Значение речевого дыхания в развитии речи детей дошкольного возраста.
консультация по логопедии

Значение речевого дыхания в коррекционной работе учителя-логопеда

        Важнейшие условия правильной речи – это плавный длительный выдох, четкая и ненапряженная артикуляция.

        Обычное жизненное дыхание существенно отличается от речевого. Жизненное дыхание носит непроизвольный характер. Вдох и выдох осуществляется через нос. После выдоха возникает небольшая пауза перед последующим вдохом. Продолжительность вдоха и выдоха одинакова.

        Речевое дыхание во многом является управляемым процессом. Количество выдыхаемого воздуха и сила выдоха зависят от цели и условия общения. Если говорящий обращается к человеку, стоящему далеко от него, то он, «посылая звук», удлиняет выдох и тем самым усиливает работу голосовых связок.

        Установлено, что наиболее правильным, удобным для речи является диафрагмально-реберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются при участии диафрагмы и подвижных ребер. Активна нижняя, самая емкая часть легких. Верхние отделы грудной клетки, а также плечи практически остаются неподвижными. При речи вдох делается и носом, и ртом. В самом начале высказывания человек делает доборы воздуха только через рот, так как быстро, полно и бесшумно вдохнуть через узкие носовые ходы невозможно. Поэтому при постановке речевого дыхания целесообразно приучать детей всегда делать вдох ртом через немного приоткрытые губы (легкая улыбка). При этом язык спокойно лежит на дне рта, открывая доступ воздушной струе. Легкая улыбка позволяет снять мышечное напряжение и является естественным началом свободной речи. Контролировать правильное речевое дыхание поможет собственная ладонь, если ее положить на область диафрагмы, т.е. между грудной клеткой и животом. При вдохе стенка живота приподнимается, нижняя часть грудной клетки расширяется. При выдохе мышцы живота и грудной клетки сокращаются. Вдох при речи короткий, легкий. Выдох – длительный, плавный (в соотношении 1:10, 1:15).

        Правильное речевое дыхание, четкая ненапряженная артикуляция являются основой и для звучного голоса.

        Поскольку дыхание, голосообразование и артикуляция – это единые взаимообусловленные процессы, тренировка речевого дыхания, улучшение голоса и уточнение артикуляции проводятся одновременно.

        Последовательность работы над речевым дыханием осуществляется в следующей последовательности: отдельные звуки – слова – короткая фраза – чтение стихов, рассказов.

        Предложенные упражнения для выработки длительного свободного выдоха проводятся на материале звуков и слогов. Постановка речевого дыхания производится на гласных, согласных  звуках или на звукоподражательных комплексах.

        Примерные упражнения на развитие речевого дыхания:

1. «НАДУЙ ШАРИК».

        Для упражнения используется обычный воздушный шарик.

2. «ЗАДУЙ УПРЯМУЮ СВЕЧУ».

        Дети держат в правой руке цветные полоски бумаги в форме свечи. Левая ладонь лежит на животе для контроля правильного речевого дыхания. Спокойно, неслышно вдохнуть ртом. Почувствовать, как при этом надулся живот. Затем сразу же начинать медленно, постепенно выдыхать – «гасить свечу», произнося звук Ф. Логопед отмечает, у кого из ребят была самая упрямая свеча (полоска бумаги медленно отклонялась), хвалит тех, кто справился с непослушной свечой (т.е. того, кто более длительно выдыхал).

3. «ШИНУ ПРОКОЛОЛИ» (шипящие звуки).

        Сделать легкий вдох (ощутить ладонью, как «надули воздухом шину») и, выдыхая, показать, как медленно выходит воздух через прокол в шине (со звуком Ш).

4. «ТРУБАЧ».

        Дети подносят к лицу сжатые кулачки, располагая их друг перед другом. На выдохе медленно дуют в «трубу»: ПФ. Логопед хвалит тех, кто дольше всех сумел дуть в «трубу».

5. «ЖУК».

        Дети сидят. Руки опущены вдоль туловища. Логопед предлагает им поднять руки в стороны и немного отвести их назад, сделать вдох. Выдыхая, показать, как долго жужжит большой жук – ЖЖЖ.

6. «КОМАРИК».

        Дети сидят, ногами обхватив ножки стульчика. Руки на поясе. Нужно вдохнуть, медленно повернуть туловище в сторону, на выдохе показать, как звенит неуловимый комарик – ЗЗЗ, быстро вернуться в исходное положение; новый вдох – и поворот в другую сторону.

7. «ТОПОР».

        Дети стоят. Ноги на ширине плеч, руки опущены и пальцы рук сцеплены «замком». Быстро поднять руки – вдох, наклониться вперед, медленно опуская «тяжелый топор», произнести УХ на длительном выдохе.

8. «ВОРОНА».

        Дети сидят. Руки опущены вдоль туловища. Быстро поднять руки через стороны, вверх – вдох, медленно опустить руки – выдох. Произнести КАР!

9. «ГУСИ».

        Дети сидят. Кисти согнутых рук прижаты к плечам. Сделать быстрый вдох, затем медленно наклонить туловище вниз, отвести локти назад, на длительном выдохе произнести ГА. Голову держать прямо. Возвратиться в исходное положение – вдох. На выдохе произнести ГО, ГЫ.

10. «ЗАГНАТЬ МЯЧ В ВОРОТА» (свистящие звуки).

        Цель: выработать длительную, направленную воздушную струю.

        Краткое описание: вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между кубиками.

        Методические указания:

1). Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их слегка придерживать пальцами.

2). Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.

11. «ФОКУС» (шипящие звуки).

        Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.

        Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

        Методические указания:

1). Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

2). Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя.

3). Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

12. «ЧЕЙ ОДУВАНЧИК РАНЬШЕ УЛЕТИТ?»

         Цель: добиваться длительного ротового выдоха.

        Краткое описание: игра проводится на даче на воздухе. Когда дети гуляют на полянке, предлагается сорвать по отцветшему одуванчику и по очереди подуть на цветок.

        Методические указания: дети дуют на одуванчик так, чтобы слетели все пушинки. Сдуть все пушинки с одуванчика нужно за 3-4 раза.

13. «НЫРЯЛЬЩИКИ»

        Цель: учить детей делать вдох ртом, а выдох носом.

        Краткое описание: дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.

        Методические указания: каждый ребенок повторяет упражнения не больше двух-трех раз.

14. «ПАРОХОД»

        Цель: добиваться длительного произношения изолированного звука Ы.

        Краткое описание: предложить детям погудеть, как пароход – длительный звук Ы, на выдохе.

        Методические указания: следить, чтобы дети широко не раскрывали рот, не растягивали губы в улыбку, произносили звук Ы, длительно на одном выдохе. Губы в улыбке. Рот открыть. С напряжением произнести долгое ЫЫЫ.

15. «КТО ЛУЧШЕ НАДУЕТ ИГРУШКУ?»

        Цель: учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.

        Краткое описание: логопед показывает детям, как надо надуть игрушку: набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может поиграть с надувной игрушкой.

        Методические указания: игру лучше проводить с подгруппами детей из 5-6 человек.

16. «КТО ДАЛЬШЕ ЗАГОНИТ МЯЧ?» (свистящие звуки).

        Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

        Краткое описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть ватку на противоположный край стола.

        Методические указания: 

1). Нижняя губа не должна заходить на нижние зубы.

2). Нельзя надувать щеки.

3). Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т.е. чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

17. «ШАР ЛОПНУЛ» (шипящие звуки).

        Цель: добиваться правильного длительного произношения изолированного звука Ш. Учить определять положение губ, языка при произношении звука Ш.

        Краткое описание:  дети становятся в круг, берутся за руки и, расширяя круг, как бы надувают шар. По хлопку логопеда шар лопается, дети приседают, опуская руки, произнося звук Ш.

        Методические указания: чтобы дети правильно произносили звук Ш, необходимо следить за положением губ, языка, наличием воздушной струи, идущей посередине.

        Если дети не могут определить положение органов артикуляционного аппарата, надо ещё раз вместе с ним длительно произнести этот звук и обратить в это время внимание на положение губ или на положение языка. Можно вызвать ребенка, который хорошо артикулирует этот звук, и предложить всем посмотреть на его губы или попросить, чтобы он показал, куда поднимается широкий язык при произнесении звука Ш.

18. «ШАРИК».

        Поочередно надувать и сдувать щеки.

19. «ПАРАШЮТИК».

        На кончик носа положить ватку и широким языком в форме «чашечки», прижатым к верхней губе, сдуть ватку с носа вверх.