Профилактика речевых нарушений
презентация к уроку по логопедии (младшая группа)

Слайд 1

Профилактика речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста

Слайд 2

Речь является : средством общения средством мышления носителем сознания памяти, информации средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.

Слайд 3

По данным исследований, в среднем каждый третий ребенок дошкольного возраста страдает замедленным развитием речи или его нарушением.

Слайд 4

При ежегодном логопедическом обследовании речи детей средних групп, обнаруживаются нарушения речи у 70 – 80% обследованных, т.е. к 5 годам речь детей не соответствует возрастной норме. А специализированная логопедическая помощь в системе образования оказывается детям с патологией речи после 5 лет, когда речевой дефект уже закрепился .

Слайд 5

Отсутствие профилактических мер по предупреждению речевых нарушений в раннем дошкольном возрасте может привести к: появлению нарушения процесса общения; трудностям адаптации в детском коллективе; речевому негативизму; вторичной задержке познавательной деятельности, что в дальнейшем негативно скажется на речевом и общем развитии ребенка.

Слайд 6

По мнению многих специалистов, начало целенаправленной работы по формированию правильного звукопроизношения уже с трехлетнего возраста помогает предотвратить появление многих нарушений речи, а зачастую и выявить у детей данного возраста другие, более сложные речевые патологии, что способствует их ранней коррекции. Речь ребенка формируется в процессе общения с окружающими его взрослыми. В этом смысле большая роль в формировании правильной речи детей принадлежит воспитателям детских дошкольных учреждений.

Слайд 7

Цель и задачи данного выступления : Распространение логопедических знаний среди педагогов ДОУ, дабы предупредить патологии речи детей и сократить количество детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, поступающих в логопедическую группу

Слайд 8

Причины нарушений речи: Внутренние (эндогенные) факторы Внешние (экзогенные) факторы

Слайд 9

Внутренние факторы: 1 . Заболевания матери во время беременности 2 . Отягощенная наследственность. 3. Токсикоз беременности, не зависимо от срока беременности. 4 . Иммунологическая несовместимость крови матери и плода. 5. Многообразная акушерская патология 6 . Курение во время беременности, употребление алкоголя. 7. Короткий промежуток между двумя беременностями (менее 1 года).

Слайд 10

Внешние факторы: Нарушение речи, имеющееся у близких родственников, ребенок учиться разговаривать по подражанию взрослым. 2 . Психические травмы у ребенка. 3. Педагогическая запущенность.

Слайд 11

Социальные причины: Неблагоприятное речевое воспитание ребенка Снижение уровня языковой (речевой) культуры общества в целом

Слайд 12

Речь ребенка в 2 – 3 года: - Использует часть предлогов, глаголы в настоящем и прошедшем времени, существительные во множественном числе. - Продолжает повторять слова несколько раз, когда испытывает трудности. - В речи много грамматических ошибок. - Чаще говорит громким голосом. - Использует около 27 фонем: гласные звуки произносит правильно, начальные согласные произносит всегда, но иногда с ошибками. .

Слайд 13

Вас должно настораживать, если ребенок в возрасте 2-3 лет: - Все понимает, но не говорит, а пользуется жестами. - Пассивен, не проявляет интереса к речи окружающих, не вступает в диалог даже с близкими людьми. - Отвечает на вопрос однословно или однотипно, использует в своей речи одинаковые, "замороженные" формы. - Наблюдаются частые, многократные повторы речи взрослого (эхолалии). - Появляются стойкие запинки, сопровождающиеся мышечным напряжением. - Речь абсолютно непонятна даже близким людям (во рту "каша"). - Речь имеет стойкий носовой оттенок .

Слайд 14

Речь ребенка в 3 – 4 года: - Понимает назначение предметов. - Понимает различия в значении понятий: "идти - стоять", "внутри - снаружи", "большой - маленький". - Выполняет двух - трехступенчатые инструкции. - Спрашивает и отвечает на простые вопросы с вопросительными частицами "Кто? Что? Где? Когда? Почему? - Часто задает вопросы и требует подробного ответа на них. - Использует речь для выражения эмоций. - Использует простые словесные аналогии (собака большая, как тигр). = Предложения состоят из 4-6 слов. - Называет большую часть окружающих предметов. .

Слайд 15

- В речи чаще использует глаголы и существительные. - Имеет представление о настоящем и прошедшем времени. - Понимает около 2000 слов, активно использует 1500 слов. - Увеличивается скорость речи, во время речи могут появляться запинки, повторы, шепот, гримасы, нарушения дыхания. - Правильно произносит половину согласных звуков. - Грамматически речь становится более правильной, но ошибки сохраняются. - Окружающие понимают речь на 80%. - Рассказывает о двух событиях в хронологическом порядке. - Использует предлоги, глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени, единственном и множественном числе. .

Слайд 16

Признаки нарушений речи : к 2 годам не показывает части тела, которые ему называют; не выполняет сложные просьбы («пойди в комнату и возьми там книгу») и не узнает близких на фотографиях; к 2,5 годам не знает разницу между понятиями «большой» и «маленький»; в 3 года не может пересказать короткие стихи и сказки, не может определить, какой из предметов самый большой, не может сказать, как его имя и фамилия; в 4 года не знает названия цветов, не может рассказать ни одного стихотворения;

Слайд 17

Основные направления работы по развитию речи детей: Развитие артикуляционной моторики Развитие мелкой моторики Развитие фонематического слуха (слухового восприятия) Развитие дыхания Развитие психических процессов .

Слайд 18

Правила: 1. Артикуляционную гимнастику следует проводить ежедневно 2-3 раза в день, по 3-5 минут, сидя перед зеркалом. 2 . Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз. 3 . Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд 4 . Каждое упражнение выполняется в игровой форме! . Артикуляционной называют гимнастику, направленную на развитие органов речи (губы, язык, мягкое небо)

Слайд 19

. Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание .

Слайд 20

Техника выполнения упражнений: - воздух набирать через нос; - плечи не поднимать; - выдох должен быть длительным и плавным; - необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками); - нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению; - во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос; -выдыхать следует, пока не закончится воздух; - во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.

Слайд 21

«Буря в стакане» Пускаем мыльные пузыри . Игры для развития дыхания Дуем на одуванчики

Слайд 22

. Развитие слухового восприятия Слуховое внимание – умение сосредотачиваться на звуке. Фонематический слух- умение различать звуки.

Слайд 23

Игры: - «Отгадай, что звучит» - «Солнышко или дождик» - «Разговор шепотом» - «Слышим звон и знаем где он» - «Угадай по голосу» для детей от 4х лет: - «Доскажи словечко» - «Маленький учитель»

Слайд 24

Развитие тонких дифференцированных движений – Развитие мелкой моторики Пальчиковая гимнастика

Слайд 25

. Развитие мелкой моторики

Слайд 26

. Развитие мелкой моторики

Слайд 27

Пальчиковые игры, театр

Слайд 28

Пальчиковые игры, потешки

Слайд 29

. Стимулируем развитие: - Не перебивать речь ребенка. Тактично исправлять речевые ошибки. Заучивать простые и понятные стихи. - Играть в речевые игры, игры со словами. - Говорить с ребенком "взрослым" языком (не "сюсюкать!") - Привлекать внимание ребенка к правильному звучанию слов. - Расширять понимание речи с помощью картинок. - Как можно больше разговаривать с ребенком, называя предметы, действия и явления природы, объясняя доступным языком происходящее и увиденное. - С удовольствием отвечать на вопросы ребенка, поддерживая у него интерес к происходящему вокруг. - Называть эмоции (мне грустно, весело, радостно, я огорчился, расстроен и др.) - Читать с детьми сказки, рассказы, пересказывать их с опорой на картинки.

Слайд 30

Больше говорите, шутите, поощряйте любую речевую активность ребенка и скоро Вы получите самого интересного для себя собеседника! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!