слово, которое обозначает насекомое" (МУХА).
"Назовите слово, которое обозначает стелющееся по сырой поверхности растение" (МОХ)
"Назовите слово, которое обозначает примитивное сельскохозяйственное орудие для вспашки земли" (СОХА)
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Х)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Х)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Х) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Х) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Х) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Х) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Х):
- в звуковом ряду: а, к, х, т, о, м, х, г, с, х, у ...;
- из слогового ряда: ха, ка, га, их, ик, хо, го, со, ох, ту, ух...;
- из слов: ухо, кот, уха, пот, муха, пол, мох, потоп, соха, тыква...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
УХО, УХА, МУХА, МОХ, СОХА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Х) обозначается в русском языке буквой "Х" (ха)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Х" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Хх"? Буква "Х" состоит из двух пересекающихся линий. Проведём прямую линию сверху вниз с наклоном вправо. Вторую линию проведём с наклоном влево. Получилась буква "Х".
1. 2. Х 3. Х
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ГОРОХ; ЛЕТИТ ПОЕЗД ВО ВЕСЬ ДУХ ...
1. Баба сеяла горох, Исходная позиция: стоя. Руки поднимают вверх
Ох! Ох! Ох! Опускают. Свободные взмахи руками перед собой
Уродился он неплох, Руки поднимают вверх
Ох! Ох! Ох! Опускают. Свободные взмахи руками перед собой
Уродился он пустой,
Я бегу, а ты постой. Движения по тексту.
2. Летит поезд во весь дух! Круговые энергичные движения согнутыми в локтях руками
Ух-ух, ух-ух!
Загудел тепловоз: у-у-у! Хлопки вытянутыми руками перед собой
Домой деток повёз. Хлопки руками по бёдрам
Ду-ду-ду, ду-ду-ду! Хлопки руками над головой
Я всех мигом довезу! Хлопки руками по бёдрам
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Букву Х перечеркнили - " - Буква Х всё ходит, ходит,
Палки в стороны нагнули". Будто места не находит".
" - На ходулях скороход " - Х - забавная игрушка,
Собирается в поход". Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка -
Ветру вольному подружка".
"На что похожа буква "Х"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 24-25). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МУХА
- Вот летела муха,
(Правая рука "машет" четырьмя пальцами)
- На варенье села,
(Правая ладонь шлёпается сверху на левую)
- Вымазала брюхо -
(Ладони вращаются относительно друг друга)
- Дальше полетела.
(Правая рука "машет" дальше, а левая остаётся на месте)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Х";
- маленькую\строчную "х"
- АХ - ХА - УХА - МУХА ________ ________
- ХА - СОХА ________
- УХ - УХО - СУХО ________
- ОХ - МОХ ______
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: муха, соха, сухо, мох?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.24-25). Выкладывать заглавную и строчную букву Хх, сочетания и слова ха, уха, муха, соха, ухо, сухо, мох. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.
ЗВУК (Х) И БУКВА Хх.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Емелина неделя" (хором). Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Чем мы занимались на прошлом занятии?". ("Мы изучали звук (Х) и букву "Х").
Проговорить немую артикуляцию изученных звуков: (А), (У), (О), (М), (С), (Х).
"Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").
"Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С)", (Х)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Хх".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
"Сегодня на занятии мы продолжаем работу со звуком (Х), вспомним его признаки и познакомимся с предложением".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Х) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Х) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Х) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Х) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Х):
- из слов: хлопушка, краски, хоровод, крокодил, картофель, порох, карнавал, мех, акробат, похвала...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ХЛОПУШКА, ХОРОВОД, ПОРОХ, МЕХ, ПОХВАЛА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Х) обозначается в русском языке буквой "Х" (ха)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Х".
ФИЗМИНУТКА: ГОРОХ; ЛЕТИТ ПОЕЗД ВО ВЕСЬ ДУХ ...
1. Баба сеяла горох, Исходная позиция: стоя. Руки поднимают вверх
Ох! Ох! Ох! Опускают. Свободные взмахи руками перед собой
Уродился он неплох, Руки поднимают вверх
Ох! Ох! Ох! Опускают. Свободные взмахи руками перед собой
Уродился он пустой,
Я бегу, а ты постой. Движения по тексту.
2. Летит поезд во весь дух! Круговые энергичные движения согнутыми в локтях руками
Ух-ух, ух-ух!
Загудел тепловоз: у-у-у! Хлопки вытянутыми руками перед собой
Домой деток повёз. Хлопки руками по бёдрам
Ду-ду-ду, ду-ду-ду! Хлопки руками над головой
Я всех мигом довезу! Хлопки руками по бёдрам
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Х"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 24-25). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МУХА
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Х";
- маленькую\строчную "х"
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений:
1. Мох сух.
____ ___.
2. Мама, уха.
_____, ___.
3. Мама, мох.
_____, ___.
4. Мама, муха.
_____, _____.
5. Мама, сухо.
_____, _____.
Дать понятие о правилах предложения:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.24-25). Выкладывать заглавную и строчную букву Хх. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказывать текст.
ЗВУК (Р) И БУКВА Рр.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: РЫБА, ШАР, ВОРОНА, РАМА, МУХОМОР, МУСОР
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "День рождения" (хором).
- В понедельник – мандарин,
- А во вторник – апельсин,
- В среду – шоколад.
- В четверг – мармелад,
- В пятницу – печенье,
- В воскресенье – варенье.
- В понедельник я стирала.
- Пол во вторник подметала.
- В среду я пекла калач,
- Весь четверг искала мяч,
- Чашки в пятницу помыла,
- А в субботу торт купила.
- Всех подружек в воскресенье
- Позвала на день рожденья.
(П. Башмаков)
Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").
"Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С), (Х)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").
Чтение страницы букваря "Хх".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": РЫБА, ШАР, ВОРОНА, РАМА, МУХОМОР, МУСОР (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает существо, живущее в воде" (РЫБА).
"Назовите слово, которое обозначает предмет округлой формы" (ШАР).
"Назовите слово, которое обозначает птицу" (ВОРОНА).
"Назовите слово, которое обозначает крепление для картины или окна" (РАМА).
"Назовите слово, которое обозначает ядовитый гриб с ярко-красной шляпкой" (МУХОМОР).
"Назовите слово, которое обозначает скопление ненужных предметов" (МУСОР).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится чаще всего в этих словах?" ("Звук (Р)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Р)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Р) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Р) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Р) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Р) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Р):
- в звуковом ряду: а, к, р, т, о, м, р, л, с, х, р, у ...;
- из слогового ряда: тра, атр, кла, тры., пра, пла, пры, шры, шлы, ра. да. ла, ро,то...;
- из слов: лампа, рыба, лук, шар, палатка, ворона, пила, рама, ландыш, мухомор, лодка, мусор...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
РЫБА, ШАР, ВОРОНА, РАМА, МУХОМОР, МУСОР
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Р) обозначается в русском языке буквой "Р" (эр)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Р" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Рр"? Проводим сверху вниз прямую линию, а вверху - половину круга. Получилась буква "Р".
1. 2. 3. Р
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: КАРР-КАРР!
1. Карр-карр! Карр-карр! Хлопать руками по бёдрам
Из-за корочки подрались, Прыжки на месте
Во всё горло разорались:
Карр-карр! Карр-карр! Хлопки над головой
Вот собаки прибегают - Прыжки на месте
И вороны улетают.
Карр-карр! Карр-карр! Хлопки перед собой
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Дрожу от страха "Буква Р - на мачте парус,
До сих пор! - Вдаль плывёт, небес касаясь".
Воскликнуло полено, - (В. Степанов)
Похожа буква на топор! "Р - согнула ручку:
Расколет непременно!" С кем пройтись под ручку?"
(Е. Тарлапан) (А. Шибаев)
"На что похожа буква "Р"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 26-27). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: РЫБКА ПЛАВАЛА В ПРУДУ…
Каждая строчка стихотворения сопровождается соответствующими движениями.
- Рыбка плавала в пруду,
Хвостиком виляла.
- Корм глотала на ходу,
Ротик открывала.
- Лягушонок мимо плыл,
Щёки раздувая.
- Ножкой дрыгал влево-вправо,
Устали не зная.
- Уж шуршал по камышам.
Камыши шумели.
- И над всеми в небесах
Птицы звонко пели.
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Р";
- маленькую\строчную "р"
- АР - РА - РАМА - МУРА - САРА ________ ________ ________
- ОР - РО - РОСА - РОМА ________ ________
- ОР - СОР ________
- ОР - ХОР ________
- УР - УРА - МУРА ________ _______
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: рама, Мура, Сара, роса, Рома, сор, хор, ура?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.26-27). Выкладывать заглавную и строчную букву Рр, сочетания и слова ар, ра, рама, Мура, Сара, ор, ро, роса, Рома, сор, хор, ура. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.
ЗВУК (Р) И БУКВА Рр.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание):
- Я знаю 7 дней недели: это - понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье.
- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница - это рабочие дни, а суббота и воскресенье - это выходные.
Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Чем мы занимались на прошлом занятии?". ("Мы изучали звук (Р) и букву "Р").
Проговорить немую артикуляцию звуков: (А), (У), (О), (М), (С), (Х), Р).
"Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").
"Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С), (Х), (Р)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Рр".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
"Сегодня на занятии мы продолжаем работу со звуком (Р), вспомним его признаки и познакомимся с предложением".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Р) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Р) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Р) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Р) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Р):
- из слов: лапа, рак, рот, дом, ведро, ладонь, работа, малина, рука, лоб, трамвай, полотенце...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
РАК, РОТ, ВЕДРО, РАБОТА, РУКА, ТРАМВАЙ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Р) обозначается в русском языке буквой "Р" (эр)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Р".
ФИЗМИНУТКА: РАЗ-ДВА-ТРИ-ЧЕТЫРЕ...
Раз, два, три, четыре... Повороты корпуса вправо-влево; руки на поясе
Руки выше, ноги шире!
Влево-вправо поворот, Повороты корпуса вправо-влево;
Наклон вперёд, наоборот. Руки вытянуты в стороны ладонями вверх.
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Р"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 27-28). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ВЫЛЕЗЛИ НА КОЧКЕ…
Массаж (или самомассаж) подушечек пальцев (на каждую стихотворную строчку - разминание подушечки одного пальца).
Вылезли на кочке мизинец
Мелкие грибочки: безымянный
Грузди и горькушки, средний правая рука
Рыжики, волнушки. указательный
Даже маленький пенёк большой
Удивленья скрыть не мог. большой
Выросли опята, указательный
Скользкие маслята, средний левая рука
Бледные поганки безымянный
Встали на полянке. мизинец
(О. Крупенчук)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Р";
- маленькую\строчную "р"
- ОР - МУСОР ________
- ОР - МУХОМОР ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: мусор, мухомор?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
1. Мама, мухомор.
_____, ________.
2. Рома, мусор.
_____, ______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.27-28). Выкладывать заглавную и строчную букву Рр, слова мусор, мухомор. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказывать текст.
ЗВУК (Ш) И БУКВА Шш.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ШАПКА, ШАРФ, ШАР, МЫШЬ
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание):
- Я знаю 7 дней недели: это - понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье.
- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница - это рабочие дни, а суббота и воскресенье - это выходные.
Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").
"Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С), (Х), (Р)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").
Чтение страницы букваря "Рр".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ШАПКА, ШАРФ, ШАР, МЫШЬ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает головной убор" (ШАПКА).
"Назовите слово, которое обозначает предмет одежды, надеваемый на шею для удерживания тепла" (ШАРФ).
"Назовите слово, которое обозначает предмет круглой формы, наполненный воздухом" (ШАР).
"Назовите слово, которое обозначает мелкого грызуна" (МЫШЬ).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Шарф и шапка, т.к. это предметы одежды).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится чаще всего в этих словах?" ("Звук (Ш)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Ш)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ш) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ш) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ш) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Ш) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Ш):
- в звуковом ряду: а, ш, р, ж, о, м, ш, л, с, ш, р, щ ...;
- из слогового ряда: ша, аш, са. жа, шу, ща, ач, ши, шо, сы, то, со, ку, шу...;
- из слов: сок, шар, корка, шуба, самовар, шапка, жучка, мышь, жёлудь...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ШАПКА, ШАРФ, ШАР, МЫШЬ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ш) обозначается в русском языке буквой "Ш" (ша)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Ш" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Шш"? Проводим три прямые линии сверху вниз на одинаковом расстоянии друг от друга. Внизу проведём ещё одну линию, только слева направо, она соединяет все три линии вместе. Получилась буква "Ш".
1. 2. 3. Ш
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ШАРИК; МЫШКА
1. Надуваем быстро шарик, Пальцы собраны в щепотку около рта и постепенно "расширяются"
Он становится большой. Руки через вверх в сторону, описывают круг
Шарик лопнул, Хлопок
Воздух вышел, Наклон вниз, присесть
Стал он тонкий и худой. Встать, прижав руки к туловищу
2. Это мама - мышка. Погладить голову
Она красивая как все мышки. Погладить лицо
У неё большие ушки, Погладить ушки
У неё большие глазки, Погладить область вокруг глаз
У неё мягкие щёчки, Погладить щёчки
У неё острый носик, Погладить нос
У неё зубастый ротик. Погладить губы
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Посмотри на букву "Ш", " - Шура сено ворошил,
Буква очень хороша. Вилы в сене позабыл".
Потому что из неё (Г. Виеру)
Можно сделать е и ё. " - На что похожа буква Ш?
(А. Шибаев) На зубья этого ковша."
" - Ах, табуретка хороша! (В. Степанов)
Перевернул - и буква Ш!".
" - Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл".
"На что похожа буква "Ш"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 29-30). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЗИМНЯЯ ОДЕЖДА
Мама свяжет дочке "Вяжем на спицах"
Шарфик Провести ладонью по шее и отвести руку за плечо - "перекидываем шарф"
И носочки, Показать на ноги
Шапочку и варежки, Показать на голову и кисти
Чтоб не мёрзнуть Варюшке. Погрозить - покачать указательным пальцем влево – вправо
(О. Крупенчук)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ш";
- маленькую\строчную "ш"
- АШ - ША - РАМА - ШАР - ШАРЫ ________ ________ ________
- ША - МАША ________
- УШ - ШУ - ШУМ - ШУМЫ ________ ________
- ШУ - ШУРА ________
- ОШ - ШО
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: рама, шар, шары, Маша, шум, шумы, Шура?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.29-30). Выкладывать заглавную и строчную букву Рр, сочетания и слова аш, ша, рама, шар, шары, Маша, уш, шу, шум, шумы, Шура, ош, шо. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (С - Ш)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
- слоговые таблицы
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание):
- Я знаю 7 дней недели: это - понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье.
- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница - это рабочие дни, а суббота и воскресенье - это выходные.
Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").
"Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").
Чтение страницы букваря "Шш".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц: СА - ША АС - АШ
СО - ШО ОС - ОШ
СУ - ШУ УС - УШ
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какие два согласных звука мы слышим в слогах?" ("Звуки (С) и (Ш)). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (С) и (Ш) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (С) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ш) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (С) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ш) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (С) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Ш) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (С) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (Ш) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"При произнесении звука (С) кончик языка упирается в нижние зубы, а при произнесении звука (Ш) язык "чашечкой" приподнят кверху".
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (С), левую руку, если услышишь звук (Ш):
- в звуковом ряду: а, ш, с, ж, о, з, ш, л, с, ш, р, щ, с ...;
- из слогового ряда: са, ши, ос, уш, шта, ста, аст, ошп...;
- из слов: сад, шар, сок, шок, шуруп, суп, санки, шапка, собака, шайба, шутка, сутки...".
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).
САД, СОК, СУП, САНКИ, СОБАКА, СУТКИ.
ШАР, ШОК, ШУРУП, ШАПКА, ШАЙБА, ШУТКА
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (С) обозначается в русском языке буквой "С" (эс)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ш) обозначается в русском языке буквой "Ш" (ша)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: КАТИЛИСЬ КОЛЁСА; НОСОМ - ВДОХ ...
1. Катились колёса, колёса, колёса. Хлопая по полу, продвигать руки как можно
дальше вперёд, потянуться за ними вперёд
Катились колёса всё влево, всё косо. Хлопая руками по полу, вернуться в исходное положение
Скатились колёса на луг под откос, Повторить упражнение ещё раз
И вот что осталось от этих колёс.
2. Носом - вдох, а выдох - ртом, Произвольное дыхание, исходное положение стоя
Дышим глубже, а потом -
Шаг на месте не спеша. Ходьба с высоким подниманием коленей
Как? Покажем малышам.
Надевай ловчей калошки, Присесть в упор сидя, ходьба в полуприседе
Побежали наши ножки.
Ну так что ж, ну так что ж, Ходьба на месте
Много есть у нас калош!
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "С"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "Ш"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "С" И "Ш"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 31). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ПАЛЬЧИКИ В ЛЕСУ; ЗИМНЯЯ ОДЕЖДА
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "С", "Ш";
- маленькую\строчную "с", "ш"
- АС - СА - САША ________
- УС - СУ - СУША ________
- АШ - ША - ШАР ________
- УШ - ШУ - ШУМ - ШУМЫ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: суша, Саша, шар, шум, шумы?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст "Хорош марш")
1. Марш хорош.
_____ ______.
2. Саша хорош.
_____ ______.
3. Маша хороша.
_____ _______.
4. Шар хорош.
____ ______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (С) и (Ш)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.31). Выкладывать заглавную и строчную буквы Сс и Шш, сочетания и слова ас, са, Саша, ус, су, суша, аш, ша, шар, уш, шу, шум, шумы. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Пересказывать текст.
ЗВУК (Ы) И БУКВА Ы.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ШАР, УСЫ, ОСА, РАМА, СОМ
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание):
- Я знаю 7 дней недели: это - понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье.
- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница - это рабочие дни, а суббота и воскресенье - это выходные.
Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").
"Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Дифференциация (С-Ш)".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ШАР, УСЫ, ОСА, РАМА, СОМ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает предмет круглой формы, наполненный воздухом" (ШАР).
"Назовите слово, которое обозначает волосяную часть лица, расположенную между носом и верхней губой" (УСЫ).
"Назовите слово, которое обозначает насекомого" (ОСА).
"Назовите слово, которое обозначает крепление для картин или окон" (РАМА).
"Назовите слово, которое обозначает рыбу" (СОМ).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Шары, усы, осы, рамы, сомы... Какой звук слышится в конце этих слов?" ("Звук (Ы)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Ы)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ы) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ы) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ы) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Ы):
- в звуковом ряду: а, о, ы, у, э, ы, и ...;
- из слогового ряда: ша, аш, сы, жа, шу, ты, ыч, ши, шо, сы, ты, со, кы, шу...;
- из слов: дом, шары, ягода, усы, лимон, осы, банан, рамы, вагон, сомы...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ШАРЫ, УСЫ, ОСЫ, РАМЫ, СОМЫ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой "ы". "Звук (ы) обозначается в русском языке буквой "ы" (ы). В русском языке эта буква встречается в середине или в конце слова. Поэтому она всегда маленькая".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Из каких элементов состоит буква "ы"? Проводим сверху вниз прямую линию. Внизу закругляем эту линию слева направо и образуем полукруг. Рядом проводим сверху вниз прямую линию. Получилась буква "ы".
1. 2. 3. Ь 4. Ы
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ПРОГУЛКА С ШАРИКОМ
Мы по улице идём, Ходьба на месте
В руках шарики несём, Руки в стороны
Круглый, толстый и большой... Руки показывают круг, в стороны, потянуться вверх
Улетает шарик мой! Встряхнуть руками
Оглянулись мы за ним Повороты головы и туловища назад
И подпрыгнули за ним, Прыжки на месте
Побежали мы за ним... Бег на месте
Не достали и сидим. Выдох, руки через стороны вниз, сели
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - С буквой Ы играют в прятки " - А бедняжка буква Ы
Длиннохвостые крысятки. Ходит с палочкой, увы".
Крысы, мыши и бобры " - Вот топор, полено рядом
К букве Ы всегда добры". Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы -
Все мы знать её должны". (В. Степанов)
"На что похожа буква "Ы"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 32-33). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЗИМНЯЯ ОДЕЖДА; С ДОБРЫМ УТРОМ…
С добрым утром головушка! Ты проснулась?
(погладить голову)
С добрым утром ушки! Вы проснулись?
(погладить ушки)
С добрым утром лобик! Ты проснулся?
(погладить лоб)
С добрым утром щёчки! Вы проснулись?
(погладить щёки)
С добрым утром глазки! Вы проснулись?
(погладить глаза)
С добрым утром носик! Ты проснулся?
(погладить нос)
С добрым утром ротик! Ты проснулся?
(погладить губы)
С добрым утром подбородочек! Ты проснулся?
(погладить подбородок)
С добрым утром шейка! Ты проснулась?
(погладить шею)
С добрым утром солнце! Я - проснулся (проснулась)!
(погладить лицо)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- Выложить букву "Ы"
- ЫР - СЫР ________
- АР - РА - РАМА - РАМЫ ________ ________
- АР - ШАР - ШАРЫ ________ ________
- ЫС - СЫ - УСЫ ________
- ЫС - СЫ - ОСЫ ________
- ЫМ - МЫ - СОМЫ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: рама, рамы, шары, усы, осы, сомы?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений:
- Что у осы?
___ __ ____?
- Что у сома?
___ __ ____?
- Что у Ромы?
___ __ ____?
- Что у Муры?
___ __ ____?
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.32-33). Выкладывать букву Ы, сочетания и слова ыр, сыр, ар, ра, рама, рамы, шар, шары, ыс, сы, усы, осы, ым, мы, сомы. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Пересказывать текст.
ЗВУК (Л) И БУКВА Лл.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ЛУША, САЛО, МЫЛО
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание):
- Я знаю 7 дней недели: это - понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье.
- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница - это рабочие дни, а суббота и воскресенье - это выходные.
Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О), (Ы)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").
"Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Ы".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ЛУША, САЛО, МЫЛО (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает имя девочки" (ЛУША).
"Назовите слово, которое обозначает продукт питания" (САЛО).
"Назовите слово, которое обозначает средство гигиены для ухода за телом" (МЫЛО).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится чаще всего в этих словах?" ("Звук (Л)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Л)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Л) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Л) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Л) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Л) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Л):
- в звуковом ряду: в, р, ж, л, м, ш, л, с, й, р, л ...;
- из слогового ряда: ла, ал, ра, вя, ор, лу, ур, ул, мю, ло...;
- из слов: май, сало, стужа, Луша, ракушка, мыло, ракета...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ЛУША, САЛО, МЫЛО
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Л) обозначается в русском языке буквой "Л" (эль)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Л" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Лл"? Буква Л похожа на колокольчик, только одна сторона у колокольчика прямая. От верхней точки этой линии отводим короткую линию влево, а затем опускаем её вниз, на конце - плавно загибаем. Получилась буква "Л".
1. 2. 3. 4. Л
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: МОЙ ВЕСЁЛЫЙ ЗВОНКИЙ МЯЧ
Мой весёлый звонкий мяч, Подбросить вверх три раза
Ты куда пустился вскачь? Передать мяч соседу
Жёлтый, красный, голубой, Подбросить вверх три раза
Не угнаться за тобой. Передать мяч соседу
Я тебя ладонью хлопал, 4 раза ударить правой рукой об пол
Ты скакал и звонко топал. 4 раза ударить левой рукой об пол
Ты пятнадцать раз подряд Перебросить соседу
Прыгал в угол и назад. Перебросить соседу
А потом ты покатился Перекатить соседу
И назад не воротился. Перекатить соседу
Покатился в огород, Перекатить через круг
Докатился до ворот, Перекатить через круг
Подкатился под ворота, Прокатить под правой ногой
Добежал до поворота, Прокатить под левой ногой
Там попал под колесо, Зажать мяч ногами
Лопнул, хлопнул - вот и всё. Прыгать на месте, зажав мяч коленями
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Дрессировщик буквой машет. " - Л - немножко инвалид:
Перед ним лошадка скачет". Ножка левая болит".
(Е. Тарлапан) (А. Шибаев)
" - Алфавит продолжит наш " - Л на лесенке шалит.
Буква Л - лесной шалаш". " Упадёт! " - " Не устоит! "
(В. Степанов)
" - Люди, видите слона?
Хобот есть. Нога видна".
"На что похожа буква "Л"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 34-35). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МЫШКА МЫЛА ЛАПКУ…
- Мышка мылом мыла лапку,
(Одной рукой "мыть" другую),
- Каждый пальчик по порядку.
(Указательным пальцем дотронуться до каждого пальца вокруг другой руки)
- Вот намылила Большой,
Сполоснув потом водой
(Всеми пальцами сначала правой, а потом левой руки "намыливать" большие пальцы)
- Не забыла и Указку.
(То же - с указательными пальцами)
- Смыв с него и грязь, и краску.
- Средний мылила усердно
- Самый грязный был, наверно.
(То же - со средними пальцами)
- Безымянный тёрла пастой -
- Кожа сразу стала красной.
(То же - с безымянными пальцами)
- А Мизинчик быстро мыла:
- Очень он боялся мыла!
(Быстро и осторожно "намыливать" мизинцы)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Л";
- маленькую\строчную "л"
- АЛ - ЛА - АЛЛА ________
- ОЛ - ЛО - САЛО ________
- ОЛ - ЛО - МЫЛО ________
- УЛ - ЛУ - ЛУША ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: Алла, сало, мыло, Луша?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений:
- Что у мамы? У мамы мыло.
__ ____ _____.
- Кого мыла мама? Мама мыла Лушу.
_____ _____ _____.
- Чем мыла? Мыла мылом.
_____ ______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 34-35). Выкладывать заглавную и строчную букву Лл, сочетания и слова ал, ла, Алла, ол, ло, сало, мыло, ул, лу, Луша. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Пересказывать текст.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Л - Р)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
- слоговые таблицы
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):
- Наступила зима.
- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какой звук мы изучали на прошлом занятии?" ("Звук (Л)").
Предъявить квадрат красного цвета. "Какие звуки из пройденных можно обозначить этим квадратом?" ("Звуки (А), (У), (О), (Ы)")
Предъявить квадрат синего цвета. "Какие звуки из пройденных можно обозначить этим квадратом?" ("Звуки (М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л)")
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Лл".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц: ЛА - РА АЛ - АР
ЛО - РО ОЛ - ОР
ЛУ - РУ УЛ - УР
ЛЫ - РЫ ЫЛ - ЫР
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какие два согласных звука мы слышим в слогах?" ("Звуки (Л) и (Р)). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (Л) и (Р) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Л) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Р) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Л) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Р) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Л) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Р) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Л) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (Р) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"При произнесении звука (Л) кончик языка упирается в верхние зубы, а при произнесении звука (Р) кончик языка дрожит".
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (Л), левую руку, если услышишь звук (Р):
- в звуковом ряду: а, л, р, ж, о, з, р, л, с, ш, р, щ, р ...;
- из слогового ряда: ра, да, ла, ро, но, ло, ту, ру, лу, мы...;
- из слов: Рома, Лора, сыр, сало, мыло, шары, рама...".
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).
ЛОРА, САЛО, МЫЛО
ЛОРА, РОМА, СЫР, ШАРЫ, РАМА
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Л) обозначается в русском языке буквой "Л" (эль)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Р) обозначается в русском языке буквой "Р" (эр)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: РАКЕТА
Раз, два - стоит ракета, (Руки вверх, ладони образуют "купол ракеты")
Три, четыре - самолёт. (Руки в стороны)
Раз, два - хлопок в ладоши, (Руки на пояс)
А потом на каждый счёт.
Раз, два, три, четыре - (Наклоны в стороны)
Руки выше, плечи шире
Раз, два, три, четыре - (Наклоны в стороны)
И на месте походили.
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Л"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "Р"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "Л" И "Р"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 31). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МЫШКА МЫЛА ЛАПКУ
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Л", "Р";
- маленькую\строчную "л", "р"
- ОР - РО - РОМА ________
- ОЛ - ЛО - ЛОРА ________
- ЫР - СЫР ________
- ОЛ - ЛО - САЛО ________
- ОЛ - ЛО - МЫЛО ________
- АР - ШАР - ШАРЫ ________
- АР - РА - РАМА ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: Рома, Лора, сыр, сало, мыло, шары, рама?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страницы 37.)
1. У кого мыло? У Ромы мыло.
_ _____ _____.
2. Что мыл Рома? Рома мыл раму.
____ ____ ____.
3. Как мыл Рома раму? Мыл хорошо.
_____ _______.
1. У кого шары? У Лоры шары.
__ _____ _____.
2. Что мыла Лора? Лора мыла шар.
_____ _____ ____.
3. У Лоры сыро или сухо? У Лоры сыро.
__ ____ _____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Л) и (Р)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.36-37). Выкладывать заглавную и строчную буквы Лл и Рр, сочетания и слова ор, ро, Рома, ол, ло, Лора, ыр, сыр, сало, мыло, ар, шар, шары, ра, рама. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Пересказ текстов.
ЗВУК (Н) И БУКВА Нн.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: НОС, СОСНА, ЛУНА, СЛОН
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):
- Наступила зима.
- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.
Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какие звуки мы различали на прошлом занятии?" ("Звуки (Л) и (Р)")
Предъявить квадрат красного цвета. "Какие звуки из пройденных можно обозначить этим квадратом?" ("Звуки (А), (У), (О), (Ы)").
Предъявить квадрат синего цвета. "Какие звуки из пройденных можно обозначить этим квадратом?" ("Звуки (М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л)").
"Сколько звуков мы уже знаем?" ("Десять звуков: 4 гласных и 6 согласных").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Л-Р".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": НОС, СОСНА, ЛУНА, СЛОН (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает выступающую часть лица" (НОС).
"Назовите слово, которое обозначает хвойное дерево" (СОСНА).
"Назовите слово, которое обозначает небесное тело" (ЛУНА).
"Назовите слово, которое обозначает животное жарких стран" (СЛОН).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится чаще всего в этих словах?" ("Звук (Н)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Н)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Н) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Н) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Н) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Н) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Н):
- в звуковом ряду: р, в, н, п, н, г, о, м, н, л ...;
- из слогового ряда: на, па, по, ну, ом, он, ул, ум, ун ...;
- из слов: звезда, сосна, рука, нос, жираф, слон, облако, Луна, комета ...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
НОС, СОСНА, ЛУНА, СЛОН
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Н) обозначается в русском языке буквой "Н" (эн)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Н" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Нн"? Пишем две линии сверху вниз - это стойки у лестницы, а посередине проводим третью линию, только слева направо - это перекладинка. Получилась буква "Л".
1. 2. 3. Н
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: В НЕБЕ ПЛАВАЕТ ЛУНА...
В небе плавает луна. (Плавные покачивания влево и вправо)
В облака зашла она. (Хлопки в ладоши)
Один, два, три, четыре, пять
Можем мы луну достать. (Руки вверх)
Шесть, семь, восемь, девять, десять - (Хлопки над головой)
И пониже перевесить. (Руки вниз)
Десять, девять, восемь, семь - (Ходьба на месте)
Чтоб Луна светила всем. (Дети тихо садятся)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Буква Н в словах играет, " - Буква Н, сказать всем можно,
Букву к букве добавляет: Очень на кровать похожа".
Незабудка, нитка, ночь. " - Двое ношу понесут -
Поиграть мы с ней не прочь". Буква Н уж тут как тут".
(А. Шибаев)
" - На букве Н я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки!
Там я букву Н найду,
Где гамак висит в саду".
"На что похожа буква "Н"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 38-39). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН; ТАМ, ГДЕ С ДЕРЕВЬЕВ СВИСАЮТ ЛИАНЫ...
1. Самомассаж подушечек пальцев, один палец на одну строку.
Носит бедный носорог 5
На носу тяжёлый рог, 4
А тяжёлый бегемот 3
Без забот идёт-бредёт. 2
По песку бредёт верблюд, 1
(смена рук)
И ему не жарко тут. 1
Кверху голову задрав, 2
Щиплет листики жираф. 3
И на ветках обезьяны 4
Чистят вкусные бананы. 5
(О. Крупенчук)
2. Поочерёдное соединение большого пальца со всеми остальными.
Там, где с деревьев свисают лианы,
Разные в джунглях живут обезьяны:
Лазают там шимпанзе, павианы,
Есть и гориллы, орангутаны.
(О. Крупенчук)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Н";
- маленькую\строчную "н"
- ОН - НО - НОС - НОСЫ ________ ________
- ОН - СОН ________
- ЛО - СЛО - СЛОН - СЛОНЫ ________ ________
- АН - НА - ЛУНА ________
- АН - НА - СОСНА - СОСНЫ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: нос, носы, сон, слон, слоны, Луна, сосна, сосны?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 38-39). Выкладывать заглавную и строчную букву Нн, сочетания и слова он, но, нос, носы, сон, ло, сло, слон, слоны, ан, на, Луна, сосна, сосны. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.
ЗВУК (Н) И БУКВА Нн.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):
- Наступила зима.
- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.
Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какой звук мы изучали на прошлом занятии?" ("Звук (Н)").
Предъявить квадрат красного цвета. "Какие звуки из пройденных можно обозначить этим квадратом?" ("Звуки (А), (У), (О), (Ы)").
Предъявить квадрат синего цвета. "Какие звуки из пройденных можно обозначить этим квадратом?" ("Звуки (М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н)").
"Сколько звуков мы уже знаем?" ("Одиннадцать звуков: 4 гласных и 7 согласных").
"Чем гласные звуки отличаются от согласных?" ("При произнесении гласных воздух в ротовой полости встречает преграду, состоят из голоса; а при произнесении согласных воздух в ротовой полости встречает преграду, состоят из голоса и шума").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Н".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
"Сегодня на занятии мы продолжим работать со звуком (Н), вспомним его признаки и повторим правила предложения".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Н) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Н) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Н) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Н) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Н):
- из слов: лапа, рак, панама, дом, окно, ладонь, ночь, малина, сарафан, лоб, трамплин, полотенце, нота...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ПАНАМА, ОКНО, НОЧЬ, САРАФАН, ТРАМПЛИН, ПОЛОТЕНЦЕ, НОТА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Н) обозначается в русском языке буквой "Н" (эн)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Н".
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: В НЕБЕ ПЛАВАЕТ ЛУНА...
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Н"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 40-41). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН; ТАМ, ГДЕ С ДЕРЕВЬЕВ СВИСАЮТ ЛИАНЫ...
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Н";
- маленькую\строчную "н"
- ЫН - СЫН - СЫНЫ ________ ________
- ОН - НО - НОША ________
- АН - НА - СОСНА - СОСНЫ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: сын, сыны, ноша, сосна, сосны?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страницы 39, 40.)
1. Кто у сосны? Рома у сосны.
_____ _ ______.
2. Кто ушёл? А Луша ушла.
__ _____ _____.
1. Кто у мамы? У мамы сын.
_ _____ ____.
2. Как его зовут? Сын Шура
____ _____.
3. Что у мамы? У мамы ноша.
__ _____ _____.
4. Что у сына? У сына ноша.
__ _____ _____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 40-41). Выкладывать заглавную и строчную букву Нн, сочетания и слова ын, сын, сыны, но, ноша, ан, на, сосна, сосны. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Пересказ текстов.
ЗВУК (К) И БУКВА Кк.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: МАК, ЛУК, СОК
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):
- Наступила зима.
- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.
Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком (Н)").
"Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы)").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
"Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н)").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом сиго цвета").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Нн".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": МАК, ЛУК, СОК (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает цветок" (МАК).
"Назовите слово, которое обозначает овощ с горьким вкусом" (ЛУК).
"Назовите слово, которое обозначает небесное тело" (ЛУНА).
"Назовите слово, которое обозначает напиток из фруктов или овощей" (СОК).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится в конце всех этих слов?" ("Звук (К)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (К)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (К) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (К) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (К) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (К) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (К):
- в звуковом ряду: х, к, г, т, п, к, с, х, к, г, ф, к...;
- из слогового ряда: ка, га, ха, ро, ку, ху, гу, ми, го, ко, хо ...;
- из слов: работа, мак, лоб, рот, лук, лайка, сок, том, крот ...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
МАК, ЛУК, СОК
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (К) обозначается в русском языке буквой "К" (ка)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "К" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Кк"? Прямая линия, проведённая сверху вниз, раскинула "ручки" в стороны. Получилась буква "К".
1. 2. 3. К
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ПРОГУЛКА ПОД ДОЖДИКОМ
Мы по улицам гуляли Ходьба на месте
И под тучку забежали. Бег на месте
Кап-кап-кап-кап - капли, Руки в стороны, поочерёдное зажимание пальцев в кулачок
Мы промокли и озябли. Похлопывание себя по бокам, руки скрестно
Кап-кап-кап-кап - капельки, Поочерёдное разжимание пальцев
Не расстроились ни капельки. Махи руками над головой
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - На прямую палочку " - Два столбика стояли рядом,
Справа села галочка. Вдруг один переломился,
Там поныне и сидит - И к другому прислонился."
Буквой К на нас глядит."
" - Ручки вверх, ножка вниз, " - Вот так буква К;
И всем вместе, улыбнись." Руку, ногу отвела."
" - Кто отправляется в полёт, " - Сигнальщик держит два флажка.
В клюве веточку несёт?". С флажками он - как буква К".
"На что похожа буква "К"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 42-43). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МАК
- На пригорке вырос мак.
(Пальцами левой руки сделать бутон)
- Он склонил головку головку так.
(Бутон наклонить)
- Бабочка над ним порхает.
- Быстро крыльями мелькает.
(Кисти рук перекрестить, помахать. как бабочка крылышками)
- По тугому стебельку
- Жук ползёт: "Что так вверху?"
(Локоть левой руки поставить на стол, рукой изобразить "цветок". Правая рука - "жук", перебирая пальцами – лапками, ползёт вверх по руке)
- Вот дополз он до цветка,
- Отогнул два лепестка.
(Правой рукой отогнуть на левой руке большой и указательный пальцы)
- Внутрь забрался, поворчал,
(Пальцы правой руки вложить в ладошку левой)
- Круглый домик увидал.
(Пальцы левой руки сложить щепотью - "коробочка мака")
- Лапкой в стенку постучал,
- Но ответ никто не дал.
(Каждым пальцем правой руки постучать в "коробочку мака")
- Облетели лепестки,
(Правой рукой отогнуть пальцы левой руки)
- Высох домик от жары.
(Пальцы левой руки сложить щёпотью)
- Стал греметь, как погремушка.
- Вот так славная игрушка!
(Пальцы левой руки сжать в кулак, "погреметь", как погремушкой)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "К";
- маленькую\строчную "к"
- АК - МАК ________
- ОК - СОК ________
- УК - ЛУК ________
- АК - КА - КАША ________
- КА - КОШКА ________
- КА - МЫШКА ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: мак, сок, лук, каша, кошка, мышка?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 42-43). Выкладывать заглавную и строчную букву Кк, сочетания и слова ак, мак, ок, сок, ук, лук, ка, каша, кошка, мышка. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.
ЗВУК (К) И БУКВА Кк.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):
- Наступила зима.
- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.
Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком (К)").
"Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы)").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
"Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н)").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Кк".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
"Сегодня на занятии мы продолжаем работать со звуком "К", вспомним его признаки и повторим правила предложения".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (К) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (К) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (К) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (К) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (К):
- из слов: кот, конь, пони, том, крот, кора, год, касса, газета, газ...".
-"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
КОТ, КОНЬ, КРОТ, КОРА, КАССА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (К) обозначается в русском языке буквой "К" (ка)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "К".
ФИЗМИНУТКА: КУКУШКА; НАШИ УТОЧКИ
1. У леса на опушке, Дети стоят на носочках и тянутся за руками вверх
Высоко на суку.
С утра поёт кукушка:
- Ку-ку! Ку-ку!
Внизу бежит речонка Присели. Руками производят волнообразные движения
По жёлтому песку.
Поёт кукушка звонко:
- Ку-ку! Ку-ку!
Зелёные лягушки Сидя на корточках, подпрыгивают как лягушки
Попрыгали в реку.
Поёт им вслед кукушка:
- Ку-ку! Ку-ку!
(М. Клокова)
2. Наши уточки с утра - Дети идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда - Идут, вытянув шею вперёд и отставив руки - "крылья" назад
Га-га-га! Га-га-га!
Наши курочки в окно - Останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
А как Петя-петушок Встают спиной в круг, вытягивают шею вверх, поднимаются
Рано-рано поутру цыпочки
Нам поёт: ку-ка-ре-ку!
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "К"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 43-44). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МАК
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "К";
- маленькую\строчную "к"
- АК - МАК ________
- УК - ЛУК ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: мак, лук?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 42.)
1. Что у нас росло? У нас рос мак.
_ ___ ___ ____.
2. Какой наш мак? Наш мак хорош.
____ ___ _____.
3. Что у нас росло? У нас рос лук.
__ ___ ___ ___.
4. Какой наш лук? Наш лук сух.
____ ___ ___.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 43-44). Выкладывать заглавную и строчную букву Кк, сочетания и слова ак, мак, ок, ук, лук. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Т) И БУКВА Тт.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: КОТ, РОГ, УТКА, КРОТ, НОТА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):
- Наступила зима.
- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.
Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком (К)").
"Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы)").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
"Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К)").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Кк".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": КОТ, РОТ, УТКА, КРОТ, НОТА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает домашнее животное" (КОТ).
"Назовите слово, которое обозначает часть лица, расположенную в нижней части головы" (РОТ).
"Назовите слово, которое обозначает птицу" (УТКА).
"Назовите слово, которое обозначает животное, живущее в земле" (КРОТ).
"Назовите слово, которое обозначает музыкальный звук на письме" (НОТА).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Кот и крот, т.к. это животные).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится во всех этих словах?" ("Звук (Т)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Т)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Т) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Т) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Т) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Т) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Т):
- в звуковом ряду: р, д, с, у, т, х, д, т, а, к, г, к, т, д, т, к, д, п, т ...;
- из слогового ряда: ат, оф, уп, то, ту, па, ип, ит, ит, ат...;
- из слов: дом, кот, пот, рот, утка, паук, крот, кулак, нота, мак ...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
КОТ, РОТ, УТКА, КРОТ, НОТА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Т) обозначается в русском языке буквой "Т" (тэ)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Т" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Тт"? Проводим линию сверху вниз - это одна палочка, вверху проводим линию слева направо - это вторая палочка. Получилась буква "Т".
1. 2. Т
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ЧАСЫ
Тик-так, тик-так, Наклоняют голову то к одному, то к другому плечу
Все часы идут вот так:
Тик-так, тик-так.
Смотри скорей, который час? Раскачиваются как маятники
Тик-так, тик-так, тик-так.
Налево-раз, направо-раз, Наклоняют голову то к одному, то к другому плечу
Мы тоже можем так:
Тик-так, тик-так, тик-так.
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Буква Т наверняка, " - Буква Т как молоток -
Тень большого молотка, Туки - туки - туки - ток".
Буква Т на стол похожа, " - Отвечайте, кто знаток:
На ноге стоит он тоже." Это что за молоток?".
" - Т стоит на каждой крыше - " - Столбик и дощечки,
Телевизор смотрят - тише!". С "Т" скажи словечко".
" - Буква Т стоит на крыше:
Телевизор в доме том.
Т в антенну превратилась
И на крыше очутилась".
"На что похожа буква "К"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 45-46). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: УТЯТА
- Раз - два - шли утята.
- Три - четыре - за водой.
- А за ними плёлся пятый,
- Позади бежал шестой.
- А седьмой от них отстал.
- А восьмой уже устал.
- А девятый всех догнал.
- А десятый испугался -
- Громко - громко запищал:
- Пи-пи-пи - не пищи!
- Мы тут рядом, поищи!
Методические указания: Поочерёдно сгибать все пальцы правой, затем левой руки, начиная с большого. На звуки "Пи-пи-пи" (и до конца) ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук.
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Т";
- маленькую\строчную "т"
- ОТ - КОТ - КОТЫ ________ ________
- ОТ - РОТ - РТЫ ________ ________
- ОТ - КРОТ - КРОТЫ ________ ________
- АТ - ТА - НОТА - НОТЫ ________ ________
- УТ - УТКА ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: кот, коты, рот, рты, крот, кроты, ноты, ноты, утка?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 46.)
1. Что у Наты? У Наты ноты.
_ ____ ____.
2. Что у Томы? У Томы ноты.
__ _____ ____.
3. Что у Ромы? У Ромы ноты.
__ _____ ____.
4. Что у нас? У нас хор.
_ ___ ___.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 45-46). Выкладывать заглавную и строчную букву Тт, сочетания и слова от, кот, коты, рот, рты, крот, кроты, ат, та, нота, ноты, ут, утка. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (И) И БУКВА Ии.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ИРА, ИВА, МИШКА, МИСКА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):
- Наступила зима.
- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.
Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком (Т)").
"Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы)").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
"Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т)").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Тт".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ИРА, ИВА, МИШКА, МИСКА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает имя девочки" (ИРА).
"Назовите слово, которое обозначает название дерева" (ИВА).
"Назовите слово, которое обозначает игрушку" (МИШКА).
"Назовите слово, которое обозначает предмет посуды" (МИСКА).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится во всех этих словах?" ("Звук (И)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (И)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (И) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (И) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (И) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (И):
- в звуковом ряду: и, ы, у, и, к, л, о ...;
- из ряда гласных: ау, ио, иу, аи, аои ...;
- из слогового ряда: ап, их, им, ум, ат, ит, ут, ан ...;
- из слов: апрель, Ира, ананас, ива, уголок, мишка, избушка, миска ...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ИРА, ИВА, МИШКА, МИСКА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Т) обозначается в русском языке буквой "Т" (тэ)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "И" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Ии"? Буква "И" похожа на горку. Проводим сверху вниз прямую линию - это забор. От забора строим горку: ведём вверх наклонную линию и заканчиваем горку прямой линией сверху вниз. Получилась буква "И".
1. 2. 3. И
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ЧАСЫ; ТИК-ТАК
Тик- так, тик-так... По два наклона головы влево и вправо
Я умею делать так: Поднимать одновременно плечи
Влево - тик, вправо - так... По два наклона головы влево и вправо
Тик-так, тик - так. По два наклона головы влево и вправо
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Буква И наискосок " - Молоток я раздобыл,
Примеряла поясок. Из дощечек букву сбил.
Снизу вверх его тянула - Сколько здесь дощечек? - Три!
К правой ножке пристегнула". А какая буква? - И".
" - На калитку посмотри:
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Она легла на поясок".
"На что похожа буква "И"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 47). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МИШКИ ОТДЫХАЮТ
Устали медведи, вспотели
(погладить голову сверху вниз)
Убирают пот с лица.
(погладить лицо сверху вниз)
"Капли уберём со лба,
(погладить лоб от середины к вискам)
Оботрём свои глаза.
(погладить область вокруг глаз)
С носа капельки снимаем,
(погладить крылья носа от переносицы к кончику)
Ручкой щёчки обтираем.
(погладить щёки круговыми движениями)
Подбородок трём-трём.
(погладить подбородок от средней линии к ушным раковинам)
Губку пальцем мнём-мнём".
(погладить губы от средней линии к уху)
Отдохнули мишки, нужно строить дом.
(погладить лицо)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "И";
- маленькую\строчную "и"
- И - ИРА ________
- И - ИВА - ИВЫ ________ ________
- ИМ - МИ - МИШКА - МИШКИ ________ ________
- ИМ - МИ - МИСКА - МИСКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: Ира, ива, ивы, мишка, мишки, миска, миски?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 47.)
1. Что у Иры? У Иры кукла.
_ ___ ____.
2. Что у Наты? И у Наты кукла.
__ _ _____ _____.
3. Какие Ира и Ната? Ира и Ната малы.
___ __ ____ _____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 47). Выкладывать заглавную и строчную букву Ии, сочетания и слова Ира, ива, ивы, ми, мишка, мишки, миска, миски. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Ы - И)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: МЫЛО, МИЛА, МЫШКА, МИСКА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):
- Наступила зима.
- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.
Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какой звук мы изучали на прошлом занятии?" ("Звук (И)").
"Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы), (И)").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
"Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т)").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Ии".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц: БЫЛ - БИЛ
ВЫЛ - ВИЛ
МЫЛО - МИЛА
МЫШКА - МИСКА
Картинки из "Волшебного мешочка": МЫЛО, МИЛА, МИШКА, МИСКА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает средство гигиены" (МЫЛО).
"Назовите слово, которое обозначает ИМЯ ДЕВОЧКИ" (МИЛА).
"Назовите слово, которое обозначает МЕЛКОГО ГРЫЗУНА" (МЫШКА).
"Назовите слово, которое обозначает предмет посуды" (МИСКА).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различаются пары слов?" ("Звуками (Ы) и (И)"). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (Ы) и (И) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ы) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (И) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ы) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (И) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ы) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
"Звук (И) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
"При произнесении звука (И) губы улыбаются, а при произнесении звука (Ы) губы подаются вперёд".
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (Ы), левую руку, если услышишь звук (И):
- в звуковом ряду: а, у, и, ы, о, и, у, ы, а, и ...;
- из слогового ряда: ык, ик, ки, кы, пы, ти, пи, ты, ыт, ип, их, ых, хы...;
- из слов: дом, мыло, мак, Мила, окно, мышка, утка, миска, паук...".
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).
МЫЛО, МЫШКА
МИЛА, МИСКА
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (маленькая). "Звук (Ы) обозначается в русском языке буквой "Ы" (ы)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (И) обозначается в русском языке буквой "И" (и)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: МЫ НОГАМИ ТОП-ТОП...
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечиками чик-чик.
Раз - сюда, два - туда.
Повернись вокруг себя.
Раз - присели, два - привстали,
Руки кверху все подняли,
Раз - два, раз - два,
Заниматься нам пора!
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ы"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "И"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "Ы" И "И"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 47-48). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МЫШКА МЫЛА ЛАПКУ; МИШКИ ОТДЫХАЮТ
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "И";
- маленькую\строчную "ы", "и"
- ЫЛ - МЫЛО ________
- ИЛ - МИЛА ________
- ЫМ - МЫ - МЫШКА - МЫШКИ ________ ________
- ИМ - МИ - МИШКА - МИШКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: мыло, Мила, мышка, мышки, мишка, мишки?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Ы) и (И)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.47-48). Выкладывать заглавную и строчную буквы Ы и Ии, сочетания и слова ыл, мыло, ил, Мила, ым, мы, мышка, мышки, им, ми, мишка, мишки. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Ы - И)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
- слоговые таблицы
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):
- Наступила зима.
- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.
Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какой звук мы изучали на прошлом занятии?" ("Звук (И)").
"Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы), (И)").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
"Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т)").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Ы - И".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц: ЫМ - ИМ МЫ - МИ
ЫС - ИС СЫ - СИ
ЫХ - ИХ ХЫ - ХИ
ЫР - ИР РЫ - РИ
ЫШ - ИШ ШИ - ШИ
ЫЛ - ИЛ ЛЫ - ЛИ
ЫН - ИН НЫ - НИ
ЫК - ИК КЫ - КИ
ЫТ - ИТ ТЫ - ТИ
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какие два гласных звука мы слышим в слогах?" ("Звуки (Ы) и (И)"). "Сегодня на занятии мы будем продолжать различать звуки (Ы) и (И) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ы) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (И) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ы) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (И) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ы) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
"Звук (И) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
"При произнесении звука (И) губы улыбаются, а при произнесении звука (Ы) губы подаются вперёд".
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (Ы), левую руку, если услышишь звук (И):
- из слов: мыть, Миша, пил, пыльный, копыта, аппетит, уйти, дышать, писать, письма, сын, косынка, синий, носилки...".
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).
МЫТЬ, ПЫЛЬНЫЙ, КОПЫТА, ДЫШАТЬ, СЫН, КОСЫНКА
МИША, ПИЛ, АППЕТИТ, УЙТИ, ПИСАТЬ, ПИСЬМА, СИНИЙ, НОСИЛКИ
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (маленькая). "Звук (Ы) обозначается в русском языке буквой "Ы" (ы)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (И) обозначается в русском языке буквой "И" (и)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: МЫ НОГАМИ ТОП-ТОП...
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ы"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "И"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "Ы" и "И"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 49-50). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МЫШКА МЫЛА ЛАПКУ; МИШКИ ОТДЫХАЮТ
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "И";
- маленькую\строчную "ы", "и"
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страницы 48. 49.)
1. Кто у мамы? У мамы Нина.
_ _____ _____.
2. Кто у Нины? У Нины мишка.
_ ______ _____.
3. Кого кормит мама? Мама кормит Нину.
_____ _______ ____.
4. Кого кормит Нина? Нина кормит мишку.
_____ _______ ______.
1. Что делает Нина? Нина стоит.
_____ _____.
2. Что делает Сима? Сима строит.
_____ ______.
3. Что делает Мила? Мила смотрит.
_____ _______.
4. Кто Нина, Сима, Мила? Они малыши.
____ _______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Ы) и (И)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.48-50). Выкладывать заглавную и строчную буквы Ы и Ии. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Повторять правила предложения. Пересказ текстов.
ЗВУК (П) И БУКВА Пп.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ПАША, ПАПКА, ПАЛКА, ЛОПАТА, ТОПОР, ПИЛА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какие два гласных звука мы повторяли на прошлом занятии?" ("Звуки (Ы) и (И)").
"Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы), (И)").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
"Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т)").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Ы - И".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ПАША, ПАПКА, ПАЛКА, ЛОПАТА, ТОПОР, ПИЛА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает место для складывания бумаг" (ПАПКА).
"Назовите слово, которое обозначает твёрдый предмет, похожий на карандаш" (ПАЛКА).
"Назовите слово, которое обозначает инструмент для распиливания" (ПИЛА).
"Назовите слово, которое обозначает инструмент для вскапывания почвы" (ЛОПАТА).
"Назовите слово, которое обозначает инструмент для рубки дров" (ТОПОР).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Пила, лопата и топор, т.к. это инструменты).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится во всех этих словах?" ("Звук (И)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (И)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (П) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (П) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (П) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (П) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (П):
- в звуковом ряду: р, д, с, п, т, х, д, п, а, к, г, п, т, д, п, к, д, п, т ...;
- из слогового ряда: ап, ас, оп, ар, ох, уп, ут, ым, ып...;
- из слов: каша, Паша, бабка, папка, балка, палка, машина, лопата, забор, топор, булка, пила, бочка ...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ПАША, ПАПКА, ПАЛКА, ЛОПАТА, ТОПОР, ПИЛА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (П) обозначается в русском языке буквой "П" (пэ)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "П" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Пп"? Буква "П" похожа на турник. Проводим сверху вниз две прямые линии, вверху соединяет их линией слева направо, т.е. делаем перекладинку. Получилась буква "П".
1. 2. 3. П
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ИНСТРУМЕНТЫ; ПИЛЯТ ПИЛЫ...
1. (Рассказываем стихотворение и показываем соответствующие движения)
- Землю я копал лопатой -
Яму выкопал когда-то.
- А теперь гребу граблями
Мусор весь - в "подарок" яме.
- Пилим, пилим мы с тобой
Ствол двуручною пилой.
- Рубим, рубим топором
Между домом и двором.
2. (Упражнение для брюшного пресса выполняется из положения лёжа на спине на полу).
Пилят пилы, пилят пилы Приподнять таз с поочерёдным махом левой ногой вверх
Целый день, целый день. Приподнять таз с поочерёдным махом правой ногой вверх
Пилят пилы без умолку, Приподнять таз и держать его на всю фразу
Пилят пилы дуб и ёлку. Вернуться в исходное положение
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - На хоккее, на футболе " - Дома букву П найдём,
Буква П - ворота в поле". Заглянув в дверной проём".
(В. Степанов)
" - Буква П в спортивном зале " - Подходящие ворота.
Перекладиной назвали. Проходи, кому охота!".
- Ну-ка, милый, не ленись -
Подойди да подтянись".
"На что похожа буква "П"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 51-52). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: СТОЛЯРЫ
- Сосны рубим, рубим.
(Ребром ладони одной руки выполнять "рубящие" движения по предплечью другой)
- Доски пилим, пилим.
(Ребром ладони одной руки "напилить" по предплечью другой)
- А теперь строгаем,
(Ладонью одной руки поглаживать предплечье другой)
- Гвозди забиваем.
(Подушечкой указательного пальца постукивать по предплечью)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "П";
- маленькую\строчную "п"
- АП - ПА - ПАША ________
- АП - ПА - ПАПКА - ПАПКИ ________ ________
- АП - ПА - ПАЛКА - ПАЛКИ ________ ________
- ОП - ПО - ТОПОР - ТОПОРЫ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: Паша, папка, папки, палка, палки, топор, топоры?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 52.)
1. Кто у Маши? У Маши кот.
_ _____ ___.
2. Как зовут кота? Кот Пушок.
___ ______.
3. Что налила Маша коту? Маша налила коту молока.
_____ ______ ____ ______.
4. Пушок сыт или нет? Но кот Пушок сыт.
__ ___ _____ ___.
5. Что делает Пушок? Он спит.
__ ____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 51-52). Выкладывать заглавную и строчную букву Пп, сочетания и слова ап, па, Паша, папка, папки, палка, палки, оп, по, топор, топоры. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказывать текст.
ЗВУК (П) И БУКВА Пп.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком (П)").
"Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы)").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
"Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (П)").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой звук, соответствующий этому квадрату (Предъявить квадрат зелёного цвета ). "Это мягкий согласный звук".
Чтение страницы букваря "Пп".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
"Сегодня на занятии мы продолжаем работать со звуком "П", вспомним его признаки и повторим правила предложения".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (П) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (П) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (П) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (П) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (П):
- из слов: батон, павлин, бумага, панама, будильник, пальто, бант, паук, буква, попугай, бочка, паутина...".
- "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ПАВЛИН, ПАНАМА, ПАЛЬТО, ПАУК, ПОПУГАЙ, ПАУТИНА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (К) обозначается в русском языке буквой "П" (пэ)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "П".
ФИЗМИНУТКА: КУКЛА ПОЛЯ; ПРИХОДИТЕ В ОГОРОД...
1. Поищите куклу Полю! Дети ладонями прикрывают глаза и выполняют повороты туловища вправо-влево
Где она?
Сидит в песке. Приседают.
Суп готовит, кашу варит, Встают. Повороты туловищем вправо-влево
Держит палочку в руке. Вытягивают руки вперёд и держат воображаемую палочку
2. Приходите в огород Шаги на месте
Посмотреть, как всё растёт, Руки поднимать вверх
Всё растёт, всё цветёт Потряхивание руками
Никому не тесно. Руки разведены в стороны
Приходите в огород! Толчкообразные движения
Очень интересно. Наклон вперёд, перекрёстные движения перед собой
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "П"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 52-53). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: СТОЛЯРЫ
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "П";
- маленькую\строчную "п"
- ИП - ПИ - ПИЛА - ПИЛЫ ________ ________
- УП - ПУ - ПУШОК ________
- АП - ПА - ЛОПАТА - ЛОПАТЫ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: пила, пилы, Пушок, лопата, лопаты?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 53.)
"Липа"
1. Что у нас росло? У нас росла липа.
_ ___ ____ ____.
2. Какой стала липа? Липа стала стара.
_____ _____ ____.
3. Какой стала липа? Липа стала суха.
____ _____ ____.
4. Что стало с липой? Липа упала.
_____ _____.
5. Кто пришёл? Пришли папа и Паша.
_______ ____ _ _____.
6. Что у папы? У папы пила.
_ _____ ____.
7. Что у Паши? У Паши топорик.
_ _____ _______.
8. Что они сделали с липой? Они распилили липу.
____ __________ ____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 52-53). Выкладывать заглавную и строчную букву Пп, сочетания и слова ип, пи, пила, пилы, уп, пу, Пушок, ап, па, лопата. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказывать текст.
ЗВУК (З) И БУКВА Зз.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: РОЗА, КОЗА, ЗОНТ, УЗОР, ЗАМОК
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком "П").
"Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы), (И)").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
"Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П)").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Пп".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": РОЗА, КОЗА, ЗОНТ, УЗОР, ЗАМОК (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает садовый цветок" (РОЗА).
"Назовите слово, которое обозначает домашнее животное" (КОЗА).
"Назовите слово, которое обозначает средство защиты от дождя" (ЗОНТ).
"Назовите слово, которое обозначает часть орнамента" (УЗОР).
"Назовите слово, которое обозначает средство защиты от воров" (ЗАМОК).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится во всех этих словах?" ("Звук (З)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (З)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (З) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (З) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (З) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (З) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (З):
- в звуковом ряду: а, м, р, з, к, д, з, п, с, з ...;
- из слогового ряда: ва, го, зо, ро, за, ла, му, зу, за, са, жа, ас, зо, жо, со, су, жу, зу, ыс, зна...;
- из слов: жук, роза, кожа, коза, суп, зонт, ложа, узор, ужин, замок, сапог ...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина слова).
РОЗА, КОЗА, ЗОНТ, УЗОР, ЗАМОК
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (З) обозначается в русском языке буквой "З" (зэ)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "З" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Зз"? Вверху половина круга и внизу половина круга. Получилась буква "З".
1. 2. 3. З
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ЗАБЕЖАЛИ КАК-ТО В САД...
- Забежали как-то в сад Имитация бега сидя на стуле
Десять маленьких цыплят.
- Завела их с улицы Продолжить бег с одновременными движениями
Мать-наседка - курица. рук и ног в стороны
Ты ошиблась улицей,
Хоть наседка - умница.
- Это - славный детский сад Ходьба на месте в ритм слов, сидя на стуле
Для детей, не для цыплят.
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - На что похожа буква "З"? " - З - простая завитушка".
На эту букву посмотри: (А. Шибаев)
Она совсем как цифра "3".
(С. Маршак)
"На что похожа буква "З"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 54-55). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ИДЁТ КОЗА РОГАТАЯ...
- Идёт коза рогатая,
- Идёт коза бодатая.
(Средние и безымянные пальцы согнуты, большие их придерживают, указательные и мизинцы выпрямлены. Покачивать руками)
- Ножками топ-топ.
(Пальцы сжаты в кулаки, стучать кулачком по кулачку)
- Глазками хлоп-хлоп.
(Большой палец снизу, остальные пальцы прижаты друг к другу. Резким движением соединять большой палец с остальными пальцами)
- Кто кашу не ест,
(Погрозить указательным пальцем правой руки)
- Кто молоко не пьёт -
(Погрозить указательным пальцем левой руки)
- Того забодаю, забодаю.
(Выполнять первое движение - "коза")
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "З";
- маленькую\строчную "з"
- АЗ - ЗА - РОЗА - РОЗЫ ________ ________
- АЗ - ЗА - КОЗА - КОЗЫ ________ ________
- АЗ - ЗА - ЗАМОК - ЗАМКИ ________ ________
- ОЗ - ЗО - ЗОНТ - ЗОНТЫ ________ ________
- ОЗ - ЗО - УЗОР - УЗОРЫ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: роза, розы, коза, козы, замок, замки, зонт, зонты, узор, узоры?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 54.)
1. Какое время года наступило? Наступила зима.
_________ ____.
2. Как стало на улице? Стало холодно.
-------- -----------.
3. У кого санки? У Лизы санки.
__ ____ _____.
4. Кто на санках? На санках Зина.
__ ______ ____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 54-55). Выкладывать заглавную и строчную букву Зз, сочетания и слова аз, за, роза, розы, коза, козы, замок, замки, оз, зо, зонт, зонты, узор, узоры. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (С - З)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: КОЗА, КОСА, САЙКА, ЗАЙКА, СУП, ЗУБ, ЛИЗА, ЛИСА
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
- слоговые таблицы
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какой звук мы изучали на прошлом занятии?" ("Звук (З)").
"Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы), (И)").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
"Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З)").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Зз".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц: СА - ЗА КОЗА - КОСА
СО - ЗО САЙКА - ЗАЙКА
СУ - ЗУ СУП - ЗУБ
СЫ - ЗЫ ЛИСА - ЛИЗА
Показ картинок из "Волшебного мешочка": КОЗА, КОСА, САЙКА, ЗАЙКА, СУП, ЗУБ, ЛИЗА, ЛИСА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает заплетённые волосы" (КОСА).
"Назовите слово, которое обозначает домашнее копытное животное" (КОЗА).
"Назовите слово, которое обозначает хлебобулочное изделие" (САЙКА).
"Назовите слово, которое обозначает дикое животное с длинными ушами" (ЗАЙКА).
"Назовите слово, которое обозначает продукт питания" (СУП).
"Назовите слово, которое обозначает маленькую кость в ротовой полости" (ЗУБ).
"Назовите слово, которое обозначает дикое животное с красивым пушистым хвостом" (ЛИСА).
"Назовите слово, которое обозначает имя девочки" (ЛИЗА).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Сайка и суп, т.к. это продукты питания; коза, зайка и лиса, т.к. это животные).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какие два согласных звука мы слышим в слогах и словах?" ("Звуки (С) и (З)"). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (С) и (З) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (С) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (З) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (С) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (З) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (С) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (З) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (С) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (З) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"При произнесении звука (С) голосовые связки не работают, а при произнесении звука (З) голосовые связки работают".
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (С), левую руку, если услышишь звук (З):
- в звуковом ряду: с, л, с, з, о, з, р, л, с, ш, з, щ, р ...;
- из слогового ряда: со, за, зо, со, су, зы, сы, зу, зна, озн, сны, зну...;
- из слов: коза, коса, зайка, сайка, зуб, суп, Лиза, лиса ...".
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).
КОСА, САЙКА, СУП, ЛИСА
КОЗА, ЗАЙКА, ЗУБ, ЛИЗА
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (С) обозначается в русском языке буквой "С" (эс)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (З) обозначается в русском языке буквой "З" (зэ)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: КАТИЛИСЬ КОЛЁСА...
Катились колёса, колёса, колёса. Хлопая по полу, продвигать руки как можно
дальше вперёд, потянуться за ними вперёд
Катились колёса всё влево, всё косо. Хлопая руками по полу, вернуться в исходное положение
Скатились колёса на луг под откос, Повторить упражнение ещё раз
И вот что осталось от этих колёс.
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "С"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "З"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "С" и "З"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 54-55). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ИДЁТ КОЗА РОГАТАЯ
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "С", "З";
- маленькую\строчную "с", "з"
- АС - СА - КОСА - КОСЫ ________ ________
- ЗА - ОЗА - КОЗА - КОЗЫ ________ ________
- УС - СУ - СУП - СУПЫ ________ ________
- ЗУ - ЗУБ - ЗУБЫ ________ ________
- АС - СА - ЛИСА - ЛИСЫ ________ ________
- ЗА - ЛИЗА ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: коза, козы, коса, косы, суп, супы, зуб, зубы, лиса, лисы, Лиза?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 57.)
1. Кто у Симы? У Симы коза.
_ _____ ____.
2. Что у Захара? У Захара коса.
_ ______ ____.
3. Что делает Захар? Захар косит.
_____ _____ .
4. А что делает Сима? А Сима кормит козу.
__ ____ ______ ____.
5. Коза сыта или голодна? Коза сыта.
____ ____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (С) и (З)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.54-55). Выкладывать заглавную и строчную буквы Сс и Зз, сочетания и слова ас, са, коса, косы, за, оза, коза, козы, ус, су, суп, супы, зу, зуб, зубы, ос, са, лиса, лисы, Лиза. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Й) И БУКВА Й.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ЗАЙКА, ЛАЙКА, МАЙКА, САЙКА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - май.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какие звуки мы повторяли на прошлом занятии?" ("Звуки (С) - (З)").
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "С-З".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ЗАЙКА, ЛАЙКА, МАЙКА, САЙКА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает дикое животное" (ЗАЙКА).
"Назовите слово, которое обозначает породу собаки" (ЛАЙКА).
"Назовите слово, которое обозначает предмет одежды" (МАЙКА).
"Назовите слово, которое обозначает хлебобулочное изделие" (САЙКА).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Зайка и лайка, т.к. это животные).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Й)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Й)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Й) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Й) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Й) твёрдый или мягкий?" ("Мягкий, т.к. язычок "горочкой").
"Звук (Й) мягкий звонкий согласный, обозначаем квадратом зелёного цвета". (Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Й):
- из слов: зайка, сон, майка, булка, лайка, топор, сайка, топот, клей, торт, сарай, ручка, попугай, схема, трамвай ...".
"Определи место звука в слове" (середина, конец слова).
ЗАЙКА, МАЙКА, ЛАЙКА, САЙКА
КЛЕЙ, САРАЙ, ПОПУГАЙ, ТРАМВАЙ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Й) обозначается в русском языке буквой "Й" (и краткая). С большой буквы в нашем языке пишется мало слов: йод, йогурт, Йошкар-Ола".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Из каких элементов состоит буква "Й"? Буква "Й" похожа на горку. Проводим сверху вниз прямую линию - это забор. От забора строим горку: ведём вверх наклонную линию и заканчиваем горку прямой линией сверху вниз. Получилась буква "Й".
1. 2. 3. И 4. Й
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ЗАЙКА
Зайка по лесу скакал, Руки перед грудью
Зайка корм себе искал. Небольшие подскоки на двух ногах
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись, как стрелки, ушки. Указательными пальцами изображают ушки на макушке
Шорох тихий раздаётся:
Кто-то по лесу крадётся. Пугливо оглядываются
Зайка путает следы,
Убегает от беды. Бегут по кругу
Прыгнул в бок и обернулся,
И под кустиком свернулся,
Словно беленький клубок,
Чтоб найти никто не смог. Свернулись в клубок
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Буква Й несёт нам йод, " - Букву Й зовут "Й кратким".
Нам не нужно йода - вот! Й как И в твоей тетрадке.
Не поранили мы лапки, Чтобы Й не путать с И,
У котяток всё в порядке". Сверху "галочку" пиши".
" - Йог на гвозди лёг, " - Летает над калиткой птица,
Позабыв, что он йог. Но на калитку не садится".
Йог, помажься йодом,
Снова станешь йогом!".
"На что похожа буква "Й"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 58-59). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЗАЙКА
- Зайка - скок, зайка - скок!
("Зайка" из пальцев скачет по столу)
- За кусток - и молчок.
(Кисть левой руки - "куст", кисть правой - "зайка". Он "прячется" за куст)
- Из-за кустика выглядывает,
- На ребятушек поглядывает.
(Показать названные действия руками)
- Зоя пальчиком грозит,
- Зайке спрятаться велит:
(Погрозить "зайке" пальцем)
- "Бродит серый волк в лесу,
(Пальцами правой руки показать "волка")
- Он поймал вчера козу.
(Пальцами левой руки - "козу")
- Та его - рогами в бок!
- Волк отпор ей дать не смог.
("Коза ... бодает" ладонь правой руки)
- А коза давай бодать,
("Коза бодается")
- По кустам его гонять!
(Вокруг "кустов" бегает "волк")
- Волк помчался по дороге,
- И едва унёс он ноги!"
(Пальцами "пробежаться" по столу)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Й";
- маленькую\строчную "й"
- Й - АЙ - МАЙ ________
- Й - АЙ - МАЙ - МАЙКА - МАЙКИ ________ ________ ________
- Й - АЙ - ЗАЙ - ЗАЙКА - ЗАЙКИ ________ ________ ________
- Й - АЙ - ЛАЙ - ЛАЙКА - ЛАЙКИ ________ ________ ________
- Й - АЙ - РАЙ - САРАЙ - САРАИ ________ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: май, майка, майки, зайка, зайки, лай, лайка, лайки, рай, сарай, сараи?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 58-59). Выкладывать букву Й, сочетания и слова ай, май, майка, майки, зай, зайка, зайки, лай, лайка, лайки, рай, сарай, сараи. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.
ЗВУК (Й) И БУКВА Й.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
- слоговые таблицы
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - май.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какие звуки мы повторяли на прошлом занятии?" ("Звук (Й)").
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "Й".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц: АЙ
ОЙ
УЙ
ИЙ
ЫЙ
"Какой звук присутствует во всех этих слогах?" ("Звук (Й)")
"Сегодня мы продолжаем работать со звуком (Й), вспомним его признаки, повторим правила предложения"
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Й) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Й) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Й) твёрдый или мягкий?" ("Мягкий, т.к. язычок "горочкой").
"Звук (Й) мягкий звонкий согласный, обозначаем квадратом зелёного цвета". (Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (Й) в середине слова, левую руку, если услышишь звук (Й) в конце слова:
- лейка, клей, сарай, каравай, змей, трамвай, зайка, майка, копейка, линейка, скамейка, балалайка, улей, айва, попугай, стройка, двойка, мойка, бадейка, кофейник, воробей.
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Й) обозначается в русском языке буквой "Й" (и краткая). С большой буквы в нашем языке пишется мало слов: йод, йогурт, Йошкар-Ола".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Й".
ФИЗМИНУТКА: ЗАЙКА
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Й"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 58-59). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЗАЙКА
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Й";
- маленькую\строчную "й"
- Й - АЙ - ЗАЙ - ЗАЙКА - ЗАЙКИ ________ ________ ________
- Й - АЙ - РАЙ - САРАЙ - САРАИ ________ ________ _________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: зайка, зайки, сарай, сараи?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страниц 58-59.)
Зимой.
1. Что у Зины? У Зины санки.
_ _____ _____.
2. Кто у Зины? У Зины зайка.
_ ____ _____.
3. Что делает зайка на санках? На санках спит зайка.
__ ______ ____ _____.
У машины.
1. С кем Саша? Саша с папой.
_____ __ _____.
2. С кем Маша? Маша с мамой.
_____ __ _____.
3. С кем мама? Мама с лайкой.
_____ _ ______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 58-59). Выкладывать букву Й, сочетания и слова ай, зай, зайка, зайки, рай, сарай, сараи. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текстов.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Й - И); (ЫЙ - ИЙ)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ШАРИК - ШАРИКИ, СЛОНИК - СЛОНИКИ, МИШКА - МИШКИ, КОЗЛИК - КОЗЛИКИ
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - май.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какие звуки мы повторяли на прошлом занятии?" ("Звук (Й)").
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "Й".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение предложений и Мой шарик - Мои шарики
словосочетаний: Мой слоник - Мои слоники
Мой мишка - Мои мишки
Мой козлик - Мои козлики
Показ картинок из "Волшебного мешочка": ШАРИК, СЛОНИК, МИШКА, КОЗЛИК (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите то, что поднимается в небо" (ШАРИК).
"Назовите детёныша африканского животного с большими ушами" (СЛОНИК).
"Назовите детёныша любителя мёда и малины" (МИШКА).
"Назовите детёныша домашнего животного с рожками на голове" (КОЗЛИК).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Слоник, мишка и козлик, т.к. они детёныши животных).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различается пара слов: мой - мои?" ("Звуками (Й) и (И)"). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (Й) и (И) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (И) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя проходит свободно в ротовой полости").
"Звук (Й) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (И) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Й) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (И) твёрдый или мягкий?" ("Мягкий, т.к. язычок "горочкой").
"Звук (Й) твёрдый или мягкий?" ("Мягкий, т.к. язычок "горочкой").
"Звук (И) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
"Звук (Й) мягкий звонкий согласный, обозначаем квадратом зелёного цвета". (Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (И) обозначается в русском языке буквой "И" (и)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Й) обозначается в русском языке буквой "Й" (и краткая)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: ВЕТЕР СИЛЬНЫЙ ВДРУГ ПОДУЛ...; ШАРИК
1. - Ветер сильно вдруг подул. (Руки вверх - наклоны)
- Листья с дерева смахнул. (Руки вперёд - слева направо)
- Закружились листья все. (Дети кружатся)
- Прилетели все к земле. (Присели)
2. Надуваем быстро шарик, Пальцы собраны в щепотку около рта и постепенно "расширяются"
Он становится большой. Руки через вверх в сторону, описывают круг
Шарик лопнул, Хлопок
Воздух вышел, Наклон вниз, присесть
Стал он тонкий и худой. Встать, прижав руки к туловищу
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - И глядит украдкою
На сестру И краткую:
Ей понравился берет -
У неё такого нет".
(А. Шибаев)
"На что похожа буква "И"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "Й"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "И" и "Й"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 59-60). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МИШКИ ОТДЫХАЮТ; ЗАЙКА
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "И", "Й";
- маленькую\строчную "и", "й"
- МО - МОЙ ________
- МО - МОИ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: мой, мои?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 60.)
1. Какой шар красный? Этот шар красный.
____ ___ ________.
2. Какой шар синий? Этот шар синий.
____ ___ _____.
3. Какой мишка толстый? Этот мишка толстый.
____ ______ _______.
4. Какой мишка тонкий? Этот мишка тонкий.
____ ______ ______.
5. Какой листик широкий? Этот листик широкий.
____ ______ ________.
6. Какой листик узкий? Этот листик узкий.
____ ______ _____.
7. Какой зонт сухой? Этот зонт сухой.
____ ____ _____.
8. Какой зонт мокрый? Этот зонт мокрый.
____ ____ ______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (И) и (Й)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.59-60). Выкладывать заглавную и строчную буквы Ии и Йй, сочетания и слова мо, мой, мои. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Г) И БУКВА Гг.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: НОГА, ГУСЬ, ГРУША, ГЛАЗА, ГНОМ, ГРАНАТ
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - май.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какие звуки мы повторяли на прошлом занятии?" ("Звуки (И) - (Й)").
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "И-Й".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": НОГА, ГУСЬ, ГРУША, ГЛАЗА, ГНОМ, ГРАНАТ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает нижнюю конечность" (НОГА).
"Назовите слово, которое обозначает домашнюю птицу" (ГУСЬ).
"Назовите слово, которое обозначает фрукт в форме лампочки" (ГРУША).
"Назовите слово, которое обозначает орган зрения" (ГЛАЗА).
"Назовите слово, которое обозначает волшебное существо" (ГНОМ).
"Назовите фрукт, который состоит из мелких сладких зёрен" (ГРАНАТ).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Нога и глаза, т.к. это части тела; груша и гранат, т.к. это фрукты).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Г)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Г)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Г) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Г) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Г) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Г) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Г):
- в звуковом ряду: с, к, п, г, д, м, п, г, о ...;
- из слогового ряда: га, ка, ха, ба, го, гу, бу, ку, хы, гы, гло, кло, клу, гла, глы...;
- из слов: волос, нога, кормушка, гусь, крокодил, груша, конверт, глаза, хворост, гном, квартира, гранат, дрозд...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина слова).
НОГА, ГУСЬ, ГРУША, ГЛАЗА, ГНОМ, ГРАНАТ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Г) обозначается в русском языке буквой "Г" (гэ).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Г" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Г"? Проводим сверху вниз прямую линию, затем вверху отводим прямую линию вправо. Получилась буква "Г".
1. 2. Г
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ГУСЬ
(На каждую строчку стихотворения показываем соответствующие движения)
Гусь гуляет по дорожке.
Гусь играет на гармошке.
И гордится гармонист:
Я га-га-га голосист.
Гусь гогочет: "Га-га-га,
Полетели на луга.
Там горошек спел и вкусен..."
А горошек любят гуси.
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - "Г" узнаешь без труда: " - Перед нами буква "Г"
Очень горбится она". Стоит подобно кочерге".
" - Букву на плече носил.
На лугу траву косил".
"На что похожа буква "Г"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 61-62). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ВЕСЁЛЫЙ ГНОМ
- Жил да был весёлый гном
(Дети поднимают руки над головой)
- С круглыми ушами.
(Описывают руками большие круги вокруг ушей)
- Он на сахарной горе
(Локти на столе, руки прямо, ладони сложены так, что образуется треугольник)
- Спал под воротами.
(Пальцы изображают ворота)
- Вдруг, откуда ни возьмись,
- Великан явился.
(Руки высоко подняты над головой)
- Только подавился!
(Дети давятся от смеха)
- Ну, а что ж весёлый гном?
- Так и спит глубоким сном.
(Дети изображают спящего гнома)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Г";
- маленькую\строчную "г"
- ГА - НОГА - НОГИ ________ ________
- ГНОМ - ГНОМЫ ________ ________
- АЗ - ГЛАЗ - ГЛАЗА ________ ________
- ГРУ - ГРУША ________
- ГРА - ГРАНАТ - ГРАНАТЫ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: нога, ноги, гном, гномы, глаз, глаза, груша, гранат, гранаты?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страниц 61,62.)
Гуси.
1. Кто у Гали? У Гали гуси .
_ ____ ____.
2. Где гуси? Они на лугу.
___ __ ___.
3. Почему они там? Там много корма.
___ _____ ______.
4. Гуси каковы? Гуси умны.
____ _____.
5. Гуси каковы? Гуси сыты.
____ _____.
1. Где луг? Там луг.
___ ___.
2. Что за лугом? За лугом горы.
__ _____ ____.
3. Что за горами? За горами гроза.
__ ______ _____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 61-62). Выкладывать букву Гг, сочетания и слова га, нога, ноги, гном, гномы, аз, глаз, глаза, гру, груша, гра, гранат, гранаты. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текстов.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Г - К)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ГОСТЬ, КОСТЬ, ГОРА, КОРА
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
- слоговые таблицы
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - май.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какой звук мы изучали на прошлом занятии?" ("Звук (Г)").
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "Г".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц КА - ГА КОСТЬ - ГОСТЬ
и слов: КО - ГО КОРА - ГОРА
КУ - ГУ КРОМКА - ГРОМКО
КЫ - ГЫ
Показ картинок из "Волшебного мешочка": КОСТЬ, ГОСТЬ, КОРА, ГОРА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите человека, который приходит с визитом" (ГОСТЬ).
"Назовите часть скелета" (КОСТЬ).
"Назовите природную возвышенность" (ГОРА).
"Назовите верхний слой ствола дерева" (КОРА).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различаются пары слогов и слов?" ("Звуками (К) и (Г)"). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (К) и (Г) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (К) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Г) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (К) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Г) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (К) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Г) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (К) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (Г) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"При произнесении звука (К) голосовые связки не работают, а при произнесении звука (Г) голосовые связки работают".
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (К), левую руку, если услышишь звук (Г):
- в звуковом ряду: с, к, п, г, д, к, п, г, о ...;
- из слогового ряда: ка, га, го, ко, ку, гу, гы, кы, кэ, гэ, кто, гду...;
- из слов: мост, гость, хвост, кость, Жора, гора, нора, кора, свора...".
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).
ГОСТЬ, КОСТЬ, ГОРА, КОРА
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (К) обозначается в русском языке буквой "К" (ка)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Г) обозначается в русском языке буквой "Г" (гэ)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: ГУСЬ
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "К"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "Г"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "К" и "Г"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 62-63). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ВЕСЁЛЫЙ ГНОМ
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "К", "Г";
- маленькую\строчную "к", "г"
- КО - КОРА - КОРКА ________ ________
- ГО - ГОРА - ГОРКА ________ ________
- ГА - НОГА - НОГИ ________ ________
- КА - РУКА - РУКИ ________ ________
- ГА - ГАЛКА - ГАЛКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: кора, корка, гора, горка, нога, ноги, рука, руки, галка, галки?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 63.)
Галка.
1. У кого галка? У Гоги галка.
_ ____ _____.
2. Кто кормит галка? Гога кормит галку.
____ ______ _____.
3. У кого когти? У галки когти.
_ _____ _____.
4. У кого ногти? У Гоги ногти.
_ ____ _____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (К) и (Г)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.62-63). Выкладывать заглавную и строчную буквы Кк и Гг, сочетания и слова ко, кора, корка, го, гора, горка, ка, рука, руки, га, галка, галки. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (В) И БУКВА Вв.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ИВА, ВОЛ, ВОВА, ТРАВА, КОРОВА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.
Повторить изученные месяцы: сентябрь - май.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Какие звуки мы повторяли на прошлом занятии?" ("Звуки (К) - (Г)").
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "Г- К".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ИВА, ВОЛ, ВОВА, ТРАВА, КОРОВА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает название дерева" (ИВА).
"Назовите слово, которое обозначает животное, используемое в сельскохозяйственных работах" (ВОЛ).
"Назовите слово, которое обозначает имя мальчика" (ВОВА).
"Назовите слово, которое обозначает естественное растительное покрытие земли" (ТРАВА).
"Назовите слово, которое обозначает животное, дающее молоко" (КОРОВА).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Трава и ива, т.к. они относятся к растительному миру; вол и корова, т.к. это домашние животные).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (В)"). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (В)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (В) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (В) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (В) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (В) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (В):
- в звуковом ряду: а, о, в, у, к, л, в, ш, в ...;
- из слогового ряда: ва, ба, та, то, бо, во, ко, бу, ву ...;
- из слов: ИРА, ИВА, ГОЛ, ВОЛ, ГОРА, ВОВА, СОДА, ТРАВА, МОЛОКО, КОРОВА, ФАНТИК ...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина слова).
ИВА, ВОЛ, ВОВА, ТРАВА, КОРОВА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (В) обозначается в русском языке буквой "В" (вэ).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "В" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "В"? Проводим сверху вниз прямую линию, затем справа последовательно присоединяем 2 полукруга. Получилась буква "В".
1. 2. Р 3. В
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: СОВА
(Водящий сидит на стуле. Дети ходят по комнате, останавливаются, изображают спящих птиц. Сова показывает, какая у неё большая голова. Вертит головой, смотрит по сторонам.)
- В лесу темно, все спят давно.
- Все птицы спят, одна сова не спит,
- Летит, кричит.
- Совушка-сова, большая голова,
- На суку сидит, головой вертит,
- Во все стороны глядит,
- Да вдруг - как полетит.
(Дети выполняют соответствующие движения)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - В букве "В", наверно, вата - " - Вот ведь горе у старушки:
Оттого и толстовата." На очках сломались дужки!".
" - Палочка, " - Словно букву В Алёна
Рядом две ровные дужки - Держит трубку телефона".
Вот и готовы
Очки ... для лягушки".
"На что похожа буква "В"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 64-65). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: СОВУШКА-СОВА
- Совушка - сова, большая голова,
- На суку сидит,
- Во все стороны глядит -
(Руки ребёнка обнимают его лицо и плавно поворачивают голову влево-вправо)
- Да вдруг как полетит!
("Улетаем")
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "В";
- маленькую\строчную "в"
- ВА - ИВА - ИВЫ ________ ________
- ВА - ТРАВА - ТРАВЫ ________ ________
- ВА - ВОВА ________
- ВА - КОРОВА - КОРОВЫ ________ ________
- ВО - ВОЛ - ВОЛЫ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: ива, ивы, трава, травы, Вова, корова, коровы, вол, волы?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страницы 64.)
У ивы.
1. Что это? Вот ива.
___ ____.
2. Что стоит около ивы? Около ивы стоит воз.
_____ ___ _____ ___.
3. Где волы? Тут волы.
___ ____.
4. Кто на возу? На возу Вова.
__ ____ ____.
5. Где стоит папа? Внизу стоит папа.
_____ _____ ____.
6. Что у папы? У папы вилы.
_ ____ ____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 64-65). Выкладывать букву Гг, сочетания и слова ва, ива, ивы, трава, травы, Вова, корова, коровы, во, вол, волы. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (В) И БУКВА Вв.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
Повторить изученные месяцы: сентябрь - май.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Звук (В)").
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Вв".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
"Сегодня на занятии мы продолжаем работать со звуком (В), вспомним его признаки и повторим правила предложения"
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (В) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (В) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (В) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (В) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (В):
- из слов: ФАНТИК, ВАНЯ, ФОЛЬГА, ВАННА, ВОДА, СОДА, ВАТА, ДАТА, ВАНЯ, БАНЯ...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина слова).
ВАНЯ, ВАННА, ВОДА, ВАТА, ВАНЯ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (В) обозначается в русском языке буквой "В" (вэ).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "В".
ФИЗМИНУТКА: СОВА
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "В"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 65-66). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: СОВУШКА-СОВА
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "В";
- маленькую\строчную "в"
- ВА - ИВА - ИВЫ ________ ________
- ВО - ВОЛК - ВОЛКИ ________ ________
- ВА - ВОВА ________
- ВИ - ВИКА ________
- ВО - ВОРОНА - ВОРОНЫ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: ива, ивы, трава, травы, Вова, корова, коровы, вол, волы?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 66.)
Рисунки.
1. Что нарисовал Вова? Вова нарисовал иву.
____ _________ ___.
2. Что Вова нарисовал около ивы? Около ивы стоит воз.
______ ___ ____ ___.
3. Что нарисовала Вика? Вика нарисовала липу.
____ __________ ____.
4. Кого Вика нарисовала около липы? Около липы волка.
_____ ____ ____.
5. Как они нарисовали? Они нарисовали хорошо.
____ _________ ______.
6. Что сделала мама? Мама их похвалила.
____ __ _________.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 65-66). Выкладывать букву Вв, сочетания и слова ва, ива, ивы, во, волк, волки, Вова, ви, Вика, вороны, вороны. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Д) И БУКВА Дд.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ДАША, ДОМ, ДЫМ, ВОДА, ДЫНЯ
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
Повторить изученные месяцы: сентябрь - май.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Звук (В)").
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке". (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Вв".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ДАША, ДОМ, ДЫМ, ВОДА, ДЫНЯ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите имя девочки" (ДАША).
"Назовите жилище человека" (ДОМ).
"Назовите продукт горения" (ДЫМ).
"Назовите прозрачную жидкость" (ВОДА).
"Назовите фрукт" (ДЫНЯ).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Д)"). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Д)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Д) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Д) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Д) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Д) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Д):
- в звуковом ряду: к, п, д, р, с, в, д, п, к, т, д ...;
- из слогового ряда: да, ба, ва, до, ро, ду, пу, но, ма, ра, вы, ды, та, ту, бо, зда, ста, зба, зду...;
- из слов: сом, дом, ком, дым, тушь, Даша, вата, вода, буква, дыня, тропа...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина слова).
ДАША, ДОМ, ДЫМ, ВОДА, ДЫНЯ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Д) обозначается в русском языке буквой "Д" (дэ).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Из каких элементов состоит буква "Д"? Большая и маленькая буква "Д" пишутся одинаково. Проводим линию слева направо - это досочка, по бокам опускаем маленькие линии - это ножки. Получилась скамеечка. На скамеечке рисуем кирпичики. Проводим сверху вниз две прямые линии - это боковые стороны кирпичика. Вверху соединяем их прямой линией слева направо. Получилась буква "Д".
1. 2. 3. 4. Д
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ДОМИК, ВЗЯЛИ, ДЕТКИ, БЕЛЫЙ КОМ...
1. - Раз - два, (Рывки руками в стороны)
- Три - четыре, (Махи руки прямо перед собой вверх-вниз)
- Из дощечек (Руки в стороны)
- Дом сложили. (Показываем крышу над головой)
- Окна - двери открывали (Руки из положения между собой, запястья соединены, разводить в стороны)
- Из окошек помахали. (Помахивания и встряхивания кистями)
2. - Взяли, детки, белый ком, (Вращение кистей рук от себя - "моталочка")
- Лепить будем белый дом.
- Мы польём его водой, (Вращение кистей рук к себе - "моталочка")
- Домик будет ледяной.
- Ком за комом мы кладём, (Медленное поднимание рук с одновременным вращением кистей вверх)
- Вот и вылепили дом. (Опускание рук с вращением кистей)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Вот стоит, дымок пуская, " - Д стоит надёжно очень".
Буква Д - труба печная". (А. Шибаев)
"На что похожа буква "Д"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 67-68). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ДОМ
- На опушке дом стоит, ("Домик" из ладоней)
- На дверях замок висит, (Руки в "замок")
- За дверями стоит стол, (Правый кулак накрыть левой ладонью)
- Вокруг дома частокол. (Скрестить ладони перед собой)
- Тук, тук, дверь открой! (Правым кулачком по левой руке)
- Заходите, я не злой. (Открыть "воротики" вертикально)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Д";
- маленькую\строчную "д"
- ДО - ДОМ - ДОМА ________ ________
- ДЫ - ДЫМ ________
- ДА - ДАША ________
- ДА - ВОДА - ВОДЫ ________ ________
- ДЫ - ДЫНЯ - ДЫНИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: дом, дома, дым, Даша, вода, воды, дыня, дыни?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 67.)
В саду.
1. У кого сад? У нас сад.
_ ___ ___.
2. Где наш дом? В саду наш дом.
_ ____ ___ ____.
3. Кто сидит около дома? У дома сидит мама.
_ _____ _____ _____.
4. Кто стоит около мамы? Около мамы стоит Даша.
______ _____ ____ _____.
5. Что у Даши в руках? У Даши в руках розы.
_ _____ _ _____ _____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 67-68). Выкладывать букву Дд, сочетания и слова до, дом, дома, ды, дым, да, Даша, вода, воды, дыня, дыни. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Д - Т)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ДОМ, ТОМ, Дымка - серый котик, Тимка - рыжий котик
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
- слоговые таблицы
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Назвать текущее время года и перечислить все месяцы года: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы), (И)").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Сколько гласных звуков мы знаем?" ("Пять").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
"Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д)").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Сколько согласных звуков мы знаем?" ("Пятнадцать").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц ТА - ДА ТОМ - ДОМ
и слов: ТО - ДО ТИМКА - ДИМКА
ТУ - ДУ
ТЫ - ДЫ
Показ картинок из "Волшебного мешочка": ДОМ, ТОМ, Дымка - серый котик, Тимка - рыжий котик (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает жилище человека" (ДОМ).
"Назовите слово, которое обозначает название книги" (ТОМ).
"Назовите котика дымчатого цвета" (ДЫМКА).
"Назовите котика рыжего цвета" (ТИМКА).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Дымка и Тимка, т.к. это коты).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различаются пары слогов и слов?" ("Звуками (Т) и (Д)"). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (Т) и (Д) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Т) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Д) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Т) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Д) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Т) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Д) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Т) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (Д) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"При произнесении звука (Т) голосовые связки не работают, а при произнесении звука (Д) голосовые связки работают".
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (Т), левую руку, если услышишь звук (Д):
- в звуковом ряду: с, т, п, г, д, к, т, г, д ...;
- из слогового ряда: то, да, ту, ду, ды, до, ты, то, тэ, дэ, зда, ста, сто, зду, зды...;
- из слов: барабан, дом, барбарис, том, буква, дымка, фишка, тимка, лапка...".
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).
ДОМ, ТОМ, ДЫМКА, ТИМКА
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Т) обозначается в русском языке буквой "Т" (тэ)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Д) обозначается в русском языке буквой "Д" (дэ)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: ДОЖДИК; ЛЕТИТ ПОЕЗД ВО ВЕСЬ ДУХ...
1. Дождик, дождик! Что ты льёшь, Четыре хлопка руками
Погулять нам не даёшь? Притопы ногами
Дождик, дождик! Полно лить, Четыре хлопка руками
Деток, землю, лес мочить. Имитация прыжков ногами сидя на стуле
После дождика на даче Ходьба ногами сидя на стуле
Мы по лужицам поскачем. Имитация прыжков ногами сидя на стуле
2. Летит поезд во весь дух! Круговые энергичные движения согнутыми в локтях руками
Ух-ух, ух-ух!
Загудел тепловоз: у-у-у! Хлопки вытянутыми руками перед собой
Домой деток повёз. Хлопки руками по бёдрам
Ду-ду-ду, ду-ду-ду! Хлопки руками над головой
Я всех мигом довезу! Хлопки руками по бёдрам
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Т"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "Д"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "Т" и "Д"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 68-69). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ДОМ
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "К", "Г";
- маленькую\строчную "к", "г"
- ДО - ДОМ - ДОМИК - ДОМИКИ ________ ________ ________
- ТО - ТОМ - ТОМИК - ТОМИКИ ________ ________ ________
- ТО - ТОМА ________
- ДЫ - ДЫМКА ________
- ТИ - ТИМКА ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: дом, домик, домики, том, томик, томики, Тома, Дымка, Тимка?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 69.)
1. Кто у Томы? У Томы два котика.
_ _____ ___ ______.
2. Как зовут одного котика? Один котик Дымка.
_____ _____ ______.
3. Как зовут другого котика? Другой котик Тимка.
______ _____ _____.
4. Котики шалуны? Они шалуны.
___ ________.
5. Кто сидит под домом? Дымка сидит под домом.
______ _____ ___ ______.
6. Кто сидит за домом? А Тимка сидит за домом.
__ _____ _____ __ ______.
7. Что делает Тома? А Тома их ловит.
__ ____ __ _____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Т) и (Д)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.68-69). Выкладывать заглавную и строчную буквы Тт и Дд, сочетания и слова до, дом, домик, домики, то, том, томик, томики, Тома, ды, Дымка, ти, Тимка. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы.
ЗВУК (Б) И БУКВА Бб.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: БАТОН, БАРАН, БАНКА, БАЛКОН, СОБАКА, БУСЫ, БУКВА, БУБЛИК, БОБЫ, ГРИБЫ
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Осень" (хоровое проговаривание):
- Наступила осень.
- Я знаю три осенних месяца: сентябрь, октябрь и ноябрь.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы), (И)").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Сколько гласных звуков мы знаем?" ("Пять").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
"Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д)").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Сколько согласных звуков мы знаем?" ("Пятнадцать").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Д-Т".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": БАТОН, БАРАН, БАНКА, БАЛКОН, СОБАКА, БУСЫ, БУКВА, БУБЛИК, БОБЫ, ГРИБЫ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите дикое животное" (БАРАН).
"Назовите стеклянную ёмкость" (БАНКА).
"Назовите выступающую часть дома" (БАЛКОН).
"Назовите домашнее животное" (СОБАКА).
"Назовите женское украшение" (БУСЫ).
"Назовите хлебобулочное изделие круглой формы" (БУЛКА).
"Назовите графическое изображение звука" (БУКВА).
"Назовите хлебобулочное изделие в виде кольца" (БУБЛИК).
"Назовите съедобное стручковое растение" (БОБ).
"Он бывает съедобным и ядовитым" (ГРИБ).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Батон, бублик, булка - т.к. это хлебобулочные изделия; батон, бублик, булка, бобы, грибы - т.к. это продукты питания; бобы и грибы - т.к. они имеют признаки растений; баран и собака - т.к. это животные).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Б)"). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Б)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Б) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Б) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Б) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Б) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Б):
- в звуковом ряду: в, г, б, д, т, п, б, к...;
- из слогового ряда: ба, ра, са, ко, бо, ло, па, ба, бы, по, пу, бо ...;
- из слов: торт, батон, слон, баран, санки, банка, телефон, балкон, фантик, собака, усы, бусы, пальто, буква, суслик, бублик, снопы, бобы, супы, грибы. ..".
"Определи место звука в слове" (начало, середина слова).
БАТОН, БАРАН, БАНКА, БАЛКОН, СОБАКА, БУСЫ, БУКВА, БУБЛИК, БОБЫ, ГРИБЫ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Б) обозначается в русском языке буквой "Б" (бэ).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Из каких элементов состоит буква "Б"? Проводим сверху вниз прямую линию. От середины этой линии с правой стороны рисуем половину круга. Вверху проводим линию вправо, как будто козырёк. Это большая буква "Б". А вот маленькая буква "б": маленький круг поднял ручку вверх м смотрит на нас. Ручку рисуем с левой стороны".
1. 2. Ь 3. Б
1. о 2. б
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ПОГЛЯДИТЕ: БОКОМ, БОКОМ; Я БЕГУ, БЕГУ, БЕГУ...
1. Поглядите: боком, боком (Поворот туловища вправо, отвести правую
руку назад, посмотреть на неё)
Ходит галка мимо окон. (Поворот туловища влево; отвести левую руку
назад, посмотреть на неё)
Скок-поскок да скок-поскок - (Руки на поясе, прыжки на месте)
Дайте булочки кусок!
2. Я бегу, бегу, бегу (Лёгкий бег на месте)
И ногами в бубен бью. (Одновременно двумя ногами удары по полу стопами)
Потом бубен Диме дам (Лёгкий бег)
И пойду на место сам. (Ходьба на месте)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Буква Б проснётся рано. " - Буква Б с большим брюшком,
Буква Б - бочонок с краном". В кепке с длинным козырьком.
(В. Степанов) Умывайся! Будь здоров,
Богатырь Борис Бобров!".
"На что похожа буква "Б"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 70-71). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ХЛЕБУШЕК
- Бублик,
(Большой и указательный пальцы образуют круг)
- Баранку,
(Большой и средний пальцы образуют круг)
- Батон
(Большой и безымянный пальцы образуют круг)
- И буханку
(Большой палец и мизинец образуют круг)
- Пекарь из теста
- Испёк спозаранку.
(Имитация лепки хлеба)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Б";
- маленькую\строчную "б"
- БА - БАТОН - БАТОНЫ ________ ________
- БА - БАЛ - БАЛКОН - БАЛКОНЫ ________ ________ ________
- БУ - БУСЫ ________
- БУ - БУКВА - БУКВЫ ________ ________
- БУ - БУБЛИК - БУБЛИКИ ________ ________
- БО - БОБ - БОБЫ ________ ________
- БЫ - ГРИБЫ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: батон, батоны, бал, балкон, балконы, бусы, буква, буквы, бублик, бублики, боб, бобы, грибы?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 71.)
1. Кто у Бори? У Бори собака.
_ _____ ______.
2. Как зовут собаку? Собаку зовут Барбос.
______ _____ ______.
3. Какой хвост у Барбоса? У Барбоса хвост бубликом.
_ _______ _____ _________.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 70-71). Выкладывать букву Бб, сочетания и слова ба, батон, батоны, бал, балкон, балконы, бу, бусы, буква, буквы, бублик, бублики, бо, боб, бобы, бы, грибы. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Б - П)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
- слоговые таблицы
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Назвать текущее время года и перечислить все месяцы года: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Звук (Б)")
Педагог произносит изученные гласные и согласные звуки, а дети показывают их буквенное обозначение. "(А), (У), (О), (Ы), (И), (М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б)"
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц: ПА - БА
ПО - БО
ПУ - БУ
ПЫ - БЫ
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различаются пары слогов и слов?" ("Звуками (П) и (Б)"). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (П) и (Б) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (П) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Б) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (П) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Б) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (П) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Б) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (П) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (Б) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"При произнесении звука (П) голосовые связки не работают, а при произнесении звука (Б) голосовые связки работают".
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (П), левую руку, если услышишь звук (Б):
- в звуковом ряду: с, т, п, г, д, к, т, п, д, к, б ...;
- из слогового ряда: па, ба, бу, пы, бы, пу, по, бо, бэ
- из слов: папоротник, бабушка, барабан, пуговица, сапоги, парашют, работа, барометр, бархат, портрет, пароход, барабанщик ...".
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).
ПАПОРОТНИК, ПУГОВИЦА, САПОГИ, ПАРАШЮТ, ПОРТРЕТ, ПАРОХОД
БАБУШКА, БАРАБАН, РАБОТА, БАРОМЕТР, БАРХАТ, БАРАБАНЩИК
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (П) обозначается в русском языке буквой "П" (пэ)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Б) обозначается в русском языке буквой "Б" (бэ)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: ПОГЛЯДИТЕ: БОКОМ, БОКОМ; Я БЕГУ, БЕГУ, БЕГУ...
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "П"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "Б"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "П" и "Б"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 71-72). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ХЛЕБУШЕК
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "П", "Б";
- маленькую\строчную "п", "б"
- БА - БАЛКА - БАЛКИ ________ ________
- ПА - ПАЛКА - ПАЛКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: балка, балки, палка, палки?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страницы 72.)
1. Кто пошёл в бор за грибами? Борис и Барбос пошли в бор за грибами.
_____ _ ______ ______ _ ___ __ ____.
2. Что они нашли? Шли-шли - боровик нашли.
____ ____ _______ ______.
3. Кто искал грибы? Барбос искал грибы.
______ _____ _____.
4. Кто клал их в корзину? Борис их в корзину клал.
_____ __ _ _______ ____.
Грибники устали.
5. Долго ходили Борис и Барбос? Долго ходили Борис и Барбос.
_____ ______ _____ __ ______.
6. Они устали? Они устали.
___ ______.
7. Что сказал Борис Барбосу? - Смотри, Барбос, - говорит Борис.
______, ______, _______ ______.
- Вот дуб, вот дубы - отдохни.
___ ___, __ ____ _______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (П) и (Б)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.71-72). Выкладывать заглавную и строчную буквы Пп и Бб, сочетания и слова ба, балка, балки, па, палка, палки. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Б - П)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: БАШНЯ, ПАШНЯ, БОЧКА, ПОЧКА, БУКЕТ, ПАКЕТ, БУЛКА, ПАКЕТ, БУЛКА, ПУЛЬКА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Назвать текущее время года и перечислить все месяцы года: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Звук (Б)")
Педагог произносит изученные гласные и согласные звуки, а дети показывают их буквенное обозначение. "(А), (У), (О), (Ы), (И), (М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б)"
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря ("Б-П").
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слов: БАШНЯ - ПАШНЯ
БОЧКА - ПОЧКА
БУКЕТ - ПАКЕТ
БУЛКА - ПУЛЬКА
Картинки из "Волшебного мешочка": БАШНЯ, ПАШНЯ, БОЧКА, ПОЧКА, БУКЕТ, ПАКЕТ, БУЛКА, ПАКЕТ, БУЛКА, ПУЛЬКА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите строение вытянутой формы" (БАШНЯ).
"Назовите распаханное поле" (ПАШНЯ).
"Назовите ёмкость цилиндрической формы" (БОЧКА).
"Назовите нераспустившийся лист" (ПОЧКА).
"Назовите цветочную композицию" (БУКЕТ).
"Назовите ёмкость для хранения вещей" (ПАКЕТ).
"Назовите хлебобулочное изделие" (БУЛКА).
"Назовите то, чем стреляют из детского пистолета" (ПУЛЬКА).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различаются пары слогов и слов?" ("Звуками (П) и (Б)"). "Сегодня на занятии мы будем продолжать работу со звуками (П) и (Б) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (П) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Б) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (П) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Б) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (П) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Б) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (П) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (Б) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"При произнесении звука (П) голосовые связки не работают, а при произнесении звука (Б) голосовые связки работают".
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (П), левую руку, если услышишь звук (Б):
- из слов: Саша, башня, каша, пашня, кочка, бочка, дочка, почка, сосед, букет, макет, пакет, сумка, булка, миска, пулька...".
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).
БАШНЯ, БОЧКА, БУКЕТ, БУЛКА
ПАШНЯ, ПОЧКА, ПАКЕТ, ПУЛЬКА
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (П) обозначается в русском языке буквой "П" (пэ)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Б) обозначается в русском языке буквой "Б" (бэ)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: ПОГЛЯДИТЕ: БОКОМ, БОКОМ; Я БЕГУ, БЕГУ, БЕГУ...,
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "П"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "Б"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "П" и "Б"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 73-74). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ХЛЕБУШЕК
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "П", "Б";
- маленькую\строчную "п", "б"
- БА - БАР - БАРЫ ________ ________
- ПА - ПАР - ПАРЫ ________ ________
- УП - СУП - СУПЫ ________ ________
- УБ - ЗУБ - ЗУБЫ ________ ________
- ПО - ПОРТОС ________
- БА - БАРБОС ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: бар, бары, пар, пары, суп, супы, зуб, зубы, Портос, Барбос?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страницы 73, 74.)
Под дубами.
1. Что у Бори в руках? У Бори баранка в руках.
_ ____ _______ _ _____.
2. Кто у Бори в ногах? У Бори Барбос в ногах.
_ ____ ______ _ _____.
3. Что сделал Борис с баранкой? Разломил Борис баранку пополам.
_________ _____ ______ ________.
4. Что сказал Борис Барбосу? На, Барбос, половину.
__, ______, _________.
Грибной суп.
1. Кто пришёл домой? Пришли грибники домой.
_______ ________ ______.
2. Кто был дома? Дома была бабушка и кот.
_____ ____ _______ _ ___.
3. Как звали кота? Кота звали Портос.
____ _____ ______.
4. Какой суп сварила бабушка? Сварила бабушка из грибов суп.
_______ _______ __ ______ ___.
5. Что говорил Борис? Борис суп хвалил, спасибо говорил.
_____ ___ ______, _______ _______.
6. Кого ещё накормила бабушка? Накормила бабушка и Барбоса, и Портоса
__________ _______ _ ________, _ ______.
7. Они сыты? Они сыты.
___ ____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (П) и (Б)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.73-74). Выкладывать заглавную и строчную буквы Пп и Бб, сочетания и слова ба, бар, бары, па, пар, пары, уп, суп, супы, уб, зуб, зубы, по, Потрос, ба, Барбос. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Повторять правила предложения. Пересказ текстов.
ЗВУК (Ж) И БУКВА Жж.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ЖУК, ЖАБА, ПИЖАМА, ПИДЖАК, ЖАННА, ЖЕНЯ
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Осень" (хоровое проговаривание):
- Наступила осень.
- Я знаю три осенних месяца: сентябрь, октябрь и ноябрь.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Б-П".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ЖУК, ЖАБА, ПИЖАМА, ПИДЖАК, ЖАННА, ЖЕНЯ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите слово, которое обозначает насекомое" (ЖУК).
"Назовите слово, которое обозначает квакающее земноводное" (ЖАБА).
"Назовите одежду, предназначенную для сна" (ПИЖАМА).
"Назовите предмет верхней одежды" (ПИДЖАК).
"Назовите имя девочки" (ЖАННА).
"Назовите имя мальчика" (ЖЕНЯ).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Жук и жаба, т.к. они относятся к животному миру; пижама и пиджак, т.к. это одежда; Жанна и Женя, т.к. это имена).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Ж)"). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Ж)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ж) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ж) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ж) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Ж) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Ж):
- в звуковом ряду: о, и, ж, р, ш, ч, ж, м, с, щ, ж ...;
- из слогового ряда: ро, ко, жо, мо, ла, жа, ва, ша, су, жу, за, жду, шты, зно, ажда ...;
- из слов: сук, жук, нёбо, жаба, занавеска, пижама, незабудка, пиджак, стрекоза, Жанна, Диана, Женя...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина слова).
ЖУК, ЖАБА, ПИЖАМА, ПИДЖАК, ЖАННА, ЖЕНЯ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ж) обозначается в русском языке буквой "Ж" (же).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Ж" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Ж"? Проводим прямую линию сверху вниз - это туловище жука. А теперь будем изображать лапки. Справа - передняя и задняя лапки. Слева тоже находятся передняя и задняя лапки. Получилась буква "Ж".
1. 2. К 3. Ж
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ЖУК
(Упражнение для укрепления мышц спины выполняется из исходного положения стоя на коленях, руки качаются у голеностопов ног).
Я - жук, я - жук, я здесь живу (Из исходного положения переход в положение лёжа на полу)
Я всё жужжу, жужжу, жужжу:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж... (Вернуться в исходное положение)
Кружу над лесом и кружу (Встать не колени, делать повороты корпуса
Или на листике сижу... вправо-влево, отводя при этом руку в сторону ладонью вверх)
И не тужу я, не тужу. (Из исходного положения переход в положение лёжа на полу)
Я - жук и потому жужжу:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж... (Вернуться в исходное положение)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Эта буква широка и похожа на жука. " - Это - Ж, а это - К,
И при этом точно жук Целый жук и полжука".
Издаёт жужжащий звук: ж-ж-ж."
(С. Маршак)
"На что похожа буква "Ж"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 75). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: НА ЛУЖОК
- На лужок пришли зайчата.
Медвежата, барсучата.
Лягушата и енот.
На зелёный на лужок
Приходи и ты, дружок.
(Методические указания: Сгибание пальцев в кулак в ритме потешки. При перечислении животных считать пальцы на обеих руках поочерёдно).
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ж";
- маленькую\строчную "ж"
- ЖУ - ЖУК - ЖУКИ ________ ________
- ЖА - ЖАБА - ЖАБЫ ________ ________
- ЖА - ПИЖАМА - ПИЖАМЫ ________ ________
- ЖА - ЖАК - ПИДЖАК - ПИДЖАКИ ________ ________
- ЖА - ЖАННА ________
- ЖЕ - ЖЕНЯ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: жук, жуки, жаба, жабы, пижама, пижамы, Жак, пиджак, пиджаки, Жанна, Женя?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 75.)
1. Что это? Это лужок.
___ ______.
2. Кто тут бродит? Тут бродит собака Дружок.
___ ______ ______ _______.
3. Кто кружит над Дружком? Над Дружком жуки кружат.
___ ________ ____ ______.
4. Что случилось с жуком? Один жук упал.
____ ___ ____.
5. В кого он попал? Он в Дружка попал.
___ _ _______ _____.
6. Где он сидит и что делает? На носу сидит и жужжит: "Ж-ж-ж".
__ ____ _____ _ _______ _______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 75). Выкладывать букву Жж, сочетания и слова жу, жук, жуки, жа, жаба, жабы, пижама, пижамы, Жак, пиджак, пиджаки, Жанна, же, Женя. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Ж - З)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ПОЖАР, БАЗАР, КОЖА, КОЗА, ЛОЖА, ЛОЗА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
- касса букв
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Назвать текущее время года и перечислить все месяцы года: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря ("Ж").
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц ЗА -ЖА ПОЖАР - БАЗАР
и слов: ЗО - ЖО КОЖА - КОЗА
ЗУ - ЖУ ЛОЖА - ЛОЗА
Картинки из "Волшебного мешочка": ПОЖАР, БАЗАР, КОЖА, КОЗА, ЛОЖА, ЛОЗА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите стихийный огонь" (ПОЖАР).
"Назовите место торговли" (БАЗАР).
"Назовите поверхность тела" (КОЖА).
"Назовите домашнее животное" (КОЗА).
"Назовите виноградную ветвь" (ЛОЗА).
"Назовите место для зрителей в театре" (ЛОЖА).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различаются пары слогов и слов?" ("Звуками (Ж) и (З)"). "Сегодня на занятии мы будем продолжать работу со звуками (Ж) и (З) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ж) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (З) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ж) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (З) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ж) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (З) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Ж) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (З) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"При произнесении звука (Ж) губы округлены, а при произнесении звука (З) губы улыбаются".
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (Ж), левую руку, если услышишь звук (З):
- в слогах: за, жа, жла, азл, ужл, злу, жно, озн...
- из слов: стог, пожар, луг, базар, берег, кожа, пирог, коза, порог, ложа, творог, лоза, круг..."
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, слова).
ПОЖАР, КОЖА, ЛОЖА
БАЗАР, КОЗА, ЛОЗА
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ж) обозначается в русском языке буквой "Ж" (же)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (З) обозначается в русском языке буквой "З" (зэ)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: ДОЖДИК
- Дождик, дождик! Что ты льёшь, (Четыре хлопка руками)
- Погулять нам не даёшь? (Притопы ногами)
- Дождик, дождик! Полно лить, (Четыре хлопка руками)
- Деток, землю, лес мочить? (Имитация прыжков ногами сидя на стуле)
- После дождика на даче (Ходьба ногами сидя на стуле)
- Мы по лужицам поскачем. (Имитация прыжков ногами сидя на стуле)
(Упражнение на координацию, выполняется сидя на стуле).
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ж"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "З"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "Ж" и "З"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 76). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: НА БАЗАР ХОДИЛИ МЫ...
Игра с пальчиками (соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку; при этом ладони не касаются друг друга).
На базар ходили мы, (Мизинцы)
Много груш там и хурмы, (Безымянные)
Есть лимоны, апельсины, (Средние)
Дыни, сливы, мандарины, (Указательные)
Но купили мы арбуз - (Большие)
Это самый вкусный груз! (Пальцы сжимаются в кулак, а большой отводится вверх)
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ж", "З";
- маленькую\строчную "ж", "з"
- ЖА - ОЖА - КОЖА ________
- ЗА - ОЗА - КОЗА - КОЗЫ ________ ________
- ЖА - ЛОЖА ________
- ЗА - ЛОЗА - ЛОЗЫ ________ ________
- ЖА - ЖАР - ПОЖАР - ПОЖАРЫ ________ ________ ________
- ЗА - БАЗАР - БАЗАРЫ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: кожа, коза, козы, ложа, лоза, лозы, жар, пожар, базар, базары?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страницы 76.)
1. У кого жало? У осы жало.
_ ___ _____.
2. У кого усы? У жука усы.
_ ____ ___.
Про жука и осу.
1. Кого ужалила оса? Оса ужалила жука.
___ ________ ____.
2. Жаль жука? Жука ужасно жалко.
_____ ______ _____.
3. Что болит у жука? Болит животик у жука.
_____ _______ _ ____.
4. Что он просит у нас? У нас он просит капли.
_ ___ __ ______ _____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Ж) и (З)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.75). Выкладывать заглавную и строчную буквы Жж и Зз, сочетания и слова жа, ожа, кожа, за, оза, коза, козы, ложа, лоза, лозы, жар, пожар, пожары, базар, базары. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Повторять правила предложения. Пересказ текстов.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Ж - Ш)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ЛУША, ЛУЖА, ЖАБА, ШАПКА, КОЖА, КОШКА, НАЖИВКА, НАШИВКА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
- касса букв
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Назвать текущее время года и перечислить все месяцы года: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря ("З-Ж").
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц ША -ЖА ЛУША - ЛУЖА
и слов: ШО - ЖО ШАПКА - ЖАБА
ШУ - ЖУ КОШКА - КОЖА
ШИ -ЖИ НАШИВКА - НАЖИВКА
Картинки из "Волшебного мешочка": ЛУША, ЛУЖА, ЖАБА, ШАПКА, КОЖА, КОШКА, НАЖИВКА, НАШИВКА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите имя девочки" (ЛУША).
"Назовите скопление воды" (ЛУЖА).
"Назовите головной убор" (ШАПКА).
"Назовите квакающее земноводное" (ЖАБА).
"Назовите пушистое мяукающее животное" (КОШКА).
"Назовите поверхность тела" (КОЖА).
"Назовите тканевую аппликацию на одежде" (НАШИВКА).
"Назовите то, на что ловят рыбу" (НАЖИВКА).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Жаба и кошка, т.к. они относятся к животному миру).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различаются пары слогов и слов?" ("Звуками (Ж) и (Ш)"). "Сегодня на занятии мы будем продолжать работу со звуками (Ж) и (Ш) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ж) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ш) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ж) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ш) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ж) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Ш) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Ж) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (Ш) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"При произнесении звука (Ж) голосовые связки работают, а при произнесении звука (Ш) голосовые связки не работают".
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (Ж), левую руку, если услышишь звук (Ш):
- в слогах: жа, ша, шла, ажл, жлу, ушл, жи ...
- из слов: лужа, Луша, рог, жаба, шапка, друг, кожа, кошка, мошка, наживка, нашивка, порог ..."
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, слова).
ЛУЖА, ЖАБА, КОЖА, НАЖИВКА
ЛУША, ШАПКА, КОШКА, НАШИВКА
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ж) обозначается в русском языке буквой "Ж" (же)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ш) обозначается в русском языке буквой "Ш" (ша)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: БОЖЬЯ КОРОВКА
- Божьей коровки папа идёт, (Ходьба на месте)
- Следом за папой мама идёт, (Ходьба в полуприсяде)
- За мамой следом детишки идут, (Ходьба на корточках)
- А за ними следом малыши бегут. (Встали, пальчики бегут по столу)
- Крылышки расправили, (Руки через вверх в стороны)
- На цветок присели, (Руки за спиной в "замок", как бы присесть на "замок")
- Лампочки почистили, (Поглаживание тыльной стороны ладоней)
- Дальше полетели. (Изобразить полёт, руки в стороны)
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ж"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "Ш"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "Ж" и "Ш"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 77). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: БОЖЬИ КОРОВКИ
- Божьей коровки папа идёт. (Всеми пальцами правой руки "шагать" по столу)
- Следом за папой мама идёт. (Всеми пальцами левой руки "шагать" по столу)
- За мамой следом детишки идут,
- Вслед за ними малышки бредут. ("Шагаем" обеими руками одновременно)
- Красные юбочки носят они. (Поджать ладони, пальцы плотно прижаты)
- Юбочки с точками чёрненькими. (Постучать указательными пальцами по столу)
- На солнышко они похожи,
- Встречают дружно новый день. (Изобразить пальцами солнышко)
- А если будет жарко им,
- То спрячутся все вместе в тень. (Спрятать пальцы обеих рук в кулачки)
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ж", "Ш";
- маленькую\строчную "ж", "ш"
- ША - ЛУША ________
- ЖА - ЛУЖА - ЛУЖИ ________ ________
- ЖА - ЖАБА - ЖАБЫ ________ ________
- ША - ШАПКА -ШАПКИ ________ ________
- ЖА - ОЖА - КОЖА ________ ________
- ШКА - КОШКА - КОШКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: Луша, лужа, лужи, жаба, жабы, шапка, шапки, кожа, кошка, кошки?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страницы 77.)
1. У кого сад? У нас сад.
_ ___ ___.
2. Что растёт в саду? В саду растут вишни.
_ ____ _____ ______.
3. Что растёт по дорожкам? По дорожкам растут ромашки.
__ _________ ______ ________.
4. Что растёт около дома? А около дома жасмин.
_ _____ ____ _______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Ж) и (Ш)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.77). Выкладывать заглавную и строчную буквы Жж и Шш, сочетания и слова ша, Луша, жа, лужа, лужи, жаба, жабы, ша, шапка, шапки, ожа, кожа, шка, кошка, кошки. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Е) И БУКВА Ее.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ЕЛИ, ЕЖИ, ЕГОР, ЕЖАТА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Осень" (хоровое проговаривание):
- Наступила осень.
- Я знаю три осенних месяца: сентябрь, октябрь и ноябрь.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Ж-Ш".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ЕЛИ, ЕЖИ, ЕГОР, ЕЖАТА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите разновидность хвойных деревьев" (ЕЛЬ).
"Назовите колючих млекопитающих, впадающих в спячку" (ЕЖИ).
"Назовите детёнышей колючих млекопитающих" (ЕЖАТА).
"Назовите имя мальчика" (Егор).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Ежи и ежата. т.к. они относятся к семейству ежей; ежи, ежата и ель, т.к. у них есть иголки)
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Е)"). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Е)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Е) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Е) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Е) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Е):
- из слов: моль, ели, жуки, ежи, зайчонок, ежата, Егор..."
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ЕЛИ, ЕЖИ, ЕГОР, ЕЖАТА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Е) обозначается в русском языке буквой "Е" (йэ).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Е" пишутся по-разному. Из каких элементов состоит буква "Е"? Большая буква "Е" очень похожа на три палочки; проводим сверху вниз прямую линию - это стена. К стене прикреплены три полочки (вверху, внизу и посередине), т.е. проводим слева направо 3 прямые линии. Получилась большая буква "Е".
1. 2. Г 3. 4. Е
Педагог сопровождает показом на доске.
"Маленькая буква "е" имеет только одну полочку, да и ту внутри другой буквы - буквы "с"; пишем маленькую букву "С", а внутри проводим линию, т.е. рисуем полочку: "е".
1. с 2. е
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ЖУК
По сухой лесной дорожке: (Ребёнок стоит, слегка согнувшись. Руки, согнутые
- Топ-топ-топ, - топочут ножки. в локтях, - перед грудью, кисти рук опущены вниз.
Ходит, бродит вдоль дорожек Ноги, слегка согнутые в коленях, делают частые шажки)
Весь в иголках серый ёжик.
Ищет ягодки, грибочки ("Собирают ягодки" - кончики пальцев соединяются
Для сыночка или дочки. "срывают ягоды").
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Е - на лесенку похожа, " - Е на грядке пригодилась -
Мы по ней полезем тоже". Вместо грабель потрудилась".
" - На дворе - такая жалость! -
Наша лесенка сломалась. " - Ева гребнем причесалась -
Наша лесенка сломалась, В нём три зубчика осталось".
Буква Е зато осталась".
"На что похожа буква "Е"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 78). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЁЛКА
- Ёлка быстро получается, (Ладони от себя)
- Если пальчики сцепляются. (Пальчики пропускаются между собой, ладони под
углом друг к другу)
- Локотки ты подними, (Пальчики выставляются вперёд, локти не прижимаются)
- Пальчики ты разведи. (Потянуться вверх, сжимаем и разжимаем пальцы рук)
- Будет ёлочка высокая, с огоньками, (Волнообразные движения рук, пальцы, как будто
- Мы её украсим бусами и шарами. держат шарик)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Е";
- маленькую\строчную "е"
- Е - ЕЛИ ________
- Е - ЕЖИ - ЕЖОНОК - ЕЖАТА ________ ________ _______
- Е - ЕГОР ________
- Е - ЕЛЕНА ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: ели, ежи, ежонок, ежата, Егор, Елена?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 79.)
1. Кто ходил в лес? Егор и Лена ходили в лес.
____ _ ____ ______ _ ___.
2. Что там находится? Там высокие ели.
___ _______ ____.
3. Кто живёт в лесу? В лесу живут ежи.
_ ____ _____ ____.
4. Видели ли их Егор и Лена? Но Егор и Лена их не видели.
__ ____ _ ____ __ __ ______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 78). Выкладывать букву Ее, сочетания и слова ели, ежи, ежонок, ежата, Егор, Елена. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Е) И БУКВА Ее.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: СЕНО, ЛЕС, БЕЛКА, ВЕТКА, ЕНОТ, ОРЕХ
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Осень" (хоровое проговаривание):
- Наступила осень.
- Я знаю три осенних месяца: сентябрь, октябрь и ноябрь.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И), (Е). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Ее".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": СЕНО, ЛЕС, БЕЛКА, ВЕТКА, ЕНОТ, ОРЕХ
(проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите корм для животных" (СЕНО).
"Назовите скопление деревьев и кустарников" (ЛЕС).
"Назовите рыжую лесную труженицу" (БЕЛКА).
"Назовите часть дерева" (ВЕТКА).
"Назовите полосатого пушного зверя" (ЕНОТ).
"Назовите плод в твёрдой скорлупе" (ОРЕХ).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?" (Белка и енот, т.к. это дикие животные).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Е)"). "Сегодня на занятии мы продолжаем работать со звуком (Е)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Е) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Е) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Е) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Е):
- из слов: сила, сено, бас, лес, вилка, белка, куртка, ветка, нота, енот, ворох, орех ..."
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
СЕНО, ЛЕС, БЕЛКА, ВЕТКА, ЕНОТ, ОРЕХ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Е) обозначается в русском языке буквой "Е" (йэ).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Е".
ФИЗМИНУТКА: ПО ЯГОДЫ
- Мы шли, шли, шли, (Маршируют, руки на поясе)
- Бруснику нашли. (Наклонились, правой рукой коснулись носка левой ноги и наоборот)
- Раз, два, три, четыре, пять. (Маршируют)
- Мы идём искать опять. (Наклоны вперёд, руки касаются носков)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Е"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 79-80). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: СИДИТ БЕЛКА ..., МЫ В ЛЕС ПОЙДЁМ…
Дети поднимают левую (а затем правую) руку ладонью к себе.
- Сидит белка на тележке
- Продаёт она орешки:
- Лисичке-сестричке, (Загибают большой палец правой руки)
- Воробью, синичке, (Загибают указательный, средний палец)
- Мишке толстопятому, (Загибают безымянный палец)
- Заиньке усатому. (Загибают мизинец)
Мы в лес пойдём, Руки перед собой поднять вверх;
Детей позовём: Руки перед собой опустить вниз;
Ау, ау, ау! На А - широко открыть напряжённые руки,
На У - вытянуть напряжённые руки вперёд
(выполнить три раза);
Мы в лес пойдём, Руки перед собой поднять вверх;
Грибов там наберём. Руки перед собой опустить вниз;
Ау, ау, ау (тише, чтобы одновременно На А - широко распахнуть мягкие руки,
работать над силой голоса). На У - мягкие руки вытянуть вперёд
(выполнить три раза).
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Е";
- маленькую\строчную "е"
- СЕ - СЕНО ________
- БЕ - БЕЛКА - БЕЛКИ ________ ________
- ЕС - ЛЕС - ЛЕСА ________ ________
- ВЕ - ВЕТКА - ВЕТКИ ________ ________
- Е - ЕНОТ - ЕНОТЫ ________ ________
- РЕ - ОРЕХ - ОРЕХИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: сено, белка, белки, лес, леса, ветка, ветки, енот, еноты, орех, орехи?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Пересказ по картинному плану.
Выложить схемы предложений (текст со страницы 80.)
Белка.
1. Как прыгала белка? Белка прыгала с ветки на ветку.
_____ _______ _ _____ __ ____.
2. А где сидел кот? А внизу сидел кот.
__ _____ _____ ___.
3. Что говорит кот белке? Говорит кот белке:
_______ ___ _____:
Смотри, белка, не упади, да в рот ко мне попади.
_______, _____, __ _____, __ __ ___ __ ___ ______.
4. Но белка какова? Но белка смела и весела.
__ _____ _____ __ ______.
5. Что она делала? Орех грызла и в кота скорлупу бросала.
____ _____ _ _ ___ ________ _____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 79-80). Выкладывать букву Ее, сочетания и слова се, сено, бе, белка, белки, ес, лес, леса, ве, ветка, ветки, енот, еноты, ре, орех, орехи. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
БУКВА Ь (МЯГКИЙ ЗНАК).
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ГУСЬ, КОНЬ, ЛОСЬ, РЫСЬ, ОКУНЬ, ПЕСКАРЬ, КАРАСЬ, ЛИНЬ
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Осень" (хоровое проговаривание):
- Наступила осень.
- Я знаю три осенних месяца: сентябрь, октябрь и ноябрь.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И), (Е). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Ее".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ГУСЬ, КОНЬ, ЛОСЬ, РЫСЬ, ОКУНЬ, ПЕСКАРЬ, КАРАСЬ, ЛИНЬ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите домашнюю птицу" (ГУСЬ).
"Назовите домашнее животное" (КОНЬ).
"Назовите дикое животное с рогами на голове" (ЛОСЬ).
"Назовите дикое животное с кисточками на ушах" (РЫСЬ).
"Назовите рыб" (ОКУНЬ, ПЕСКАРЬ, КАРАСЬ, ЛИНЬ).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Конь, рысь, лось. т.к. это животные; рысь, конь, т.к. это дикие животные; окунь, пескарь, карась, линь, т.к. это рыбы).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Гусь, конь, лось, рысь, окунь, пескарь, карась, линь ... Какие звуки мы слышим в конце этих слов?" ("Мягкие согласные"). "Они мягкие потому, что рядом стоит мягкий знак, который смягчает предыдущий согласный. Сегодня на занятии мы познакомимся с мягким знаком".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
" Мягкий знак не является ни согласным звуком, ни гласным. Он ни звонкий, и ни глухой. Он вообще не обозначает звука. Он служит в языке для того, чтобы смягчать согласный, который стоит перед ним".
Мягкий знак - волшебник добрый,
Очень верный и надёжный.
Он дружить всегда готов,
Не имеет он врагов.
5. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с мягким знаком.
"Мягкий знак обозначается в русском языке буквой "мягкий знак".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
6. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Из каких элементов состоит буква "мягкий знак"? Мягкий знак состоит из длинной вертикальной палочки, к которой снизу справа присоединили полукруг".
1. 2. Ь
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: НАШИ УТОЧКИ С УТРА ...
Наши уточки с утра (Идут по кругу вперевалочку как утки)
Кря кря кря! Кря кря кря!
Наши гуси у пруда (Идут по кругу, вытянув шеи вперёд и отставив руки
Га га га! Га га га! назад как крылья)
Наши курочки в окно (Останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками
Ко ко ко! Ко ко ко! по бокам)
А как Петя-петушок (Поднимаются на цыпочки, вытягивают шею вверх)
Рано рано поутру
Нам поёт: Ку-ка-ре-ку!
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Мягкий знак живёт беспечно,
Он без кепки ходит вечно".
" - Буква Р перевернулась -
Мягким знаком обернулась".
" - Белка хвостик изогнула,
У пенёчка отдохнула.
Распушила хвост,
Да так –
Стал похож на мягкий
Знак!»
"На что похожа буква "Ь"?" (варианты ответов детей).
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 79-80). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ГУСЬ
- Где ладошки? Тут? (Спрятать руки за спину)
- Тут! (Протянуть руки вперёд ладонями вверх)
- На ладошках пруд?
- Пруд!
- Палец большой - это гусь молодой. (Поочерёдно загибать пальцы обеих рук)
- Указательный поймал,
- Средний гуся ощипал,
- Этот палец печь топил,
- Этот палец суп варил.
- Полетел гусь в рот, (Разжать кулаки, поднять руки вверх)
- А оттуда - в живот! (Встряхнуть кистями)
- Вот! (Хлопнуть в ладоши)
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- мягкий знак;
- УСЬ - ГУСЬ - ГУСИ ________ ________
- ОНЬ - КОНЬ - КОНИ ________ ________
- ОСЬ - ЛОСЬ - ЛОСИ ________ ________
- ЫСЬ - РЫСЬ - РЫСИ ________ ________
- УНЬ - ОКУНЬ - ОКУНИ ________ ________
- АРЬ - ПЕСКАРЬ - ПЕСКАРИ ________ ________
- АСЬ - КАРАСЬ - КАРАСИ ________ ________
- ИНЬ - ЛИНЬ - ЛИНИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: гусь, гуси, конь, кони, лось, лоси, рысь, рыси, окунь, окуни, пескарь, пескари, карась, караси, линь, лини?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 82.)
1. Что делали дети? Дети ловили рыбу.
____ _______ ____.
2. Кто у Лены? У Лены окунь.
_ ____ _____.
3. Кто у Гены? У Гены линь.
_ ____ ____.
4. Кто у Жоры? У Жоры карась.
_ _____ ______.
5. А кто у Димы? А у Димы пескарь.
_ _ _____ _______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"С каким знаком мы сегодня познакомились?" (Коллективный ответ детей).
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 81-82). Выкладывать мягкий знак, сочетания и слова усь, гусь, гуси, онь, конь, кони, ось, лось, лоси, ысь, рысь, рыси, унь, окунь, окуни, арь, пескарь, пескари, ась, карась, караси, инь, линь, лини. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
БУКВА Ь (МЯГКИЙ ЗНАК)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)
Рассказ "Осень" (хоровое проговаривание):
- Наступила осень.
- Я знаю три осенних месяца: сентябрь, октябрь и ноябрь.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И), (Е). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Мягкий знак".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
"Сегодня на занятии мы продолжаем работать с буквой "Мягкий знак".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
" Мягкий знак не является ни согласным звуком, ни гласным. Он ни звонкий, и ни глухой. Он вообще не обозначает звука. Он служит в языке для того, чтобы смягчать согласный, который стоит перед ним".
Мягкий знак - волшебник добрый,
Очень верный и надёжный.
Он дружить всегда готов,
Не имеет он врагов.
5. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с мягким знаком.
"Мягкий знак обозначается в русском языке буквой "мягкий знак".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
6. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "мягкий знак".
ФИЗМИНУТКА: МЫ ТОПАЕМ; ПИЛЯТ ПИЛЫ
1. Мы топаем ногами, (Три раза топнуть ногами)
Топ-топ-топ.
Мы руками хлопаем, (Три хлопка)
Хлоп-хлоп-хлоп.
Мы руки поднимаем, (Поднять руки)
Мы руки разведём (Развести руки)
И побежим кругом. (Бег с поворотом)
2. Пилят, пилят пилы (2раза) (Имитация)
Целый день (2раза) (Наклоны вперёд)
Пилят пилы без умолку, (Два пилящих движения)
Пилят пилы дуб и ёлку. (Два наклона влево-вправо)
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ь"?" (варианты ответов детей).
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 83-85). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ГУСЬ
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- мягкий знак;
- ЫЛЬ - ПЫЛЬ - ПЫЛЬНО ________ ________
- ОЛЬ - БОЛЬ - БОЛЬНО ________ ________
- ИСЬ - ПИСЬМО - ПИСЬМА ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: пыль, пыльно, боль, больно, письмо, письма?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страниц 83, 85.)
(пересказ по картинному плану)
Будем обедать.
1. Кто пришёл с рыбалки? Пришли дети с рыбалки домой.
________ ____ _ ________ ______.
2. Что говорит Гене Лена? Говорит Гена Лене:
_______ ____ _____:
Вари, Лена, уху. Не забудь соль положить.
_____, _____, ___. __ ______ ___ ________.
3. Что говорит Лена Гене? Говорит Лена Гене:
_______ _____ ____:
А ты, Гена, жарь рыбу, но не пересоли!
_ __, ____, _____ _____, __ __ _________!
Много дел.
1. У кого много дел? У Лены много дел.
_ _____ ____ ___.
2. Ей надо сделать уроки? Ей надо сделать уроки.
__ ____ _______ _____.
3. Вымыть пол? Вымыть пол.
_______ ___.
4. Вытереть пыль? Вытереть пыль.
________ _____.
5. А что сделать потом? А потом написать письмо.
_ _____ ________ _______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"С каким знаком мы сегодня продолжали работу?" (Коллективный ответ детей).
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 83-85). Выкладывать мягкий знак, сочетания и слова ыль, пыль, пыльно, оль, боль, больно, ись, письмо, письма. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторить правила предложения. Пересказ текстов.
ЗВУК (Я) И БУКВА Яя
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ЯША, ЯМА, ЯГОДА, ЯБЛОКО
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Осень" (хоровое проговаривание).
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И), (Е). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "Мягкий знак".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ЯША, ЯМА, ЯГОДА, ЯБЛОКО (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите имя мальчика" (ЯША).
"Назовите углубление в земле" (ЯМА).
"Малина, клубника, смородина - это ... (ЯГОДА).
"Назовите плод дерева" (ЯБЛОКО).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Ягода и яблоко, т.к. это плоды).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Я)"). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Я)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Я) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Я) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Я) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Я):
- из слов: каша, Яша, мама, яма, погода, ягода, облако, яблоко ..."
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ЯША, ЯМА, ЯГОДА, ЯБЛОКО
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Я) обозначается в русском языке буквой "Я" (йа).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Я" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Я"? Буква "Я" похожа на маленького хвастливого человечка, который отставил в сторону ножку, а ручкой показывает на себя и говорит: "Это Я!". Проводим линию сверху вниз - это сам человечек. Слева рисуем половину круга до середины линии - это согнутая ручка человечка. Теперь отводим под углом прямую линию - это ножка человечка. Получилась буква "Я".
1. 2. 3. Я
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: НУ-КА, ВМЕСТЕ ДРУЖНО ВСТАЛИ...
- Ну-ка, вместе дружно встали. (Ребёнок и взрослый встают)
- С ветки яблоки достали, (Имитируют срывание яблока рукой)
- Положили их в корзинки, (Имитация движения)
- Дружно выпрямили спинки. (Выпрямляются)
- Раз, два - выше голова, (Поднимают голову вверх)
- Три, четыре - руки шире, (Разводят руки в стороны)
- Пять, шесть - тихо сесть. (Садятся на места)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Куча яблок на прилавке ... " - Ящерица хвостик потеряла,
И заметил я, друзья: Первой об этом буква Я узнала,
Если б яблоку две лапки, Буква Я всем, всем сказала,
Сразу б вышла буква Я." Ящерицу надо нам позвать,
Чтобы хвостик ей отдать « (Л. Гржибовская)
" - Буква Я шагает гордо. " - Каждый знает:
Всем на свете буква Я Буква Я
Доложить готова: Самая хвастливая".
- А вы знаете, кто я?
Вы не знаете, кто я. " - Я - бродяга с рюкзаком,
Я не только буква Я - Путешествую пешком".
Буква, слог и слово!
"На что похожа буква "Я"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 86). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЯГОДЫ
- Заходите, дети, в сад: ("Идём" указательным и средними пальцами)
- Тут крыжовник, (Соединяем в колечко большой и указательный пальцы левой руки)
виноград. (Соединяем в колечко большой и указательный пальцы правой руки)
правой руки)
- А в лесу растут черника, (Собираем "ягоды" правой рукой в "корзинку" левой руки)
- Земляника и брусника.
- Варит бабушка варенье - ("Размешиваем варенье в кастрюле")
- Будет внукам угощенье. (Протягиваем ладони вперёд)
(О. Крупенчук)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Я";
- маленькую\строчную "я"
- Я - ЯША ________
- Я - ЯМА - ЯМЫ ________ ________
- Я - ЯГОДА - ЯГОДЫ ________ ________
- Я - ЯБ - ЯБЛОКО - ЯБЛОКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: Яша, яма, ямы, ягода, ягоды, яблоко, яблоки?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 86.)
Мода.
1. Какое платье и такая панама? Какое платье, такая и панама.
_____ _____, ____ _ _______.
2. Какие платье и панама у Зои? У Зои белое платье и белая панама.
_ ___ _____ ______ _ ____ _______.
3. Какие платье и панама у Нади? У Нади красное платье и красная панама.
_ ____ ______ _____ _ ______ _______.
4.Какие платье и панама у Тани? У Тани синее платье и синяя панама.
_ ____ ____ _____ _ _____ _______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 86). Выкладывать букву Яя, сочетания и слова Яша, яма, ямы, ягода, ягоды, яб, яблоко, яблоки. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Я) И БУКВА Яя
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ЗОЯ, ЛИСТЬЯ, ПЕРЬЯ, КОЛЬЯ, ЗУБЬЯ, СЕМЬЯ
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):
- Наступила зима.
- Я знаю три зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И), (Е), (Я). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "Яя".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ЗОЯ, ЛИСТЬЯ, ПЕРЬЯ, КОЛЬЯ, ЗУБЬЯ, СЕМЬЯ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите имя девочки" (ЗОЯ).
"Назовите зелёную поверхность дерева" (ЛИСТЬЯ).
"Назовите поверхность туловища птицы" (ПЕРЬЯ).
"Назовите толстые заострённые палки" (ЗУБЬЯ).
"Назовите группу людей, связанных родственными узами" (СЕМЬЯ).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Я)"). "Сегодня на занятии мы продолжим работу со звуком (Я)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Я) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Я) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Я) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Я):
- из слов: Зина, Зоя, лист, листья, перо, перья, кол, колья, зуб, зубья, семь, семья ..."
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ЗОЯ, ЛИСТЬЯ, ПЕРЬЯ, КОЛЬЯ, ЗУБЬЯ, СЕМЬЯ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Я) обозначается в русском языке буквой "Я" (йа).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Я".
ФИЗМИНУТКА: НУ-КА, ВМЕСТЕ ДРУЖНО ВСТАЛИ..., МЫ ЛИСТИКИ ОСЕННИЕ...
- Мы листики осенние, (Руки вверх, покачивания)
- На ветках мы сидели. (Влево-вправо)
- Дунул ветер, полетели. (Движемся по комнате)
- Мы летели, мы летели
- И на землю тихо сели. (Присесть, взмахивая руками)
- Ветер снова набежал (Встать, руки развести)
- И листочки все поднял. (Движемся по комнате)
- Закружились, полетели.
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Я"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 87-88). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЯГОДЫ
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Я";
- маленькую\строчную "я"
- Я - ЗОЯ ________
- ЛИСТ - ЛИСТЬЯ ________ ________
- КОЛ - КОЛЬЯ ________ ________
- ЗУБ - ЗУБЬЯ ________ ________
- ПЕРО - ПЕРЬЯ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: Зоя, лист, листья, кол, колья, зуб, зубья, перо, перья?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страниц 87,88.)
Зоя и Ваня.
1. Какая наша Зоя? Наша Зоя маленькая.
_____ ____ _________.
2. Она может возить санки? Санки возить не может.
______ ______ __ ______.
3. Кто поможет покататься Зое на санках?
Зое покататься на санках Ваня поможет.
___ __________ __ ______ _____ ________.
Наша семья.
1. Что это? Это наша семья.
___ _____ ______.
2. Кто занят делом? Все делом заняты.
___ ______ ______.
3. Что делает мама? Мама готовит обед.
_____ _______ ____.
4. Что делает Оля? Оля ей помогает.
___ __ _________.
5. Откуда вернулся папа? Папа вернулся с работы.
_____ _______ _ ______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 87-88). Выкладывать букву Яя, сочетания и слова Зоя, лист, листья, кол, колья, зуб, зубья, перо, перья. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текстов.
ЗВУК (Я) И БУКВА Яя
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):
- Наступила зима.
- Я знаю три зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И), (Е), (Я). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "Яя".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
"Сегодня на занятии мы продолжим работу со звуком (Я)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Я) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Я) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Я) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Я) обозначается в русском языке буквой "Я" (йа).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Я".
ФИЗМИНУТКА: МЫ ЛИСТИКИ ОСЕННИЕ..., БУДЕМ МЫ ВАРИТЬ КОМПОТ...
- Будем мы варить компот. (Дети маршируют)
- Фруктов нужно много. Вот: (Образуют круг)
- Будем яблоки крошить. ("Крошат")
- Грушу будем мы рубить. ("Рубят")
- Отожмём лимонный сок. ("Отжимают")
- Слив положим и песок. ("Кладут")
- Варим, варим мы компот. (Приседают)
- Угостим честной народ. (Хлопают в ладоши)
(Н. Нищева)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Я"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 89-90). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЯГОДЫ
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Я";
- маленькую\строчную "я"
- Я - ЯБ - ЯБЛОКО - ЯБЛОКИ ________ ________
- Я - ЯБ - ЯБЛОНЯ - ЯБЛОНИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: яблоко, яблоки, яблоня, яблони?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страниц 89, 90.)
Дикая яблоня.
1. Где росла яблоня? На поляне, у леса, росла.
__ _______, _ ____, _____.
2. Какая она была? Она была дикая.
___ _____ _____.
3. Кто за ней ухаживал? Никто за ней не ухаживал.
_____ __ ___ __ _________.
4. Какие были яблоки? Яблоки были мелкие и кислые.
_______ ____ ______ _ _______.
5. Можно их есть? Есть их было нельзя.
____ __ ____ ______.
Наша яблоня.
(пересказ по картинному плану)
1. Где яблоня? У нас в саду есть яблоня.
_ ___ _ ____ ____ ______.
2. Надо ли за ней ухаживать? За яблоней надо ухаживать.
__ ________ ____ _________.
Тогда на ней будут яблоки.
_____ __ ___ ____ _______.
3. Как надо за ней ухаживать? Весною надо ствол побелить.
_______ ____ _____ _________.
Если нет дождя - полей.
____ ___ ______ - ______.
На зиму положи удобрения.
__ ____ _______ __________.
Без ухода урожая не жди.
___ _____ ______ __ ___.
Яблок не поешь!
_____ __ ______!
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 89-90). Выкладывать букву Яя, сочетания и слова яблоко, яблоки, яблоня, яблони. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текстов.
ЗВУК (Ю) И БУКВА Юю
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ЮРА, ЮЛЯ, ЮЛА, ЮБКА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):
- Наступила зима.
- Я знаю три зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И), (Е), (Я). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "Яя".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ЮРА, ЮЛЯ, ЮЛА, ЮБКА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите имя мальчика" (ЮРА).
"Назовите имя девочки" (ЮЛЯ).
"Назовите игрушку" (ЮЛА).
"Назовите предмет одежды" (ЮБКА).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Юра и Юля, т.к. это люди).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук мы слышим в начале этих слов?" ("Звук (Ю)"). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Ю)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ю) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ю) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ю) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Ю):
- из слов: пуля, Юра, Оля, Юля, лапа, юла, пробка, юбка ..."
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ЮРА, ЮЛЯ, ЮЛА, ЮБКА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ю) обозначается в русском языке буквой "Ю" (йу).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Ю" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Ю"? Проведём прямую линию сверху вниз. От середины этой линии отведём вправо маленькую чёрточку - перекладинку. К ней припишем круг. Получилась буква "Ю".
1. 2. 3. Ю
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: Я УМЕЮ ОДЕВАТЬСЯ...
- Я умею обуваться, (Топают ногами)
- Если только захочу.
- Я и маленького братца (Руки перед грудью - "маленький братец")
- Обуваться научу.
- Вот они, сапожки. (Наклоняются вперёд)
- Этот с левой ножки. (Поглаживающие движения снизу вверх: левой и правой ногой)
- Этот с правой ножки.
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Посмотри на колесо: " - Чёрточку я проведу,
Покатилась буква "О", В середине поясок.
Чтоб она не укатилась, Чтобы вышла буква "Ю",
Крепко к столбику прибью. Нарисую я кружок."
Что случилось? Что случилось? " - Ходит пешком
Получилась буква "Ю". Калач с посошком".
" - На арене укротитель -
Грозных тигров укротитель.
Он, как буква Ю, с кольцом
К тиграм смело встал лицом".
"На что похожа буква "Ю"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 91-93). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МАМА, МАМОЧКА МОЯ...
Самомассаж подушечек пальцев, один палец на одну строку)
- Мама, мамочка моя, 1
- Как же я люблю тебя! 2
- Буду я бельё стирать, 3
- Мыть посуду, вытирать, 4
- Подметать и мыть полы - 5
(Смена рук)
- Вовсе не для похвалы! 5
- Уберу свои игрушки, 4
- Сам помою руки, ушки 3
- И, чтоб радовалась ты, 2
- Подарю тебе цветы! 1
(О. Крупенчук)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ю";
- маленькую\строчную "ю"
- Ю - ЮРА ________
- Ю - ЮЛЯ ________
- Ю - ЮЛА - ЮЛЫ ________ ________
- Ю - ЮБКА - ЮБКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: Юра, Юля, юла, юлы, юбка, юбки?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страниц 91,92.)
1. Когда я встаю? Рано утром я встаю.
_____ _____ _ _____.
2. Что я делаю? Делаю зарядку.
______ _______.
3. Что я делаю с руками? Я руки поднимаю.
_ ____ _________.
Я руки опускаю.
_ ____ _______.
Работа с предложением.
1. Юра и Люба гуляют.
____ __ ____ ______.
2. Юля и Варя поют.
____ __ _____ ____,
3. Люся и Коля играют.
_____ _ _____ ______.
4. Дуся и Коля рисуют.
_____ _ _____ ______.
5. Надя и Вова поливают.
_____ _ _____ _________.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 91-93). Выкладывать букву Юю и слова Юра, Юля, юла, юлы, юбка, юбки. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Ё) И БУКВА Ёё
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ЁЛКА, ЁЖ, ЁЖИК
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание).
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И), (Е), (Я), (Ю). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "Юю".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ЁЛКА, ЁЖ, ЁЖИК (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите хвойное дерево" (ЁЛКА).
"Назовите колючее млекопитающее" (ЁЖ).
"Назовите ласково колючее млекопитающее" (ЁЖИК).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Ё)"). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Ё)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ё) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ё) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ё) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Ё):
- из слов: полка, ёлка, паж, ёж, флажок, ёжик ..."
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ЁЛКА, ЁЖ, ЁЖИК
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ё) обозначается в русском языке буквой "Ё" (йо).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Ё" пишутся по-разному. Из каких элементов состоит буква "Ё"? Буква "Ё" похожа в написании на букву "Е", только вверху ставятся две точки. Получилась буква "Ё".
1. 2. Е 3. Ё
1. с 2. е 3. ё
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: ЁЛКА
- Бежит ёжик вдоль дорожек,
- Да скользит по льду.
- Говорит ему лисица:
- Дай переведу!
- Отвечает серый ёжик:
- У меня все пары ножек -
- Сам я перейду.
(Строчки стихотворения сопровождаются соответствующими движениями).
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Выставил колючий ёж - " - Ёлка то же, что и ель,
Без перчаток не возьмёшь. А над ёлочкой капель.
У него иголки Капли - точки добавляем,
Больше, чем у ёлки. Ё - мы букву так читаем."
Ёжик, глядя на неё
Превратился в букву ... Ё."
"На что похожа буква "Ё"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 94-95). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЁЛКА
- Ёлка быстро получается, (Ладони от себя)
- Если пальчики сцепляются. (Пальчики пропускаются между собой, ладони под углом друг к другу)
- Локотки ты подними, (Пальчики выставляются вперёд, локти не прижимаются)
- Пальчики ты разведи. (Потянуться вверх, сжимаем и разжимаем пальцы рук)
- Будет ёлочка высокая, с огоньками, (Волнообразные движения рук, пальцы как будто держат шарик)
- Мы её украсим бусами и шарами.
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ё";
- маленькую\строчную "ё"
- Ё - ЁЖ - ЕЖИ ________ ________
- Ё - ЁЖИК - ЁЖИКИ ________ ________
- Ё - ЁЛ - ЁЛКА - ЁЛКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: ёж, ежи, ёжик, ёжики, ёлка, ёлки?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со стр. 94)
Дети и ёж.
1. Кто гулял в лесу? В лесу гуляли дети.
_ ____ ______ ____.
2. Кого они нашли? Они ёжика нашли.
____ _____ ______.
3. Куда дети принесли ёжика? Ёжика дети домой принесли.
______ ____ ______ _________.
4. Что они дали ему? Дали ему молока.
_____ ___ ______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 94-95). Выкладывать букву Ёё, сочетания и слова ёж, ежи, ёжик, ёжики, ёл, ёлка, ёлки. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Ё) И БУКВА Ёё
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание).
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И), (Е), (Я), (Ю), (Ё). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "Ёё".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
"Сегодня на занятии мы продолжим работу со звуком (Ё)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ё) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ё) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ё) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ё) обозначается в русском языке буквой "Ё" (йо).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Ё".
ФИЗМИНУТКА: В ТЁМНОМ ЛЕСУ...
- В тёмном лесу есть избушка. (Шагают)
- Стоит задом наперёд. (Дети поворачиваются)
- В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем)
- Бабушка Яга живёт. (Грозят пальцем другой руки)
- Нос крючком, (Показывают пальчиком)
- Глаза большие, (Показывают)
- Словно угольки горят. (Покачивают головой)
- Ух, сердитая какая! (Бег на месте)
- Дыбом волосы стоят. (Руки вверх)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ё"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 94-95). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЖИВОТНЫЕ
- Зайка - ушки на макушке - (Руки у висков, указательные и средние пальцы выпрямлены - "ушки")
- Скачет, скачет по опушке. (Руки щёпотью вниз у груди - "скачет")
- Шёл за ним колючий ёжик,
- Шёл по травке без дорожек, (Переплели пальцы и пошевелили)
- А за ёжиком - краса -
- Рыжехвостая лиса. (Плавные движения руками перед собой)
(О. Крупенчук)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ё";
- маленькую\строчную "ё"
- ЛЁ - ЛЁВА ________
- Ё - ЁЖ - ЕЖИ ________ ________
- Ё - ЁЖИК - ЁЖИКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: Лёва, ёж, ежи, ёжик, ёжики?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со стр. 95)
Весёлый Лёва.
1. Кто по лесу идёт? Лёва по лесу идёт.
____ __ ____ ____.
2. Что делает Лёва? Лёва песни поёт.
_____ _____ ____.
3. Что он домой несёт? Он грибы домой несёт.
__ ______ _____ _____.
4. Кого он зовёт домой? В гости всех ребят зовёт.
_ _____ ____ _____ ____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 95-97). Выкладывать букву Ёё, сочетания и слова ёж, ежи, ёжик, ёжики, ёл, лё, Лёва. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Ё) И БУКВА Ёё
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: СЁМА, ТЁМА, ТЕЛЁНОК, КОТЁНОК, ЖЕРЕБЁНОК, ЛИСЁНОК, КОЗЛЁНОК, УТЁНОК
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание).
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог произносит изученные звуки, сначала гласные, затем согласные, а дети показывают их буквенное обозначение (можно вразброс).
"(А), (О), (У), (Ы), (И), (Е), (Я), (Ю), (Ё). Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "Ёё".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": СЁМА, ТЁМА, ТЕЛЁНОК, КОТЁНОК, ЖЕРЕБЁНОК, ЛИСЁНОК, КОЗЛЁНОК, УТЁНОК (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите имя мальчика" (СЁМА).
"Назовите имя мальчика" (ТЁМА).
"Назовите детёныша коровы" (ТЕЛЁНОК).
"Назовите детёныша кошки" (КОТЁНОК).
"Назовите детёныша лошади" (ЖЕРЕБЁНОК).
"Назовите детёныша лисы" (ЛИСЁНОК).
"Назовите детёныша козы" (КОЗЛЁНОК).
"Назовите птенца утки" (УТЁНОК).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Сёма и Тёма, т.к. это люди; телёнок, котёнок, лисёнок, козлёнок, т.к. это детёныши животных).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Ё)"). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Ё)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ё) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ё) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ё) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ё) обозначается в русском языке буквой "Ё" (йо).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Ё".
ФИЗМИНУТКА: У НАС СЛАВНАЯ ОСАНКА; КОШКА
1. - У нас славная осанка - (Выпрямиться, проверить осанку)
- Мы свели лопатки. (Свести лопатки)
- Мы походим на носках (Повернуться вокруг себя вправо на носках)
- И пойдём на пятках. (Повернуться вокруг себя влево на пятках)
- Пойдём мягко, как лисята, (Пройти "вкрадчиво", с перекатом с пятки на носок)
- Ну, а если надоест, (Пройти "по-медвежьи", на внешнем своде стопы)
- То пойдём все косолапо,
- Как медведи ходят в лес.
2. - Осторожно словно кошка, (Выполнение действий по тексту)
- Поиграю я немножко:
- Я легко со стула спрыгну,
- Спинку я дугою выгну.
- А теперь крадусь, как кошка,
- Спинку я прогну немножко.
- Я из блюдца молочко,
- Полакаю язычком.
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ё"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 97-98). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ВСТРЕЧИ
- Повстречались два котёнка, (Сжимать и разжимать кулачки, энергично)
- Мяу-мяу, мяу-мяу. (Соприкосновение больших пальцев, ладонь раскрыта)
- Повстречались два утёнка, (Сжимать и разжимать кулачки)
- Кря-кря, кря-кря. (Соприкосновение указательных пальцев)
- Повстречались два гусёнка, (Сжимать и разжимать кулачки)
- Га-га, га-га. (Касание средних пальцев)
- Повстречались два щенка, (Сжимать и разжимать кулачки)
- Ав-ав, ав-ав. (Касание безымянных пальцев)
- И два ослика - Иа. (Касание мизинцев)
- И закончилась игра. (Руки в стороны, помахать, встряхнуть)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ё";
- маленькую\строчную "ё"
- Ё - ТЁМА ________
- Ё - СЁМА ________
- ТЁ - КОТЁНОК - КОТЯТА ________ ________
- ТЁ - УТЁНОК - УТЯТА ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: Тёма, Сёма, котёнок, котята, утёнок, утята?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со стр. 96)
Сёма и Тёма.
1. Кто живёт в нашем доме? В нашем доме два брата живут.
_ ______ ____ ____ _____ _____.
2. Как их зовут? Одного Сёма зовут, другого Тёма.
______ ____ _____, _______ ____.
3. Сёма большой или маленький? Сёма уже большой.
_____ ___ ________.
4. Куда он ходит? Он ходит в школу.
__ _____ _ ______.
5. А Тёма большой или маленький? А Тёма маленький.
__ ____ __________.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 97-98). Выкладывать букву Ёё, сочетания и слова Тёма, Сёма, котёнок, котята, утёнок, утята. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Е - Ё)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- слоговые таблицы
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание).
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Педагог показывает артикуляцию гласных звуков, а дети показывают их буквенное обозначение. "(А), (О), (У), (Ы), (И), (Е), (Я), (Ю), (Ё)... "
"Какие это звуки?" ("Гласные").
"Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").
"Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").
Педагог предъявляет квадрат красного цвета.
("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З), (Й), (Г), (В), (Д), (Б), (Ж)"). Какие это звуки?". ("Согласные").
"Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").
"Квадратом какого цвета обозначаем твёрдые согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").
Педагог предъявляет квадрат синего цвета.
"Квадратом какого цвета обозначаем мягкие согласные звуки?" ("Квадратом зелёного цвета").
Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета.
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат красного цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат синего цвета ).
"Назовите звуки, которые соответствуют этой карточке" (Предъявить квадрат зелёного цвета ).
Чтение страницы букваря "Ёё".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц: БЕ - БЁ
МЕ - МЁ
ТЕ - ТЁ
СЕ - СЁ
ДЕ - ДЁ
ПЕ - ПЁ
ЗЕ - ЗЁ
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различаются пары слогов?" ("Звуками (Е) и (Ё)"). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (Е) и (Ё) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Е) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ё) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Е) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ё) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Е) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
"Звук (Ё) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Е) обозначается в русском языке буквой "Е" (йэ)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ё) обозначается в русском языке буквой "Ё" (ё)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: У НАС СЛАВНАЯ ОСАНКА; КОШКА
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Е и Ё - родные сёстры, " - Буква Е передохнула,
Различать сестёр непросто. Как тотчас же на неё
Но у буквы Ё две точки, Пара птенчиков вспорхнула -
Словно к лесенке гвоздочки". Получилась буква Ё".
"На что похожа буква "Е"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "Ё"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "Е" и "Ё"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 99-100). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ДОЖДИК
- Он длиннющий, он большущий, он от тучки до земли.
(Лёгкое постукивание подушечками пальцев по лбу)
- Пусть идёт он пуще, пуще, чтоб грибы скорей росли.
(Лёгкое постукивание подушечками пальцев по щекам и подбородку)
- Дождик, дождик поливай, будет хлеба каравай.
(Погладить лоб от центра к вискам)
- Дождик, дождик припусти, дай капусте подрасти.
(Погладить щёки, подбородок, шею)
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Е"; "Ё"
- маленькую\строчную "е", "ё"
- Е - ЗЕ - ЗЕМЛЯ ________
- Ё - ЁЖ - ЕЖИ ________
- Ё - ЁЖИК - ЁЖИКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: Земля, ёж, ежи, ёжик, ёжики?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со стр. 99,100)
Кот Буся и дождь.
1. Что идёт? Дождь, дождь идёт.
______, _____ _____.
2. Что делает Земля с водой? Земля воду пьёт, в ягоды отдаёт.
_____ ____ ___, _ _____ ______.
3. Что происходит вокруг? Всё кругом зеленеет.
___ ______ ________.
4. Кот Буся боится дождя? А вот кот Буся дождя боится.
_ ___ __ ____ ______ ______.
5. Что он делает? Буся со двора домой убегает.
____ __ _____ ______ _______.
Мокрые лапки отряхает.
_______ _____ ________.
Ёж и кот.
(пересказ по картинному плану)
1. Кто зашёл к нам во двор? Ёжик к нам во двор зашёл.
_____ _ ___ __ ____ ______.
2. Что он нашёл? Ёж арбузную корку нашёл.
___ ________ _____ ______.
3. Кто подкрался к ежу? Пока ёж корку нюхал, к нему кот подкрался.
____ __ ____ _____, _ ____ ___ _________.
4. Что сделал кот с ежом? Кот на ежа - прыг, да лапу наколол.
___ __ ____ - ____, __ ____ _______.
5. Чем всё закончилось? Замяукал, захромал и домой убежал.
________, _______ _ _____ _______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Е) и (Ё)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.99-100). Выкладывать заглавную и строчную буквы Ее и Ёё, сочетания и слова зе, Земля, ёж, ежи, ёжик, ёжики. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы.
ЗВУК (Ч) И БУКВА Чч
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: МЯЧ, ОЧКИ, КЛЮЧ, КАЛАЧ, ГРАЧ, ОБРУЧ, ДЕВОЧКА, БОЧКА, ПОЧКА, ТОЧКА
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание).
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите буквы, которые имеют этот элемент: I ".
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Е-Ё".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": МЯЧ, ОЧКИ, КЛЮЧ, КАЛАЧ, ГРАЧ, ОБРУЧ, ДЕВОЧКА, БОЧКА, ПОЧКА, ТОЧКА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите спортивный снаряд в форме шара" (МЯЧ).
"Назовите оптическое приспособление для коррекции зрения" (ОЧКИ).
"Назовите то, чем открывают замок" (КЛЮЧ).
"Назовите хлебобулочное изделие" (КАЛАЧ).
"Назовите перелётную птицу" (ГРАЧ).
"Назовите спортивный снаряд в виде кольца" (ОБРУЧ).
"Верочка, Ниночка, Танечка - это ... " (ДЕВОЧКА).
"Назовите ёмкость в виде цилиндра" (БОЧКА).
"Назовите то, из чего весной распускается лист на дереве" (ПОЧКА).
"Назовите то, ставится в конце предложения" (ТОЧКА).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Мяч и обруч, т.к. это спортивные снаряды".
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Ч)"). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Ч)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ч) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ч) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ч) твёрдый или мягкий?" ("Мягкий, т.к. язычок "горочкой").
"Звук (Ч) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Ч):
- в звуковом ряду: ...;
- из слогового ряда: чо, тя, ач, ти, ать, ся, чи, ись, си, ти, ить ...;
- из слов: чаша, мяч, петь, очки, сирень, ключ, теперь, калач, щека, грач, терпеть, обруч, просить, девочка, прощать, бочка, сито, почка, тень, точка ...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
МЯЧ, ОЧКИ, КЛЮЧ, КАЛАЧ, ГРАЧ, ОБРУЧ, ДЕВОЧКА, БОЧКА, ПОЧКА, ТОЧКА
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ч) обозначается в русском языке буквой "Ч" (че).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Ч" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Ч"? Буква "Ч" похожа на чайник. Проводим сверху вниз прямую линию - это стенка чайника. Теперь прикрепим к ней рожок: слева проводим сверху вниз короткую прямую линию, затем делаем поворот и ведём линию вправо до стенки чайника. Можно нарисовать весь чайник. Получилась буква "Ч".
1. 2. Ч
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: МЯЧИК; ПТИЧКИ
(Упражнение с мячом).
1. - Мячик мой, лети высоко! (Бросок вверх)
- Мячик мой, лети далёко! (Перекидывают через круг)
- По полу беги скорей! (Перекатывают через круг)
- Скок об пол, смелей, смелей! (Четыре раза ударяют об пол)
2. - Птички прыгают, летают, (Дети прыгают, "летают")
- Птички прыгают, поют, ("Поют")
- Птички крошки собирают, ("Собирают")
- Зёрнышки клюют. ("Клюют")
- Пёрышки почистили. ("Чистят")
- Пёрышки почистили,
- Клювики почистили,
- Клювики почистили,
- Дальше полетели ("Улетают")
- И на место сели. (Садятся)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Да, вы правильно решили: " - Чудо! Человек - ядро
"Ч" мы пишем как четыре. Чудо - пушка бьёт хитро!
Только с цифрами, друзья, Человечек не взрывается
Буквы путать нам нельзя." А летит и улыбается."
(В. Степанов)
" - Первой букве " - Ч с четвёркой спутал чижик
В слове чтение - И прочёл 4 чижик."
Букве Ч - (Г. Виеру)
Моё почтение!" " - Ч чрезмерно любит чай:
(Е. Тарлапан) "Братец - чайник, выручай!"
(Н. Толоконников)
"На что похожа буква "Ч"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 101). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МЫ СИДЕЛИ НА ПЕЧИ ...
- Мы сидели на печи,
(Слегка расставить ноги и согнуть их в коленях, упереться руками в бёдра - "сидит на печке")
- Ели булки,
(Выставить правую руку в сторону - "держим на ладони булку")
- Калачи.
(Выставить левую руку в сиорону - "держим на ладони калач")
- Бабка Ёжка прилетела,
("Сидим на помеле", правая рука перед собой слегка сжата в кулак - "держим помело", левая кисть руки выполняет круговые движения в воздухе - "ветерок от полёта")
- Все бараночки поела,
(Соединить большие и указательные пальцы рук в колечки - "бараночки", говорить с обидой в голосе - "забрали наши бараночки")
- Нам остался лишь батон,
(Руки перед собой - "держим длинный батон", говорить с сожалением в голосе)
- Кто не съел,
(Положить обе руки на живот)
- Тот вышел вон!
(Выставить в сторону левую руку, указательным пальцем указать на "выход")
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ч";
- маленькую\строчную "ч"
- ЯЧ - МЯЧ - МЯЧИ ________ ________
- ОЧ - ОЧКИ ________
- ЮЧ - КЛЮЧ - КЛЮЧИ ________ ________
- АЧ - КАЛАЧ - КАЛАЧИ ________ ________
- АЧ - ГРАЧ - ГРАЧИ ________ ________
- УЧ - ОБРУЧ - ОБРУЧИ ________ ________
- ОЧ - ОЧКА - БОЧКА - БОЧКИ ________ ________
- ОЧ - ОЧКА - ПОЧКА - ПОЧКИ ________ ________
- ОЧ - ОЧКА - ТОЧКА - ТОЧКИ ________ ________
- ОЧ - ОЧКА - ДЕВОЧКА - ДЕВОЧКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: мяч, мячи, очки, ключ, ключи, калач, калачи, грач, грачи, обруч, обручи, бочка, бочки, почка, почки, точка, точки, девочка, девочки?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 101.)
Сёма и грач
1. Кто сидит на берёзе? На берёзе сидит грач.
___ ______ _____ ____.
2. Что у Сёмы в руке? У Сёмы в руке калач.
_ _____ _ ____ _____.
3. Что сказал Сёма грачу? Грач, грач, на тебе калач.
____, ____, __ ____ _____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 101). Выкладывать букву Чч, сочетания и слова яч, мяч, мячи, оч, очки, юч, ключ, ключи, ач, калач, калачи, грач, грачи, уч, обруч, обручи, очка, бочка, бочки, почка, почки, точка, точки, девочка, девочки. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Ч) И БУКВА Чч
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: МЯЧ, ОБРУЧ, ПАЛОЧКА, БЫЧОК, ПУЧОК, ЛУЧОК, КУЛАЧОК, МАЛЬЧИК, ПАЛЬЧИК, ЗАЙЧИК
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание).
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите буквы, которые имеют этот элемент: -- ".
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Чч".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": МЯЧ, ОБРУЧ, ПАЛОЧКА, БЫЧОК, ПУЧОК, ЛУЧОК, КУЛАЧОК, МАЛЬЧИК, ПАЛЬЧИК, ЗАЙЧИК (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите спортивный снаряд в форме шара" (МЯЧ).
"Назовите спортивный снаряд в виде кольца" (ОБРУЧ).
"Назовите спортивный снаряд вытянутой формы" (ПАЛОЧКА)
"Назовите мужа коровы" (БЫЧОК).
"Назовите затянутые в хвост волосы" (ПУЧОК).
"Назовите овощ, содержащей большое количество сахара" (ЛУЧОК).
"Назовите сжатые вместе пальцы руки" (КУЛАЧОК).
"Назовите противоположность девочке" (МАЛЬЧИК).
"Назовите часть кисти руки" (ПАЛЬЧИК).
"Назовите дикое трусливое животное" (ЗАЙЧИК).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?" (Мяч, палочка и обруч, т.к. это спортивные снаряды".
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Ч)"). "Сегодня на занятии мы продолжим работу со звуком (Ч)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ч) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ч) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ч) твёрдый или мягкий?" ("Мягкий, т.к. язычок "горочкой").
"Звук (Ч) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ч) обозначается в русском языке буквой "Ч" (че).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Ч".
ФИЗМИНУТКА: ЧИКИ-ЧИКИ-ЧИКАЛОЧКИ; ПЧЁЛКИ В УЛЬЕ СИДЯТ...
1. - Чики-чики-чикалочки, (Ноги вместе, подскоки на месте, руки на поясе)
- Едет гусь на палочке. (Подскоки)
- Уточка на дудочке, ("Утиный шаг" вперевалочку)
- Петушок на будочке, (Грудь вперёд, посеменить ногами)
- Зайчик на тачке, (Руки вперёд перед грудью, прыжки)
- Мальчик на собачке. (Бег на месте)
2. - Пчёлки в улье сидят (Повороты головы вправо, затем влево)
- И в окошко глядят.
- Погулять все захотели, (Поочерёдное поднимание плеч в ритм слов)
- На шиповник полетели:
- Ж-ж-ж, ж-ж-ж. (Одновременные круговые движения плечами)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ч"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 101). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МЫ СИДЕЛИ НА ПЕЧИ ...
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ч";
- маленькую\строчную "ч"
- ЯЧ - МЯЧ - МЯЧИ ________ ________
- ОЧ - ПАЛОЧКА - ПАЛОЧКИ ________ ________
- УЧ - ОБРУЧ - ОБРУЧИ ________ ________
- УЧ - ПУЧОК - ПУЧКИ ________ ________
- УЧ - ЛУЧОК ________
- АЧ - КУЛАЧОК - КУЛАЧКИ ________ ________
- ЫЧ - БЫЧОК - БЫЧКИ ________ ________
- ЧИК - МАЛЬЧИК - МАЛЬЧИКИ ________ ________
- ЧИК - ПАЛЬЧИК - ПАЛЬЧИКИ ________ ________
- ЧИК - ЗАЙЧИК - ЗАЙЧИКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: мяч, мячи, палочка, палочки, обруч, обручи, пучок, пучки, лучок, кулачок, кулачки, бычок, бычки, мальчик, мальчики, пальчик, пальчики, зайчик, зайчики?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 102.)
Подруги
1. Что у Верочки? У Верочки мяч.
_ ________ ___.
2. Что у Ниночки? У Ниночки обруч.
_ ________ _____.
3. А что у Танечки? А у Танечки палочка.
_ _ _______ ________.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 101). Выкладывать букву Чч, сочетания и слова яч, мяч, мячи, оч, палочка, палочки, уч, обруч, обручи, пучок, пучки, лучок, ач, кулачок, кулачки, ыч, бычок, бычки, чик, мальчик, мальчики, пальчик, пальчики, зайчик, зайчики. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Ч) И БУКВА Чч
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ЧАЙ, ЧАЙНИК, НАЧАЛЬНИК
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание).
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите буквы, которые имеют этот элемент: \ / ".
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Чч".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ЧАЙ, ЧАЙНИК, НАЧАЛЬНИК (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите напиток" (ЧАЙ).
"Назовите специальную посуду для приготовления чая" (ЧАЙНИК).
"Назовите человека, занимающего ответственный пост" (НАЧАЛЬНИК)
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?" (Чай и чайник, т.к. связаны с чаем).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Ч)"). "Сегодня на занятии мы продолжим работу со звуком (Ч)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ч) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ч) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ч) твёрдый или мягкий?" ("Мягкий, т.к. язычок "горочкой").
"Звук (Ч) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ч) обозначается в русском языке буквой "Ч" (че).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Ч".
ФИЗМИНУТКА: ЧАЙНИК
- Вот большой стеклянный чайник, (Дети "надувают" живот, одна рука на поясе,
другая изогнута, как носик)
- Очень важный, как начальник.
- Вот фарфоровые чашки, (Приседают, одна рука на поясе)
- Очень хрупкие, бедняжки.
- Вот фарфоровые блюдца, (Кружатся, рисуя руками круг)
- Только стукни - разобьются. (Потягиваются, руки вверх, сомкнуть над головой)
- Вот пластмассовый поднос - (Делают большой круг)
- Он посуду нам принёс.
(Н. Нищева)
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ч"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 103). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МЫ СИДЕЛИ НА ПЕЧИ ...
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ч";
- маленькую\строчную "ч"
- ЧА - ЧАЙ ________
- ЧА - ЧАЙ - ЧАЙНИК - ЧАЙНИКИ ________ ________ ________
- ЧА - НАЧАЛЬНИК - НАЧАЛЬНИКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: чай, чайник, чайники, начальник, начальники?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 103.)
Чайник - начальник.
1. Что это? Вот наша кухня.
___ _____ _____.
2. Что стоит на плите?
На плите стоит чайник - всей посуды начальник.
__ ____ _____ _______ - ____ _______ _________.
3. Что с ним происходит? В нём вода кипит.
__ ___ ____ _____.
4. Что мы будем делать? Будем чай пить.
______ ___ ____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 103). Выкладывать букву Чч, сочетания и слова чай, чайник, чайники, начальник, начальники. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Ч - С - Ш)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: САЧОК, ЧАСЫ, ЧАШКА
- "Волшебный мешочек"
- слоговые таблицы
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание).
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите буквы, которые имеют этот элемент: С ".
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря ("Чч").
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц: ЧА - СА - ША АЧ - АС - АШ
ЧО - СО - ШО ОЧ - ОС - ОШ
ЧУ - СУ - ШУ УЧ - УС - УШ
ЧИ - СЫ - ШИ ИЧ - ИС - ИШ
Картинки из "Волшебного мешочка": САЧОК, ЧАСЫ, ЧАШКА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите ёмкость цилиндрической формы" (САЧОК).
"Назовите прибор для определения времени" (ЧАСЫ).
"Назовите предмет посуды" (ЧАШКА).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими тремя звуками различаются пары слогов и слов?" ("Звуками (Ч), (С) и (Ш)"). "Сегодня на занятии мы будем работать со звуками (Ч), (С) и (Ш) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ч) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (С) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ш) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ч) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (С) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ш) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ч) твёрдый или мягкий?" ("Мягкий, т.к. язычок "горочкой").
"Звук (С) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Ш) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Ч) мягкий глухой согласный, обозначаем квадратом зелёного цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (С) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (Ш) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"При произнесении звука (Ч) язычок "горочкой", а при произнесении звуков (С) и (Ш) язычок прямой".
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ч) обозначается в русском языке буквой "Ч" (че)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (С) обозначается в русском языке буквой "С" (эс)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Б) обозначается в русском языке буквой "Ш" (ша)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: ПОГЛЯДИТЕ ...; ЧАСЫ
Тик-так, тик-так, Наклоняют голову то к одному, то к другому плечу
Все часы идут вот так:
Тик-так, тик-так.
Смотри скорей, который час? Раскачиваются как маятники
Тик-так, тик-так, тик-так.
Налево-раз, направо-раз, Наклоняют голову то к одному, то к другому плечу
Мы тоже можем так:
Тик-так, тик-так, тик-так.
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ч"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "С"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "Ш"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "Ч", "С" и "Ш"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 104). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЧАБИ-ЧИЛЯБИ
- Раз, (Хлопок в ладоши)
- Два, (Левая рука - перед лицом, ладонь смотрит влево, правая рука сжата в
кулак, упирающийся в ладонь левой руки, локоть правой руки на уровне плеча)
- Три, (Хлопок в ладоши)
- Четыре. (Правая рука - перед лицом, ладонь смотрит влево, левая ладонь зажата в кулак,
упирающийся в ладонь правой руки, локоть левой руки на уровне плеча)
- Жили (Хлопок в ладоши)
- Мыши (Кулачок правой руки упирается в ладонь левой)
- На (Хлопок в ладоши)
- Квартире. (Кулачок левой руки упирается в ладонь правой)
- Чай пили, (Кисти обеих рук соединены боковыми сторонами, собраны в чашечку)
- Чашки били, (Ладони резко расходятся в разные стороны, лицевая сторона смотрит вниз)
- По-турецки говорили. (Руки скрещиваются до локтя плавными, волнообразными движениями)
- Чаби - (Соприкасаются подушечки больших и средних пальцев обеих рук один раз)
- Чиляби, (Встречаются подушечки больших и средних пальцев один раз)
- Чиляби - (Встречаются подушечки больших и безымянных пальцев один раз)
- Чаби - чаби. (Встречаются подушечки больших пальцев и мизинцев обеих кистей рук два раза)
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ч", "С", "Ш";
- маленькую\строчную "ч", "с", "ш"
- СА - САЧОК - САЧКИ ________ ________
- ЧА - ЧАС - ЧАСЫ - ЧАСИКИ ________ ________ ________
- ЧА - ЧАШКА - ЧАШКИ ________ ________
- ЧА - ЧАШЕЧКА - ЧАШЕЧКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: сачок, сачки, час, часы, часики, чашка, чашки, чашечка, чашечки?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 104.)
1. Сейчас час.
______ ___.
2. Сейчас четыре часа.
______ ______ ____.
3. Сейчас шесть часов.
______ _____ _____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Ч), (С) и (Ш)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.104). Выкладывать заглавную и строчную буквы Чч, Сс и Шш, сочетания и слова са, сачок, сачки, ча, час, часы, часики, чашка, чашки, чашечка, чашечки. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Ч - ТЬ)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ПЛАТЬЕ, УТЮГ, ТАЧКА, ИРОЧКА, КАЛАЧ
- "Волшебный мешочек"
- слоговые таблицы
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание).
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите буквы, которые имеют этот элемент: О ".
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря ("Ч-С-Ш").
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц: АЧ - АТЬ
ОЧ - ОТЬ
УЧ - УТЬ
ИЧ - ИТЬ
Картинки из "Волшебного мешочка": ПЛАТЬЕ, УТЮГ, ТАЧКА, ИРОЧКА, КАЛАЧ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите предмет одежды" (ПЛАТЬЕ).
"Назовите устройство для глажения белья" (УТЮГ).
"Назовите маленькую тележку" (ТАЧКА).
"Назовите имя девочки" (ИРОЧКА).
"Назовите хлебобулочное изделие" (КАЛАЧ).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различаются пары слогов и слов?" ("Звуками (Ч) и (ТЬ)"). "Сегодня на занятии мы будем работать со звуками (Ч) и (ТЬ) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ч) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (ТЬ) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ч) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (ТЬ) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ч) твёрдый или мягкий?" ("Мягкий, т.к. язычок "горочкой").
"Звук (ТЬ) твёрдый или мягкий?" ("Мягкий, т.к. язычок "горочкой").
"Звук (Ч) мягкий глухой согласный, обозначаем квадратом зелёного цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (ТЬ) мягкий глухой согласный, обозначаем квадратом зелёного цвета". (Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (Ч), левую руку, если услышишь звук (ТЬ):
- в звуковом ряду: с, ть, ш, ч, щ, кь, ть, ж, дь, гь, ч ...;
- из слогового ряда: тя, ча, оч, уть, ти, ич, чи, ить ...
- из слов: птица, тачка, лето, платье, Коленька, Ирочка, друг, утюг, грач, калач ...".
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).
ТАЧКА, ИРОЧКА, КАЛАЧ
ПЛАТЬЕ, УТЮГ
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ч) обозначается в русском языке буквой "Ч" (че)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (ТЬ) обозначается в русском языке буквой "т" (тэ)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: ПОГЛЯДИТЕ...; ЧИКИ-ЧИКИ-ЧИКАЛОЧКИ...
- Чики-чики-чикалочки, (Ноги вместе, подскоки на месте, руки на поясе)
- Едет гусь на палочке. (Подскоки)
- Уточка на дудочке, ("Утиный шаг" вперевалочку)
- Петушок на будочке, (Грудь вперёд, посеменить ногами)
- Зайчик на тачке, (Руки вперёд перед грудью, прыжки)
- Мальчик на собачке. (Бег на месте)
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ч"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "Т"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "Ч" и "Т"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 104-106). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЧАБИ-ЧИЛЯБИ
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ч", "Т";
- маленькую\строчную "ч", "т"
- Ю - ЮГ - УТЮГ - УТЮГИ ________ ________
- ОЧ - ИРОЧКА ________
- АЧ - КАЛАЧ - КАЛАЧИ ________ ________
- АЧ - ТАЧКА - ТАЧКИ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: утюг, утюги, Ирочка, калач, калачи, тачка, тачки?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (текст со страницы 105.)
1. Что у мамы? У мамы горячий утюг.
_ _____ _______ ____.
2. Что у папы? У папы тяжёлая тачка.
_ ____ _______ _____.
3. Что у бабушки? У бабушки тёплые калачи.
_ _______ ______ ______.
4. Что у Ирочки? У Ирочки новое платье.
_ _______ _____ ______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Ч) и (ТЬ)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.104-106). Выкладывать заглавную и строчную буквы Чч и Тт, сочетания и слова юг, утюг, утюги, оч, Ирочка, калач, калачи, тачка, тачки. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Э) И БУКВА Ээ
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ЭТАЖ, ЭКРАН, ЭЛЕКТРОПОЕЗД, ЭММА, ЭДУАРД
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель и май.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите буквы, которые имеют этот элемент: I ".
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря ("Ч-ТЬ").
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": ЭТАЖ, ЭКРАН, ЭЛЕКТРОПОЕЗД, ЭММА, ЭДУАРД (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите часть дома" (ЭТАЖ).
"Назовите приспособление для просмотра кинофильмов" (ЭКРАН).
"Назовите наземное транспортное средство" (ЭЛЕКТРОПОЕЗД).
"Назовите имя девочки" (ЭММА).
"Назовите имя мальчика" (ЭДУАРД).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Эмма и Эдуард, т.к. это имена людей).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук мы слышим в начале всех этих слов?" ("Звук (Э)"). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Э)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Э) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Э) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Э) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Э):
- среди других звуков: а, о, у, э, м, н, о, э, и, ы, к, э ...
- среди слогов: ас, ос, эс, ун, ин, эн, ук, ак, эк, ото, эта ...
- из слов: стаж, этаж, баран, экран, самосвал, электропоезд, Вера, Эмма, Рихард, Эдуард ..."
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
ЭТАЖ, ЭКРАН, ЭЛЕКТРОПОЕЗД, ЭММА, ЭДУАРД
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Э) обозначается в русском языке буквой "Э" (э).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Э" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Э"? Буква "Ч" похожа на полукруг с перекладинкой внутри. А ещё буква "Э" напоминает открытый рот с языком внутри, как будто эхо в лесу раскрыло свой большой рот и всем отзывается: "Э-э". Получилась буква "Э".
1. 2. Э
Педагог сопровождает показом на доске.
ФИЗМИНУТКА: МЫ В ЛЕС ПОЙДЁМ ...
Мы в лес пойдём, Руки перед собой поднять вверх;
Детей позовём: Руки перед собой опустить вниз;
Ау, ау, ау! На А - широко открыть напряжённые руки,
На У - вытянуть напряжённые руки вперёд
(выполнить три раза);
Мы в лес пойдём, Руки перед собой поднять вверх;
Грибов там наберём. Руки перед собой опустить вниз;
Ау, ау, ау (тише, чтобы одновременно На А - широко распахнуть мягкие руки,
работать над силой голоса). На У - мягкие руки вытянуть вперёд
(выполнить три раза).
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Над лучами в синеве " - Это - Э с открытым ртом
Пролетает буква "Э". И большущим языком."
Это ласточка весной " - Э тянула язычок -
Возвращается домой." Порвала себе бочок."
" - Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка!".
"На что похожа буква "Э"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 107-108). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МАЛЬЧИК-ПАЛЬЧИК
Исходное положение: Пальцы сжаты в кулачок.
Поочерёдно разгибать все пальчики, начиная с мизинца. При затруднении можно помогать себе другой рукой.
- Пальчик-мальчик, где ты был?
- С этим братцем в лес ходил,
- С этим братцем щи варил,
- С этим братцем кашу ел,
- С этим пальцем песни пел!
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Э";
- маленькую\строчную "э"
- Э - ЭТАЖ - ЭТАЖИ ________ ________
- Э - ЭКРАН - ЭКРАНЫ ________ ________
- Э - ЭММА ________
- Э - ЭЛЛА ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: этаж, этажи, экран, экраны, Эмма, Элла?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со стр. 107,108)
Эхо.
1. Где мы были? Мы были в лесу.
__ ____ _ ____.
2. Что крикнул папа? Папа крикнул: - "Эй - й!...".
_____ _______ - ______! .
3. Как кто-то ему ответил? Ему ответил кто-то: "Э - эй! Э - эй!..".
___ _______ _____ " _____! ____!".
4. Что сказала мама? Это эхо, - сказала мама.
___ ___, - _______ _____.
1. Это дятел. Это дятел.
___ _____.
2. Это часы. Это часы.
___ ____.
3. Это яичко. Это яичко.
___ _____.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 107-108). Выкладывать букву Ээ, слова этаж, этажи, экран, экраны, Эмма, Элла. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.
ЗВУК (Ц) И БУКВА Цц
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: МАТРАЦ, ЗАЯЦ, ПАЛЕЦ, ПЕРЕЦ, ЛЕДЕНЕЦ, КОЛОДЕЦ, ОГУРЕЦ, ПРОДАВЕЦ
- "Волшебный мешочек"
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель и май.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите буквы, которые имеют этот элемент: - ".
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря "Ээ".
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Картинки из "Волшебного мешочка": МАТРАЦ, ЗАЯЦ, ПАЛЕЦ, ПЕРЕЦ, ЛЕДЕНЕЦ, КОЛОДЕЦ, ОГУРЕЦ, ПРОДАВЕЦ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите то, что кладут на кровать перед сном" (МАТРАЦ).
"Назовите дикое трусливое животное" (ЗАЯЦ).
"Назовите часть кисти руки" (ПАЛЕЦ).
"Назовите овощ, который бывает сладкий и горький" (ПЕРЕЦ).
"Чупа-чупс на палочке - это ... " (ЛЕДЕНЕЦ).
"Назовите место для хранения воды в земле" (КОЛОДЕЦ).
"Без окон, без дверей полна горница людей " (ОГУРЕЦ).
"Кто стоит за прилавком?" (ПРОДАВЕЦ).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?" (Перец и огурец, т.к. это овощи).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует в конце всех этих слов?" ("Звук (Ц)"). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Ц)".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ц) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ц) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ц) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Ц) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними руку, если услышишь звук (Ц):
- в звуковом ряду: п, т, ц, к, о, ф, ц ...;
- из слогового ряда: ра, ца, та, шо, цо, ас, ац, со, цу, ус, су, ста, цла, цта, аст, оцт ...;
- из слов: матрац, колесо, заяц, пылесос, палец, альпинист, перец, таксист, леденец, скалолаз, колодец, тень, огурец, вена, продавец, стакан...".
"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).
МАТРАЦ, ЗАЯЦ, ПАЛЕЦ, ПЕРЕЦ, ЛЕДЕНЕЦ, КОЛОДЕЦ, ОГУРЕЦ, ПРОДАВЕЦ
"Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ц) обозначается в русском языке буквой "Ц" (це).
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ
"Большая и маленькая буква "Ц" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Ц"? Пишем две прямые линии сверху вниз - это 2 крыла. Внизу соединяем их одной линией, проведённой слева направо, а затем рисуем коленочко, т. е. опускаем линию немного вниз. Получилась буква "Ц".
1. 2. 3. Ц
ФИЗМИНУТКА: ЗАБЕЖАЛИ КАК-ТО В САД ...
- Забежали как-то в сад (Имитация бега сидя на стуле)
- Десят маленьких цыплят.
- Завела их с улицы (Продолжить бег с одновременными движениями рук и ног в стороны)
- Мать - наседка курица.
- Ты ошиблась улицей,
- Хоть наседка - умница.
- Это - славный детский сад (Ходьба на месте в ритм слов, сидя на стуле)
- Для детей, не для цыплят.
8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
" - Вот какая буква "Ц" " - Буква Ц - внизу крючок,
С коготочком на конце. Точно с краником бачок."
Коготок - царапка, (Е. Тарлапан)
Как кошачья лапка."
(А. Шибаев)
"На что похожа буква "Ц"?" (варианты ответов детей).
9. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 109-110). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ОВОЩИ
- Словно красный светофор (Развести полукругом пальцы обеих рук и соединить
- В огороде помидор. одноимённые пальцы - "помидор")
- И зелёный огурец - (Развести руки в стороны, показывая длину воображаемого огурца)
- Очень длинный молодец!
- С грядки мы умеем ловко (Пальцы каждой руки собраны в щёпоть, поочерёдно
- Дёргать рыжую морковку. поднимаем - "дёргаем морковку")
(О. Крупенчук)
10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ц";
- маленькую\строчную "ц"
- ЯЦ - ЗАЯЦ - ЗАЙЦЫ ________ ________
- ЕЦ - ПАЛЕЦ - ПАЛЬЦЫ ________ ________
- ЕЦ - ПЕРЕЦ - ПЕРЦЫ ________ ________
- ЕЦ - ЛЕДЕНЕЦ - ЛЕДЕНЦЫ ________ ________
- ЕЦ - КОЛОДЕЦ - КОЛОДЦЫ ________ ________
- ЕЦ - ОГУРЕЦ - ОГУРЦЫ ________ ________
- ЕЦ - ПРОДАВЕЦ - ПРОДАВЦЫ ________ ________
- АЦ - МАТРАЦ - МАТРАЦЫ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: заяц, зайцы, палец, пальцы, перец, перцы, леденец, леденцы, колодец, колодцы, огурец, огурцы, продавец, продавцы, матрац, матрацы?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
11. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страниц 109-110.)
Заяц - умелец
1. Что делает этот заяц? Этот заяц траву косит.
____ ____ _____ _____.
2. Что делает этот заяц? Этот заяц воду носит.
____ ____ ____ _____.
3. Что делает этот заяц? Этот заяц петь умеет.
____ ____ ____ _____.
4. Кто серый заяц? Серый заяц - такой умелец.
______ ____ - ____ _______.
Братец Ваня
1. Кто у меня есть? У меня есть брат.
_ ____ ___ ____.
2. Как его зовут? Его зовут Ваня.
___ ____ ____.
3. Что делает маленький братец? Не соси, Ваня, палец!
__ ____, _____, _____!
На тебе леденец!
__ ____ ________!
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр. 109-110). Выкладывать букву Цц, сочетания и слова яц, заяц, зайцы, ец, палец, пальцы, перец, перцы, леденец, леденцы, колодец, колодцы, огурец, огурцы, продавец, продавцы, ац, матрац, мартацы. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текстов.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Ц - Ч)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: ВОДИЦА, ЦАПЛЯ, ЧАЙНИК, ЦЕПЬ, ЧЕК, ЦВЕТОК
- "Волшебный мешочек"
- слоговые таблицы
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель и май.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите буквы, которые имеют этот элемент: \ / ".
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря ("Цц").
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых таблиц ЦА - ЧА АЦ - АЧ ВОДИЦА - ДОБЫЧА
и слов: ЦО - ЧО ОЦ - ОЧ ЦАПЛЯ - ЧАЙНИК
ЦУ - ЧУ УЦ - УЧ ЦЕПИ - ЧЕКИ
ЦЫ - ЧИ ЫЦ - ЫЧ ВЧЕРА - ЦВЕТОК
ЦЕ - ЧЕ ЕЦ - ЕЧ
Картинки из "Волшебного мешочка": ВОДИЦА, ЦАПЛЯ, ЧАЙНИК, ЦЕПЬ, ЧЕК, ЦВЕТОК (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите жидкость" (ВОДИЦА).
"Назовите птицу" (ЦАПЛЯ).
"Назовите посуду для заваривания чая" (ЧАЙНИК).
"Назовите украшение на шею" (ЦЕПЬ).
"Назовите то, что дают в кассе магазине" (ЧЕК).
"Назовите то, что вырастает из бутона" (ЦВЕТОК).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Синица и скворец, т.к. это птицы).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различаются пары слогов и слов?" ("Звуками (Ц) и (Ч)"). "Сегодня на занятии мы будем работать со звуками (Ц) и (Ч) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ц) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ч) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ц) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ч) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ц) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Ч) твёрдый или мягкий?" ("Мягкий, т.к. язычок "горочкой").
"Звук (Ц) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (Ч) мягкий глухой согласный, обозначаем квадратом зелёного цвета". (Педагог предъявляет квадрат зелёного цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (Ц), левую руку, если услышишь звук (Ч):
- в звуковом ряду: с, ц, ш, ч, щ, кь, ц, ж, дь, гь, ч ...;
- из слогового ряда: ца, ча, оч, уц, ти, ич, чи, иц ...
- из слов: вода, водица, капля, цапля, маятник, чайник, степь, цепь, век, чек, венок, цветок ...".
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).
ВОДИЦА, ЦАПЛЯ, ЧАЙНИК, ЦЕПЬ, ЧЕК, ЦВЕТОК
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ц) обозначается в русском языке буквой "Ц" (це)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ч) обозначается в русском языке буквой "Ч" (че)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: ВЕТЕР ДУЕТ НАМ В ЛИЦО ...
- Ветер дует нам в лицо. (Качание рук над головой)
- Закачалось деревцо. (Наклоны туловища влево-вправо, руки сцепить в кольцо над головой)
- Ветер, тише, тише, тише - (Качание рук над головой)
- Деревцо всё выше, выше. (Наклоны туловища влево-вправо, руки сцепит в кольцо над головой)
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ц"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "Ч"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "Ц" и "Ч"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 110-111). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЧЕТЫРЕ ЦАПЛИ
- Четыре длинных цапли (Шагать руками в воздухе)
- Выходят на охоту. (Руки "клювиками")
- А дождик по болоту (Стаккато в воздухе)
- Кап, кап, кап. (Пальцами по ладони)
- Идут четыре цапли (Шагать руками в воздухе)
- И стряхивают капли, ("Стряхивать" с себя)
- А клювы звонко щёлкают (Раскрывать и закрывать "клювики")
- Цап, цап, цап. (Щелчки)
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ц", "Ч";
- маленькую\строчную "ц", "ч"
- ЦА - ВОДИЦА ________
- ЦА - ЦАПЛЯ - ЦАПЛИ ________ ________
- ЧА - ЧАЙ - ЧАЙНИК - ЧАЙНИКИ ________ ________ ________
- ЦЕ - ЦЕПЬ - ЦЕПИ ________ ________
- ЧЕ - ЧЕК - ЧЕКИ ________ ________
- ЦВЕ - ЦВЕТОК - ЦВЕТЫ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: водица, цапля, цапли, чай, чайник, чайники, цепь, цепи, чек, чеки, цветок, цветы?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страницы 111.)
Загадка
1. Что на окне? На окне цветок колючий.
__ ____ ______ ________.
2. Куда он смотрит? Смотрит на околицу.
________ __ _______.
3. Почему его не надо трогать? Ты его не трогай лучше -
__ ___ __ ______ ______ -
Очень больно колется.
______ _______ _______.
Подарок
1. Что делали девочки в саду? Девочки в саду цветы собирали.
________ _ ____ _____ _________.
2. Какого цвета цветочки?
Цветочек беленький, цветочек синенький, цветочек аленький.
_________ _________, ________ __________, ________ ________.
3. Что девочки сделали из цветов?
А потом из цветов букет сделали и подарили его своей учительнице.
__ _____ __ ______ _____ ______ _ ________ ___ _____ ____________.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Ц) и (Ч)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.110-111). Выкладывать заглавную и строчную буквы Цц и Чч, сочетания и слова ца, водица, цапля, цапли, ча, чай, чайник, чайники, це цепь, цепи, че, чек, чеки, цве, цветок, цветы. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Повторять правила предложения. Пересказ текстов.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Ц - С)
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:
- предметные картинки: СИНИЦА, СЕСТРИЦА, ПЕСЕЦ, СКВОРЕЦ, СОЛНЦЕ, СКВОРЕЧНИК
- "Волшебный мешочек"
- слоговые таблицы
- касса букв
- карточки для обозначения звуков
- карточки для выкладывания слоговой структуры слова
- карточки для выкладывания схемы предложения
1. ОРГ. МОМЕНТ
Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.
Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание).
Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):
- Наступила весна.
- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель и май.
Повторить изученные месяцы: январь - декабрь.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
"Назовите буквы, которые имеют этот элемент: С ".
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
"Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку ).
Чтение страницы букваря ("Ц-Ч").
3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Чтение слоговых ЦА - СА АЦ - АС СИНИЦА - СИНИЦЫ
таблиц и слов: ЦО - СО ОЦ - ОС СЕСТРИЦА - СЕСТРИЦЫ
ЦУ - СУ УЦ - УС ПЕСЕЦ - ПЕСЦЫ
ЦЫ - СИ ЫЦ - ЫС СКВОРЕЦ - СКВОРЦЫ
ЦЕ - СЭ ЭЦ - ЭС СКВОРЕЧНИК - СКВОРЕЧНИКИ
Картинки из "Волшебного мешочка": СИНИЦА, СЕСТРИЦА, ПЕСЕЦ, СКВОРЕЦ, СОЛНЦЕ, СКВОРЕЧНИК (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).
"Назовите птицу с жёлтой грудкой" (СИНИЦА).
"Назовите сестру ласково" (СЕСТРИЦА).
"Назовите хищного пушного зверя" (ПЕСЕЦ).
"Назовите перелётную птицу" (СКВОРЕЦ).
"Назовите самую яркую звезду в нашей солнечной системе" (СОЛНЦЕ).
"Назовите дом для птиц" (СКВОРЕЧНИК).
Игра "Классификация"
"Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Синица и скворец, т.к. это птицы).
Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".
Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различаются пары слогов и слов?" ("Звуками (Ц) и (С)"). "Сегодня на занятии мы будем работать со звуками (Ц) и (С) в слогах, словах и предложениях".
4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ
"Звук (Ц) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (С) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя встречает преграду в ротовой полости").
"Звук (Ц) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (С) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).
"Звук (Ц) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (С) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).
"Звук (Ц) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
"Звук (С) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).
5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
"Подними правую руку, если услышишь звук (Ц), левую руку, если услышишь звук (С):
- в звуковом ряду: с, ц, ш, ц, щ, кь, ц, ж, с, гь, ч ...;
- из слогового ряда: ас, цо, оц, ус, ста, ацт, уст, иц, цто, сты ...
"Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).
ВОДИЦА, ЦАПЛЯ, ЧАЙНИК, ЦЕПЬ, ЧЕК, ЦВЕТОК
"Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).
6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ц) обозначается в русском языке буквой "Ц" (це)".
Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (С) обозначается в русском языке буквой "с" (эс)".
ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ
ФИЗМИНУТКА: ВЕТЕР ДУЕТ НАМ В ЛИЦО ...
7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
"На что похожа буква "Ц"?" (варианты ответов детей).
"На что похожа буква "С"?" (варианты ответов детей).
"Чем похожи и чем различаются буквы "Ц" и "С"?
8. РАБОТА С БУКВАРЁМ
(стр. 112-113). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЗАБОТЛИВОЕ СОЛНЫШКО
- Солнце с неба посылает лучик, лучик, лучик (Погладить лицо сверху вниз)
- И им смело разгоняет тучи, тучи, тучи. (Погладить лоб от центра к вискам)
- Летом нежно согревает щёчки, щёчки, щёчки. (Погладить щёки)
- А весной на носик ставит точки, точки, точки. (Постукивать указательными пальцами по ноздрям)
- Золотят веснушки деток, очень нравится им это! (Постукивания подушечками пальцев по лицу)
9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ
Выложить в кассе букв и слогов:
- большую\заглавную "Ц", "С";
- маленькую\строчную "ц", "с"
- СИ - СИНИЦА - СИНИЦЫ ________ ________
- ЕЦ - ПЕСЕЦ - ПЕСЦЫ ________ ________
СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ
"Сколько слогов в словах: синица, синицы, песец, песцы?"
Сопроводить карточками для обозначения звуков.
10. РАБОТА С ТЕКСТОМ
Выложить схемы предложений (тексты со страницы 112.)
Зима
(даётся готовый текст)
Зиме конец! Летит скворец
_____ _____! ______ _______
И звонко напевает:
_ ______ ________:
"Идёт весна! Красна, ясна,
____ _____! ______, _____,
Смотрите, как всё тает!"
_________, __ ___ ____!"
Весеннее солнце
1. Что смотрит к нам в оконце?
Весеннее солнце смотрит к нам в оконце.
________ ______ _______ _ ___ _ ______.
2. Какой весенний день? Весенний день - долгий день.
_________ ____ - ______ ____.
3. Что делает солнце с землёй? Солнце землю прогревает.
_______ _____ __________.
4. Что делает солнце с деревьями? Деревья в листья одевает.
________ _ ______ _______.
5. Как солнце землю украшает? Цветами землю украшает.
_______ _____ _________.
6. Кто рад солнцу и цветам? Птицы рады солнцу и цветам.
______ ____ ______ _ ______.
ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Предложение - это законченная мысль.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
4. Предложение состоит из слов.
5. В предложении одно слово отделяется от другого.
6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.
11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА
"Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Ц) и (С)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Чтение страницы букваря (стр.112-113). Выкладывать заглавную и строчную буквы Цц и Сс, сочетания и слова си, синица, синицы, ец, песец, песцы. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Повторять правила предложения. Пересказ текстов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект занятия по программе « Играем, читаем». (развитию речи и подготовка к обучению грамоте) для детей 5-6 лет г.Наб.Челны,МБ ДОУ №21 Гук Л.Н. Тема: «Растём грамотными»
Конспект занятия по программе « Играем, читаем».(развитию речи и подготовка к обучению грамоте)для детей 5-6 летг.Наб.Челны,МБ ДОУ №21 Гук Л.Н.Тема: «Растём грамотными» Програмные задачи: 1...
Конспект занятия по программе « Играем, читаем». (развитию речи и подготовка к обучению грамоте) для детей 6-7 лет г.Наб.Челны,МБ ДОУ №21 Гук Л.Н. Тема: « Юные натуралисты»
Конспект занятия по программе « Играем, читаем». (развитию речи и подготовка к обучению грамоте)для детей 6-7 лет г.Наб.Челны,МБ ДОУ №21 Гук Л.Н. Тема: « Юные натуралисты»Цели:...
Конспект занятия по программе « Играем, читаем». (развитию речи и подготовка к обучению грамоте) для детей 6-7 лет г.Наб.Челны,МБ ДОУ №21 Гук Л.Н. Тема: « Мы - изобретатели».
Конспект занятия по программе « Играем, читаем». (развитию речи и подготовка к обучению грамоте)для детей 6-7 лет г.Наб.Челны,МБ ДОУ №21 Гук Л.Н. Тема: « Мы - изобретатели»....
Конспект занятия по программе « Играем, читаем». (развитию речи и подготовка к обучению грамоте) для детей 6-7 лет г.Наб.Челны,МБ ДОУ №21 Гук Л.Н. Тема: « Весенняя прогулка»
Конспект занятия по программе « Играем, читаем». (развитию речи и подготовка к обучению грамоте)для детей 6-7 лет г.Наб.Челны,МБ ДОУ №21 Гук Л.Н. Тема: « Весенняя прогулка»...
обучение грамоте для детей 5 лет имена полицейских по программе Вдохновение
Даша, Оля, Ваня и Юра нарисовали свои портреты. Угадай,где чей портрет и напечатай имена детей.Сначала посчитай количество букв в именах...
Обучение грамоте "Путешествие в страну Буквария"
Закрепление пройденного материала по обучению грамоте...
НОД по подготовке к обучению грамоте «Путешествие в страну Букварию»
Обобщение программного материала по подготовке к обучению грамоте....
- Мне нравится (1)