Совместная работа логопеда и воспитателя по преодолению речевых нарушений у дошкольников
статья по логопедии (старшая группа)

Совместная работа логопеда и воспитателя по преодолению речевых нарушений у дошкольников

Дошкольное образовательное учреждение является первым в жизни ребенка «институтом» его развития. Именно в детском саду ребенок приобретает опыт взаимодействия с другими людьми – педагогами, родителями сверстников и  ровесниками. Когда ребенок играет со сверстниками или взрослыми, у него активно формируется словарный запас, происходит постепенное овладение способами выражения словами содержание рассказа, и, поэтому это приводит к возможности точного и полного выражения своих мыслей.

В детском саду воспитатель совместно с логопедом участвует в исправлении у детей речевых нарушений, а также связанных с ними внеречевых психических процессов. Кроме того, он должен не только знать характер этих нарушений, но и владеть основными приемами коррекционного воздействия для исправления некоторых нарушений.

Ведущая роль в коррекционной работе принадлежит логопеду. Логопед осуществляет формирование навыков правильной речи, а воспитатель уже занимается их закреплением. Вопросы координирования работы логопеда и воспитателя особенно важны в группах для детей с заиканием, с ОНР и ЗПР. В начале учебного года логопед знакомит воспитателя с результатами обследования детей, обращает внимание на особенности поведения, характер детей, определяет программу обучения объясняя воспитателю цели задачи программы, методы ее реализации сообщая сроки и продолжительность этапов коррекционной работы, намечая результаты, которые следует достигнуть к концу того или иного периода обучения.

Работа по взаимодействию логопеда и воспитателя в дошкольном учреждении должна строится с учетом следующих принципов:

– принцип системности коррекционных, профилактических, а также  развивающих задач;

– принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей;

– принцип учета объема и степени разнообразия материала;

 – принцип единства диагностики и коррекции;

– принцип привлечения ближайшего социального окружения испытуемых к участию в коррекционной программе;

– принцип усложнения (построение занятий от простого к сложному).

Во многих случаях воспитатели проводят предшествующую логопедическим занятиям работу по накоплению, расширению и активизации словаря, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых умений и навыков, в то время как логопед проводит работу с речевым материалом, требующим специального отбора. Кроме того, воспитатель должен уделять внимание и работе с родителями. На родительских собраниях совместно с логопедом воспитатель должен разъяснить родителям необходимость создания мотивации ребенка к занятиям дома, проведение с ним занятий вне детского сада. Воспитатель и логопед могут провести с родителями специальные индивидуальные консультации, ознакомить с литературой для занятий с детьми дома.

Совместная коррекционная работа в речевой группе предусматривает решение следующих задач:

• логопед формирует первичные речевые навыки у детей;
• воспитатель закрепляет сформированные навыки.

В соответствии с этими задачами следует разделить функции логопеда и воспитателя:

В задачу воспитателя логопедической группы также входит повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса, контроль за правильным использованием поставленных или исправленных логопедом звуков, усвоенных грамматических форм и т.п. Особое внимание воспитатель должен обращать на детей с поздним началом речевой деятельности, имеющих отягченный анамнез или отличающихся психофизиологической незрелостью.

Воспитателю не следует обращать внимание детей на возникновении возможных ошибок или запинок в речи, повторений первых слогов и слов. О таких проявлениях необходимо сообщить логопеду. В обязанности воспитателя входит также хорошее знание индивидуальных особенностей детей с общим недоразвитием речи, по-разному реагирующих на свой дефект, на коммуникативные затруднения и на изменения условий общения.

Таким образом, залогом успешной коррекционной деятельности по преодолению речевых нарушений является только совместная, взаимосвязанная работа всех специалистов образовательной организации,  частности логопеда и воспитателя.