Самоанализ открытого логопедического занятия по теме "Звук [ш] (закрепление)" для детей подготовительной к школе группы, учителя-логопеда Пятаковой Галины Владимировны
материал по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад        № 4 муниципального образования Щербиновский район село Ейское Укрепление.

Самоанализ

открытого логопедического занятия по теме «Звук [ш] (закрепление)»

для детей подготовительной к школе группы

учителя-логопеда Пятаковой Галины Владимировны

2021 год.

 Занятие проводила с детьми подготовительной к школе групп, присутствовало 6 детей со схожими речевыми нарушениями, дети с фонетико - фонематическим недоразвитием речи.  

     Занятие спланировано в соответствии со 2 периодом обучения, перспективным планом содержания коррекционного обучения и требованиям программы.

     Тип занятия:  Формирование звуковой стороны речи, развитие лексико-грамматического строя речи. 

     Цель: Закрепить звук [ш].

     Задачи:

1. Коррекционно - образовательные:

• Формировать навыки чёткого произношения звука [ш] в слогах, словах, фразах, предложениях, самостоятельной речи детей.
• Упражнять в передаче повествовательной, вопросительной и восклицательной интонации.
• Определять место звука [ш] в словах.

2. Коррекционно - развивающие:

• Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие.
• Развивать внимание, память, воображение, логическое мышление, через отгадывание загадок и постановку проблемных вопросов.

3. Коррекционно – воспитательные:

• Формировать положительную установку на участие в занятии.
• Умение слушать сверстников и учителя – логопеда.
• Воспитывать языковое чутьё к родному языку, желание говорить правильно.
• Воспитывать  доброту и желание помогать.

     Мотивацией детей к занятию стал звонок Маши с просьбой о помощи.

     На занятии обучение строила как проблемно-игровую деятельность, в процессе которой дети выполняли различные задания.

     Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

     В ходе занятия я использовала следующие приёмы:

• наглядные,
• словесные,
• практические,

     направленные на применение речевых, познавательных, практических навыков и умений и их совершенствование.

     На протяжении всего занятия дети были доброжелательны, отзывчивы, активны, проявляли интерес к происходящему. Этому способствовала логически выстроенная структура деятельности.

     Все этапы образовательной деятельности были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и цели занятия.

      Смена вида деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость и пресыщаемость каким то одним видом деятельности.

     Дети динамично переключались от отгадывания загадок к воспроизведению слогового ряда с разной интонацией, от называния слов из прослушанного стихотворения со звуком [ш] к выделению звука из состава слова, от определения места звука -  к объяснению происхождения слов.

    Для успешного решения обозначенных задач мной был использован наглядный материал, который  соответствовал теме и цели занятия.

     Детям предлагались задания, побуждающие их к решению поставленных задач. Во время проведения занятия старалась стимулировать деятельность малоактивных детей, тем, что побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.

     Использовала метод контроля выполнения заданий и стимулирования в виде одобрения и похвалы.

     В ходе проведения занятия я использовала следующие формы организации детской деятельности  - индивидуальная и работу в парах.

ВЫВОДЫ: 

        Я считаю, что мне удалось в основном реализовать поставленные задачи, а также к положительным моментам занятия можно отнести игровую форму проведения, смену видов деятельности, включение забавных ситуаций и сюрпризных моментов. 

     Коррекционно-развивающие задачи были выполнены практически в полном объеме и цель достигнута.

     Чтобы я изменила, если бы ещё раз можно было бы провести это занятие?                Когда ребята поделились на пары, ещё раз более чётко дала инструкцию,  о том, что по месту звука [ш] в названии гостей и подарков определяем, кто из них, что принёс. Я бы обратила  внимание, детей вопросом  к ним о  том, что какая  пара, отбирает подарки какого гостя.

     Занятие соответствовало санитарным правилам и требованиям сохранения здоровья.