Образовательный проект в старшей логопедической группе: "Сказка в гости к нам пришла"
проект по логопедии (старшая группа)

Образовательный проект

по театрализованной деятельности

в старшей комбинированной группе «Семицветик» для детей с тяжёлыми нарушениями речи

«Сказка в гости к нам пришла»

                                                   Составители:

учитель-логопед: Антонова Д.Ю.

воспитатель: Милованцева О.В.

МБДОУ «Детский сад 42»

Г. Коммунар

Гатчинский район, Ленинградская область

Пояснительная записка

    Мир детства, внутренний мир ребёнка - ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Дети верят в чудеса и в то, что где-то на земле есть необыкновенная сказочная страна, в которой птицы и звери, простая домашняя утварь и люди могут говорить друг с другом и жить в дружбе, где дружба побеждает злое колдовство. И эта волшебная страна существует, и называется она Театр!

Сказочные представления в театре вводят ребёнка в мир птиц и животных, способных говорить, думать и поступать по-человечески. Ребёнок проникается этими чувствами, переживает вместе с ними, а вместе с тем постигает простую и сложную, поучительную и убедительную правду жизни. Театрализованная деятельность - это мостик, который помогает детям попасть в их дальнейшую взрослую жизнь и сформировать положительный опыт восприятия окружающей действительности.

Актуальность

   С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Участвуя, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.

Цель проекта:
  Приобщать детей к театральному искусству, к театральной деятельности. Создать условия для развития творческой активности детей в театральной деятельности, обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе.

Задачи:

Обучающие:

1)Познакомить детей с видами театра (ролевой театр, театр марионеток, театр ростовых кукол, перчаточный театр, пальчиковый театр, теневой театр, настольный театр)

2) Познакомить  детей с правилами поведения в театре.

Развивающие:

1)Развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

2) Совершенствовать артистические навыки детей.

 3) Развивать диалогическую и монологическую речь, обогащать и активизировать словарный запас

Воспитательные

1. Воспитывать интерес к театральной деятельности.
2. Воспитывать гуманные чувства у детей.

Методы и приемы работы:

- рассказ;

- беседа;

- чтение художественной литературы;

- компьютерная презентация;

- просмотр мультфильма;

- рассматривание;

- демонстрация;

- рисование;

- упражнения подражательно-исполнительского характера;
- игровое творчество, песенное, танцевальное;
- упражнения для эмоционального развития детей;
-  упражнения для развития дикции;
- упражнения для развития мимики и  детской пластики;
- репетиции;

- игры -драматизации

Формы работы с родителями:
- анкетирование;
- индивидуальные беседы;

- совместная деятельность;
- консультации;
- помощь родителей  в изготовлении костюмов и декораций.

Участники проекта:

- дети старшей комбинированной группы для детей с тяжёлыми нарушениями речи (5-6 лет)

- воспитатели

-учитель-логопед

- учитель-дефектолог

- психолог

-музыкальный руководитель

- родители

Тип проекта: краткосрочный, творческий, групповой.

Сроки реализации проекта: сентябрь-октябрь 2020 года, начало ноября - итоговое мероприятие

Продукт совместной деятельности: инсценировка сказки «Под грибом» (В.Г. Сутеев)

Материально-технические ресурсы:

- сказки, иллюстрации;

- аудио, видеоматериалы;

- мультимедийная техника;        

- костюмы  и декорации для театрализованной деятельности;

-атрибуты для разных видов театров

Ожидаемые результаты:

- расширение знаний о театре и профессии актёра;

- совершенствование артистических способностей детей;

- воспитание гуманных чувств детей

Этапы реализации проекта:

I этап: организационный (сентябрь)

Задачи:

- изучить уровень знаний детей о театре;

- изучить литературу по театральной деятельности дошкольников: задачи, средства, методы работы;

- составить план работы по реализации проекта;

- оформить театральную зону в группе;

 - подобрать  игры  и упражнений на развитие эмоции, мимики и пластики детей.

- подготовить консультацию для родителей: « Театральная деятельность в детском саду»

II этап: основной (октябрь)

3 этап: заключительный

- инсценировка сказки «Под грибом» (В.Г. Сутеев)

- Интервью с детьми

- награждение грамотами  актёров

- награждение грамотами родителей, принимавших активное участие в проекте.

Выводы по проекту:

   Театрализованная деятельность связана с игрой, а игра-это основной вид деятельности дошкольников.  Поэтому проект был интересен детям. Театрализованная деятельность  в детском саду  проходит через все образовательные области, что позволяет решать многие задачи.

     Большинство детей, участвующих в инсценировке – это дети с тяжёлыми нарушениями речи.  Для нас  было важно, вовлечь   этих детей в театральную деятельность, так как это способствует  преодолению речевых трудностей.  

    На этапе реализации   проекта  у нас возникли некоторые трудности. Одному ребёнку было сложно выучить свою роль, и мы использовали  мнемотехнику для заучивания.

  Не всем детям  удалось справиться с волнением и сыграть  роль,  используя  интонацию, мимику пластику.

   Очень важно, что родители тоже участвовали в проекте. Они также наравне с педагогами стали  участниками образовательного процесса. А также совместная работа родителей с детьми способствует полноценному развитию ребёнка.

Один из родителей, который работает учителем информатики, помог снять видео спектакля  и интервью с детьми.  А другой родитель работает в школе учителем технологии. Он, совместно со школьниками  помог нам создать  костюм  для роли воробья.

Дети, не участвовавшие в спектакле, изъявили желание поучаствовать в театральной постановке. Поэтому мы планируем реализовать  долгосрочный проект «Развитие диалогической речи дошкольников», где театрализованная деятельность - это одна и форм работы.

Список литературы:

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.- М., 2003.

2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.- М., 1991.

3. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности// Ребенок в детском саду. - 2001. - №2.

4. Ерофеева Т.И., Зверева О.Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. - М., 1994.

5. Ершова А.П. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в театральном образовании // Эстетическое воспитание. - М., 2002.

6. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником //Избранные психол. труды: В 2т. - М., 1986. - Т.1.

7. Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.

8. Играем в театр: Театрализованная деятельность детей 4-6 лет: Метод. пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова. - М.: Просвещение, 2004.

9. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника /Под ред. А.Д. Кошелевой. - М., 1983.

10. Копосова М.В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства: Дис. канд. пед. наук. - М., 1994..

11. Шорохова О.Н. Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2006

Конспект итогового мероприятия

Инсценировка сказки  « Под грибом» (В.Г. Сутеев)

Цель: Формирование умений детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям.

Задачи:

Обучающие: Учить детей разыгрывать знакомую сказку. Учить использовать для воплощения образа выразительные средства:  интонацию, жесты и мимику.

Развивающие: Развивать зрительное и слуховое внимание и память,  фантазию воображение, образное мышление. Развивать монологическую и диалогическую речь.

Воспитательные:  Воспитывать интерес к театрализованной деятельности. Воспитывать гуманные чувства детей через сказку.

Оборудование: Декорация (лес), костюмы героев сказки, магнитола, запись со звуками леса.

Роли  исполняют:

Гриб: воспитатель Маркушева А.Д.

Солнышко: Солодовник С.

Тучки: Салтыкова А., Дерманский Т.

Муравей: Корнев Н.

Бабочка: Шубина К.

Мышка: Яковлева А.

Воробей: Хамеляйнен К.

Заяц: Киселёв К.

Лиса: Виноградова Г.

    Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Театрализованная деятельность проходит через все образовательные области:

«Социально-коммуникативное развитие»

    Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

    Особая роль отводится работе с родителями. Ребенок и родители – единое целое. А совместная творческая деятельность детей и взрослых всегда эффективна. Поэтому родителей воспитанников привлекают к участию в театрализованных занятиях, праздниках, причем в качестве не только зрителей, но и исполнителей ролей, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. Это поможет им лучше узнать своего ребенка, особенности его характера, темперамента.

«Познавательное развитие»

    Через театрализованную деятельность дети знакомятся с народной культурой и бытом, с костюмами людей русской национальности, народной музыкой. Дети получают представления о сельском рубленом доме, расписном тереме, горнице, предметами старины. Средствами народных сказок, афоризмов, пословиц, поговорок, инсценировок расширяется круг приобщения к устному народному творчеству. Театрализованная деятельность помогает развить творческий потенциал ребенка, сформировать устойчивый интерес к театральному искусству, что в дальнейшем определит потребность каждого ребенка обращаться к театру как к источнику эмоционального сопереживания, творческого соучастия.

«Речевое развитие»

    В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Дети вовлекаются в активную речевую работу. Исполняемая роль, особенно вступление в диалог с другим персонажем, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

 «Художественно-эстетическое развитие»

     От красивых костюмов, декорации, музыки дети получают эстетическое удовольствие, всё это порождает в них желание создавать и творить. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. А ещё, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение «рисовать» собственные образы, развивается интуиция, смекалка и изобретательность, вырабатывается способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и выступление перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных ценностей ребенка, раскрепощение и повышение личной самооценки. При чередовании функций исполнитель-зритель, помогает ребенку демонстрировать собственную позицию, умения, знания и фантазию.

«Физическое развитие»

   Заучивая роль, дошкольник развивает память, а во время управления куклами происходит развитие мелкой моторики рук. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно, то есть от лица, какого-либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе. Важно всячески поощрять исполнительское творчество, развивать у ребенка способность, свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонаций.

   Особую актуальность, театрализованная деятельность приобретает накануне поступления ребёнка в школу. Так, например, с появлением произвольности психических процессов дети должны целенаправленно управлять не только своим поведением, но и психическими процессами (вниманием, восприятием, памятью и др.). Ученые установили, что между волевой и эмоциональной сферой существует тесная взаимосвязь. Влияние эмоций на волевую регуляцию поведения проявляется в том, что переживание успеха или неудачи вызывает, или угнетает волевые усилия. Атмосфера праздника, которая создаётся вокруг театрализованной деятельности, в известной мере способствует волевой мобилизации ребёнка. При этом эмоциональные процессы заряжают и регулируют остальные психические функции: память, внимание, мышление и др. Во время спектакля дети действуют без отвлечений, очень внимательны и самостоятельны. По окончании спектакля радость достижения цели продуцирует дальнейшее целенаправленное поведение (они ещё более организованы на репетициях, готовы к мобилизации усилий для преодоления трудностей).

  Таким образом, театрализованной деятельности принадлежит большая роль в жизни и развитии детей.