Методика подготовки руки дошкольника к письму «Волшебные линии» Учебно-методическое пособие
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 Вольского муниципального района

«Детский сад комбинированного вида № 25 «Теремок» г.Вольска Саратовской области»  

Баранова  

Татьяна  Николаевна

Учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Методика подготовки

руки дошкольника к письму

 «Волшебные линии»

Учебно-методическое пособие

Вольск

2021

Содержание

1. Пояснительная записка.
2. Цель и задачи.
3. Структурные элементы занятий.
4. Перспективный план.
5. Примерное календарно-тематическое планирование.
6. Список используемой  и рекомендуемой литературы.
7. Приложение.

Приложение 1. Самомассаж пальцев и ладоней.

Приложение 2.Упражнения с предметами.

Приложение 3.Упражнения на развитие и совершенствование статической координации движений.

Приложение 4. Упражнения на развитие и совершенствование динамической координации движений.

Приложение 5. Упражнения на ритмическую организацию движений и переключаемость.

Приложение 6.Игры  с предметами.

Приложение 7.Консультация для родителей.

 Приложение 8..Тесты для родителей: «Левша или правша?», «Готов ли Ваш ребёнок к письму?»

Пояснительная записка

Подготовка  воспитанников детских садов к школе — одна из задач предшкольного образования. В настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения, эта проблема особенно актуальна. Школьная программа предусматривает определённый уровень подготовленности ребёнка  при поступлении в первый класс.

Поступление ребёнка в первый класс — это ответственный и трудный  период в его жизни. Будущий  первоклассник должен обладать многими навыками и умениями. Важным условием для успешного обучения является высокий уровень развития мелкой моторики и графических навыков.

Важнейшей психической функцией человека является речь

Устная речь формируется  в процессе общения  между людьми. Письменная речь, в отличие от устной,  формируется только в условиях целенаправленного обучения, т.е. механизмы письменной речи складываются постепенно и совершенствуются в ходе дальнейшего обучения. Овладение письменной речью представляет собой установление новых связей между словом  слышимым,  произносимым,  видимым и записываемым, т. к. процесс письма обеспечивается согласованной работой четырёх анализаторов: речедвигательного,  речеслухового, зрительного и двигательного.

Начальный период обучения грамоте представляет собой воспитание сложного единства, включающего представления об акустическом,  артикуляторном, оптическом и кинестетическом образе слова.

На первом этапе обучения в школе дети чаще всего испытывают затруднения с письмом.

Характерные трудности и ошибки при формировании навыков письма в школе: трудность при формировании зрительного образа букв; трудность при формировании правильной траектории строки при письме; высота букв не соответствует высоте рабочей строки при письме; пространственные ошибки в расположении элементов букв (зеркальное письмо); прописывание лишних элементов букв и штрихов, недописывание букв; замена букв по пространственному сходству.  

У большинства детей пальцы малоподвижны, движение их отличаются неточностью или несогласованностью Дети  неправильно держат ручку, при этом очень напряжены, петельки и крючочки пляшут на строчках, линии дрожащие. У ребёнка   быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, нередко встречается зеркальное письмо. Ребенок не ориентируется в пространстве и в схеме собственного тела, не различает понятия   «справа»,  «слева», «выше», «ниже»,  «ближе», « дальше», «раньше», «позже», «"лист", "строка", "страница" и т. д., не укладывается в общий темп работы.

Ребенок поворачивает лист при рисовании и закрашивании, заменяя умение менять направление линии  при помощи тонких движений пальцев и кисти рук поворачиванием листа, рисует очень  маленькие предметы, что свидетельствует о жесткой фиксации кисти ребёнка при рисовании. Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью  зрительно- прстранственного восприятия, двигательной координации, памяти, произвольного внимания, недостаточной ориентировкой в пространстве и времени.

Ребенок не может справиться с заданием, у него  появляется  неудовлетворение собой,  нервозность. И наступает тот момент, когда появляется нелюбовь к письму, то есть, говоря языком науки, исчезает положительная мотивация учения.

Избежать колоссальных затрат физических, умственных, нервных сил, снизить нагрузку на ребёнка в процессе обучения письму в школе можно, организовав подготовительную работу в детском саду.

К 6 - 7 годам, в основном, заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга,  развитие мелких мышц кисти, поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начинаться,   задолго до поступления ребенка в школу.

Дошкольный возраст — это  время интенсивного развития у детей ориентировочной основы их действий. Именно в дошкольном возрасте важна подготовка к письму, умению выполнять мелкие  координированные  движения.

В последнее время педагоги и психологи все больше внимания уделяют развитию мелкой (тонкой) моторики, решая сразу две  задачи:    косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка и  готовят к владению навыка письма, что в будущем поможет избежать многих проблем в школе.

Ниже предоставлены система и  план занятий для дошкольников по подготовке руки к письму. В процессе этих занятий у ребёнка укрепляется мелкая мускулатура пальцев руки,  совершенствуется зрительно-двигательная координация и ориентировка в пространстве, развивается произвольное внимание, зрительная память, аналитическое восприятие речи. Дети усваивают трудное дело: умение сочетать слуховое восприятие с двигательно-зрительным действием, развивают ориентировку в пространстве и на листе бумаги, формируется положительная мотивация к обучению в школе.

Формирование у детей  графомоторных  навыков является одним из условий  грамотного письма, что является средством добывания знаний и обеспечит  им в дальнейшем успешное обучение в школе.

Программа  рассчитана на два года (старшая группа и подготовительная к школе группа).

Занятия проводятся 2 раза в неделю, 8 раз в месяц.

Продолжительность занятия в старшей группе -25 минут,  в подготовительной к школе группе - 30 минут.

Занятия проводятся   во второй половине дня, во время свободной деятельности детей.

Для поддержания интереса детей к занятиям, для создания мотивационного поля рекомендуется использовать лексические темы, подбирать задания и упражнения с учетом индивидуальных особенностей детей.

Учебный план

Цель и задачи:

ЦЕЛЬ:  Подготовить руку ребёнка к письму через интенсивное развитие координированных  движений (мелкой моторики), совершенствование зрительного восприятия и зрительной памяти ребенка, познавательно-речевой деятельности,

ЗАДАЧИ:
1.Формирование графических навыков, подготовка руки ребенка к письму.

2.Развитие мелкой моторики пальцев, кисти рук.

3.Развитие точности и координации движений руки и глаз, гибкости рук,    ритмичности.

4. Развитие  произвольного внимания, логического мышления, зрительного и слухового восприятия, слуховой, зрительной  и двигательной памяти, тактильных ощущений, воображения.

5. Формирование общей и артикуляционной моторики, фонематического слуха, координации  речи с движениями, ритма.

6. Развитие речи детей, умения действовать по словесным инструкциям.

7. Формирование пространственно-временных представлений. (раньше-позже; вчера, завтра, позавчера; лево, право,  вверх, вниз. в центре, посередине, слева, справа, верхняя (нижняя) сторона, левая (правая) сторона, левый (правый), верхний (нижний) угол..). Развитие зрительно-пространственного восприятия.

8.Формирование  умения ориентироваться на листе бумаги,  на микроплоскости. Формирование навыков работы в тетради: работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо.

9.Развитие абстрактного  мышления детей, формируя навыки работы со знаками – символами.

10. Развитие сенсомоторной  координации.

11.Формирование правильной  осанки  при письме. ( Овладение гигиеническими правилами: как правильно сидеть, как положить руки, кисти, как правильно держать карандаш, ручку, тетрадь).

12. Воспитание прилежания, аккуратности, самостоятельности, самоконтроля.

13. Создание условий для формирования у детей устойчивой  положительной мотивации к занятиям, уверенности в своих силах.

14.   Осуществление  контроля над собственными действиями. Соизмерение индивидуального темпа  выполнения задания, удовлетворение    результатом работы.

Структура занятий

1 часть -     Упражнения на развитие координации пальцев рук:

пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры.

2 часть - Упражнения на развитие графических движений, зрительного восприятия: штриховка, дорисовка, раскрашивание, упражнения со счетными палочками.

3 часть - Динамическая пауза. Самомассаж кистей рук с предметами и без предметов.

4 часть - Упражнения на развитие зрительно - моторной координации и ориентировке на листе: работа в тетради, графические диктанты.

5 часть - Итог. Рефлексия.

Структурные элементы, используемые в работе

по развитию мелкой моторики и подготовке руки к письму.

1 блок: укрепление и развитие руки, координации, ритмики, общей и артикуляционной гимнастики. Развитие пространственных отношений, речевое сопровождение.

1.Формирование оптико-протранственного гнозиса.  

1-й этап — развитие «соматогнозиса» (« выше всего», «ниже всего», «выше, чем», «ниже, чем». Ориентировка в схеме собственного тела «по вертикали».

Уточнить  сначала правую  руку, затем левую. Соотнесение частей тела с правой и левой рукой. Многократные  упражнения в ориентации «правое-левое», до полной уверенности. Вербализация пространственных отношений. Введение предлогов, обозначающих взаиморасположение частей тела: над, под, между.

Определение схемы тела, стоящего напротив, нахождение выбранного предмета, относительно соседних предметов. Ориентировка на плоскости.

 2-ой  этап — формирование понятий по отношению к собственному телу (по горизонтальной оси) — «впереди», «сзади», «ближе», «дальше».

         3-ий этап —  учить детей анализировать взаиморасположение объектов в пространстве. Обозначить правую руку цветной ниткой, браслетом. Формировать понятия  «слева от», «справа от», «левее чем», «правее чем», «слева на право».  Развитие лингвистических представлений: время суток, время года, дни недели, месяцы  (что было до, что было после, что было между…).

4-ый этап — формирование  серийную организацию движений, развивать общую и мелкую моторику. Плавное переключение, последовательность движений по показу и речевой инструкции, по графическим схемам. Ориентировка на плоскости: графические диктанты, орнаменты, лабиринты. Тщательная отработка направлений руки, систематические глазодвигательные упражнения для расширения зрительного поля.

Реализация:

1.Упражнения с игрушками, предметами (сенсомоторные зоны).

2. Пальчиковая гимнастика, словесные игры, считалки.

3. Кинезеологические упражнения для рук.

4.Изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание, штриховка мелом, карандашом, пальцем).

5. Выкладывание ритмических рисунков по образцу, на слух.

6.Показ слов, стихов, загадок руками.

7.Артикуляционная гимнастика в сочетании с упражнениями для рук.

8. Самомассаж кистей и пальцев рук (с использованием предметов и без).

2 блок: развитие согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов, мускульной и тактильной памяти.

Реализация:

1.Рисование по обводке, раскрашивание, штриховка.

2. Игры-путешествия по лабиринтам (речевое сопровождение).

3.Рисование вольдорфских форм.

4.Рисование и дорисовывание.

5. Ощупывание, узнавание предметов, букв из разных материалов.

6. Графические диктанты.

7. Словесные подвижные игры.

8. Самомассаж кистей и пальцев рук (с использованием предметов и без).

3 блок: формирование слухового восприятия, речевого чутья

Реализация:

1. Упражнения на узнавание неречевых звуков.

2.Различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе, тембру.

3.Различение слов, близких по звуковому составу.

4.Упражнения на дифференциацию фонем.

5.Упражнения на дифференциацию слогов

6.Упражнения на развитие звукового анализа и синтеза.

4 блок: формирование гигиенических навыков письма, соблюдение охранительно-педагогического режима

Реализация:

1.Упражнения на выработку условно-рефлекторных связей по формированию осанки. Словесная инструкция.

2. Правильный образец педагога.

3.Правильный подбор мебели, освещения.

4.Гимнастика для глаз.

5.Динамические паузы (чередование нагрузки и отдыха).

6.Смена деятельности на занятии. Соблюдение регламента.

Группы упражнений

1 группа — упражнения на развитие тактильных ощущений и кинестетического компонента двигательного акта:

— самомассаж и массаж кистей рук и пальцев рук (2 раза в день по 3-5 минут утром перед занятиями и вечером в коррекционный час)

Поглаживание, встряхивание рук после каждого упражнения.

Массаж предметами («ёжики»- щётки, теннисный мячик, грецкий орех, карандаш, каштан).

— упражнения на расслабление мышц: поглаживание «Погладь котёнка», «Погладь, как мама», «маляры», «качели».

— упражнения на растяжение мышц «Дотянись до конца дорожки», «Вот шагает великан».

— на развитие тактильных ощущений, мышечной памяти, кинетики.

Пальчиковый бассейн —  ёмкость с крышкой с крупой: манная, гречневая, фасоль. Игры «Найди и посчитай», «Угадай, кто в бассейне спрятался?», «Угадай какой, какая» (на столе парные предметы).

Наполнители бассейна: крышки от пластиковых бутылок, теннисные мячи для расслабления мышц; крупы для кинестетических и тактильных ощущений.

2 группа Сопряжённая гимнастика (артикуляция и движения рук).

«Улыбка» — губы улыбаются, пальцы расходятся в стороны, «Змейка»—

Волнообразные движения руками и языком.

«Чашечка», ребёнок рукой показывает уклад языка.

Упражнения по подражанию и по инструкции.

3 группа — упражнения на развитие силы мышц кистей и пальцев рук

1. «Пасть тигра кусает шар», «Обезьяна хватает апельсин», «Пальчиковый футбол» — с теннисными шариками.

После сжатия — массаж рук «ёжиком», каштаном или мячиком.

2. Упражнения с эспандером или резиновым мячом

3.Игры и упражнения с пальцами (2-3 мин) под счёт.

4 группа — упражнения на развитие кинестетического компонента двигательного акта, развитие и совершенствование статической координации движений, умение сохранять и удерживать статическую позу.

«Деревья», «Корни», «Мостик», «Зайка», «Коза», «Стол», «Гнездо» и др.

5 группа — упражнения на развитие динамического компонента двигательного акта: работа с ритмами, реципрокная координация, динамические координации.

«Кошечка», «Пальчики здороваются», пальчиковые игры по лексическим темам, « Кулак-ребро-кулак», « Кулак - ребро-ребро», «Кулак-ребро-

ладонь», «Зайчик – кольцо», «Повтори ритм». Начинать с ведущей руки.

 6 группа — упражнения на развитие мелкой моторики и графомоторных навыков

— формирование умения чертить горизонтальные и вертикальные линии;

— умение копировать геометрические фигуры и другие изображения:

— умение копировать буквы.

«Проведи по линии», «Повтори рисунок», «Обведи и закрась»,

«Заштрихуй», «Дорисуй», «Нарисуй по точкам».

— конструирование предметов. Букв из счётных палочек, мозаики геометрических фигур.

— «Застёжки», «Шнуровки», «Мозаика», «Мелкий конструктор»…

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

по подготовке руки дошкольника к письму

Ожидаемые результаты

Примерное календарно-тематическое планирование занятий

по развитию графомоторных навыков и подготовки руки к письму

в группах старшего дошкольного возраста

Приложение

«Волшебные линии»

Приложение 1.

Самомассаж  пальцев и ладоней

САМОМАССАЖ  ПУЛЬКАМ

Катание пульки между большим и другими пальцами, На каждую строчку — один пальчик» а смена рук — после четверостишия.

Круглую рожицу, а не косую !        1-й — 2-й

Каждому пальчику я нарисую,        1-й — 3-й

Пальчики, как озорные мальчишки, —        1-й — 4-й

Целых четыре весёлых братишки.        1-й — 5-й

Смена рук

Пятый братишка — на голову ниже,        1-й — 2-й

Только умишком и он не обижен,        1-й — 3-й

Даже такое порою бывает:        1-й — 4-й

Маленький всем четверым помогает!        1-й — 5-й

МАССАЖ «ПРИЖИМАЮЩМЙ»

Массаж (самомассаж) подушечек пальцев. Кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, сдвигает палец, «катая» его на подушечке влево-вправо. На каждую строчку — нажим на один палец.

МАССАЖ ПОДУШЕЧЕК ПАЛЬЦЕВ РУК

Массаж (самомассаж) подушечек пальцев. Большой палец ставится на ноготь массируемого пальца, а остальные пальцы прижимают подушечку снизу, разминая её. На каждую строчку стиха — разминание подушечки одного пальца

Приложение 2.                       

УПРАЖНЕНИЕ С ПРИЩЕПКАМИ

Берём бельевые прищепки и прищемляем ногтевые фаланги пальцев (кроме большого) на каждый ударный слог. (Внимание! Предварительно проверьте силу «кусания» на себе!)

Кусается сильно котёнок-малыш,

Он думает, это не палец, а мышь.

Но я же играю с тобою,глупыш,

А будешь кусаться,

Скажу тебе: «Кыш!»

УПРАЖНЕНИЕ С МЯЧОМ-ЁЖИКОМ

Разминочные упражнения с мячом-ёжиком. Движения соответствуют тексту

Я мячом круги катаю,                                 между ладоней

Взад-вперёд его гоняю.                               смена рук

Им поглажу я ладошку,                               соответственно

Будто я сметаю крошку.                                   смена рук

И сожму его немножко,                                    соответственно

Как сжимает лапу кошка.                            смена рук

Каждым пальцем мяч прижму                    соответственно

И другой рукой начну.                                 смена рук

А теперь последний трюк:                        переброс мяча из руки в руку

Мяч летает между рук.

УПРАЖНЕНИЕ С БУСАМИ

Понадобятся бусы, вытянутые в нитку из 17 бусин. Центральная бусина большего размера или другого цвета. Ребёнок берёт за края и, одновременно обеими руками перебирая по одной бусине, двигается к центру. На центральной бусине руки встречаются и начинают расходиться, так же перебирая по бусине, но уже в противоположные стороны. Бусины перебираются на ударные слоги,

Заяц и ёжик навстречу друг другу

Шли по дорожке, по полю, по лугу.

Центральная бусина

Встретились — и разбежались они.

Быстро бежали поди догони!

Не догонишь!

УПРАЖНЕНИЕ СО СЧЁТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ  

     Нужны 4 счётные палочки. Они раскладываются на столе перед ребёнком, который берёт их одноимёнными пальцами, от указательных — к мизинцам. Пара пальцев берёт одну папочку. На каждую строчку — по одной палочке

Очень длинный клюв у цапли,                      2  — 2-й  

Вы длинней найдёте, вряд ли.                3  — 3-й

Клювом меряться пришли                             4  — 4-й

Аисты и журавли.                                            5 — 5-й

Приложение 3.                     

Упражнения и игры для развития

и совершенствования ручной моторики

Упражнения на развитие и совершенствование статической координации движений.

«Деревья»  - поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы (локти опираются на стол).

«Стол» - правую руку сжать в кулак, на нес сверху положить горизонтально левую руку.

«Гнездо»   - пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить одни к другим, большие пальцы убрать внутрь ладоней.

«Дом», «Крыша», «Башня»- держа пальцы вверх, соединить копчики пальцев левой и правой руки.

«Магазин»- руки в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только указательные пальцы рас положить» горизонтальном положении перед «крышей».

«Коза»- вытянуть указательный палец и мизинец, остальные пальцы прижать к ладони. Сначала упражнение выполнять правой. затем левой рукой, потом обеими руками вместе.

«Кошка» - пальцы в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только указательный палец и мизинец слегка согнуты.

«Очки» - образовать два кружка из указательного и большого пальцев обеих рук. соединить их.

«Зайчик» - вытянуть вверх указательный и средний пальцы, в кончики безымянного и мизинцев соединить с кончиком большого пальца. Упражнение выполнять скачала правой, потом левой рукой, затем обеими руками.

Приложение 4.

Упражнения на развитие и совершенствование динамической
координации движении.

«Звонок» - на столе перед детьми настольный звонок - кнопка или ее рисунок. Дети сначала выборочно любым пальцем нажимают кнопку. Затем последовательно от большого к мизинцу, слева направо и наоборот.

«Пальчики здороваются» — кончики пальцев одной руки прикасаются к кончикам пальцев другой.

«Оса» - выпрямить указательный палец правой руки и вращать им в разных направлениях. Затем поменять руку.

«Человечек» - указательный и средний пальцы бегают по столу.

«Птички летят» - пальцами обеих рук, поднятых над столом тыльной стороной кверху, производить движения «вверх-вниз» - птички летят, машут крыльями.

«Игра на пианино» - имитация игры на пианино. Можно имитировать игру на других музыкальных инструментах («Веселый оркестр»).

«Катаем лодочку» — пальцы обеих рук сложены вместе, плавные движения кистей рук в горизонтальном положении.

«Курочка пьет воду» - локти опираются на стол, пальцы сложены в виде клюва, ритмичные наклоны рук вперед с подключением кистевого замаха.

«Веселые маляры» —  движения «кистью» влево - вправо, вверх-вниз.

«Погладим котенка» — плавные движения рукой, имитирующие поглаживание.

Приложение 5.

Упражнения на ритмическую организацию движений,

переключаемость.

Они способствуют совершенствованию слухозрительных анализаторов. Данные упражнения дети выполняют по образцу (схеме), слуховому восприятию, после показа.

«Ладонь—кулак» - кисть руки спускается на стол ладонью вниз, затем сжимается в кулак.

«Ладонь - кулак - ребро» - кисть руки спускается на стол ладонью вниз, затем сжимается в кулак, потом разжимается и ставится ребром.

 «Зайчик - кольцо» - переходы из одной статической позы в другую.

«Отстукивание» - карандашом, ручкой, деревянной палочкой воспроизводится определенный ритмический рисунок, образец которого дает учитель. (Упражнения выполняются сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками вместе).

 «ЛАДОНЬ - КУЛАК»

Руки ладонями вниз лежат на столе. Затем одновременно сжимаются в кулак и снова ложатся ладонями на стол.

Руки, как глазки,

Закрылись-открылись,

Словно из сказки

Они появились.

А теперь правая рука сжимается в кулак, левая — прямая, затем смена

одновременно правая рука распрямляется, а левая — сжимается в кулак.

Один кулак — одна ладошка,

И поменяй их быстро, крошка!

Теперь — ладошка и кулак.

И всё быстрее делай так!

Приложение 6.

 Игры с предметами.

«Мозаика» - выкладывание рисунков из разных геометрических фигур по образцу, словесной инструкции, самостоятельно, по памяти. Рисунки могут быть одноцветными, разноцветными.

«Работа с бусами» - учитель раскладывает бусины разного размера формы, цвета. Детям предлагается, например, составить бусы, где чередуются бусинки большие и маленькие, круглые и овальные, разные по цвету.

(При выполнении этих заданий важно продеть нитку в отверстие бусинки, удержать в памяти инструкцию, чередования по цвету, форме, величине).

Упражнения «Шнуровка», «Застегивание и расстегивание пуговиц», «Перебор крупы», «Составление контуров» предметов из палочек: по образцу, по памяти, словесной инструкции».

Приложение 7.     

Консультация для родителей

Развитие движений пальцев и кисти ребёнка как один из методов развития речи.

Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! Вашему ребёнку 5 лет. Скоро он отправится в школу. Для того, чтобы подготовить  его руку к  письму предлагаю задания по формированию графических навыков. Но прежде, чем приступить к занятиям, ознакомьтесь с методическими рекомендациями:

• на первом занятии научите ребёнка ориентироваться в тетради (тетрадь с крупной клеткой). Ребёнок должен показывать правый верхний и правый нижний углы, левый верхний и левый нижний углы, середину тетради в крупную клетку;
• применять  только  карандаши (простой и цветные),т.к. фломастеры не дают достаточной нагрузки на мышцы пальцев.
• расстояние между строчками при письме должно быть равно двум клеточкам, а между элементами оно может быть разным;
• количество заполняемых строчек зависит от возможностей детей;
• образец следует давать в тетрадях, объясняя детально;

Сначала ребёнок должен пальцем воспроизвести рисунок  после чего обвестиобразец в тетради. 

Для начала хорошо использовать:

1. Обводку плоских фигур. Обводить можно все: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, плоскую игрушку и т.д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления кексов;

2. рисование по опорным точкам;

3. дорисовывание второй половины рисунка;

4. рисунок по образцу, не отрывая руки от бумаги.

Хорошо развивает моторную ловкость рисование орнаментов на листах в клетку (графические упражнения) сначала простым карандашом, затем цветными. Выполнять такие упражнения можно с 5 - 6 лет. Дети с интересом занимаются подобным рисованием. Когда рука ребенка немного окрепнет, то рисунки в его исполнении становятся опрятнее и красивее.

Эти задания помогут научить ребёнка:

• ориентироваться в тетради в крупную клетку;
• рисовать прямые линии, квадраты по точкам и без них;
• рисовать косые линии по точкам и без них, штриховать;
• рисовать дуги, овалы по точкам и без них.

Ниже приводится практический материал по обучению детей графическим навыкам.

 Дети на занятиях должны научиться:

1. Проводить линии по точкам сверху вниз:

- проводить линии от одной опорной точки до другой, сверху вниз.;

- самостоятельно проводить вертикальные линии в одной клетке по образцу.

2. Проводить линии по точкам слева направо в одной клетке, пропуская две клетки:

- проводить горизонтальные  линии от одной точки до другой;

- самостоятельно проводить линии слева направо в одной клетке по образцу (количество строчек не ограничено).

3. Рисовать уголки по поставленным точкам, пропуская между уголками две клетки:

- самостоятельно нарисовать уголок по образцу.

4. Нарисовать бордюр, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий, не отрывая фломастер от листа.

5. Нарисовать вертикальные палочки в двух клетках:

- нарисовать горизонтальные линии в двух клетках;

- нарисовать вертикальные и горизонтальные линии по образцу.

6. Нарисовать квадраты по точкам, пропуская две клетки;

- самостоятельно нарисовать квадрат.

7. Соединять  квадраты, не отрывая фломастер от рисунка.

Систематические занятия помогут подготовить руку к письму.

Желаю успехов.

Приложение 8. 

Тесты для родителей.

ЛЕВША ИЛИ ПРАВША?

 Чтобы Вашему ребёнку было легче овладевать навыками письма, целесообразно будет определить, кто он - «левша» или «правша». Тогда Ваш малыш не пострадает от насильственного переобучения.

 1.Узнайте, имеются ли у ребёнка близкие родственники с ведущей левой рукой.

 2.Вспомнте, в возрасте до одного года какой рукой чаще пользовался ребёнок (брал погремушку, ложку и т. Д.).

 3.Предложите ребёнку расчесаться. В какую руку он возьмёт расчёску?

 4.Обратите внимание, в какой руке ребёнок держит карандаш или ручку во время рисования.

 5.Предложите ребёнку послушать часики. К какому уху он их поднесёт?

 6.Предложите ребёнку похлопать в ладоши так, чтобы одна из рук была

сверху. Обратите внимание, что эта за рука.

 7.Предложите ребёнку скрестить пальцы в замочек. Большой палец какой руки ляжет сверху?

 8.Предложите скрестить руки на груди, предплечье какой руки будет наверху?

 9.Предложите ребёнку топнуть одной ногой. Какой ногой он топнул?

 10.Сидя, положите одну ногу на другую. Какая нога будет сверху?

 11.Предложите ребёнку посмотреть одним глазом в бумажную трубочку. Какой это будет глаз?

Если большинство заданий ребёнок выполнил левой рукой, ногой, ухом, глазом, то ведущим является правое полушарие головного мозга – ребёнок «правополушарный » - левша.

ГОТОВ ЛИ ВАШ РЕБЁНОК К ПИСЬМУ?

 Научить ребёнка красиво и правильно писать непростая задача. Задолго до школы родители должны заняться развитием и тренировкой детской руки, сделать её ловкой и уверенной. Вопросы этого теста помогут Вам оценить способности ребёнка овладевать навыками письма.

 1.Ваш ребёнок хорошо ориентируется, где лево, где право?

А) всегда;

б) от случая к случаю;

в) никак не может запомнить.

2.Как ваш малыш относится к предложению порисовать?

          А) с неохотой, но приступив, увлечётся;

б) с огромным удовольствием;

 в) с заявлением: «у меня не получится» и категорично отказывается.

3.Рисунки Вашего ребёнка отличаются:

а) наличием дрожащих, прерывистых линий, небрежностью;

б) оригинальностью, некоторой размашистостью;

в) аккуратностью и чёткостью линий.

4.При рисовании шариковой ручкой Вы замечаете, что ребёнок:

а) держит её, как взрослый;

б) его кисть напряжена либо дрожит, ручка постоянно выскальзывает;

в) держит её непривычным образом, но рисует уверенно.

5.Ваш ребёнок, играя в школу, копирует:

а) буквы и предметы соответственно предложенному образцу, соблюдая размеры и форму;

б) изображая с небольшими неточностями;

в) со множеством ошибок либо совершенно неразборчиво.

6.При написании букв Ваш малыш переворачивает их в обратную сторону?

А) часто, почти всегда;

б) иногда;

в) никогда, очень редко.

7.Работая с ножницами и бумагой, Ваш ребёнок делает:

а) замечательные поделки;

б) примитивные и очень неаккуратные поделки;

в) самые элементарные вещи с помощью взрослых.

8. Вы считаете, что Ваш ребёнок:

а) рассеян,  но старается быть аккуратным;

б) невнимательный и нетерпеливый, постоянно сбивается, нарушает правила;

в) расторопный и внимательный, умеющий работать по правилам.

9.В подвижных играх о Вашем ребёнке можно сказать так:

а) его ловкости можно позавидовать;

б) у него неплохо получается;

в) постоянно путается, совершенно неуклюж.

10.Придя в магазин, Ваш ребёнок предпочёл бы, чтобы Вы купили:

а) мозаику или конструктор;

б) книгу для раскрашивания;

в) куклу, машинку.

 КЛЮЧ

Подсчитайте общее количество баллов, согласно ключу:

10-15 баллов. Вашему ребёнку, к сожалению, будет трудно овладеть письмом. Поскольку мышцы его руки (кисти) не натренированы. Возможно,  поэтому он избегает письменных работ либо рисования. Пока не поздно займитесь развитием ловкости мелких движений руки у ребёнка.

16-25баллов. Уровень развития графических навыков и пространственной ориентировки Вашего ребёнка достаточно неплохо. Однако не лишним будет развивающие графические занятия.

26-30 баллов. Ваш малыш отлично подготовлен к овладению письмом. У него хорошая координация графических движений, уверенное владение шариковой ручкой, это обеспечит ему успех при письме.

Приложение 2

 Обследование развития мелкой моторики:

1.Кинестетический практикум («Кольцо», «Коза», «Три богатыря», «Заяц», «Солдатики»);

2.Работа с бумагой (вырезание ножницами, обрывание листа бумаги, узнавание качества предмета, узнавание формы предмета, узнавание предмета);

3.Сила тонуса (сжатие рук взрослого двумя руками, одной рукой);    

 4. Координация движений (вдевание нитки в иголку, «Ладонь-ребро-кулак», «Коза-заяц»);

5.Обследование щепоти руки (катание шарика).

Уровни развития мелкой моторики: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень:

Мелкая моторика развита достаточно. Пальцы сгибаются и разгибаются легко, свободно, производятся произвольные и вращательные движения. Дети правильно держат карандаш, хорошо владеют им, регулируют силу нажима.  Предложенные графические задания выполняют самостоятельно, технически точно и правильно.

Средний уровень:

Мелкая моторика развита недостаточно. При выполнении графических упражнений отмечается слишком сильный (чаще ) или слабый (реже ) нажим, прерывистость линий, нестабильность графических форм. Допускают ошибки, видят свои неточности, стараются их поправить, нуждаются в дополнительных указаниях взрослого.

Низкий уровень:

Мелкая моторика развита плохо, отстаёт от возрастной нормы. Движения пальцев неловкие, слабо дифференцированные, при сгибании одного остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость. Заметен не соответствующий работе мышечный тонус (вялый или повышенный). Дети не могут правильно держать карандаш тремя пальцами и управлять им. Задания не получаются, рука идёт «не туда», отказываются от их выполнения, пассивно ожидают помощи. Цели не достигают.

Список используемой литературы:

1. Беззубцева Г.В., Андриевская Т.Н. Развиваем руку ребёнка, готовим её к рисованию и пмсьму.— М.2003г.
2. Безруких М.М., Ефимова СП. Ребёнок идёт в школу. М., 1996г.
3. Бачина М.М., Ефимова С.П. Ребёнок идёт в школу, М., 1996г.
4. Гаврина СЕ. и др. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль , 2001
5. Голубина Т.С Чему научит клеточка.. Метод, пособие для подготовки дошкольника к письму. М., 2001
6. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная  ипальчиковая гимнастика. М., 1998г.
7. Голубина Т.С Чему научит клеточка.. Метод, пособие для подготовки дошкольника к письму. М., 2001
8. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.
9. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.
10. Лопухина И. С. Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.
11.  Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.
12. Нищева Н.В. Кабинет логопеда. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики.С-Пб, 2013г.