Технологическая карта логопедического занятия
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

детский сад №48 «Капитошка» р.п.Чунский

Технологическая карта логопедического занятия

Учитель-логопед: Зинурова Юлия Рафаиловна

2021год

Логопедическое заключение: Фонетико – фонематическое недоразвитие речи.

Группа: подготовительная

Форма занятия: подгрупповое (6 человек)

Тема занятия: «Путешествие по волшебному лесу»

Этап работы: автоматизация звука [ш] в слогах и словах.

Цель занятия: закрепить правильное произношение звука [ш] в слогах, словах, чистоговорках.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- автоматизировать звук [ш] в слогах, словах, чистоговорках;

-  учить определять позицию звука в слове;

- формировать навык образования существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;

Коррекционно-развивающие:

-  совершенствовать навык правильного произнесения звука [ш];

- развивать фонематический слух;

- развивать   внимание, умение  повторять ритмический рисунок;

Коррекционно-воспитательные:

- формировать навык самоконтроля при произношении звуков;

- вырабатывать усидчивость, самоконтроль.

Интеграция образовательных областей:        Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие.

Дидактическое обеспечение занятия: индивидуальные зеркала,  мячи  Су-джок, листья, разрезная картинка,  шишки со слогами,  колобки с картинками на  звук [ш],  предметные картинки на звук [ш], схема «позиция звука в слове»,  ноутбук, мультимедийная установка, музыка для рефлексии.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

  Дети научатся:

- четко выделять звук [ш] на слух и в произношении в слогах и словах;

- определять место звука в слове.

Познавательные:

- продолжать формировать умение действовать по алгоритму;

- закреплять умение делать выводы, анализировать;

Регулятивные:

– понимать и принимать коррекционно-развивающую задачу, осуществлять ее решение  под руководством учителя – логопеда;

- осуществлять самоконтроль;

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь других;

-включаться в диалог с учителем-логопедом  и сверстниками.

Самоанализ подгруппового логопедического занятия.

Зинурова Юлия Рафаиловна, учитель-логопед, первая квалификационная категория,

 МДОБУ детский сад №48 «Капитошка» р.п. Чунский

Форма занятия – подгрупповое

Тема занятия: «Путешествие по волшебному лесу»

 Группа  - подготовительная, количество детей – 6, логопедическое заключение: фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

1.Место занятия в системе логопедической работы - Автоматизация звука [ш] в слогах, словах.

2. Место данной темы в общей системе логопедической работы.- Совершенствование звукопроизношения,  фонематических процессов, развитие и коррекция лексико-грамматического строя речи, связной речи, обогащение словаря.

3. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим.

Перед данным занятием проводилась работа по постановке звука [ш], укрепление артикуляционного аппарата, логопедический массаж. Последующие занятия предусматривают усложнение материала по автоматизации звука,  увеличение объема словаря, развитие общей и  мелкой моторики.

4. Используемые технологии: здоровьесберегающие, ИКТ, игровые, проблемно – поисковые.

5. Анализ целей и задач занятия.

Цель занятия: закрепить правильное произношение звука [ш] в слогах, словах, чистоговорках.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- автоматизировать звук [ш] в слогах, словах, чистоговорках;

-  учить определять позицию звука в слове;

- формировать навык образования существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;

Коррекционно-развивающие:

-  совершенствовать навык правильного произнесения звука [ш];

- развивать фонематический слух;

- развивать   внимание, умение  повторять ритмический рисунок;

Коррекционно-воспитательные:

- формировать навык самоконтроля при произношении звуков;

- вырабатывать усидчивость, самоконтроль.

Интеграция образовательных областей:        Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие.

Дидактическое обеспечение занятия: индивидуальные зеркала,  мячи  Су-джок, листья, разрезная картинка,  шишки со слогами,  колобки с картинками на  звук [ш],  предметные картинки на звук [ш], схема «позиция звука в слове»,  ноутбук, мультимедийная установка, музыка для рефлексии.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

  Дети научатся:

- четко выделять звук [ш] на слух и в произношении в слогах и словах;

- определять место звука в слове.

Познавательные:

- продолжать формировать умение действовать по алгоритму;

- закреплять умение делать выводы, анализировать;

Регулятивные:

– понимать и принимать коррекционно-развивающую задачу, осуществлять ее решение  под руководством учителя – логопеда;

- осуществлять самоконтроль;

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь других;

-включаться в диалог с учителем-логопедом  и сверстниками.

6. Анализ структуры и организации занятия:

а) Данная тема соответствует основной цели и поставленным в процессе занятия задачам.

б) Занятие состоит из следующих этапов:

Организационный момент – создание  эмоционального  настроя на занятие.

Мотивационный этап – игровая деятельность, направленная на актуализацию имеющихся знаний у детей.

Основной этап – состоит из нескольких заданий, упражнений:

Активизация внимание на предстоящую деятельность - «разрезная картинка», актуализация навыка выполнения артикуляционной гимнастики, осознанности действий при произнесении звука, автоматизация звука в слогах, в чистоговорках, в словах; определения позиции звука в слове; образования существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; ритмического рисунка; интонационной выразительности речи.

 Динамическая  пауза - развитие общей и мелкой моторики, слухового внимания, координации движений, переключаемости.

Рефлексивно-оценочный  этап - формирование навыка самоанализа, самооценки, развитие воображения и зрительного восприятия.

в) Каждый этап связан между собой решением определенных задач, после каждого этапа подводится мини итог через разнообразные виды проверок.

г) Целесообразность распределения времени - на каждый этап выделено определенное время:

-Орг. момент - 3 мин.

- Основная часть - 25 мин.

- Итог занятия - 1 мин.

- Рефлексия - 1 мин.

7. Анализ этапов занятия

Орг. момент  Тренировка памяти и мышления, слухового восприятия.

Основной этап состоит из введения в тему.

В основной этап включены упражнения артикуляционной гимнастики; упражнение на развитие речевого дыхания,  упражнения на развитие мелкой моторики;  упражнение на произнесение изолированного звука, упражнение на произнесение звука в слогах и словах;  игра на слуховое внимание и словоизменение; упражнения на мышление и внимание; физминутка, которая способствует развитию слухового внимания координации движений и переключаемости.

В конце занятия подводится рефлексивно-оценочный этап, где дети дают оценку своей работе, которая соответствует их настроению и успехам.

Весь материал, используемый на занятии,  подобран согласно речевым и возрастным особенностям детей данной группы.

На занятии используются игровые, учебные и поисковые методы и приемы. Все они соответствуют общей цели занятия.

Все наглядные пособия использовались с целью мотивации, создания проблемно-поисковых ситуаций, помощи в выполнении, внесения разнообразия в занятие, помогали достигать более высоких результатов при выполнении заданий.

8. Оценка коррекционной направленности занятия.

На занятии даны задания, в которых используются следующие виды деятельности: анализ, синтез, сравнение.

- В процессе занятия проведена  физкультурная пауза, которая помогла снять мышечное и эмоциональное напряжение, активизировала внимание детей.

- Предложенный на занятии речевой материал: дидактический материал (предметные картинки) соответствовал возрастному и программному требованию.

- В процессе выполнений заданий, упражнений, игр проводилась работа по совершенствованию звукопроизношения, формированию психических функций, были задействованы слуховой и зрительный анализаторы.

- Задания давались детям с учетом их уровня развития и речевого дефекта.

- Инструкции предлагались в игровой форме, поэтапно, от простого к сложному. При необходимости логопедом оказывалась направляющая помощь.

9. Анализ работы и поведения детей на занятии.

На занятии все дети были активны, с заданиями справлялись быстро и правильно, помогали при необходимости друг другу, обращались за помощью к логопеду, были внимательными на протяжении всего рабочего процесса.

Ко всем детям предъявлялись требования, не превышающие их возможности. Задания выполнялись как самостоятельно, так и с направляющей помощью учителя-логопеда. А так же дети помогали друг другу.

На последующих занятиях приобретенные знания и умения закрепляются.

Поставленные перед детьми  цели и задачи решены в полном объёме.