Технология логопедического обследования Тестовая методика «Диагностика устной речи» Т.А. Фотековой
презентация к уроку по логопедии (старшая группа)
Определение путей и средств коррекционно –развивающей работы и возможностей обучения ребенка на основе выявления у него несформированности или нарушений в речевой сфере
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Посчитай
Какой, какая, какое?
Составь рассказ по картинкам
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Мальчики слепили снеговика.
Водопроводчик чинит водопровод.
Волосы подстригают в парикмахерской.
Милиционер ездит на мотоцикле.
Регулировщик стоит на перекрестке
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Назови ласково
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
У коровы-…..
У лошади-…..
У собаки-…..
У овцы-….
У верблюда-…
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Один воробей, а если много, то это….
Одно ведро, а если много, то это….
Одно дерево, а если много, то это….
Один пень, а если много, то это….
Один шкаф, а если много, то это….
Предварительный просмотр:
МДОУ «Жемчужинка»
Логопедический пункт
РЕЧЕВАЯ КАРТА
(речевой профиль)
Фамилия, имя __________________________________________
Дата рождения___________________________________________
Учитель-логопед: Погребняк Т.А.
Индивидуальная карточка воспитанника МДОУ «Жемчужинка»
1. Фамилия, имя, дата рождения ________________________________________________
2. Группа, детский сад _________________________________________________________
3. Домашний адрес ____________________________________________________________
4. Посещал ли детский сад (речевую или массовую группу)__________________________
_____________________________________________________________________________
5. Речевая среда (есть ли в семье заикающиеся, с дефектами речи, двуязычие)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Раннее физическое развитие (когда стал сидеть, стоять, ходить)_____________________
______________________________________________________________________________
7. Раннее речевое развитие: когда появились лепет, гуление, первые слова
______________________________________________________________________________
Вашему ребёнку рекомендовано посещение логопедических занятий при детском саду ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Расписание занятий: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
«Родители наравне с учителем несут ответственность за посещение своими детьми логопедических занятий».
Подпись родителей ______________________________________________
Дата заполнения ________________________________________________
8. Дата зачисления на логопункт___________ _______________________________________
9. Логопедическое заключение при поступлении на группу ___________________________
______________________________________________________________________________
10. Результат коррекционной работы после первого года обучения
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Логопедическое заключение перед вторым годом коррекционной работы
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Результат коррекционной работы после второго года обучения
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Консультация у врачей – специалистов
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. Дата выпуска _______________________________________________________________
Подпись логопеда ______________________________________________________________
СЕРИЯ I. ИССЛЕДОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНОГО УРОВНЯ РЕЧИ
- Проверка состояния фонематического восприятия
Проба 5 лет (повтори) | Результат начало конец года года | Проба 6 лет (повтори) | Результат начало конец года года | ||
1. ва – та | ба – ба – па па – па – ба | ||||
2. та – на | та – да – да да – та – да | ||||
3. на – га | ба – ба – бя ба – бя – ба | ||||
4. па – ба ба – па | са – за – за са – за – са | ||||
5. да – та та – да | га – га – ка ка – га – ка | ||||
(показать, где) | |||||
6. мишка – миска | мишка - миска | ||||
7. уточка - удочка | речка – редька | ||||
8. бочка – почка | цветик – светик | ||||
9. коса – коза | чёлка – щёлка | ||||
10. лук – люк | косы – козы | ||||
Баллы: 1 Точное и правильное воспроизведение цепочки слогов. 0,5 Первая цепочка воспроизводится неправильно, вторая воспроизводит верно. 0, 25 Неточное воспроизведение обеих цепочек слогов с перестановкой слогов, их заменой и пропусками. 0 Отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения. | |||||
- Проверка состояния фонематического анализа и синтеза
Проба 5 лет (повтори) | Результат
| Проба 6 лет (повтори) | Результат | ||
1. Определить, есть ли звук «А» среди других звуков. | Назвать слова, которые начинаются на звуки «А», «У». | ||||
2. Определить наличие звука «У» в словах: Уля, утка, улей. | Назвать первый звук в словах: кот, самолёт, машина. | ||||
3. Назвать первый звук в словах: Аня, Ира, утка, окунь. | Какой последний звук в словах: мак, автобус, суп, вата. | ||||
4. | Назвать все звуки по - порядку в словах: сын, кот, мак. | ||||
Баллы: 1 Точное и правильное выполнение. 0,5 Правильный ответ после помощи, дополнительной инструкции. 0, 25 Неправильное выполнение задания. 0 Отказ от выполнения, непонимание задания. | |||||
- Исследование артикуляционной моторики, мимической мускулатуры
№ | Результат 5 лет | Результат 6 лет | |||
начало года | конец года | начало года | конец года | ||
1. | Губы в улыбке | ||||
2. | «Улыбка – трубочка» | ||||
3. | Язык «лопаткой» | ||||
4. | Язык «иголочкой» | ||||
5. | «Маятник» | ||||
6. | «Качели» | ||||
7. | Подъём языка вверх, удержание позы | ||||
8. | Открыть, закрыть рот | ||||
9. | Состояние мимической мускулатуры (втянуть – надуть щёки, нахмурить – поднять брови и др.). | ||||
10. | Состояние речевого выдоха (подуть на кончик языка) | ||||
Баллы: 1 Точное и правильное воспроизведение. 0,5 Замедленное и напряжённое выполнение. 0, 25 Выполнение с ошибками: - отсутствие движения; - тонус (напряжение, вялость, чрезмерное напряжение); гиперкинезы; - неполный объём движения; замена движения; - синкинезии (добавочные и лишние движения); - плохая переключаемость; наличие тремора, гиперсаливация, отклонения кончика языка. 0 Невыполнение движения. | |||||
- Исследование звукопроизношения
Проба: повтори слова | Замена, искажение, отсутствие звука | Результат 5 лет начало конец года года | Результат 6 лет начало конец года года | |||
1. | Собака – маска - нос | |||||
Сено – василёк - высь | ||||||
Замок - коза | ||||||
Зима - магазин | ||||||
Цапля – овца - палец | ||||||
2. | Шуба – кошка - камыш | |||||
Жук - ножи | ||||||
Щука – вещи - лещ | ||||||
Чайка – очки - ночь | ||||||
3. | Лампа – молоко - пол | |||||
Лето – колесо - соль | ||||||
4. | Рыба – корова - топор | |||||
Река – варенье - дверь | ||||||
5. | Другие звуки: К, Г, Х, йотиров., оглушение – озвончение и др. | |||||
Баллы (суммируются по группам) 3 Безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях. 1,5 Один или несколько звуков группы правильно произносятся изолированно и отражённо, но в речи недостаточно автоматизированы. 1 В любой позиции искажается или заменяется только один звук группы. 0 Искажениям, заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы. | ||||||
- Исследование сформированности звуко – слоговой структуры слова
Проба: повтори | Ответ | Результат 5 лет | Результат 6 лет | ||
начало года | конец года | начало года | конец года | ||
1. Помидоры | |||||
2. Свисток | |||||
3. Аквариум | |||||
4. Лекарство | |||||
5. Подснежник | |||||
6. Мальчики слепили снеговика. | |||||
7. Водопроводчик чинит Водопровод. | |||||
8. Волосы подстригают в Парикмахерской. | |||||
9. Полицейский ездит на мотоцикле. | |||||
10. Регулировщик стоит на перекрёстке. | |||||
Баллы: 1 Точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления. 0,5 Замедленное послоговое воспроизведение. 0,25 Искажение звукослоговой структуры слова (пропуски и перестановка звуков и слогов). 0 Невоспроизведение. | |||||
СЕРИЯ II
ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ И НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
- Исследование номинативного и глагольного словаря.
№ | Проба 5 лет (назови) | Результат начало конец года года | Проба 6 лет (назови) | Результат начало конец года года | ||
1. | Игрушки | Животные | ||||
2. | Одежда | Транспорт | ||||
3. | Посуда | Профессии | ||||
4. | Обувь | Семья | ||||
5. | Мебель | Овощи | ||||
Баллы: | ||||||
1. | Части тела: голова, руки, ноги, шея, живот. | Части тела: локоть, колено, пальцы, ноготь. | ||||
2. | Части одежды: рукав, воротник, пуговица. | Части одежды: петля, воротник, манжет. | ||||
3. | Части предметов мебели: спинка, ножка, сидение. | Части автомобиля: кузов, кабина, фары, мотор. | ||||
4. | Части автомобиля: дверца, колёса, руль, кабина. | Части окна: рама, подоконник, стекло. | ||||
Проба: Человек ходит, а ……….. | Проба: Повар варит, а …………… | |||||
Птица - ……… | Учитель - …………. | |||||
Рыба - ……….. | Продавец - ………… | |||||
Змея - ………... | Парикмахер - ……… | |||||
Бабочка - ……. | Строитель - ………… | |||||
Заяц - ………… | Художник - ………… | |||||
Проба: Назови цвет | Проба: Назови форму | |||||
1. | Коричневый | Круглый | ||||
2. | Розовый | Квадратный | ||||
3. | Голубой | Треугольный | ||||
4. | Оранжевый | Овальный | ||||
5. | Белый | Прямоугольный | ||||
Баллы: | ||||||
2. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами
Проба 5 лет (назови ласково: стол – столик) | Результат начало конец года года | Проба 6 лет (назови ласково: стол – столик) | Результат начало конец года года | |||
1. | дом | Гриб | ||||
2. | шкаф | Воробей | ||||
3. | кукла | лиса | ||||
4. | Мяч | лист | ||||
5. | ложка | одеяло | ||||
Баллы: | ||||||
3. Образование существительных – названий детёнышей животных при помощи суффиксов: - ата, - ята.
Проба 5 лет (у кошки – котята, а ……….) | Результат | Проба 6 лет (у кошки – котята, а ……….) | Результат | |||
начало года | конец года | начало года | конец года | |||
1. | У утки | У коровы | ||||
2. | У лисы | У лошади | ||||
3. | У зайца | У собаки | ||||
4. | У белки | У овцы | ||||
5. | У волка | У верблюда | ||||
Баллы: | ||||||
4. Образование притяжательных прилагательных (чьё, чей, чья).
Проба 6 лет (сумка бабушки – бабушкина сумка) | Результат | ||
начало года | конец года | ||
1. | Туфли мамы (чьи?) - ………………. | ||
2. | Газета папы (чья?) - ……………….. | ||
3. | Хвост зайца (чей) - ………………… | ||
4. | Лапа медведя (чья?) - ……………… | ||
5. | Шерсть волка (чья?) - ……………… | ||
Баллы: | |||
- Образование относительных прилагательных (из чего сделано).
Проба 6 лет (стол из дерева – деревянный стол) | Результат | ||
начало года | конец года | ||
1. | Кораблик из бумаги (какой?) - …….. | ||
2. | Ложка из металла (какая?) - ………… | ||
3. | Снеговик из снега (какой?) - ………… | ||
4. | Дом из кирпича (какой?) - …………… | ||
5. | Компот из черники (какой?) - ……….. | ||
Баллы: | |||
6. Подбор антонимов.
Проба 6 лет (скажи наоборот: высокий – низкий) | Результат | ||
начало года | конец года | ||
1. | Широкий | ||
2. | Друг | ||
3. | Большой | ||
4. | Поднимать | ||
5. | Добро | ||
Баллы: | |||
1 | Точное и правильное выполнение | ||
0,5 | Правильный ответ после помощи, дополнительной инструкции | ||
0, 25 | Неправильное выполнение задания | ||
0 | Отказ от выполнения, непонимание задания | ||
СЕРИЯ III
ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
- Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.
Проба 5 лет (один стол, а если много, то это - ………) | Результат | Проба 6 лет (один стол, а если много, то это - ………) | Результат | |||
начало года | конец года | начало года | конец года | |||
1. | Пчела | Воробей | ||||
2. | Яблоко | Ведро | ||||
3. | Мяч | Дерево | ||||
4. | Карандаш | Пень | ||||
5. | Ручка | Шкаф | ||||
Проба 5 лет (один стол, а нет чего?) | Проба 6 лет (один стол, а нет чего?) | |||||
1. | Пчела | Воробей | ||||
2. | Яблоко | Ведро | ||||
3. | Мяч | Дерево | ||||
4. | Карандаш | Пень | ||||
5. | Ручка | Шкаф | ||||
Баллы: | ||||||
- Употребление существительных в косвенных падежах.
Проба: У меня есть карандаш | Результат 5 лет | Результат 6 лет | |||
начало года | конец года | начало года | конец года | ||
1. | У меня нет………. | ||||
2. | Я рисую………… | ||||
3. | У меня много (чего?) - ………… | ||||
4. | Папа пишет ……………….. | ||||
5. | Я достаю карандаш из……………… | ||||
Баллы: | |||||
- Употребление числительных 2 и 5 с существительными.
Проба 5 лет (один кот, два кота, три кота, четыре кота, пять котов) | Результат | Проба 6 лет (два карандаша, пять карандашей) | Результат | |||
начало года | конец года | начало года | конец года | |||
1. | Кот | Пень | ||||
2. | Машина | Воробей | ||||
3. | Роза | Платок | ||||
4. | Мяч | Ведро | ||||
5. | Окно | Роза | ||||
Баллы: | ||||||
4. Согласование прилагательных с существительными.
Проба: (стол коричневый, большой, письменный, а ……………………..) | Результат | Результат | |||
начало года | конец года | начало года | конец года | ||
1. | Роза | ||||
2. | Шар | ||||
3. | Солнце | ||||
4. | Облака | ||||
5. | Ведро | ||||
Баллы: | |||||
5.Употребление предлогов.
Проба 5 лет: скажи, где лежит карандаш? | Результат | Проба 6 лет: вставь предлог в предложение | Результат | |||
начало года | конец года | начало года | конец года | |||
1. | (на коробке) | Книга лежит … полке. | ||||
2. | (в коробке) | Кот залез … коробку. | ||||
3. | (под коробкой) | Пёс сидит … будки. | ||||
4. | (около коробки) | Мама достала продукты … сумки. | ||||
5. | (перед коробкой) | Мяч лежит ... диваном. | ||||
Баллы: | ||||||
1 | Точное и правильное выполнение. | |||||
0, 5 | Правильный ответ после помощи, дополнительной инструкции. | |||||
0, 25 | Неправильное выполнение задания. | |||||
0 | Отказ от выполнения, непонимание задания. | |||||
СЕРИЯ IV ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Составление рассказа по серии сюжетных картинок (4 – 5 картинок)
Критерий смысловой ценности | Критерий лексико – грамматического оформления высказывания | Критерий самостоятельности выполнения задания | |
5 | Рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности | Рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств | Самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ |
2, 5 | Допускается незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно – следственных связей, нет связующих звеньев | Рассказ составлен без аграмматизмов, но есть стереотипность оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление | Картинки разложены с помощью, рассказ составлен самостоятельно |
1 | Выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, рассказ не завершён, либо включена посторонняя информация | Есть аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств | Раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам |
0 | Отсутствует описание ситуации | Рассказ не оформлен | Задание недоступно даже при наличии помощи |
н к | н к | н к | |
Баллы | |||
Всего | начало | конец | |
ПРИМЕЧАНИЕ: ЕСЛИ РЕБЁНОК НЕ СПРАВИЛСЯ С ПРЕДЛОЖЕННЫМ ЗАДАНИЕМ, ЕМУ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ПЕРЕСКАЗАТЬ ТЕКСТ (СМ. НИЖЕ).
Пересказ прослушанного текста (4 – 5 предложений)
(при невыполнении задания с серией сюжетных картинок)
КАК САША УВИДЕЛ САМОЛЁТ.
Была весна, таял снег, текли ручейки. Саша пускал по воде бумажные лодочки. Вдруг вверху что – то загудело. Это был самолёт. Засмотрелся Саша на самолёт, а лодочки уплыли.
ЗАПАСЛИВЫЙ ЁЖ.
В лесу жил ёж. Ночью он приходил в сад. В саду он находил яблоки. Яблоки он накалывал на иголки. Ёж относил яблоки в свою нору. Так он заготавливал корм на зиму.
Критерий смысловой ценности | Критерий лексико – грамматического оформления высказывания | Критерий самостоятельности выполнения задания | |
5 | Рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности | Рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств | Самостоятельно составлен пересказ после первого прочтения |
2, 5 | Допускается незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно – следственных связей, нет связующих звеньев | Рассказ составлен без аграмматизмов, но есть стереотипность оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление | Пересказ с помощью или после повторного прочтения |
1 | Выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, рассказ не завершён, либо включена посторонняя информация | Есть аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств | Пересказ рассказа по наводящим вопросам |
0 | Отсутствует описание ситуации | Рассказ не оформлен | Задание недоступно даже при наличии помощи |
н к | н к | н к | |
Баллы | |||
Всего | начало | конец | |
ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА 5 ЛЕТ
Успешность выполнения каждой серии:
Баллы начало года | Баллы конец года | % начало года | % конец года | |||
1 | Фонематическое восприятие | Б х 100 10 | ||||
2 | Фонематический анализ и синтез | Б х 100 3 | ||||
3 | Артикуляционная моторика | Б х 100 10 | ||||
4 | Звукопроизношение | Б х 100 15 | ||||
5 | Звукослоговая структура слова | Б х 100 10 | ||||
6 | Словарь и словообразование | Б х 100 29 | ||||
7 | Грамматический строй речи | Б х 100 30 | ||||
8 | Связная речь | Б х 100 15 |
ИТОГО ЗА ВЕСЬ ТЕСТ: _______ баллов
(максимальное количество – 122 балла)
% УСПЕШНОСТИ: Б (баллы) 100 ________ (норма 80 %)
122
РЕЧЕВОЙ ПРОФИЛЬ ребёнка _______________________________________
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Логопедическое заключение __________________________________________________
ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА НА РЕБЕНКА 6 ЛЕТ
Успешность выполнение каждой серии:
Баллы начало года | Баллы конец года | % Начало года | % Конец года | |||
1 | Фонематическое восприятие | Б x100 10 | ||||
2 | Фонематический анализ и синтез | Б x 100 4 | ||||
3 | Артикуляционная моторика | Б x100 10 | ||||
4 | Звукопроизношение | Б x100 15 | ||||
5 | Звукослоговая структура слова | Б x100 10 | ||||
6 | Словарь и словообразование | Б x100 44 | ||||
7 | Грамматический строй речи | Б x100 30 | ||||
8 | Связная речь | Б x100 15 |
ИТОГО ЗА ВЕСЬ ТЕСТ н.г._________ к.г.___________ баллов
(максимальное количество – 138 баллов)
% УСПЕШНОСТИ: Б(баллы) н.г.___________ к.г. ____________ (норма 80%)
138
РЕЧЕВОЙ ПРОФИЛЬ ребенка ________________________________________________________
100%
1 2 3 4 5 6 7 8
Логопедическое заключение_______________________________________________
ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА НА РЕБЁНКА___________________________________
Успешность выполнения каждой серии
Баллы начало года 5 лет | Баллы конец года 5 лет | % Начало года 5 лет | % Конец года 5 лет | Баллы начало года 6 лет | Баллы конец года 6 лет | % Начало года 6 лет | % Конец года 6 лет | ||||
1 | Фонематическое восприятие | Б x100 10 | Б x100 10 | ||||||||
2 | Фонематический Анализ и синтез | Б x 100 3 | Б x 100 4 | ||||||||
3 | Артикуляционная моторика | Б x100 10 | Б x100 10 | ||||||||
4 | Звуко- произношение | Б x100 15 | Б x100 15 | ||||||||
5 | Звуко- слоговая структура слова | Б x100 10 | Б x100 10 | ||||||||
6 | Словарь и словообразование | Б x100 29 | Б x100 44 | ||||||||
7 | Грамматический Строй речи | Б x100 30 | Б x100 30 | ||||||||
8 | Связная речь | Б x100 15 | Б x100 15 |
РЕЧЕВОЙ ПРОФИЛЬ РЕБЁНКА _________________________________________
1 2 3 4 5 6 7 8
Логопедическое заключение_________________________________________________
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
С ребёнком ___________________________________ _____ на 2013 – 2014 учебный год
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
- вызывание интереса к логопедическим занятиям, потребность в них;
- развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия;
- формирование и развитие артикуляционной моторики;
- овладение комплексом пальчиковой гимнастики;
- укрепление физического здоровья, консультации врачей _________________________
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
- ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ __________________________________________________
- АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ : в слогах, в словах, в предложениях_______________
- ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ ____________________________________________
___________________________________________________________________________
- АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ В СПОНТАННОЙ РЕЧИ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ И НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА (параллельно с коррекцией звукопроизношения)
СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, МЫШЛЕНИЯ на отработанном в произношении материале ________________________
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ на базе правильного произносимых звуков, лексические и грамматические упражнения; нормализация просодической стороны речи; обучение рассказыванию.
ИТОГИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ЯНВАРЬ
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
МАЙ
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
УЧИТЕЛЬ – ЛОГОПЕД МБДОУ «Жемчужинка» Погребняк Т.А.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Технология логопедического обследования детей дошкольного возраста»
Цель логопедического обследования: определение путей и средств коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребенка на основе выявления у него несформированности или нарушений в речево...
Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников автор Фотекова Т. А.
Предлагаемая методика предназначена для выявления особенностей речевого развития детей младшего школьного возраста: качественной и количественной оценки нарушения, получения и анализа структуры дефект...
Тестовая методика экспресс - диагностики устной речи дошкольников
Представлена презентация для воспитателей, в которой описана наиболее лёгкая методика обследования речи детей, которую воспитатели частично могут использовать в свой работе для выявления детей с наруш...
Тестовая методика «Диагностика устной речи» Т.А. Фотековой (адаптированная для детей дошкольного возраста)
Диагностика позволяет провести исследование состояния речевого развития дошкольников 6 – 7 лет в сокращенном варианте, позволяющем оценить состояние основных компонентов экспрессивной речи ребен...
Макет электронной формы для проведения обследования речи детей «Диагностика устной речи» для детей старшего дошкольного/начального школьного возраста (по адаптированной методике Т.А.Фотековой)
Обеспечение процессов диагностики развития речи является одним из основных направлений деятельности в работе учителя-логопеда.В общем случае в ходе процессов диагностики должно быть обеспечено решение...
Технология логопедического обследования речи дошкольников
Технология логопедического обследования речи дошкольников...
Т.А. Фотекова ТЕСТОВАЯ МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Т.А. Фотекова ТЕСТОВАЯ МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ...