Создание мотивации к чтению у детей с ОВЗ посредством игровых упражнений
статья по логопедии

«Создание мотивации к чтению у детей с ОВЗ посредством игровых упражнений"

   Проблема приобщения детей к чтению сегодня стоит, как никогда, остро. В последнее десятилетие в связи с развитием компьютерных и других информационных технологий наблюдается падение интереса к чтению и снижение уровня читательской культуры населения. Современные дети, если уж не совсем перестали читать, то читают очень мало и по принуждению взрослых, что сказывается на их грамотности, интеллекте, эмоциональном и нравственном воспитании.

    Состояние проблемы детского чтения волнует многих специалистов, в том числе и педагогов – дефектологов, учителей – логопедов.

   Недостаточность познавательной сферы – главная особенность интеллектуального развития ребенка с ОВЗ. В ряде случаев дети не понимают сути поставленной перед ними задачи, не могут установить причинно-следственные связи между явлениями и предметами. Такие дети нуждаются в специально организованной коррекционной работе и социокультурной реабилитации. Воспитание ребенка через интерес к чтению - уникальное средство, особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

   Работа с книгой, занимающая ведущее место в системе обучения ребёнка с ограниченными возможностями, способствует не только его читательскому развитию, но и приводит к заметным положительным изменениям интеллекта школьника. Поэтому так важна проблема привития интереса к чтению учащихся с ОВЗ.

   Одним из вариантов повышения качества чтения является целенаправленная коррекционная работа. Существуют методические приёмы и упражнения, способствующие выработке навыков чтения, воспитанию интереса к чтению, а также совершенствуют память, внимание учащихся, сглаживают дефекты логического мышления.

    Лучше всего обучение детей с ОВЗ проходит через игру. Сегодня я представлю ряд упражнений,  которые способствуют развитию интереса к чтению.

1. «Открытая книга»  - рекомендуется держать в кабинете  (на столах, подоконниках) раскрытые книги, менять примерно 1 раз в неделю.
2.  «Игра с буквами» -  зрительный образ буквы лучше усваивается, если она стоит, поэтому лучше сделать буквы объёмные.
3. «Кто сколько хочет» - суть этого упражнения в том, чтобы читать по цепочке, необходимо следить за текстом, чтобы  цепочка не прервалась.
4. «До ошибки». Никто не любит ошибаться, поэтому предлагаем детям читать до ошибки, установка стимулирует желание показать себя с наилучшей стороны, т.е. читать без ошибок.
5. «Столбик» - у детей с озв возникает страх перед большими текстами особенно без иллюстраций, поэтому текст записанный в столбик снимает психологический страх.
6. «1 минута». Японцы утверждают, что чтобы какое-то дело двигалось, и появился положительный результат, нужно посвящать ему 1 минуту в день. Просим детей читать ровно 1 минуту.
7. «Условие» -  даем детям условие: прочитать в тексте только слова на букву К (или любую другую), хитрость в том, что чтобы найти такие слова, придется просмотреть весь текст.
8. «Чтение строчек, наоборот, по словам». Написанное прочитывается таким образом, что последнее слово оказывается первым, предпоследнее вторым и т. д.
9. «Чтение строчек наоборот по буквам». Написанное прочитывается справа налево так, что каждое слово, начиная с последнего, озвучивается по буквам в обратном порядке.

10. «Поочерёдное чтение слов нормально и наоборот». Первое слово (название этого упражнения) читается как обычно: ПООЧЕРЁДНОЕ, второе – справа - налево: ЕИНЕТЧ, третье - как обычно: СЛОВ, четвёртое справа - налево: ОНЬЛАМРОН и т. д.

11. «Чтение только второй половины слов». При чтении игнорируется первая половина каждого слова и озвучивается только последняя, для данного названия: -ние -лько -рой -вины -ов.

Следующее игровое задание может быть:

12. «Чтение строчек с прикрытой нижней или верхней половиной» - чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны. После прочтения первой строчки листок сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть со второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать её нижнюю часть.

13. «Наивные вопросы» - на начальных этапах задаем сами, а затем предлагаем детям формулировать «наивные» вопросы по тексту, которые его касаются косвенно. Например: история с Колобком случилась летом или зимой? Теремок был одноэтажным? и т.д.

Т.о., посредством этих игровых упражнений мы формируем желание и интерес к чтению у детей с ОВЗ.

Спасибо за внимание!