Животные Севера
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Аттестационное задание 2.1.

учителя-логопеда Лангепасского городского муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 1 «Росинка»

Садовниковой Галины Сергеевны

Занятие по развитию лексико-грамматических средств языка

на тему: «Животные Севера»

Выполнила:

Садовникова Галина Сергеевна

(Ф.И.О.)

Учитель-логопед

(должность)

Лангепасское городское муниципальное

 дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 1 «Росинка»

(место работы)

Пояснительная записка

Коррекционно-развивающая деятельность в детском саду осуществляется в условиях логопедического пункта. Физиологические и психические особенности детей с речевыми нарушениями влияют на успешное овладение ими учебным материалом, поэтому готовность к школьному обучению во многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи.

Занятие для воспитанников подготовительной к школе группы составлено с учётом уровня имеющихся речевых проблем, индивидуальных   детей с общим недоразвитием речи, и направленно на речевую коррекцию, общее познавательно-речевое развитие, освоение устной  письменной формой речи, формирование положительного психо-эмоционального состояния.

 занятия включает элементы игрового характера, активизируя проявление , способствуя  развитию. Занятие проводится в рамках лексической темы, которая реализуется не только в речевой деятельности, но и в процессе всех видов детской деятельности в течение тематической недели, проводимой педагогом группы (познавательной, игровой, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, театральной). Педагог группы проводит познавательно-ознакомительное занятие в начале тематической недели, создает развивающую предметную и речевую среду, осуществляет образовательную деятельность по теме на всех занятиях, учитель-логопед осуществляет подгрупповую и индивидуальную коррекционно-развивающую работу. Данное занятие является одним из последовательно проводимых тематических занятий в рамках адаптированной рабочей программы.

Цель: развитие лексико-грамматических  языка у детей с  недоразвитием  второй год  (подготовительная группа).

Методы:

• наглядные: просмотр презентации, рассматривание картинок- иллюстраций.
• словесные: лексико-грамматические игры, беседа.
• практические: штриховка, психогимнастика, пальчиковая гимнастика.

Тип занятия комплексное коорекционно-развивающее (систематизация  имеющихся и получение новых знаний, коррекция речевых проблем, развитие псхических функций, мелкой моторики).

Коррекционно-образовательные задачи:

• уточнение, активизация и  словаря по  «Животные Севера»;
• обогащение экспрессивного словаря словами-антонимами;
• совершенствование грамматического  речи  существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образование множественного числа существительных).

Коррекционно-развивающие задачи: развитие  речи, речевого  фонематического восприятия,  голоса  интонации,  слогового анализа, мелкой и общей моторики, высших психических функций ( мышления, памяти).

 задачи:

Воспитание  навыков  самостоятельности,  инициативности.

Оборудование:

Демонстрационный материал - большой атлас «Волшебный  животных», интерактивная доска, мольберт,  презентация  Севера.  игрушки животных,  игра  портала  «Животные»,  с записью  животных.

Раздаточный материал -   с  животных для  по количеству  картинки с  игрушечного медвежонка, карандаши.

Предварительная  (проводится и групп):  иллюстраций из  «Волшебный  животных»,  рассказов о  из экологической  «Животные Севера»,  пальчиковой гимнастики «Животные Севера» и физкультминутки «Мы артисты»,  плана рассказа  диком  отгадывание  о животных.

 инновационных технологий:

• Информационные технологии:  «Слова- аудио голосов , интерактивная  логопедического интернет-портала
• Приемы  технологий:  видов деятельности,  гимнастика с  координация  с  психогимнастические упражнения,  упражнения.

Ход

1.Организационный этап (объявление  занятия, создание  положительного фона: начало занятия непосредственно организует детей, переключает их внимание на предстоящую деятельность, вызывает интерес к ней, создает соответствующий эмоциональный настрой. На основе объяснения и показа способов действий у ребенка формируется элементарный план: как ему надо будет действовать самому, в какой последовательности выполнять задание, к каким результатам стремиться, чтобы получился результат, свидетельствующий о его продвижении, показывающий, чему он научился).

Учитель-логопед: Ребята, предлагаю отправиться путешествовать на Север. Ребята, а что такое Север? (предполагаемые ответы детей: где снег лежит круглый год). Правильно, ребята. Север – это часть света, где снег лежит почти круглый год, моря покрыты толстым льдом, дуют сильные ветры, метут метели. Где находится Север на атласе? (рассмотреть с детьми). Лёд в Арктике никогда не тает. Там Северный Ледовитый океан закован льдами. Целую зиму длится полярная ночь. Зато в ночном небе бывает северное полярное сияние. Небо часами переливается разноцветными огнями. Люди на полюсе не живут постоянно, проводят научно-исследовательскую работу, изучают климатические условия, жизнь животных.

Около Северного Ледовитого океана есть часть земли, которую называют тундрой. В тундре тоже очень холодно. Большую часть года земля там покрыта снегом и только в течении 1-2 месяцев тает снег.

А как мы туда можем добраться?  (предполагаемые ответы детей: на самолете). Ну тогда полетели!

Учитель-логопед демонстрирует местонахождение и приглашает  в кабинет (при входе в кабинет табличка «Север»). На столах  игрушки –  Севера, звучит  звуков животных Севера. Предлагает ребятам вслушаться в звуки, голоса.

Учитель-логопед. Скажите, ребята, где мы сейчас находимся? Правильно, мы с вами зались на Севере.  сколько вокруг  Назовите их. Посмотрите, все ли здесь звери находятся, живущие в холодных странах? Может кто-то здесь лишний?

Дети находят лишнюю игрушку животного (слона) среди других. Учитель-логопед комментирует выбор детей, побуждая к полным ответам и умозаключениям.

 Учитель-логопед: Чьи  вы  слышали? (предполагаемые ответы детей: морского котика, полярной совы, тюленя, волка).

Учитель-логопед проговаривает ответы детей, побуждая к полным ответам и умозаключениям.

Учитель-логопед: Я слышала, слышала  белого медведя. Повторите, что мы слышали? (дети повторяют полными предложениями). 

А, чтобы узнать какие животные живут на севере надо отгадать загадки.

Загадки (картинки - отгадки с изображением животных выставлять на мольберте)

В Антарктиде кто живет,

Обожает снег и лед?

Вместо плюшек и конфет

Рыбку кушает в обед.

Ловит он ее весь день

С легкостью! Ведь он -. Тюлень

Кто в холодном океане,

Словно в теплой пенной ванне,

Может плавать и нырять,

Стаи льдинок разгонять?

Да! Такие виражи

Могут делать лишь. Моржи

Братья, сестры бурым мишкам,

Но не любят мед и шишки,

Моржи, тюлени им соседи.

Кто это? – Белые медведи.

Он снег глубокий разгребает

И ягель вкусный добывает,

Копает он порой весь день

Полярный северный Олень.

Учитель-логопед: А ещё там живут: песец, лемминг, овцебык, полярная сова и заяц-русак, белый волк, касатка, белуха.

Пальчиковая гимнастика «Животные Севера»

Учитель-логопед читает стихотворение и вместе с детьми выполняет движения в соответствии с текстом:

Кто на севере живет?                        Хлопки ладошки-кулачки, переменно

Кто там ест и кто там пьёт?                Разжимаем и сжимают кулачки

Звери необычные к холоду привычные.      Растираем ладошки

Вот песец из норки смотрит,                     Изображаем «бинокль»

Белый мишка важно ходит,                      «шагаем» пальчиками по столу

Ну, а морж как капитан покоряет океан,         «Лодочка» двигается вперед

Гордый северный олень                  «рога» и повороты головы влево-вправо

грузы возит целый день.                                       

. Основной

Учитель-логопед выключает  и  детей  к мольберту, на котором размещён  атлас «Волшебный  животных».

1.Упражнение  о животных».

Учитель-логопед: Раз  мы  на Севере,  расскажем о  которые  вокруг  Вспомните план .

Дети вспоминают схему составления описательного рассказа, при необходимости выставляется схема. (Предположительный ответ: Нужно  животное,  потом  его, рассказать, какое оно по размеру, какого оно цвета, какие особенности внешнего вида можно отметить и чем оно питается).

Учитель-логопед. Правильно.  одну  и  рассказывать по  Старайтесь говорить  и  правильно  звуки.

Дети  рассказы. Учитель-логопед корректирует ответы детей.

 «Кто  внимательный?» (развитие речевого  голоса, совершенствование  представлений,  стороны речи и совершенствование навыков слогового

Учитель-логопед  внимание детей  интерактивной  с презентацией.

Учитель-логопед. Продолжаем наблюдать  животными. Смотрите  них  и , как они  звуки.  попробуем  порычать  медведь или  как тюлень.

Дети и учитель-логопед имитируют  животных  слуховому примеру, представленному в интерактивной игре.

Учитель-логопед. Есть  здесь животные,  названии которых  звук Ль? (предполагаемые ответы детей: тюленя, олень)

Учитель-логопед.  назовите животных,  названии  есть  Л. (предполагаемые ответы детей: белуга, волк).

Учитель-логопед. Разделите  животных  слоги.

Дети называют животное и называют количество слогов в его названии (предполагаемые ответы детей. В слове волк  слог. В слове медведь два слога. И т.п.).

3.  «Скажи наоборот».

Учитель-логопед.  игра  знакома. Учимся  слова «наоборот».  начинаю  а  его заканчиваете.

Олень быстрый, а медведь неуклюжий.

 Медведь большой, а песец маленький.

Дети отвечают, учитель-логопед комментирует высказывания детей.

4.Упражнение с мячом «Один-много».

Учитель-логопед. Учимся  слова, поиграем с мячом. Я называю животное и бросаю мяч в руки кому-то из вас. Тот, кому я бросила мяч его ловит и называет это животное во множественном числе, например, песец – песцы. Начинаем. Учитель-логопед бросает детям мяч по очереди, называя животного. Дети ловят мяч, отвечают и возвращают мяч педагогу. В случае необходимости педагог комментирует высказывания детей.

5.Упражнение  скорее?»

Учитель-логопед  детей за  где лежат  и

Учитель-логопед.  по одному  а потом  его  карандашом  вертикальными линиями,  очень близко  к  Постарайтесь  задание быстро  аккуратно.

Дети  задание, логопед хвалит за аккуратно выполненную работу.

6.  Физминутка «Мы -  

Учитель-логопед  какие-либо  а дети  повторят, затем  придумывают  сами: ленивого тюленя, быстрого оленя,  медведя и т.п.)

Учитель-логопед. Отлично, вы  с этим  Теперь давайте  голосом как  медведь (громко,  голосом)  как  медвежонок (тихо,  голосом).

Дети  задание.

III Заключительный этап (рефлексия занятия).

Учитель-логопед  детям вспомнить,  какие игры  играли,  задания  что им  интересно делать.

Учитель-логопед. Ребята, время нашего путешествия подошло к концу, нам пора возвращаться. Какие игры вам больше всего помогли понять и запомнить животных, живущих на Севере? Что вам запомнилось в путешествии? (примерные ответы детей: «Мне было интересно услышать, как кричит медведь»).

 ребенку логопед  картинку с  игрушечного медвежонка, чтобы  выполнить штриховку  вместе с

Представляя данное аттестационное задание, я, Садовникова Галина Сергеевна, гарантирую, что использованная в задании информация не нарушает прав интеллектуальной собственности третьих лиц.

_____________                                                    ______________________

         подпись                                                                                    расшифровка подписи

«____»___________20__г.