Формирование и развитие фонематического слуха
статья по логопедии (подготовительная группа)

  Развитие фонематического слуха и слухового восприятия.

Одной из задач подготовки детей к усвоению грамоты является формирование и развитие фонематического слуха и слухового восприятия. Ребёнок испытывает сложности в восприятии обращённой речи, понимании инструкции педагога, ему сложно сконцентрировать своё внимание. Недостаточно развитый фонематический слух приводит к затруднениям при освоении грамоты, чтения в школе.

К школе, в результате проведённой системной работы учителем-логопедом, ребёнок овладевает звуко-буквенным анализом слова. Важно научить ребёнка выделять фонему «звук» из ряда звуков, слогов, слов. Определять наличие звука в слове, его местоположение. Различать гласные и согласные звуки. Дифференцировать согласные по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости.

Наибольшее затруднение вызывает дифференциация согласных по звонкости-глухости. Что потом находит отражение на письме. Детям характерны такие ошибки6 «Бабукай сидел на ведке». Ребенку сложно определить параметры звука, а от этого появляются затруднения в выборе буквы, которой необходимо обозначить звук.

Ниже я приведу несколько упражнений, помогающих сформировать основы фонематического слуха.

Дифференциация [Б]-[П]

1. Упр. «Послушай горлышко»

Ребенок прижимает свою ладонь к горлу и произносит звуки [Б]-[П]. Взрослый обращает внимание, что при произнесении звука [Б]-горлышко «дрожит», а при произнесении звука [П] – «молчит».

Формируем понятие «звонкий» - «глухой». Можно использовать символ «колокольчик»

2. Упр. «Хлопни, когда услышишь звук [Б]»

Взрослый, закрыв рот «экраном», произносит разные звуки. Ребенок, когда услышит звук [Б] –хлопает/прыгает/поднимает колокольчик.

3. Упр. «Хлопни, когда услышишь звук [П]»

Взрослый, закрыв рот «экраном», произносит разные звуки. Ребенок, когда услышит звук [П] –хлопает/прыгает/поднимает символ зачёркнутый колокольчик.

4. Упр. «В каких словах [Б], а в каких [П]? »

Ребёнку предлагаются картинки со звуками. Он их должен распределить.

5. Упр. «В каких словах ты слышишь [Б], а в каких [П]? »

Взрослый диктует ребёнку слова, а он их должен распределить на 2 группы.

6. Работа с текстом.

Упр. «Вставь пропущенные буквы»

1. В су.ницу налили  .ульон.

2. .елка  .рыгает .о веткам.

3. .ананы растут на .альме.