Проблемы речевого развития дошкольника
методическая разработка по логопедии

Проблемы речевого развития дошкольника

Проблема развития речи детей дошкольного возраста была и остаётся одной из актуальных. Современное общество и современные дети постоянно меняются. Современные дети проводят много времени, используя различные гаджеты, меньше общаются с родителями и со сверстниками, что, естественно, влияет на общее развитие, а особенно на становление развитие речи детей.

Одно из условий правильного и нормального развития ребенка является своевременное формирование речи в дошкольном возрасте. К сожалению, все чаще в современном мире возникает проблема форсирования речи у детей. Важно, чтобы и родители, и педагоги в ДОО вовремя заметили проблему и составили план работы  над ее коррекцией.

Именно в дошкольном возрасте активно усваивается и формируется разговорный язык, происходит становления и развитие всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение языком является необходимым условием решения различных задач воспитания детей. Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения и развития в ДОУ и школе. Дети с плохо развитой речью могут иметь в дальнейшем огромное количество проблем в обучении.

Проблемы, которые могут возникнуть  речью у ребенка дошкольного возраста:

1. Односложная речь
2. Небольшой словарный запас
3. Неграмотная речь с использованием слов – «паразитов» и не литературных слов и выражений
4. Неумение грамотно и доступно формулировать вопрос или составить монологическое высказывание.
5. Неумение описательный рассказ на тему, пересказать текст или просмотренный мультфильм.
6. Невыразительна речь
7. Сложности с использованием правильной интонации
8. Плохая дикция
9. Проблем с проговариванием звуков
10. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
11. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

Л.С. Выготский писал:
«Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда она сумеет в процессе обучения вызвать к жизни те процессы развития, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития». По идее Л.С. Выготского, высшие психические функции людей, их сознание имеют социальную природу. Произвольное внимание и память, теоретическое мышление и связная речь, способность к самоорганизации и саморазвитию – достоинства представителей только человеческого рода. Эти высшие психические функции определяют культурный,общественно-исторический пласт поведения человека и являются результатом исторического развития общества. Исходя из этого, процесс развития речи дошкольников обязан соотносится с принятыми социальными нормами, традициями, обычаями, укоренившимися в нашей культуре.

Личность детей формируются под влиянием своих семей, общества, социально-экономического положения, обучения и культуры. Их восприятие мира вырастает, в частности, из убеждений и знаний взрослых и других детей из их окружения. Дети учатся друг у друга каждый день, учатся речи и новым понятиям. Лучше  всего они обучаются во время игры. Также он отмечал, речь и мышление тесно связаны и влияют друг друга.
Задача взрослого – создать ребенку такие условия и такое окружение, в котором его зона ближайшего развития постоянно будет опережать зону актуального развития.