Формирование связной речи в онтогенезе
статья по логопедии

Формирование связной речи в онтогенезе

Существует обширная литература, посвященная вопросам развития связной речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием. Эта тема подробно рассматривается в работах Л.А. Пеньевской, Т.А. Ладыженской, М.С. Лаврик, Л.П. Федоренко и др. Учёные отмечают, что уже в возрасте 2-3 лет элементы связной речи появляются в высказываниях нормально развивающихся детей [4, 5].

Развитие связной речи у детей без речевой патологии происходит постепенно вместе с развитием деятельности, мышления и общения.

В процессе непосредственного эмоционального общения со взрослыми, у ребёнка уже на первом году жизни закладываются основы будущей связной речи.

Элементарная фразовая речь, которая включает в себя, как правило, 2-3 слова, выражающие какие-либо бытовые требования ребёнка формируется уже к концу второго года жизни. Если же к 2,5 годам у ребенка не появляется элементарная фразовая речь, то его темп речевого развития начинает отставать от нормально развивающегося дошкольника.

На третьем году жизни значительно усиливается потребность ребенка в общении и со взрослыми и со сверстниками, в связи с этим стремительно увеличивается и объем общеупотребительных им слов.

Принято считается, что к 4-5 годам звуковая сторона языка при нормальном речевом развитии ребенка полностью формируется. [3].

Начиная с четырех лет жизни фразовая речь ребенка усложняется. Его предложение, как правило, уже состоит из 5-6 слов. В речи используются союзы и предлоги, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Дети в этом возрасте легко рассказывают и запоминают стихи и сказки, передают содержание картинок. В это время ребенок начинает оречевлять свои игровые действия, что свидетельствует о формировании регуляторной функции речи. Также детям становятся доступны такие виды монологической речи, как описание (простое описание предмета) и повествование, а на седьмом году жизни — и короткие рассуждения [5].

Монологической речью ребёнок начинает овладевать с 5-6 лет. Высказывания включают фразы, требующие согласования большой группы слов. Дети задают много вопросов взрослым, пытаются объяснить свои действия, в этом возрасте их часто называют «дети-почемучки». [3].

Многие исследователи такие как А.Г. Зикеев, К.В. Комаров, Л.П. Федоренко и другие подчеркивают важность работы над предложениями различной структуры для развития связной монологической и диалогической речи. [5].

Также в старшем дошкольном периоде с развитием самостоятельной практической деятельности у ребёнка появляется потребность в формулировании собственного замысла, в рассуждении по поводу способа выполнения практических действий [1, 2].

Таким образом, при нормальном речевом развитии дети к 6 годам свободно владеют фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют большой словарный запас, владеют навыками правильного звукопроизношения, готовы к звуковому анализу и синтезу.

В связной речи:

- пересказывают знакомую сказку, короткий текст, стихотворения;

-составляют рассказ по картине и серии сюжетных картинок, рассказывают об увиденном или услышанном;

- спорят, рассуждают, высказывают мнение, убеждают товарищей.

Таким образом, из всего вышесказанного следует:

1. Связная речь – совокупность тематически объединенных фрагментов речи, находящихся в тесной взаимосвязи и представляющих собой единое смысловое и структурное целое;

2. В дошкольном возрасте закладывается фундамент формирования тех психических образований, которые будут развиваться в процессе учебной деятельности. К 6 годам дети при нормальном речевом развитии свободно владеют фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют большой словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К школе у таких детей формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу. Дети с нормальным речевым развитием могут пересказать знакомую сказку или короткий текст, составляют рассказ по картинке, или серии сюжетных картинок, рассказывают об увиденном, или услышанном, спорят, рассуждают, убеждают, высказывают мнение.

3. Ознакомление с современной педагогической, психологической и лингвистической литературой показало, что проблема развития диалогической речи всесторонне изучается и остается актуальной и в наши дни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. — М., 2012. 220 с.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь М., 2011г. 368 с.
3. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию// Дефектология. — 1994.
4. Ладыженская ТА. Связная речь// Методика развития речи на уроках русского языка. — М., 1980.
5. Федоренко.Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста// IIод ред. Л.П. Федоренко. — М., 1984.