Педагогический проект «Развитие лексико-грамматического строя речи по теме «Дары осени»
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Педагогический проект

Развитие лексико-грамматического строя речи

 у детей старшего возраста с общим недоразвитием речи в группе комментирующей направленности «Дары осени»

Подготовила:

учитель-логопед Прокофьева А. С.

Санкт-Петербург

ПРОЕКТ

для детей старшей группы компенсирующей направленности

по работе с детьми с ТНР (общее недоразвитие речи)

на тему: «Развитие лексико-грамматического строя речи по теме «Дары осени»

Название проекта: «Развитие лексико-грамматического строя речи по теме «Дары осени»

Вид проекта: познавательно-исследовательский, игровой, групповой, среднесрочный.

Участники проекта: дети старшей группы (5-6 лет), родители, педагоги.

Срок реализации проекта: 2 месяца (октябрь-ноябрь)

Актуальность проекта: Проведенные диагностические исследования показали, что у воспитанников группы недостаточно развиты знания об осенних явлениях, овощах, фруктах и других плодах: как выглядят, где они растут, как за ними ухаживать, их роль в сохранении и укреплении здоровья. Грубо нарушена дифференциация понятий «фрукты» и «овощи». У 85% детей группы уровень развития грамматического строя речи не соответствует возрастной норме. Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, овладеют несложными способами наблюдать природу, видеть её красоту, изменения и то, что она дает. Приобретённые в детстве умение видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов. Чем больше мы узнаём природу, тем больше мы начинаем любить её.

Цель проекта: Расширить, обобщить и систематизировать знания воспитанников об осенних явлениях и ее дарах. Обогатить словарный запас и развить грамматический строй речи детей по изучаемой теме.

Проблема: У детей недостаточно развиты представления о предметах и явлениях природы, о сезонных изменениях, о дарах осени, о правильном отношении к окружающему миру природы, о взаимодействии с ней.

Задачи проекта:

• обобщить и систематизировать представления детей об осенних изменениях в природе, о характерных сезонных явлениях;
• расширить и классифицировать представления детей о многообразии и пользе осенних даров природы;
• уточнить, обогатить и активизировать словарный запас;
• формировать грамматические категории;
• развивать связную речь, навыки общения с взрослыми и сверстниками;
• развивать способность применять сформированные умения и навыки;
• развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук детей;
• развивать мышление, внимание, память и воображение.
• формировать основы экологической культуры и безопасного поведения;
• воспитывать любовь к природе, учить видеть красоту природы осенью;
• воспитывать любознательность, наблюдательность;

Ожидаемые результаты:

• наличие методических материалов и продуктов проекта;
• повышение у детей интереса к предметам и явлениям природы;
• расширение и систематизация знаний детей об осени, признаках и дарах;
• пополнение словарного запаса;
• развитие грамматического строя речи;
• развитие связной речи;
• формирование творческих способностей детей;
• совершенствование у детей мелкой моторики, тактильной чувствительности пальцев рук;
• укрепление взаимоотношений между детьми и родителями;
• создание благоприятных условий для раскрытия личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала, самостоятельности;

Этапы работы над проектом:

I этап – подготовительный (1-3 неделя октября).

1. Изучение методических материалов, опыта работы коллег средствами информационных ресурсов.
2. Определение методов и приемов работы.
3. Подбор методической литературы по данной теме.
4. Подготовка материальной и методической базы.
5. Создание интереса у участников проекта.
6. Составление перспективного плана работы.
7. Информирование и ознакомление родителей с темой проекта;

II этап – основной (октябрь-ноябрь)

1. Проведение непосредственно образовательной деятельности по направлению проекта.
2. Осуществление взаимодействия между участниками проекта.
3. Обсуждение и оказание помощи в изготовлении продуктов проекта.
4. Итоговое мероприятие.

III этап – заключительный (ноябрь)

1. Анализ достигнутых результатов.
2. Обобщение материалов проекта.

На подготовительном этапе, изучив теоретические источники, мною был подобран и систематизирован материал по теме проекта (наглядный и демонстрационный материал, стихи, загадки, чистоговорки, пословицы), созданы дидактические игры по теме проекта. Были включены в работу, подобранные по теме проекта, упражнения по развитию общей и мелкой моторики, развитию речевого дыхания.

В период основного этапа были проведены следующие мероприятия:

• чтение художественной литературы: И Бунин «Листопад», Е. Стеквашова «Огород», В. Даль «Война грибов и ягод»;
• беседы: «Какие явления в природе осенью?», «Что нам осень подарила?», «Где и как растут овощи и фрукты?», «Съедобные и несъедобные грибы и ягоды»;
• просмотр презентаций «Лес. Деревья и кустарники осенью», «Овощи и фрукты»;
• разучивание стихотворений, загадок, чистоговорок, комплексов пальчиковой гимнастики по теме проекта;
• проведение дидактических игр: «ходилки на дифференциацию овощей и фруктов», «Что у клоуна в корзинках?», «Что везет поезд для супчика?», «Что везет поезд для пирога?», «Варим суп и компот», «Где ножка, где шляпка?", «Составь картинку из частей», «Четвертый лишний», «Послушай, запомни, повтори», «Назови ласково», «Чего не стало?», «Скажи наоборот», «Попробуй сосчитай», лото «Дары осени»;
• организация и проведение интегрированного занятия с педагогом-психологом «Мир овощей»;
• организация и проведение досуга «Овощи и фрукты полезные продукты»;
• организация и проведение развлечения на интерактивном столе «Лес. Грибы и ягоды» (мимио-проект);
• итоговое мероприятие - создание детьми с родителями книжки-коллажа «Дары осени».

Продукты проекта:

• Презентации «Лес. Деревья и кустарники осенью», «Овощи и фрукты»;
• Разрезные картинки.
• Математические пазлы.
• Пазлы «Поезда с фруктами и овощами».
• Дидактические игры: «Ходилки», «Варим суп и компот», «Где ножка, где шляпка?", лото «Дары осени».
• Мимио-проект ««Лес. Грибы и ягоды».
• Книжки-коллажи «Дары осени».

В период заключительного этапа были сделаны следующие выводы:

• Повысилась эффективность коррекционно-логопедической работы.
• У воспитанников пополнились, систематизировались знания и представления об осенних изменениях в природе, о многообразии осенних даров.
• Значительно расширился и обогатился словарь.

• Наблюдается положительная динамика в формировании грамматических категорий.
• Улучшение мелкой моторики, тактильной чувствительности пальцев рук;
• Повышение у воспитанников уровня познавательного развития.
• У многих детей появилось заботливое отношение к природе.
• Большинство родителей приняли активное участие в реализации проекта.

Внедрение проекта в коррекционно-образовательный процесс помогло обогатить его содержание, активизировать интерес к познавательной активности, инициативности, эмоциональной отзывчивости в процессе тесного взаимодействия взрослых и детей. Поспособствовало накапливанию у детей конкретно-образных представлений об окружающей действительности, фактических знаний, которые являются материалом для последующего их сознания, обогащения, приведения в систему, раскрытия причин и взаимосвязей, существующих в природе. Работа по проекту помогла систематизировать знания и представления об осенних изменениях в природе, о многообразии осенних даров. На основе углубления и обобщения представлений об окружающем, в процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней тематики, у детей расширился и активизировался речевой запас. Улучшились показатели грамматических категорий. Улучшилось развитие мелкой моторики рук, тактильной чувствительности. Сформировалось эмоциональное отношение к миру природы.