Воспитание звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста
статья по логопедии (средняя группа)

Воспитание звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста

Основным упражнением для развития фонематического восприятия в этой группе является узнавание звука в слове. Произношение каждого нового звука связывается с узнаванием этого звука в слове.

В начале учебного года воспитательница повторяет артикуляцию всех гласных. Она подчёркивает звонкость этих песенок, обращает внимание детей на то, что песенки можно протягивать, пропеть. Затем воспитательница произносит слово А –ля, выделяя и протягивая гласную А и говорит: «Дети, послушайте внимательно, посмотрите на мой рот и угадайте, какая песенка звучит в слове А –ля». На одном занятии надо давать для звукового анализа сначала одну, затем две-три гласных. В начале каждого занятия воспитательница обязательно повторяет артикуляцию тех гласных, которые дети будут угадывать. Это упражнение можно проделать с картинками на гласные звуки в начале слова.

Закончив работу над артикуляцией гласных и узнаванием гласных в начале слова, воспитательница переходит к артикуляции согласных звуков. Подготовительные упражнения в этой группе проделываются так же фронтально, как и в младшей группе. Сначала повторяется артикуляция свистящих, а затем переходят к произношению шипящих Ш,Ж,Ч,Щ и звука Р Артикуляция каждого звука связывается с упражнениями по узнаванию звука в слове. Артикуляция согласных прорабатывается на фронтальных занятиях по рассказам и по сказкам Весёлого Язычка. Звуки связываются с символами.

Хорошим пособием для закрепления произношения звуков-песенок в игровой форме является «волшебный кубик». На гранях кубика расположены символы звуков С, З, Ш, Ж, Р, Л.

Остановимся  подробнее на методике занятий «Узнавание согласного звука в словах».

Перед упражнением на  узнавание звука напоминаем детям артикуляцию звука. После этого уже переходят к узнаванию звука в слове. Упражнение по узнаванию  звука в слове можно проводить на слух и по картинкам. В первом случае  четко и медленно произносится слово, утрированно  произнося данный звук. Например: сссуп, миссска, квассс. Предлагаем внимательно послушать и посмотреть на рот воспитательницы, как она произносит слово, и определить, слышится в нём песенка водички – С или нет. Воспитательница попеременно произносит слова, в которых имеется  данный звук и в которых его нет. Дети узнают звук и поднимают руку или хлопают в ладоши. Аналогично проводится работа по картинкам.

Большое значение имеет работа над опознаванием оппозиционных звуков в этой группе. Сначала даётся артикуляция обоих звуков, а затем переходят к узнаванию звуков в словах.

Так как шипящие звуки произносятся напряжёнными выдохом, то на первых порах обучения полезно проводить игры, развивающие дыхание (Выбирая из них те, которые требуют сильного и быстрого выдоха):

1. «Лес шумит». Дети в кругу раскачиваются и произносят ш-ш-ш-…. Хорошо при этом показать картинку леса, ещё лучше проделать на прогулке.
2. «Пузырь лопнул». Дети сначала «раздувают» пузырь (раздвигают круг), а потом приседают, сжимаются в комок с шипением ш-ш-ш
3.  «Курочки». Дети прогоняют курочек (сдувают бумажки) со стола, с ладони со звуком кш-кш-кш
4.  «Баюкание». Дети укачивают кукол ш-ш-ш
5.  «Поезд». Изображая движущийся поезд, дети произносят ш-ш-ш , а при остановке, разводя руками в стороны, выпускают пар со звуком с-с-с
6.  «Пчёлки». Вокруг ребёнка с цветком в руке кружатся «пчёлки» и жужжат ж-ж-ж.
7.  «Змейка». Дети по очереди вытягивают из предложенной им колоды карточки. Кто вытянет карточку со змейкой (остальные – без картинок), тот  - «змейка» и должен 5-6 раз правильно прошипеть по-змеиному ш-ш-ш