статья "дифференциальная диагностика в логопедии"
статья по логопедии

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА В ЛОГОПЕДИИ

Важной составляющей  логопедической работы является исследование проблемы логопедической диагностики и анализа ее результатов.

Диагностика – это специальная область научных знаний, включающая три раздела:

1.Анамнез – совокупность сведений о том, как протекало развитие

2.Семиотика - учение о признаках и симптомах нарушения.

 3.Логика (психолого - педагогическая, логопедическая, медицинская), задачей которой является анализ и синтез полученных  данных, оценка совокупности признаков отклонения от нормы и правильный вывод (диагноз). На основе окончательно поставленного диагноза определяется программа  коррекционно – развивающего обучения и его исход (прогноз).

«Логопедическое заключение» (речевой диагноз) – это краткий вывод о характере и сущности отклонений  в речи от  нормы, о его природе (механизме), структуре и перспективах дальнейшего развития средствами специальной коррекции. Постановка диагноза - тонкое и сложное дело. Оно требует большого искусства и профессионального мастерства. Без диагностики логопед, как и врач, работает наугад.

Дифференциальная диагностика – это распознание различий в сходных состояниях на основе выделения общих и отличительных, самых существенных показателей в нарушении психического и речевого развития детей. Диагноз неразрывно связан с прогнозом. Согласно Л.С. Выготскому, содержание прогноза и диагноза совпадает. Однако прогноз строится на умении специалиста «понять внутреннюю логику самодвижения процесса развития, чтобы на основе данных прошлого и настоящего наметить путь дальнейшего развития ребенка». Прогноз рекомендуется разбивать на отдельные периоды и прибегать к длительным повторным наблюдениям.

В настоящее время в отечественной логопедической науке в обращении находятся две классификации речевых нарушений: клинико – педагогическая и психолого – педагогическая.

 Многие ученые едины в оценке существующих классификаций. По их мнению, они дополняют друг друга и нацеливают специалистов на решение общих задач.

Анализ логопедических заключений показывает, что логопеды, зная хорошо каждую классификацию, не могут совместить их и грамотно ими воспользоваться                                                    

В логопедических заключениях часто одна классификация доминирует в ущерб другой. Одни логопеды отдают предпочтение психолого – педагогической классификации, другие клинико – педагогической.

Преимущество диагноза, поставленного с учетом двух классификаций речевых нарушений, состоит в полноте, глубине, в большей его точности и обоснованности. При этом с одной стороны, определяется природа дефекта, с другой, - дается уровневая характеристика речи и языка.

Логопедическое заключение должно:

• соответствовать двум современным классификациям речевых расстройств и способствовать решению теоретических и практических задач;
• быть кратким, конкретным и одновременно обобщенным;
• при системных расстройствах речи отражать комплексный

диагноз и, с учетом первичных и вторичных нарушений, отбирать в качестве ведущей одну из классификаций, дополняя и углубляя ее другой;

• нацеливать специалистов на выбор адекватной, целенаправленной, личностно – ориентированной и дифференцированной стратегии всей коррекционно-профилактической работы по преодолению нарушений речеязыковой деятельности у детей.

    ВЫВОДЫ:

• Объективное логопедическое заключение (диагноз) дает возможность отбирать и накапливать лучший опыт сравнительного анализа сходных состояний и тем самым повышать не только эффективность дифференциальной диагностики, но и всего коррекционно - развивающего процесса.
• Логопедическое заключение - необходимый, ядерный компонент дифференциальной диагностики, главное звено профессиональной деятельности логопеда. От точного диагноза зависит судьба ребенка и специфика его образовательного маршрута.
• Следует помнить о том, что окончательные коррективы в любой диагноз  вносит степень продвижения ребенка на пути его обучения.

 Диагноз – динамическое понятие.

В связи с этим, одна из важнейших методических и методологических задач практической логопедии сегодня - научиться пользоваться двумя современными классификациями речевых нарушений. Главное не растворяться одной науке в другой, а объединяться, поскольку без синтеза смежных  с логопедией наук и совместного сотрудничества не только трудно, а иногда и невозможно выйти на объективный диагноз и сформулировать адекватное логопедическое заключение.

        Подготовила учитель-логопед Сергеева Е.В.