Логоритмические игры для детей старшего дошкольного возраста
консультация по логопедии (старшая группа)

Логоритмические игры

для детей старшего дошкольного возраста

Один из методов коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста является логопедическая ритмика.

Логопедическая ритмика – комплексная методика, состоящая из средств логопедического, музыкального - ритмического и физического воспитания. Она развивает неречевые процессы, речь и корректирует речевые нарушения. Для развития речи и коррекции речевых нарушений выполняют упражнения на формирование правильного физиологического и речевого дыхания, развития голоса, темпа речи, фонематического восприятия, правильной артикуляции, а также логоритмические игры, которые развивают дыхание, слух и голос, улучшают дикцию и координацию.

В логоритмических играх часто используют распевки, чистоговорки и скороговорки, состоящие из звуков, требующих коррекции, автоматизации и дифференциации.

Коррекция звуков с помощью логоритмических игр эффективнее за счет положительных эмоций, возникающих в игровом процессе. Положительные эмоции во время игр формируются у детей за счет запоминания стихотворений, которые сопровождаются музыкой определенного темпа и ритма.

Приведем примеры логоритмических игр.

Игра «Поход».

Задачи:

- развивать речевое дыхание, силу и тембр голоса, правильную артикуляцию гласных звуков [а], [и], [э], [о];

- формировать умение соотносить движения рук, ног и тела с ритмом речи;

- учить ориентироваться в пространстве.

Оборудование: барабан.

Методические рекомендации: игра проводится в актовом или спортивном зале.

Дети читают стихотворение и повторяют движение за логопедом под бой барабана. Маршируют по кругу, двигаясь против часовой стрелки.

По тропинке мы идем.

А-а-а-а.

Дружно песенку поем.

А-а-а-а.

Мы в поход пошли друзья:

Маша, Петя, Аня, я.

Дети маршируют по кругу, двигаясь по часовой стрелке.

Будет трудно нам в пути.

И-и-и-и.

Что там ждет нас впереди?

И-и-и-и.

Но мы дружная команда,

Не боимся, правда - правда.

Дети маршируют, двигаясь к центру круга.

Подошли мы вдруг к горе.

Э-э-э-э.

Трудно будет здесь вдвойне.

Э-э-э-э.

Но бесстрашная команда

Не боится, правда – правда.

Дети маршируют на месте с поднятыми вверх руками.

Вот поднялись высоко.

О-о-о-о.

Было очень нелегко.

О-о-о-о.

Игра «Распевка».

Задача: развивать речевое дыхание, силу и тембр голоса, правильную артикуляцию гласных звуков [а], [и], [э], [о].

Методические рекомендации: упражнения выполняются стоя. Количество участников игры – не более 4 человек.

Логопед пропевает звук. Далее по его жесту в распевку включается первый ребенок, затем второй и т.д.слова логопед и дети пропевают вместе.

А-а-а-а,

Дружно мы поем друзья.

И-и-и-и,

Подпевай и не грусти.

У-у-у-у,

Распоемся мы в саду.

О-о-о-о,

Петь нам вместе всем легко.

Игра «Цыпленок».

Задачи:

- развивать речевое дыхание, силу и тембр голоса;

- учить дифференцировать в речи звуки [ч] и [ц];

- формировать навыки игры на музыкальных инструментах.

Оборудование: деревянные ложки.

«Чиф, чиф, чиф, -

Поет цыпленок. –

Червяка поймать хочу».

Дети становятся в хоровод, на каждый слог стучат ложкой о ложку.

«Чиф, чиф, чиф, -

Поет цыпленок. –

Как поймаю – проглочу».

Дети на каждый слог стучат своими ложками о ложки соседа справа и слева.

Но, увидев червяка,

Спрятался за петуха.

Дети становятся в хоровод, на каждый слог стучат ложкой о ложку.

И стоит, дрожит бедняжка –

Очень страшно стало пташке.

Дети на каждый слог стучат своими ложками о ложки соседа справа и слева.

Игра «Шарик».

Задачи:

- развивать речевое дыхание, силу и тембр голоса;

- учить дифференцировать в речи звуки [ш] и [с], ориентироваться в пространстве.

Методические рекомендации: упражнение выполняется не менее 2 раз – по часовой стрелке и против нее.

Дети, взявшись за руки, идут по кругу и читают чистоговорку.

Шарик синий подарили

Саше в день рождения.

Не останавливаясь и не расцепляя рук, поднимают их вверх.

Шарик круглый и большой –

Вот ведь где везение!

Игра «Медведь».

Задачи:

- развивать речевое дыхание, силу и тембр голоса;

- учить дифференцировать в речи звук [р];

- формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах.

Материальная база: маска медведя, погремушка, стул детский.

С помощью считалки выбирают водящего – Медведя. Медведь садится на стул и «засыпает». Дети медленно подходят к нему и читают стихотворение. По окончании каждой строчки дети гремят погремушкой.

Из зверей кто косолапый?

Кто сосет зимою лапу?

Любит кушать сладкий мед?

Громче всех в лесу ревет?

Медведь просыпается, рычит («р-р-р-р-р») и ловит одного ребенка, который становится водящим.

Игра «Оса».

Задачи:

- развивать речевое дыхание, силу и тембр голоса;

- учить дифференцировать в речи звук [с];

- формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах.

Материальная база: колокольчики.

Дети встают в круг, удерживают в каждой руке по колокольчику, звенят ими поочередно на каждый слог стихотворения.

Са-са, са-са, са-са-са.

Прилетела к нам оса.

На носу у Сени села,

Песенку ему пропела.

Дети звенят всеми колокольчиками одновременно.