Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ ( тяжелое нарушение речи) 5-6 лет на 2022-23 учебный год.
рабочая программа по логопедии (старшая группа)
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Реализует все направления воспитательно -образовательно- коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста (дети 5-6 лет) с ОВЗ (ТНР)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 14 комбинированного вида Петродворцового района
Санкт-Петербурга
Принято на Педагогическом Совете протокол №1 от 30 августа 2022 года | Утверждаю Заведующий ГБДОУ14 Капитанская О.Д. «____»___________2022 Приказ № |
Рабочая программа
воспитателей Г.И. Примакиной, А.Ю. Бондаренко
Группа компенсирующей направленности
для детей с ОВЗ (тяжелыми нарушениями речи) 5 – 6 лет
Срок реализации: 2022 - 2023 учебный год
Санкт-Петербург
2022 г
Содержание
1.1.1 Цели и задачи реализации программы 3
1.1.2 Принципы и подходы к реализации Программы 4
1.1.3 Особенности развития детей старшего возраста (5-6 лет) 5
1.2 Планируемые результаты освоения Программы 5
1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по образовательной программе 8
1.4 Часть, формируемая участниками образовательных отношений 9
2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 14
2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие» 15
2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие» 31
2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 38
2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие» 52
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ОПДО ДОУ 56
2.2.1 Культурные практики и формы деятельности, связанные с реализацией Программы 56
2.2.2 Способы поддержки детской инициативы 58
2.3 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 59
2.4 Часть формируемая участниками образовательных отношений 64
3 Организационный раздел рабочей программы 65
3.1 Психолого-педагогические условия, обеспечивающие 65
3.3 Планирование образовательной деятельности 70
3.4 Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий 71
3.5 Особенности организации предметно – пространственной среды 72
старшей группы компенсирующей направленности с ОВЗ (ТНР, ОНР) на 2022- 2023 учебный год 72
3.6 Методическая литература 75
4.1 Краткая презентация Программы 77
1 Целевой раздел
- Пояснительная записка
В Государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад № 14 Петродворцового района Санкт-Петербурга функционируют группа компенсирующей направленности для детей старшего возраста (5-6 лет) с тяжелыми нарушениями речи.
Рабочая программа разработана на основе образовательной программы: «Образовательная программа дошкольного образования адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи)»
Рабочая программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной группы группы.
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников.
Срок реализации рабочей программы: 01.09.2022 - 31.08.2023
- Цели и задачи реализации программы
Программой предусматривается разностороннее развитие детей, коррекция недостатков в их развитии, в том числе речевом, а также профилактика вторичных нарушений, развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
Целью программы является:
- проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности;
- создание условий для самоопределения на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей и принятых правил и норм поведения в интересах человека, семьи и государства.
Цели программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
- поддержка традиций дошкольного учреждения в проведении социально-значимых образовательных и досуговых мероприятий;
- установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей воспитанников в вопросах воспитания, развития и образования.
- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств.
- воспитание у ребенка чувства собственного достоинства, патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных ценностей.
- организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.
- использование воспитательного ресурса развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.
- установление партнерских взаимоотношений ГБДОУ №14 с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей воспитанников в вопросах воспитания, развития и образования детей.
- Принципы и подходы к реализации Программы
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом.
- принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»);
- принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;
- принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза;
- принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения;
- деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи;
- принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных компонентов в речи;
- принцип вариативности;
- принцип интегративности;
- принцип научности;
- принцип преемственности;
- комплексно-тематический принцип с учетом интеграции образовательных областей;
- последовательность в предъявлении требований;
1. Поддержка разнообразия детства.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека.
3. Позитивная социализация ребенка.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников детского сада) и детей.
5.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
6. Индивидуализация дошкольного образования.
7. Возрастная адекватность образования.
8. Демонстрация нравственного поведения самим взрослым.
- Особенности развития детей старшего возраста (5-6 лет)
Группа | Группа компенсирующей направленности с ОВЗ (ТНР, ОНР) | ||
Количество детей | человек | ||
Мальчиков – 12 Девочек - 5 | |||
Группа здоровья | Первая - | Вторая - | Третья - |
Статус семей | Полная - | Неполная - | Многодетная - |
Возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников старшей группы (5-6 лет) см. в ОПДО
1.2 Планируемые результаты освоения Программы
Результатом освоения адаптированной Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка в дошкольном возрасте.
Целевые ориентиры освоения Программы детьми старшего
дошкольного возраста с ТНР, ОНР
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Логопедическая работа
- усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
- употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные;
- умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
- умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого);
- правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;
- умеет подбирать однокоренные слова, образовывать сложные слова;
- умеет строить простые распространенные предложения; предложения с однородными членами; простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; сложноподчиненных предложений с использование подчинительных союзов;
- составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания;
- умеет составлять творческие рассказы;
- осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;
- владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
- владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;
- осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
- умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;
- знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;
- правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
- воспроизводит слова различной звукослоговой структуры (изолированно и в условиях контекста).
Социально-коммуникативное развитие
- владеет основными видами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;
- выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
- участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
- передает, как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;
- регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки (сдерживает агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и т.п.);
- отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми;
- использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т. п.;
- переносит ролевые действия в соответствии с содержанием игры на ситуации тематически близкие знакомой игре;
- стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого.
Познавательное развитие
- обладает сформированными представлениями о форме, величине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;
- использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;
- выполняет схематические рисунки и зарисовки выполненных построек (по групповому и индивидуальному заданию);
- самостоятельно анализирует объемные и графические образцы, создает конструкции на основе проведенного анализа;
- воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных кубиков и пазлов;
- устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;
- демонстрирует сформированные представления о свойствах и отношениях объектов;
- моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;
- владеет элементарными математическими представлениями:
- количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1-9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения (палочки, геометрические фигуры);
- определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические фигуры и тела.
- определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);
- использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не;
- владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора);
- создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (восемь-десять деталей)
Речевое развитие
- самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
- правильно произносит звуки, замечает ошибки в звукопроизношении;
- грамотно использует все части речи, строит распространенные предложения;
- владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;
- использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения;
- объясняет значения знакомых многозначных слов;
- пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;
- пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи;
- выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;
- отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;
- владеет языковыми операциями, обеспечивающими овладение грамотой.
Художественно-эстетическое развитие
- стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные карандаши, восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для рисования, пластилин, цветное и обычное тесто для лепки, различные виды бумаги, ткани для аппликации и т. д.);
- владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной гармошкой, сложенной вдвое и т.п.);
- знает основные цвета и их оттенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок;
- понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская и богородская игрушка);
- умеет определять замысел изображения, словесно его формулировать, следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца, объяснять в конце работы содержание, получившегося продукта деятельности;
- эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов;
- проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;
- имеет элементарные представления о видах искусства;
- воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
- сопереживает персонажам художественных произведений.
Физическое развитие
- выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых;
- выполняет согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;
- выполняет разные виды бега; сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время ходьбы;
- осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в
ходе спортивных упражнений;
- знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;
- владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Приоритетным направлением в работе группы является квалифицированная коррекция отклонений в физическом и психическом развитии, а также оздоровление
1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по образовательной программе
Программой предусмотрена система педагогической диагностики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
- педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
- детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;
- карты развития ребенка.
Оценка достижения планируемых результатов осуществляется в результате диагностики развития ребенка, которая проводится дважды в год педагогами и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей.
Педагогическая диагностика
Объект (мониторинга) | Формы и методы | Периодичность проведения | Длительность проведения | Сроки проведения |
Индивидуальные достижения детей в контексте пяти образовательных областей. | -Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности | 2 раза в год | 3 недели | сентябрь май |
Климатические условия северо-западного региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха.
Таким образом, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости.
С 01.06.2022 по 31.08.2023 (если учреждение работает) устанавливается период, при котором создаются оптимальные условия для самостоятельной, двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги.
В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на прогулке.
В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно организуется на открытом воздухе.
Один раз в месяц в дошкольных группах проводятся тематические Дни здоровья.
Содержание образовательной работы в такие дни направлено на формирование основ культуры здоровья у дошкольников.
Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью, играми, решением занимательных задач; встречами с интересными людьми, «персонажами» любимых книг и др.
Итогом таких дней является проведение совместных он-лайн мероприятий с родителями, физкультурных праздников, досугов, викторин, конкурсов.
1.4 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Модель новой школы России предусматривает включение в систему общего образования еще одной ступени, а именно ступени дошкольного образования/ст. 63, № 273 – ФЗ/. Это объясняется необходимостью построения дошкольного образования, как полноценной ступени целостной системы образования, обеспечивающей равные стартовые возможности детям старшего дошкольного возраста.
В государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении часть образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлена следующими парциальными программами:
Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические
рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
Учебное пособие: «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Авдеева, Р. Стеркина, Б.О.Князева, Санкт-Петербург, 2002 г.
Часть образовательной программы, формируемая участниками образовательных
отношений (далее - вариативная) учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, ориентирована на: социокультурные и иные условия, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива. Учтены сложившиеся традиции групп.
Вариативная часть Программы основной акцент ставит:
- на формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, основ безопасности;
- на патриотическую и нравственную направленность через освоения социокультурного пространства Петродворцового района Санкт-Петербурга;
- на развитие личности через приобщение к культурному наследию страны и города;
- на формирование основ экологической культуры в условиях города.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, педагогами учреждения реализуются парциальные программы, отвечающие требованиям ФГОС ДО:
1.Рабочая программа воспитания ГБДОУ №14
2. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.- СПб.: «Детство-пресс», 2015. Программа реализуется в дошкольных группах детского сада.
3. «Первые шаги: Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет». - Г.Т. Алифанова, Реализацией регионального компонента (знакомство с национально-культурными особенностями Санкт-Петербурга)
4. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
Реализацией Программы Правительства Санкт-Петербурга «Толерантность», направленной на гармонизацию межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявлений ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт-Петербурге.
Концепцией воспитания в системе образования Санкт-Петербурга «Воспитание петербуржца XXI века»
Программы интегрируется с обязательной частью Программы. Они не противоречат друг другу с методологической точки зрения и взаимно дополняют друг друга с методической стороны для достижения целевых ориентиров Стандарта.
Парциальные программы направлены на реализацию образовательных областей: художественно-эстетического и социально- коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
Цели и задачи Программы, формируемой участниками образовательных отношений;
Цель Программы, формируемой участниками образовательных отношений -проектирование социальных ситуаций развития ребенка в группах общеразвивающей направленности с максимальным использованием поисково - исследовательских, деятельностных и других передовых педагогических технологий при максимальном вовлечении в образовательный процесс родителей, социальных партнеров и возможностей социокультурного пространства города Петергоф обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности, в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования для обеспечения разностороннего развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Принципы и подходы к формированию части, формируемой участниками образовательных отношений.
Принципы и подходы повторяют и не противоречат обязательной части Программы, а также учитывают этнокультурную ситуацию развития каждого ребенка.
Характеристиками, значимыми для разработки части, формируемой участниками образовательных отношений являются:
Программа Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность:
Цели, задачи и планируемый результат программы:
Основная цель:
Цель Программы: воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях.
Задачи:
- сформировать у ребенка навыки разумного поведения.
- научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями.
- способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.
Принципы и подходы к формированию части Программы, формируемой участниками образовательных отношений:
- принцип интеграции с обязательной частью Программы предполагает, что вариативная часть качественно дополняет основную часть Программы ГБДОУ.
- принцип достаточности предполагает, что вариативная часть не превышает 40% объема Программы.
- принцип востребованности предполагает, что при разработке вариативной части учитывались потребности и запросы основных участников образовательного процесса.
- принцип актуальности предполагает, что новшества, вносимые в Программу, отвечают потребностям в нововведениях страны, города, района.
- принцип максимально допустимого использования компонентов социокультурного пространства Петергофа предполагает использование социокультурных событий, предметно-пространственных компонентов и системы социокультурных связей.
- принцип учета индивидуальных особенностей обучающихся предполагает учет и возрастных, личностных и др. особенностей обучающихся при разработке вариативной части Программы.
- принцип соответствия ФГОС дошкольного образования предполагает, что все разделы
- вариативной части Образовательной программы соответствуют требованиям ФГОС дошкольного образования.
- принцип художественно-эстетической направленности предполагает реализацию во всех видах детской деятельности приоритетного художественно-эстетического направления групп.
- принцип инновационнасти предполагает разработку и внедрение инновационных авторских разработок участников образовательного процесса.
Планируемые результаты освоения программы:
- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,
«Милиция»), объясняет их назначение.
- понимает значения сигналов светофора.
-узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
- воспитанники знают правила безопасного поведения и здорового образа жизни и применяют их в реальной жизни.
- у детей сформированы основы экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.
Программа «Первые шаги: Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет». Г.Т. Алифанова - Реализацией регионального компонента (знакомство с национально-культурными особенностями Санкт-Петербурга)
Целью программы «Первые шаги: Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет». Г.Т. Алифанова - является гармонизация развития дошкольников средствами петербургской культуры через эффективное взаимодействие детей, педагогов и родителей.
Достижение цели предусматривается через решение задач:
- формирования у городских детей привычки к здоровому образу жизни, основ безопасности;
- патриотического и нравственного воспитания обучающегося;
- развития личности обучающегося через приобщение к культурному наследию страны и города;
- формирования основ экологической культуры в условиях города.
Целевые ориентиры освоения воспитанниками программы «Первые шаги: Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет»:
- проявления эмоционально-положительного отношения к Санкт-Петербургу, горожанам, традициям города и к процессу познания города носит устойчивый характер.
- ребёнок использует личное местоимение «мой» по отношению к городу.
-сопереживание и содействие в процессе восприятия образов художественной среды пространства города, связанных с ней сюжетов, носит художественный характер.
- ребёнок проявляет разнообразные интеллектуальные эмоции - удивление, радость познания нового (узнавания знакомых объектов), увлечённость процессом познания, удовлетворения от процесса познания, ожидание (предвкушение) узнавания нового, гордость за свои успехи.
-представления о городе переносятся в детскую продуктивную деятельность, процесс и результат которой носят творческий характер.
- ребёнок занимает активную позицию в общении со сверстниками и взрослыми, выступая как «экскурсовод». В процессе познания легко актуализируется и используется освоенный ранее опыт.
-ребёнок легко использует готовые ассоциации в процессе познания города, появляются собственные ассоциации, поисковые действия при решении познавательных задач. Легко использует словарь петербургской тематики.
- ребёнок стремится продолжать деятельность краеведческого содержания за пределами отведённого времени, делится впечатлениями со сверстниками и взрослыми.
Программа Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
Программа носит развивающий характер, ориентирована на логическое системное развитие музыкальности каждого ребенка и его музыкальной культуры в процессе овладения им детской музыкальной деятельностью, без углубления в тематику какого-либо раздела;
Содержание программы нацелено на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия для каждого ребенка с учетом психологических особенностей детей дошкольного возраста.
В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка-дошкольника. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
Цель программы: формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.
Задачи:
- накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей и народной музы формировать тезаурус (сокровищницу впечатлений);
- вызывать сопереживание музыке, проявления эмоциональной отзывчивости, развивать музыкальные способности, воспитывать эстетические чувства;
- развивать музыкальное мышление детей (осознание эмоционального содержания музыки, выразительного значения музыкальной формы, языка музыки, жанра и др.);
- развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности);
- побуждать детей выражать свои музыкальные впечатлен в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове рисунках, пластике, инсценировках);
- расширять знания детей о музыке;
- побуждать к оценке музыки (эмоциональной и словесной) поддерживать проявления оценочного отношения
Планируемые результаты освоения программы "Музыкальные шедевры»
- накоплен опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей и народной музыки;
- ребёнок, сопереживает музыке, эмоционально отзывается на музыку;
- развито музыкальное мышление детей (осознание эмоционального содержания музыки, выразительного значения музыкальной формы, жанра и др.)
- развито творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности);
- расширение знаний детей о музыке;
- дети выражают свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунках, пластике, инсценировках);
- развиты музыкально-эстетические потребности, признание ценности музыки, представления о красоте;
- воспринимает произведения мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей, а также накоплены знания детей о народной музыке;
- выражает свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунках, пластике, инсценировках);
2 Содержательный раздел
- Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- социально-коммуникативное развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Модель организации образовательного процесса
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период изучения темы определяется педагогом в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей, конкретной группы, специфики их образовательных потребностей и интересов. Изучение сезонных изменений ведется в течение соответствующего времени года. Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с расписанием и учебным планом.
В соответствии ФГОС ДО Программа реализуется по комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса, который предполагает объединение содержания деятельности с детьми вокруг определенных тем, событий, праздников.
Основой для всех групп ДОУ является тема месяца, которая усложняется в зависимости от возрастной группы и конкретизируется педагогами, исходя из планирования реализации проектов.
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на всестороннее развитие у детей с ТНР навыков игровой деятельности:
- сюжетно-ролевые игры;
- подвижные игры;
- театрализованные игры;
- дидактические игры.
Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми с ТНР предполагает следующие направления работы:
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам;
- взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; развитие трудовой деятельности, самообслуживание; безопасное поведение на природе; семья; детский сад; образ «Я».
Сюжетно – ролевые игры для детей старшего возраста
Дата | Название | Содержание |
Сентябрь | Семья | Продолжить формировать организовывать самостоятельно знакомую игру. Распределять роли, налаживать контакты в совместной игре. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Что такое работа? Для чего родители ходят на работу? Потребности Семьи, Что необходимо человеку? |
Октябрь | Кафе | Продолжить формировать умение играть в сюжетно-ролевую игру, поддерживать комфортное пребывание детей в группе. Закреплять умение правильно и последовательно выполнять игровые действия и манипулировать заместителями и атрибутами. |
Ноябрь | Магазин | Расширять игровые замыслы, разнообразные сюжеты. Создавать условия для творческого самовыражения. Ввести вариант усложнения игры. Что такое «товар»? Откуда берутся товары в магазине? Всё ли можно купить? |
Декабрь | Почта | Расширить через игру представление о труде работников почты. Использовать предметы – заместители, атрибуты, изготовленные своими руками. Путешествие денег в разные страны |
Январь | Ярмарка | Расширить представление детей о профессиях связанные между собой. Отправляемся на ярмарку. Покупка по правилам Как сделать подарок своими руками?. |
Февраль | Моряки | Воплощать игровые замыслы. Расширять представления о ролях на корабле. Вводить варианты с усложнением задач. Умение совместно планировать свою работу. |
Март | Театр | Формировать умение развивать сюжет игры. Применять полученные представления. Передавать образы героев, развивать эмоции в ходе игры с персонажами. |
Апрель | Космос | Отражать в игре полученные представления о профессии космонавта. Совершенствовать умение договариваться на игру, согласовывать свои действия со сверстниками, соблюдать ролевые взаимоотношения. |
Май | Банк | Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Уточнить представление о Советской армии. Развивать двигательную активность, выносливость. Расширить словарный запас. Воспитывать уважение к военным профессиям, желание служить в армии. |
Июнь | Садоводы | Помочь детям развить сюжет на основе, раннее полученных представлений (литературного произведения, экскурсии, наблюдений, выставок). Создавать условия для творческого самовыражения. Воспитывать желание заботиться о природе. |
Примечание |
2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Календарно-тематический план на 2022 – 2023 учебный год
(старший возраст 5-6 лет)
Формирование элементарных математических представлений
Временной период | Тема | Непосредственная образовательная деятельность | |
Совместная деятельность взрослых и детей | |||
Сентябрь | |||
Цель, задачи | |||
1 неделя | «Количество и счет» | Выявить у детей уровень представлений о счете в пределов в пределах 5, умение образовывать числа до 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами. Уточнить представления о последовательности частей суток, дней недели | |
2 неделя | «Геометрические фигуры» | Выявить у детей уровень представлений о геометрических фигурах. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). | |
3неделя | «Величина» | Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Выявить умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина, высота) | |
4 неделя | «Ориентировка в пространстве» | Выявить у детей уровень представлений о ориентировке в пространстве, двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.пражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Выявить умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина, высота) | |
5 неделя | «Величина и форма» | Совершенствовать навыки счета в пределах 5, формировать понимание независимости результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, формировать представление о возможности раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот). | |
Октябрь | |||
1неделя | «Множество и его части» | Развивать умение составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. | |
2неделя | «Образование числа 6» | Совершенствовать счет в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче. самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). | |
3неделя | «Образование числа 7» | Совершенствовать счет в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже. самый узкий (и наоборот). Формировать представления о возможности определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. | |
4неделя | «Порядковый счет» | Расширять представления детей о счете в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. | |
Ноябрь | |||
1неделя | «Образование числа 8» | Упражнять считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. | |
2неделя | «Образование числа 9» | Упражнять считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Продолжать определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. | |
3неделя | «Порядковый счет» | Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. | |
4неделя | «Образование числа 10» | Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, уметь правильно отвечать на вопрос «Сколько?» Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. | |
5неделя | «Закрепление» | Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже. самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. | |
Декабрь | |||
1неделя | «Закрепление | Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. | |
2неделя | «Треугольник и его свойства» | Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. | |
3неделя | «Четырехугольник» | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. | |
4неделя | «Дни недели» | Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели. | |
Январь | |||
2неделя | «Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10» | Продолжать сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. | |
3неделя | «Сравнение чисел в пределах 10» | Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» Продолжать определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | |
4неделя | «Ориентиров ка в пространстве» | Продолжать понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова:слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели. | |
Февраль | |||
1неделя | «Количественный состав числа 3» | Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | |
2неделя | «Количественный состав числа 4» | Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | |
3неделя | «Количественный состав числа 5» | Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). | |
4неделя | «Части и целое» | Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | |
Март | |||
1 неделя | «Целое и часть. Сравнение» | Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, уметь называть части и сравнивать целое и часть. | |
2неделя | «Условная мера. Сравнение» | Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. | |
3неделя | «Порядковый счет первого десятка» | Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | |
4неделя | «Целое и часть. Круг» | Продолжать совершенствовать умение делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | |
Апрель | |||
1неделя | «Целое и часть. Квадрат» | Познакомить с делением круга на 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. | |
2неделя | «Целое и часть. Квадрат» | Совершенствовать умение делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед —назад, направо —налево). | |
3неделя | «Треугольники четырехугольник» | Продолжать сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. | |
4неделя | «Сравнение рядом стоящих чисел» | Совершенствовать навыки счета в пределах 10; уметь понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). | |
5неделя | «Деление круга и квадрата на части. Закрепление» | Продолжать понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | |
Май | |||
1неделя | «Геометрические фигуры. Закрепление» | Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. | |
2неделя | «Ориентиров ка в пространстве. Закрепление» | Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | |
3неделя | «Свойства треугольника. Закрепление» | Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. | |
Июнь | |||
1неделя | «Ориентиров ка в пространстве» | Коррекционная работа Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. Продолжать определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. | |
2неделя | «Счет» | Коррекционная работа Закреплять навыки счета в пределах 10. Порядковый счет «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» | |
3неделя | «Плоские и объемные фигуры» | Коррекционная работа Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). | |
4неделя | Математическая викторина «Умники и умницы» | Коррекционная работа Сформировать математические представления о цифрах и числах, геометрических фигурах, закрепить навыки порядкового счета до 10, представления о последовательности дней недели и части суток, соотносить число с количеством предметов, умению решать несложные арифметические задачи. | |
Примечание | |||
Календарно-тематический план на 2022 -2023 учебный год
(старшая группа)
Познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность
Конструирование/экспериментирование
Сентябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | «Дружба красок» | Экспериментирование Смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов. Закрепить навык работы с краской. |
2 неделя | «По замыслу» | Конструирование Наблюдать за творчеством в создании своих построек разной формы из конструктора, навыки творческого конструирования. Выявить умение анализировать постройку, проявлять творческие способности. |
3 неделя | «Движение воды. Куда делась вода?» | Экспериментирование Показать, как передвигается вода в почве. Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения воды от температуры. Сделать зарисовки в индивидуальные альбомы. |
4 неделя | «Мосты» | Конструирование Упражнять детей в конструировании мостов. Совершенствовать способность к экспериментированию. Развивать сообразительность. Упражнять в сравнении и обобщении. |
Примечание | ||
Октябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | «Лестница» | Конструирование Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать пространственное мышление, сообразительность; самостоятельность и нахождение собственных решений. Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. |
2 неделя | «Вода и ее свойства» | Экспериментирование Познакомить со свойствами воды. Провести опыты, высказать свои предположения. Сделать зарисовки в индивидуальных листах. |
3 неделя | «Гараж для грузовой машины» | Конструирование Формировать представления детей о создании «Машины» Конструирование (из строительного материала) постройки гаража для грузовой машины, используя различный строительный материал. Развивать способность соотносить размеры постройки с данным грузовиком. Формировать умение подбирать деталь геометрической формы по заданию воспитателя. |
4 неделя | «Взаимодействие воды с природными материалами» | Экспериментирование Исследовать взаимодействие природных материалов с водой. Провести опыты, высказывая предположения. Развивать умение делать выводы. Сделать зарисовки в индивидуальные листы. Воспитывать умение работать в коллективе. |
Примечание | ||
Ноябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | «Улица города» | Конструирование Уточнить представление о сходстве и различии зданий разного назначения, умение их строить улицу города. Развивать у детей творческое воображение через создание построек из разных материалов. |
2 неделя | «Воздух» | Экспериментирование Расширить представление о свойствах воздуха. Формировать умение делать выводы в процессе экспериментирования. Расширить словарный запас. Развивать внимание, мышление, наблюдательность. Воспитывать желание познавать окружающий мир. |
3 неделя | «Лесная школа» | Конструирование Развивать умения детей строить здания для зверей. Строить по условию. Упражнять в умении анализировать постройку, соотносить свою работу с постройками других. |
4 неделя | «Воздух – невидимка» | Экспериментирование Познакомить со свойством воздуха – прозрачностью. Сделать зарисовки в индивидуальные альбомы. |
5 неделя | "Простой мост" | Конструирование Формировать представления о способах конструирования одноуровневого моста по образцу; развивать конструктивные навыки составления деталей строителя так, чтобы постройка была устойчивой. Воспитывать аккуратность в работе. |
Примечание | ||
Декабрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | «Зимние узоры» (из палочек Кьюзенера) | Конструирование Развивать умения детей использовать палочки Кьюзенера при конструировании. Развивать навыки творческого конструирования, чувство цвета, ритма, эстетическое восприятие. |
2 неделя | «Магнит – волшебный камень» | Экспериментирование Развивать познавательную активность в процессе знакомства со свойствами магнита. Познакомить с физическим явлением «магнетизм». Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Воспитывать навык сотрудничества. |
3 неделя | «Волшебный замок» | Конструирование Способствовать формированию замысла детей. Оживить впечатления от волшебных сказок. Отбирать необходимые детали, украшать постройку. Развивать фантазию детей. |
4 неделя | «Волшебство соли» | Экспериментирование Формировать представление детей о соли, ее свойствах. Показать рисование с помощью нетрадиционной техники. Развивать творческие способности, мелкую моторику рук, мышление. |
Примечание | ||
Январь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
2 неделя | «По замыслу» (из бросового материала)
| Конструирование Из бросового материала. Закреплять умения детей задумывать содержание своей конструкции. Использовать в работе разные детали и предметы. Способствовать развитию творчества, умение рассказывать о своей работе. |
3 неделя | «Тающий лед» | Экспериментирование Определить, что лед тает от тепла, от надавливания, что в горячей воде он тает быстрее, на холоде замерзает, принимает форму емкости. Сделать зарисовки в индивидуальные альбомы |
4 неделя | «Зоопарк» | Конструирование Упражнять в умении совместного выполнения одной постройки по схематическим изображениям, работать в паре, договариваться друг с другом, распределять роли. Закрепить названия животных, умение классифицировать их. Воспитывать интерес к конструированию. |
Примечание | ||
Февраль
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | «Грузовик на дороге» | Конструирование Формировать представления детей о грузовых машинах, дороги, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. |
2 неделя | «Цветные льдинки» | Экспериментирование Помочь детям реализовать представления о свойствах воды. Развивать интерес к экспериментированию. Уметь делать выводы. Развивать мелкую моторику рук. Расширять запас слов. |
3 неделя | «По замыслу из счетных палочек» | Конструирование Закрепить приемы конструирования на плоскости с помощью счетных палочек. Конструировать по образцу и замыслу. Комментировать свои действия. Развивать творчество. |
4 неделя | «Секреты ткани» | Экспериментирование Познакомить со свойствами, значением и применением ткани в жизни человека. Формировать умение определять свойства ткани, устанавливать связи между качествами материала и предмета одежда. Развивать умение делать выводы, обобщения. Продолжать использовать схемы, алгоритмы. |
Примечание | ||
Март
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | «Тонет – не тонет» | Экспериментирование Познакомить со свойствами коры дерева |
2 неделя | «Построим дворец для мамы» | Конструирование Формировать умения детей творчески подходить к решению задач, самостоятельно выбирать оригинальные решения в оформление дворца. Работать по своей схеме. |
3 неделя | «Волшебство бумаги» | Экспериментирование Уточнить представление детей о бумаге, ее видах. Дать представление о качестве бумаги и ее свойствах. Развивать мышление, речь, память, наблюдательность, мелкую моторику. Воспитывать интерес к свойствам окружающих предметов. |
4 неделя | «Библиотека» | Конструирование Формировать представления о постройке здания библиотеки по фотографии. Развивать умение подбирать необходимые детали в соответствии с архитектурными особенностями данного социального объекта. Развивать умение работать в коллективе, обговаривая условия и действия при постройке. Воспитывать дружеские взаимоотношения среди детей. |
Примечание | ||
Апрель
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | «Театр» | Конструирование Формировать представление детей о зданиях, о театральном здании, закреплять умения, работать по рисунку-схеме. Развивать мышление, воображение. Умение самостоятельно анализировать, определять этапы работы. Воспитывать чувство коллективизма. Развивать мелкую моторику пальцев рук. |
2 неделя | «Камни» | Экспериментирование Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами и особенностями. Уметь классифицировать камни по различным признакам. Развивать познавательную деятельность и визуальную память. Воспитывать интерес к объектам неживой природы. |
3неделя | «Космодром» | Конструирование Закреплять умение сооружать постройки по своей схеме. Воплощать свой замысел, обыгрывать свою работу. Закрепить представление детей о космосе. |
4 неделя | «Песок» | Экспериментирование Ознакомление детей со свойствами песка, через исследовательскую деятельность, используя опыты. Способствовать развитию представлений детей об окружающем мире неживой природы. Через игры и опыты обеспечить развитие умения детей определять физические свойства песка. Формировать умение делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования |
5 неделя | «Автомобиль» Лего | Конструирование Дать представление о составных частях автомобиля. Выполнять из деталей конструктора ЛЕГО Умение крепить оси и колеса к средней и малой площадки. Развивать мелкую моторику пальцев рук. |
Примечание | ||
Май
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | «Откуда берется роса» | Экспериментирование Доказать, что ветер это движение воздуха. Развивать познавательную активность в процессе. Расширить представление о воздухе. Активизировать словарь и речь. |
2 неделя | По замыслу (из разных видов конструктора) | Конструирование Задумывать содержание своей работы. Применять свой опыт. Использовать разные виды конструктора. Умение работать в парах, договариваться и обсуждать. |
3 неделя | «Волшебство бумаги» | Экспериментирование Уточнить представление детей о бумаге, ее видах. Дать представление о качестве бумаги и ее свойствах. Развивать мышление, речь, память, наблюдательность, мелкую моторику. Воспитывать интерес к свойствам окружающих предметов. |
Примечание | ||
Июнь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | Герои по сказкам Пушкина из палочек Кьюзенера | Конструирование Развивать умения детей использовать палочки Кьюзенера при конструировании. Развивать навыки творческого конструирования, чувство цвета, ритма, эстетическое восприятие. |
2 неделя | «Город из песка» | Экспериментирование Закрепить представления детей о свойствах песка в процессе опытно – экспериментальной деятельности: песок – сухой, сыплется, не лепится; сырой – лепится, не сыплется. |
3 неделя | «Пешеходные перекрестки» (из крупного строителя) | Конструирование Закреплять представления детей о правилах поведения на дорогах. Делать постройки на участке, использовать дорожные знаки, подбирать необходимые детали конструктора. Ориентироваться на плоскости. Обыгрывать, используя свои представления. |
4 неделя | «Буря в стакане» | Экспериментирование Доказать, что ветер это движение воздуха. Развивать познавательную активность в процессе. Расширить представление о воздухе. Активизировать словарь и речь. |
Примечание | ||
Календарно-тематический план на 2022-2023 учебный год
(старшая группа)
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Сентябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | День знаний | Дать представление детям о Дне знаний. Способствовать пониманию, что знания приносят пользу человеку. Формировать понятие, что необходимо получать знания. Дать представление о книге, как источнике знаний. Воспитывать интерес к книге. |
2неделя | В гостях у осени Осенины (Программа воспитания) | Расширить представление детей о временах года, осень – месяц сентябрь. Называть приметы, явления природы. Устанавливать причинно-следственные связи. Развивать монологическую речь. Воспитывать интерес к окружающей природе. |
3неделя | «Люди – дети неба и земли» (Программа «Первые шаги» Петербурговедение) | Расширить представления детей о потребностях человека. |
4неделя | Осень, признаки осени. Деревья | Формировать представления детей о первом периоде осени, как времени года. Развивать умение самостоятельно находить признаки осени, устанавливать связь между живой и неживой природой. Обратить внимание на изменение цвета листьев деревьев. Развивать умственную операцию сравнение в процессе игры, узнавать деревья по листьям формы и цвета. Воспитывать бережное отношение к природе. |
Примечание | ||
Октябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | «Здесь будет город заложен» (Программа «Первые шаги» Петербурговедение) | Дать сведения об основании города, об основателе, о причинах, о выборе места |
2неделя | Сад. Фрукты Игра «Ярмарка» (Программа воспитания) | Расширять представления детей о многообразии мира растений; о фруктах. Формировать общие представления о пользе фруктов о разнообразии блюд из них. Расширять представление о способах ухода за садовыми растениями. Формировать желание делиться впечатлениями. Развивать речь детей, память, мышление. |
3неделя | Что нам дарит лес? | Познакомить детей с дарами леса, с разнообразием грибов и ягод. Расширять представления о съедобных и несъедобных грибах, различать их по внешнему виду. Дать понятие, что нельзя собирать незнакомые грибы и ягоды. Дать представления о ягодах и их разнообразии, пользе для здоровья человека. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира |
4неделя | Улетают журавли | Расширить представления о перелетных птицах, их образе жизни, как готовятся к зиме, различать их по внешнему виду. Уточнить представления о питании птиц, взаимосвязь с отлетом в теплые края Развивать наблюдательность, интерес к живой природе. |
Примечание | ||
Ноябрь
Неделя | Тема | Задачи |
1неделя | День народного единства (Программа воспитания) | Приобщить детей к истории России. Уточнить представление о празднике, познакомить с историей его возникновения. Развивать познавательный интерес к истории нашей страны. Воспитывать гражданские и патриотические чувства. |
2неделя | Кто живет в деревне? | Расширять представления детей о домашних животных, значении их и пользе для человека. Дать представления о их питании, ухода за ними, приспособлении в разное время года, как человек ухаживает за ними. Воспитывать добрые чувства к животному миру. |
3неделя | Птичий двор | Расширить представления о домашних птицах, познакомить с разнообразием птиц. Находить различия между домашними и перелетными птицами, познакомить с пользой для человека. Познакомить с народным обычаем – праздником синички. Воспитывать интерес и любознательность к домашним питомцам. Расширять кругозор детей |
4 неделя | Обитатели леса | Расширять представления детей о диких животных родного края, их повадках и об условиях жизни. Познакомить с охраной природы, о помощи человека диким животным. Расширить представления об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, особенностях приспособления животных. Воспитывать добрые чувства к живому. |
5неделя | Телевизионная экскурсия по городу (Программа «Первые шаги» Петербурговедение) | Продолжить знакомить детей с символами Санкт-Петербурга, с гербом, с флагом, с гимном. |
Примечание | ||
Декабрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | «Русский музей» (Программа «Первые шаги» Петербурговедение) | Познакомить детей с картинами русских художников (родная природа) |
2неделя | Птицы – наши друзья | Продолжать знакомить детей с многообразием птиц Расширять представления о зимующих птицах Познакомить с их образом жизни в холодное время года. Развивать познавательный интерес, расширять словарь. Воспитывать желание заботиться о птицах, при необходимости подкармливать |
3 неделя | Почта. Письмо Деду морозу | Продолжать знакомить детей с миром предметов и профессий, необходимых в жизни: почта, письмо, почтальон. Пополнять словарь на основе расширения представления об окружающем мире. Развивать познавательный интерес. Вызвать эмоциональный настрой на предстоящие встречи Деда мороза. |
4 неделя | Новый год | Расширять представления о празднике Новый год, как о народной традиции. Познакомить с объектами предстоящего праздника, вызвать желание сделать подарок, семье и другу. Воспитывать уважение к русской культуре. Развивать творческое воображение на основе своих представлений. |
Примечание | ||
Январь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
2неделя | «Зимние забавы. Рождество» (Программа воспитания) | Формировать представления о видах зимних забавах. Вызвать эмоциональное настроение. Познакомить с правилами поведения во время зимних игр. Формировать организаторские способности. Познакомить с древним русским праздником Рождество, происхождением праздника. Воспитывать интерес к истории России, национальную гордость. |
3 неделя | Кто живет на севере? | Расширить представления детей о животных севера Дать представления о приспособлении животных к среде обитания холодного. Устанавливать причинно-следственные связи между природой и жизнью животных. Расширять кругозор. Воспитывать любознательность, интерес к животному миру |
4неделя | «Никто не забыт, ничто не забыто» (Программа «Первые шаги» Петербурговедение) | Продолжить знакомить детей с подвигом Ленинграда в дни блокады. Дать сведения о том, как люди жили в блокадном Ленинграде |
Примечание | ||
Февраль
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Все работы хороши | Познакомить детей с несколькими видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии парикмахера, повара, врача, продавца, художника и учителя. создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий; способствовать воспитанию умения работать в группе; учитывать мнение партнёра; отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту. |
2неделя | Одежда | Формировать у детей отчётливое, дифференцированное представление о различных видах одежды, их назначении и применении. |
3неделя | Наша армия | Расширить представления детей о российской армии Дать представление о военных профессиях, родах войск. Познакомить с людьми прославивших нашу страну в годы войны, как люди чтят память. Воспитывать уважение к защитникам страны. |
4неделя | «Мы горожане» (Программа «Первые шаги» Петербурговедение) | Расширить представления детей о профессиях, транспорте, Некоторыми музеями, правилами поведения в них. |
Примечание | ||
Март
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | «По Неве на корабле» (Программа «Первые шаги» Петербурговедение) | Познакомить с первыми постройками: домик Петра 1, Петропавловская крепость, Адмиралтейство, дворец Меньшикова, Летний сад. |
2неделя | В гостях у весны Грачевник (Программа воспитания) | Расширять представления детей о явлениях природы, признаках весны. Показать связь изменений в живой и неживой природе, в жизни растений и животных. Познакомить детей с традицией – заготовка скворечников к прилету птиц. Рассказать о традиции – «гадания» (Крестьяне использовали грачей, как календарь). Познакомить с приметами и поговорками о птицах – грачах. Воспитывать интерес к русским обычаям. |
3неделя | «Птицы прилетели-весну принесли» | Уточнить и углубить представления детей о птицах родного края, особенностях их внешнего вида; |
4неделя | Наш дом. Мебель. Посуда | Познакомить детей с историей создания различных предметов мебели (проследить за историей развития кресла, стула, кровати, дивана, стола); формировать умение понимать и объяснять назначение различных предметов мебели; обсудить из каких материалов сделаны те или иные предметы интерьера, Обогащать и уточнять словарь детей существительными по теме занятия; активизировать познавательную деятельность. |
Примечание | ||
Апрель
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Первоцветы | Дать представление о первоцветах, определять их по описанию, находить связь между цветущими растениями и насекомыми. Рассмотреть их особенности. Расширить кругозор. Воспитывать бережное отношение к природе. |
2неделя | «Аэропорт» (Программа «Первые шаги» Петербурговедение) | Познакомить детей с историей аэропорта |
3неделя | «Животный мир морей и океанов» | Расширить представление детей об особенностях животного мира в среде обитания. Развивать наблюдательность и интерес познавать новое. Воспитывать экологическую культуру. Формировать представления о климатических условиях разных материков. Расширить представления детей о рыбах, их жизни в разных условиях. Расширить словарный запас слов детей. |
4неделя | «Труд людей весной» | Расширить представления детей о труде людей весной на огороде. Активизация, расширение, уточнение словаря по теме. Упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов в существительных. Упражнять в согласовании существительных и прилагательных с числительными. Формировать логическое мышление, развивать связную речь. |
5неделя | День Победы | Расширить и обобщить представления детей о Российской армии. Чтить память бывших бойцов. Формировать представления о наградах, которые получали защитники отечества в мирное время, о традициях празднования Дня Победы. Сопереживать героям прочитанного рассказа. Воспитывать уважение к защитникам, любовь к Родине. |
Примечание | ||
Май
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | «Площадь Победы» (Программа «Первые шаги» Петербурговедение) | Познакомить детей с памятником, который поставлен в память о героях ВОВ; воспитывать чувство патриотизма. |
2 неделя | Санкт-Петербург | расширять знания о городе Санкт- Петербурге. продолжать знакомить детей с родным городом Санкт- Петербургом. Дать представление о достопримечательностях города. развивать коммуникативные навыки, расширять словарный запас детей, развивать связную речь умение рассуждать, логически мыслить, учить разгадывать ребусы, отгадывать загадки. воспитывать чувство гордости за свой город Санкт- Петербург, воспитывать чувство принадлежности к петербуржцам. |
3неделя | Здравствуй, лето! | развивать представления детей о сезонных изменениях в живой и неживой природе в летний период; развивать память, мышление, способность правильно и грамотно высказывать свои мысли; научить детей выявлять главные особенности каждого летнего месяца; |
Примечание | ||
Июнь
Неделя | Тема | Задачи |
1 неделя | Пушкин А.С.-детям» | Продолжать знакомить детей с русским писателем, поэтом А.С. Пушкиным. Вызвать у детей эмоциональный настрой в обсуждении сказок А.С. Пушкина. Довести до сознания смысл произведения или стихотворения, настроение. Развивать умение обсуждать, доказывать. Творчеством. Воспитывать любовь к сказкам, поэзии. |
2 неделя | День семьи (Программа воспитания) | Формировать представления детей о семье и ее составе. Помочь детям понять родственные отношения, называть членов семьи Воспитывать любовь и уважение к родителям, желание заботиться о них. |
3 неделя | «Здоровье и спорт– главная ценность» | Прививать любовь к спорту, физическим упражнениям. Самостоятельно следить за своим здоровьем. Оказывать себе элементарную помощь. Вызвать интерес к летнему виду спорта, расширить знания о спортивных сооружениях. |
4 неделя | «Цветы сада и луга» | Расширять представления детей о многообразии насекомых. Формировать представления о умении выделять характерные особенности насекомых. Формировать представления о жизни насекомых. Развивать любознательность. |
Примечание | ||
2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Календарно-тематический план на 2022 - 2023 учебный год
(старший возраст 5-6 лет)
Коммуникативная деятельность, в т.ч. обогащение активного словаря, диалог, монолог, речетворчество, ЗКР
Сентябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | В гостях у осени | Выявить умения детей передать небольшой рассказ об осени, представления о признаках и явлениях природы осенью. Воспитывать эстетические чувства, любовь к природе. |
2неделя | Составление рассказов по сюжетным картинкам «За ягодами» | Выявить умения детей составлять рассказы по сюжетным картинкам, умение детей в составлении предложений. Развивать наблюдательность, память Воспитывать любовь к природе. |
3неделя | Составление описательных рассказов об овощах, фруктах (через дидактическую игру) | Выявить умения детей описывать предметы, опираясь на план педагога. Использовать в речи прилагательные. Обогащать словарь детей Развивать познавательные способности |
4неделя | Экскурсия в парк «Путешествие в осенний парк» | Расширять представления детей о природе, об изменениях природы с наступлением осени Наблюдать за деревьями и кустарниками Выделять и описывать объекты природы Формировать правильное поведение в природной среде. |
Примечание | ||
Октябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Овощи и фрукты (диалоги) (Программа воспитания) | Формировать представление описывать предмет. Обобщить и расширить представление о многообразии овощей и фруктов. Расширить и активизировать словарь. Развивать связную речь, координацию речи с движениями. Воспитывать умение слушать сверстников, отвечать на поставленные вопросы. |
2 неделя | Сочинение сказок по дымковской игрушке (Программа воспитания) | Формировать умение детей составлять описательные рассказы по предложенному предмету (Дымковской игрушке) Совершенствовать монологическую речь. Соблюдать последовательность рассказа, придерживаясь плана. Активизировать словарь детей |
3 неделя | Пересказ рассказа «Спор деревьев» | Формировать умение пересказывать рассказ близко к тексту. Воспринимать короткие литературные произведения. Развивать монологическую речь Активизировать и расширять словарный запас слов. |
4 неделя | Составление рассказа по серии картин «Разбитая чашка» | Формировать умение участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картин. Составлять рассказ с последовательно развивающимися действиями. Развивать монологическую сообразительность Воспитывать честность, смелость. |
Примечание | ||
Ноябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Пересказ рассказа «Зимовье зверей» (Программа воспитания) | Продолжать формировать умение выразительно пересказывать текст. Продолжать формировать умение пересказывать текст, придерживаясь плана Развивать умение участвовать в эпизодах сказки Развивать диалогическую речь. Воспитывать эмоциональный отклик на произведение |
2неделя | Юмор, веселье, хорошее настроение (Программа воспитания) | Познакомить с юмористическими произведением Шевчука. Способствовать пониманию замысла юмористического произведения. Познакомить с понятие «юмор». Упражнять в согласовании прилагательных с существительными, подбирать антонимы. Активизировать словарь. Развивать умение понимать эмоциональный фон. Воспитывать интерес к юмористическим произведениям. |
3неделя | Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» | Формировать умение понимать и чувствовать настроение картины. Упражнять в составлении рассказа по плану. Помочь понять содержание картины. Воспитывать интерес к животным, желание проявлять заботу о братьях меньших. Расширять словарный запас слов. |
4 неделя | Инсценировка эпизода сказки «Как дед мороз парад принимал» | Расширить представления детей о подготовке зверей к зимнему периоду времени. Развивать умение обыгрывать эпизоды сказки. Выразительно и эмоционально передать диалог. Развивать интонационную речь. Воспитывать навыки драматизации |
5неделя | Чтение рассказов Б.Житкова «Как я ловил человечков». | помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с творчеством Житкова. |
Примечание | ||
Декабрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | Пересказ рассказа «На катке» | Продолжать развивать умение пересказывать произведение близко к тексту. Развивать память, умение правильно строить предложение. Совершенствовать диалогическую форму речи. |
2 неделя | Составление рассказа по картине «Кормушка» (Программа воспитания) | Формировать умение детей последовательно передавать содержание картины, руководствуясь образцом речи педагога. Развивать диалогическую речь. Активизировать словарь, употреблять разные части речи. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания картины. |
3неделя | Экскурсия в зимний парк | Расширять представления детей о явлениях природы в зимнее время. Наблюдать и сравнивать изменение деревьев и кустарников в разное время года (осень, зима). Формировать представление о взаимосвязи живой и неживой природы. Развивать наблюдательность познавательный интерес к природе. Воспитывать любовь к окружающему миру красоты. |
4неделя | Составление письма Деду Морозу | Формировать умение сочинять письмо. Участвовать в коллективном рассказе. Передать в речи свои желания, мечты, связно рассказывать. Вызвать эмоциональное настроение предстоящего праздника нового года. Развивать связную речь Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение выслушивать сверстников |
Примечание | ||
Январь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
2неделя | Составление рождественских сказок (Программа воспитания) | Помочь детям составлять рождественские сказки, последовательно излагать свои мысли. Составлять содержательный рассказ. Передать в рассказе свои впечатления. Активизировать словарь Развивать навыки разговорной речи, фантазию, творческие способности. Воспитывать любовь к народной культуре. |
3 неделя | Пересказ произведения «Два мороза» (Программа воспитания) | Формировать умение передавать связно литературный текст, последовательно и выразительно; правильно строить предложения. Развивать слуховую память, связную речь детей. Воспитывать познавательный интерес к явлениям природы. |
4неделя | Сочинение концовки сказки «День рождение медвежонка» | Способствовать умение детей самостоятельно придумать концовку сказки. Описывать внешний вид персонажей, их поступки. Развивать связную речь, творчество и фантазию детей. Активизировать словарь. Воспитывать интерес к ответам других детей |
Примечание | ||
Февраль
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | Пересказ сказки «Заяц-хваста» (Программа воспитания) | Продолжать формировать умение выразительно пересказывать текст. Продолжать формировать умение пересказывать текст, придерживаясь плана. Развивать умение участвовать в эпизодах сказки. Развивать диалогическую речь. Воспитывать эмоциональный отклик на произведение. |
2неделя | Составление рассказов по пословицам (Программа воспитания) | Способствовать осмысливанию значения пословиц, составлять по ним небольшие рассказы, отражающие значение пословиц. Развивать связную речь, умение подбирать синонимы, антонимы к словам из рассказа. Воспитывать любовь и уважение к устному народному творчеству. |
3неделя | Составление рассказа по картине «Зимние забавы» | Формировать умение целенаправленно рассматривать картину, следуя за вопросами педагога. Совершенствовать умение составлять рассказ по картине. Развивать речь детей, умение строить предложения. Воспитывать устойчивое внимание, желание заботиться о птицах. |
4 неделя | Викторина «Что мы знаем о зиме» или экскурсия в парк. | Обобщить представления о времени года зима, зимних явлениях природы. Делать выводы и умозаключения. Систематизировать полученные представления о животном мире, их приспособлениях к смене времен года. Развивать монологическую речь. Активизировать словарь. Воспитывать умение работать в коллективе. |
Примечание | ||
Март
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Пересказ рассказа «Как друзья познаются» С. Михалков | Продолжать содержательно и выразительно пересказывать литературный текст, драматизировать его. Понимать смысл пословиц, применять их к месту Развивать память, логическое мышление, интонационную выразительность речи. Воспитывать у детей чувство дружбы, взаимопомощи. |
2неделя | Составление творческих рассказов при помощи мнемотехники «Путешествие солнышка» | Формировать умение составлять рассказы, используя схемы предложенные педагогами. Развивать воображение, творческие способности детей Обогащать словарный запас. Развивать связную речь Воспитывать интерес к природным явлениям |
3неделя | Составление рассказа по серии картин «Снеговик и солнце» | Формировать умение составлять рассказ по серии картин с последовательным изложением. Развивать умение делать простейшие умозаключения в связи с измененными явлениями природы в весеннее время Активизировать словарь детей. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на пересказ. |
Четвертая неделя | Сравнение птиц грач и ворона. Грачевник (Программа воспитания) | Способствовать развитию у детей умения составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений об особенностях строения, местах обитания, потребностях. Развивать умение рассказывать последовательно, связно. Воспитывать наблюдательность и заботливое отношение к птицам. |
Примечание | ||
Апрель
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Сравнение двух комнатных растений | Дать представление об основных отличительных чертах комнатных растений. Способствовать рассуждению детей. Закрепить представление об уходе за растением. Воспитывать бережное отношение к природе. |
2 неделя | Рассматривание репродукции картины Левитана «Голубая весна» (Программа воспитания) | Помочь детям понять содержание, смыл картины Формировать умение вести групповую беседу, составлять рассказы по пейзажной картине. Совершенствовать умение использовать в речи разные виды предложений, развивать мышление и память. Воспитывать любовь к природе. |
3неделя | Составление рассказа «Мой любимый мультфильм» | Формировать умение составлять рассказы из личного опыта, используя свой опыт. Выразительно и эмоционально передавать диалог и эпизод. Развивать мышление, творческое воображение, память и внимание. Воспитывать интерес к другим рассказам, при необходимости оказать помощь при составлении рассказа. |
4неделя | Игра «Викторина» Художники-иллюстраторы (Программа воспитания) | Закрепить представления детей о разных жанрах детской художественной литературы. Формировать умения ориентироваться в произведениях литературы разных жанрах. Использовать в игре полученные представления в течение года. Развивать сообразительность, память Активизировать словарь детей. Воспитывать любовь и интерес детей к разным литературным жанрам. |
5неделя | «Заюшкина избушка» Диалоги, обыгрывание (Программа воспитания) | Развивать умение разыгрывать знакомые сказки, действовать в соответствии с текстом, перевоплощаться, импровизировать. Вызвать интерес к театрализованной деятельности, создать эмоционально положительный климат в группе, развивать умение следить за действиями сказочных героев. Развивать диалогическую и монологическую речь. |
Примечание | ||
Май
Неделя | Тема | Цель, задачи |
2неделя | Пересказ рассказа Л. Толстого по выбору воспитателя | Продолжать формировать умение пересказывать литературное произведение близко к тексту. Последовательно и выразительно излагать содержание рассказа. Развивать монологическую речь, меняя интонацию голоса, связную речь. Воспитывать любовь к художественной литературе. |
3неделя | Составление мини-рассказов о первоцветах (Программа воспитания) | Совершенствовать умение придумывать мини-рассказы. Развивать творчество, фантазию, мышление и воображение. Использовать в речи сложноподчиненные предложения. Воспитывать интерес к окружающей природе. |
4 неделя | Экскурсия в весенний парк | Закрепить представления детей о сезонных изменениях в природе в весеннее время. Наблюдать состояние деревьев и кустов, растительности. Устанавливать причинно-следственные связи. Любоваться красотой природы Формировать умение наблюдать. Воспитывать любовь к природе, в умении вести себя правильно в окружающем. |
Примечание | ||
Июнь
Неделя | Тема | Содержание работы |
1неделя | А.С. Пушкин «Там на неведомых дорожках.. | Расширять и пополнять запас детей через чтение стихов, эпизодов сказки Пушкина. Развивать монологическую речь Познакомить с незнакомыми словами Воспитывать интерес к писателям России |
2неделя | День России «Составление рассказов «О чем березка рассказала?» (Программа воспитания) | Расширить представление об истории своей страны, о символах России. Формировать представление о русской березе, ставшей символом России. Познакомить со стихотворением, загадками, пословицами, приметами о березе. Развивать связную речь. Воспитывать заботливое отношение к природе, любовь к своей стране. |
3неделя | Здоровье | Разучивание стихов, составление рассказов после просмотра мультфильма «Цветик - семицветик» |
4неделя | Экология | Экологические сказки Развивать экологическое мышление. Устанавливать причинно-следственные связи. Использовать в речи сложноподчиненные предложения. Называть приметы, рассказать знакомые загадки Развивать умение рассказывать конец сказки, монологическую речь. |
Примечание | ||
2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Календарно-тематический план на 2022 - 2023 учебный год
(старший возраст 5-6 лет)
Рисование
Сентябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Лето | Выявить умения детей отражать свои впечатления о лете в рисунке. Изображать на широкой полосе бумаги. Умение рисовать кистью, красками. Рассказывать о том, что нарисовали. |
2неделя | По замыслу | Выявить умение детей рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, выбирать цвет. Развивать мышление, воображение, чувство цвета. Воспитывать желание высказывать свое впечатление о рисунке. |
3 неделя | Осеннее дерево | Показать детям разные приемы рисования дерева, передать в рисунке характерные особенности строения ствола и кроны. Развивать технические навыки рисования карандашами и красками. Совершенствовать изобразительные умения, используя различные средства изображения. |
4неделя | Рассматривание картины Левитана «Золотая осень» (Программа воспитания) | Познакомить с пейзажной живописью. Показать образ природы в осенний период. Раскрыть содержание картины, выделить выразительные средства, красоту русской природы. Вызвать эмоциональное отношение к природе. Развивать художественное восприятие, способность видеть и чувствовать красоту осенней природы, пробуждать светлые и добрые чувства. |
Примечание | ||
Октябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Осенний натюрморт | Познакомить детей с композицией овощей и фруктов – натюрморт. Передать в рисунке форму, величину, цвет и расположение предметов. Развивать композиционные умения: центр, передний план Развивать эстетические чувства |
2неделя | Хохлома «Укрась платочек ягодами» (Программа воспитания) | Познакомить детей с народно-прикладным искусством. Дать представление о росписи «Хохлома». Передать в рисунке элементы росписи: цветы, ягоды, листья, завитки. Последовательно располагать узор на квадрате (середина, уголки) Воспитывать интерес к народной культуре. |
3неделя | «Осенние листья» | Формировать умение рисовать с натуры передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику(смешивая акварельные краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита) и.т.д |
4 неделя | Улетают наши птицы | Формировать умение детей изображать птиц, предавать несложные движения, прорисовывать все детали. Развивать композиционные умения, технологические умения работы с палитрой, располагать по всему листу. |
Примечание | ||
Ноябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Русский сарафан | Формировать интерес к русскому искусству. Формировать умение различать декоративные элементы русского орнамента, расположение, цвет. |
2неделя | Кто живет в лесу? Чарушин «Художник – оформитель» (Программа воспитания) | Помочь детям создать книжку-малышку по произведениям Е.Чарушина. Рисовать, используя разные приемы: кисточкой, плашмя, тычком, примакиванием. Передать в рисунке движение, мимику зверей. Расширять представления о художниках-иллюстраторах |
3 неделя | «Моё любимое домашнее животное». | Формировать умение выразительно передавать в рисунке образы домашних животных (форму тела, расположение и форму частей тела, их величину, пропорции) с опорой на схему. Выбирать животное по своему желанию. Закреплять технические навыки и умения в рисовании (смешение цветов для получения нужного оттенка).Развивать образное восприятие и воображение. продолжать учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. |
4неделя | Уточки пасутся на лугу | Формировать умение рисовать домашних птиц, делать набросок из геометрических фигур, передавая пропорции частей тела птиц. Использовать приемы рисования знакомым способом. Развивать технические навыки рисования. |
5 неделя | Роспись дымковской игрушки (Программа воспитания) | Расписывать вылепленные фигуры, украшать элементами дымковской росписи по мотивам дымковской росписи. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками, рисовать кончиком кисти на объемной фигуре. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. |
Примечание | ||
Декабрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Сказочное царство «Гжель» Роспись «Синее чудо» (Программа воспитания) | Продолжать знакомить детей с творчеством мастеров народно-прикладного искусства. Дать представления об элементах росписи, колорите и композиции, создавать растительные узоры. Закреплять умение смешивать краски, получать оттенки. Развивать эстетические чувства. |
2неделя | На ветках снегири | Развивать умение рисовать птиц, передавать строение, форму и позу птицы, характерные детали. Формировать умение смешивать краски для передачи в цвете. Развивать техническое умение работы с палитрой, эстетическое восприятие. |
3неделя | Морозные узоры (Декоративное рисование) | Помочь детям рисовать узоры в стилистике кружевоплетение. Расширять образный ряд, создать ситуацию для свободного творчества декоративных элементов. Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство композиции. |
4неделя | «Кружева» декоративное | Формировать умение детей рисовать с натуры еловую ветку, передавать особенности ее строения, окраски, размещения в пространстве. Развивать координацию Выполнять коллективную работу, соблюдая общие условия. Воспитывать интерес к бумажному фольклору. |
Примечание | ||
Январь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
2неделя | Зимние забавы | Передать сюжет доступными графическими средствами. Рисовать детей в движении (наклон, сгибание рук). Рисовать по всему листу, проводить линию горизонта, передавать пропорции и пространственные отношения. Развивать глазомер, мелкую моторику. |
3 неделя | «Пингвин на льдине» | Показать детям возможность создания образов животных севера и юга. Рисовать из овалов разной величины. Передавать пространственные представления (справа, слева). Совершенствовать изобразительные умения, используя различные средства изображения. Развивать чувство формы, пропорции. |
4неделя | Роспись посуды гжель (Программа воспитания) | Закрепить рисование элементов гжельской росписи Наносить самостоятельно узор на предмете (вазе) сложными узорами. Смешивать краски определенного цвета. Закрепить представление о колорите, композиции гжельских мастеров. Рисовать концом кисти, всем ворсом. |
Примечание | ||
Февраль
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Стройка | Показать детям рисование техники для строительства домов. Изображать человека в движении, разные дома Дополнять рисунок придуманными деталями. Закреплять технику рисования карандашами. Развивать творческое воображение. |
2неделя | Моя любимая сказка По иллюстрациям художника Рачева (Программа воспитания) | Формировать умение создавать рисунки по мотивам сказок. Изображать зверей в одежде человека, русскую природу, фон. Использовать яркие цвета. Развивать образное представление, интерес книжной графики. |
3неделя | Роспись одежды (декоративное) | Формировать интерес к народно-декоративному искусству. Расписывать одежду яркими жизнерадостными узорами. Развивать умение «сложные узоры». Закреплять технические навыки, приемы рисования гуашью, смешивание красок на палитре. Развивать чувство цвета, ритма. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость. |
4неделя | «Масляничные гуляния» (Программа воспитания) | Расширить представление у детей интереса к русским народным праздникам. Формировать умение рисовать образ обрядовой куклы- Масленицы. Выполнять изображение в определенной последовательности. Развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции. |
Примечание | ||
Март
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | Милой мамочке портрет (опора на фотографию) | Помочь детям рисовать портрет, передать особенности внешнего вида, настроения мамы. Продолжать знакомство с видами жанрами изобразительного искусства (портрет), раскрывая образ точно и индивидуально. |
2 неделя | Разноцветный городец (Программа воспитания) | Дать представление о городской росписи Закрепить название элементов. Подбирать цвета в соответствии городца. Рисовать бутоны, розаны, листья, растительные узоры (на полоске бумаги) Развивать технические умения (рисовать всей кистью, кончиком кисти). Замечать художественные элементы |
3неделя | Рассматривание картины Саврасова «Грачи прилетели» (Программа воспитания) | Продолжать знакомить детей с пейзажной живописью. Познакомить детей с картиной Саврасова углубить и закрепить представления детей о характерных признаках весны (состояние неба, снега, деревьев). Развивать положительные эмоции, любознательность. Воспитывать интерес к искусству. |
4 неделя | Рисование с натуры «Ваза с ветками» | Формировать умение рисовать с натуры, передавая форму вазы. Красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали изображения. Развивать эстетическое восприятие. |
Примечание | ||
Апрель
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | Первоцветы с натуры | Формировать умение детей рисовать с натуры Передать в рисунке форму, величину, цвет, пространственное расположение. Использовать прием разного нажима карандаша, аккуратно закрашивать Сопоставлять свой рисунок с натурой. Развивать эстетическое восприятие. |
2неделя | Путь к звездам | Помочь детям нарисовать космическое пространство, изображать звездное небо с помощью наброска. Закрепить умение комбинировать изобразительные материалы. Самостоятельно делать фон, выбирать формат бумаги. Развивать чувство композиции, воображения. |
3неделя | Подводное царство | Продолжать закреплять рисование предметов разной формы рыбки. Отражать свои представления для изображения рыбок. Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (ватные палочки) Развивать графические навыки. Воспитывать эстетическое восприятие. |
4неделя | «Чудо – писанки. Роспись пасхального яйца (Программа воспитания) | Продолжать знакомить детей с искусством миниатюры на яйце. Уточнить представление о композиции и элементах декора. Рисовать на объемной форме. Воспитывать интерес к русским традициям, народному искусству. |
5 неделя | День победы | Помочь детям создать в рисунке сказочные образы Закреплять умение рисовать контур здания. Придумать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем изображать в цвете. Совершенствовать приемы рисования кистью, получение новых оттенков Развивать творчество, фантазию. |
Примечание | ||
Май
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | Знакомство с Жостовской росписью (Программа воспитания) | Познакомить с творчеством народных мастеров росписей. Дать представление о элементах росписи, колорите и композиции. Закрепить умение смешивать краски, создавать узор и цветы. Развивать эстетическое воспитание. |
2неделя | Наш любимый город | Закрепить умение рисовать достопримечательность города (фонтаны). Дополнять рисунок природой парка. Создавать композицию, совершенствовать технику рисования акварелью. Развивать воображение, чувства формы. Воспитывать любовь к родному краю. |
3неделя | Насекомые | Закреплять умение рисовать машины разного назначения. Передать форму, величину. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения, творчество. |
Примечание | ||
Июнь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Знакомство с художником-иллюстратором Конашевичем (Программа воспитания) | Познакомить с иллюстратором-художником. Развивать интерес детей к рисованию эпизода сказки о золотом петушке. Использовать яркие мелки и создавать сказочный образ по памяти. Воспитывать интерес к самостоятельному освоению изобразительной технике и средств художественно-образной выразительности. |
2неделя | Цветы, букеты «Пожелания на троицу» (Программа воспитания) | Познакомить с традициями праздника Троица. Вызвать интерес к созданию образа нетрадиционными техниками. Рисовать разными материалами (щетками, расческой, палочками). Развивать воображение, чувство ритма. |
3 неделя | Цветочная страна (мелками на асфальте) | Предложить детям коллективное рисование. Самостоятельно задумать свои волшебные цветы. Формировать умение рисовать нетрадиционной техникой. Воспитывать эстетические чувства. |
4 неделя | Сувенир для друга | Закреплять умение создавать сувенир из природного материала (ветки, листья, травка), прочно соединять между собой. Развивать творчество фантазию, доброжелательно относится к своим сверстникам. |
Примечание | ||
Лепка/аппликация
Сентябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | По замыслу | Лепка Выявить умения детей задумывать содержание своей работы и передать образ в лепке. Использовать знакомые приемы, раннее использованные в работе умения. Развивать творчество, фантазию и воображение. |
2неделя | Узор на квадрате | Аппликация Выявить умения детей вырезать предметы геометрической формы, последовательно располагать на листе бумаги. Соблюдать чувство ритма, последовательное расположение узора. Развивать эстетические чувства. |
3неделя | На пластине «Листья танцуют» декоративная | Лепка Вызвать желание у детей делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Использовать стек для в своей работе, выполнять рельефные налепы. Развивать чувство формы, композиции. |
4неделя | Осенние картины из осенних листьев | Аппликация Формировать умение детей создавать сюжетные композиции из природного материала засушенных листьев лепестков, семян Воспитывать бережное отношение к природе, вызвать желание сохранить ее красоту в композициях |
Примечание | ||
Октябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1 неделя | «Морковка, картошка, капуста, горох урожай у нас неплох» Программа воспитания | Лепка Развивать умение видеть связь между реальной формой и формой изображаемых овощей, передавая их природные особенности, цвет. Формировать представления о способах создания лепной фигуры капусты путем собирания частей (лепешки)в качан. Развивать мелкую моторику рук. |
2 неделя | Цветные зонтики | Аппликация Помочь детям создать аппликативную композицию Закреплять умение закруглять уголки Показать варианты оформления края (зубчики) Совершенствовать изобразительную технику |
3неделя | Грибное лукошко | Лепка Формировать умение детей лепить предметы разной формы, соединять в одну композицию. Совершенствовать технику лепки. Закрепить представление об особенности внешнего вида грибов Развивать чувство формы. Воспитывать интерес к природе. |
4 неделя | «Перелетные птицы» | Аппликация Формировать умение создавать композицию, используя всю площадь листа, гармонично размещать детали аппликации. Закрепить умение работать с трафаретом. Закрепить умение работать в более сложной технике вырезывания – силуэтной, формировать представление о зимующих и перелетных птицах; углублять представления о причинах отлета птиц, классифицировать птиц на зимующих и перелетных. |
Примечание | ||
Ноябрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
1неделя | Мое любимое животное | Лепка Продолжать лепить выразительные образы. Планировать свою работу. Делить материал на нужное количество частей разной величины. Начинать лепить с крупных деталей. Развивать глазомер, чувство пропорции. |
2неделя | Поздняя осень (обрывная аппликация с рисованием) | Аппликация Вызвать интерес у детей к изображению осенних деревьев по мотивам стихотворения. Сочинять разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей кроны, ствола Совершенствовать технические умения. |
3неделя | Птичий двор коллективная | Лепка Развивать умение лепить птиц из целого куска Использовать приемы лепки (прищипывание, сглаживание). Передавать в лепке несложные движения птиц. Объединять работы в сюжеты Развивать чувство формы и композиции. |
4неделя | По замыслу | Аппликация Формировать умение детей задумывать содержание своей работы. Самостоятельно намечать тему Использовать накопленный опыт. Подбирать сочетающие цвета. Совершенствовать координацию движения рук. Развивать творчество, воображение. |
5 неделя | «Птица счастья» | Аппликация с элементами лепки освоение техники работы с пластическими материалами (пластилином), используя различные способы крепления материала на заранее подготовленный фон и получение объёмной картины. |
Примечание | ||
Декабрь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
Первая неделя | Девочка в зимнем парке | Лепка Закреплять умение лепить человека. Создавать выразительный образ, сочетать разные приемы лепки. Делить материал на нужное количество (частей разной величины, лепить последовательно). Развивать чувство формы, пропорции. |
Вторая неделя | Зимнее окно (из фольги) | Аппликация Помочь детям вырезать звездочки разной формы из фольги фантиков. Совершенствовать технику вырезания из бумаги сложенные дважды по диагонали. Создавать коллективную композицию Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной работе. |
Третья неделя | «Весело качусь я под гору…» | Формировать умение детей составлять сюжетную композицию из вылепленных фигурок. Закрепить способ лепки из цилиндра, надрезанного с двух концов. Предать в лепке несложные движения. Анализировать части по величине и пропорциям. Развивать глазомер, чувство формы. |
Четвертая неделя | Новогодняя открытка | Аппликация Развивать творческие умения детей Делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующие изображения «Новый год» Вырезать одинаковые части из бумаги сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезания, наклеивания Вызвать желание сделать подарок для близких. |
Примечание | ||
Январь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
Третья неделя | Зимние забавы (сюжетная лепка) | Лепка Составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок. Закрепить способ лепки из цилиндра, нарезанного с двух концов. Передать несложные движения. Соотносить части по величине. Передать в лепке движение. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук. |
Четвертая неделя | Семеновская матрешка (аппликация с рисованием) Программа воспитания | Аппликация Формировать умение вырезать фигуры по контуру. Создавать главную конструкцию. Развивать навыки симметричного вырезания из бумаги сложенной вдвое. Развивать чувство цвета, ритма в росписи матрешки. Воспитывать интерес к народному искусству. |
Первая неделя | Петушок (декоративная лепка на пластине) | Лепка Закрепить умение лепить на пластине сказочный образ петушка по мотивам народной игрушки. Использовать разнообразные приемы лепки (прищипывание, сглаживание). Развивать эстетическое восприятие. |
Примечание | ||
Февраль
Неделя | Тема | Цель, задачи |
Первая неделя | Филимоновская игрушка (Программа воспитания) | Лепка Закрепить умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить формы Соблюдать пропорции фигуры. Развивать чувство формы, эстетический вкус. Совершенствовать умение оценивать свою работу и работы сверстников. |
Вторая неделя | Разноцветные автомобили | Аппликация Совершенствовать навыки изображения машины Вырезать предметы геометрической формы Располагать по-разному на пространстве листа изображения дополнительных предметов Развивать творчество, эстетическое восприятие |
Третья неделя | Ваза для букета | Лепка Формировать умение самостоятельно выбирать средства для создания задуманного изделия. Познакомить с ленточным способом лепки. Создавать определенную форму вазы. Использовать прием «налепа» для украшения. Совершенствовать координацию рук. |
Четвертая неделя | Галстук для папы (предметно-декоративная) | Аппликация Вызвать интерес к подготовке подарков и сувениров Показать изготовление галстуков из цветной бумаги (ткани). Использовать разные орнаменты, геометрические и растительные. Воспитывать уважение к близким, желание порадовать их. |
Примечание | ||
Март
Неделя | Тема | Цель, задачи |
Первая неделя | Подснежники | Аппликация Развивать творческие умения детей воплощать в художественной форме своё представление о первоцветах (подснежники, пролески). Совершенствовать аппликативную технику - составлять аппликативный цветок из отдельных элементов, стараясь передать особенности внешнего вида растения. Формировать композиционные умения. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать бережное отношение к природе. |
Вторая неделя | Чудо-цветок (рельефная декоративная) | Лепка Формировать умение создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Осваивать технику лепки «налепом». Изображать простейшие цветы, листочки. Развивать чувство ритма, композиции. Воспитывать художественный вкус. |
Третья неделя | По замыслу из сминаемой бумаги | Аппликация Продолжать закреплять умение задумывать замысел своей работы. Вызвать интерес к нетрадиционному приему. Развивать мелкую моторику и синхронность рук |
Четвертая неделя | Косматый мишка (Богородская игрушка) (Программа воспитания) | Лепка Продолжать знакомить с народно-прикладным искусством. Лепить медведя в стиле Богородской игрушки скульптурным способом. Прорабатывать поверхность изделия. Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре. |
Примечание | ||
Апрель
Неделя | Тема | Цель, задачи |
Первая неделя | Весенний ковер (декоративная лепка) плетение из жгутиков | Лепка Продолжать знакомить детей с видами народного искусства (ковроделием). Лепить коврик из жгутиков, имитирую технику плетения, передать разную форму цветов и их расположение на готовом изделии. Развивать мелкую моторику, синхронность обеих рук. |
Вторая неделя | Полет на луну | Аппликация Формировать умение детей передать форму ракеты, применяя прием вырезания из бумаги сложенной вдвое. Располагать ракету на листе, показывая, куда она летит. Закреплять умение дополнять картинку другими предметами. Развивать чувство композиции. |
Третья неделя | Моя любимая игрушка (по замыслу) | Лепка Продолжать формировать умение задумывать содержание своей работы и реализовать ее. Закреплять знакомые приемы лепки. Добиваться выразительности. Совершенствовать умение оформлять свою работу. Вызвать интерес к художественному творчеству. |
Четвертая неделя | Весенний хоровод | Аппликация Помочь детям оформить коллективный альбом аппликативными элементами. Показать прием ленточной аппликации (вырезать предметы сложенные гармошкой или четырежды сложенной пополам). Воспитывать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми. |
Примечание | ||
Май
Неделя | Тема | Цель, задачи |
Первая неделя | Укрась блюдечко (декоративное) | Аппликация Вызвать желание у детей украсить блюдечко, вырезанное из бумаги. Использовать декоративные элементы. Последовательно наклеивать узор на круге (середина, края). Закреплять умение использовать прием вырезания из бумаги сложенной гармошкой вчетверо. Воспитывать художественный вкус. |
Вторая неделя | По произведению Бианки | Лепка Формировать умение лепить персонаж по литературному произведению. Создать образ животного на основе общей исходной формы (один валик согнутый дугой). Совершенствовать умение свободно применять знакомые приемы лепки для создания выразительного образа, формообразования. Воспитывать интерес к познанию природы. |
Третья неделя | По замыслу | Аппликация Продолжать самостоятельно отбирать содержание своей работы, используя раннее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезания Развивать творческую активность, самостоятельность |
Примечание | ||
Июнь
Неделя | Тема | Цель, задачи |
Первая неделя | Коллективная композиция из слоеного теста «У лукоморья дуб зеленый» | Лепка Создавать коллективную композицию по мотивам литературного произведения планировать и распределять работу между участниками творческого процесса. Формировать коммуникативные навыки. Обогащать опыт сотрудничества и сотворчества. |
Вторая неделя | Фантазирование из природного материала | Аппликация Формировать умение детей создавать фантазийные образы. Самостоятельно приготовить бросовый материал. Создать сюжет в спичечной коробке Воспитывать уверенность в художественном поиске. |
Третья неделя | «Микробы» | Лепка Формировать осознанное отношение к своему здоровью. Дать детям простейшее понятие о микроорганизмах. Воспитывать желание быть здоровым; познакомить с простыми способами борьбы с болезнетворными бактериями. Развивать умение лепить предметы пластическим способом, приемы лепки (скатывание, отщипывание); |
Четвертая неделя | «Клумба» из природного материала | Аппликация Закреплять умение детей составлять декоративную клумбу из цветов и ягод. Развивать творчество, эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма. Воспитывать умение работать в коллективе. |
Примечание | ||
Картотека хороводных игр
Старший возраст 5-6 лет
Месяц | Название | Цель, задачи |
сентябрь | «Где был Иванушка?» (рабочая программа воспитания) | Развивать координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи. Развивать координацию и ориентацию в пространстве. Быть аккуратным в движениях и перемещениях, выполнять действия в определённой последовательности. |
ноябрь | «Платочек» (рабочая программа воспитания) | Развивать координацию движений, ориентацию в пространстве. формировать умение слушать музыкальную фразу. |
декабрь | «Золотые ворота» (рабочая программа воспитания) | Развивать координацию и ориентацию в пространстве. Быть аккуратным в движениях и перемещениях, выполнять действия в определённой последовательности. Развивать координацию слов с движениями |
январь | «Шел козел» (рабочая программа воспитания) | Снятие усталости, создание хорошего настроения. Выполнять движения со словами. Развивать координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи. Развивать координацию и ориентацию в пространстве. |
март | «Верба-вербочка» (рабочая программа воспитания) | Развивать координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи. Развивать координацию и ориентацию в пространстве. Быть аккуратным в движениях и перемещениях, выполнять действия в определённой последовательности. |
апрель | «Солнышко-ведрышко» (рабочая программа воспитания) | Развивать координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи. Развивать координацию и ориентацию в пространстве. Быть аккуратным в движениях и перемещениях, выполнять действия в определённой последовательности. |
апрель | Передай платочек (рабочая программа воспитания) | Формировать умения плавно передавать платочек по кругу. слушать музыкальную фразу. Согласовывать друг с другом темп, ритм и тембр при пении песни. Развивать тембровый слух . |
май | «Плетень» (рабочая программа воспитания) | Развивать умение действовать по сигналу, согласовывать свои действия, быстроту. Слушать музыку. Уметь ориентироваться в пространстве. |
2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»
В ходе физического воспитания детей с ТНР большое значение приобретает формирование у детей осознанного понимания необходимости здорового образа жизни, интереса и стремления заниматься спортом, желания участвовать в подвижных и спортивных играх со сверстниками и самим организовывать их.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
В индивидуальной работе совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Перспективный план подвижных игр
для детей компенсирующей направленности с ОВЗ (ТНР)
старший возраст (5 – 6) лет
№ | Название игры | Цель, задачи | |
сентябрь | |||
1 | Мышеловка | Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу. | |
2 | Найди и промолчи Игра м/п | Развивать внимание, учить ориентироваться в пространстве. | |
3 | Летает – не летает Игра м/п | Развивать внимание, быстроту реакции. | |
4 | Ловишка с мячом | Развивать умение выполнять движения по слову. Упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием. | |
5 | Удочка | Развитие скоростно-силовых физических качеств; совершенствование прыгучести как одного из элементов техники игры в волейбол. | |
6 | Гуси-лебеди | Учить бегать не сталкиваясь. Развивать ловкость, умение действовать согласно тексту по сигналу. | |
октябрь | |||
1 | Хитрая лиса | Развивать у детей выдержку и наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле. | |
2 | Не попадись | Развивать у детей ловкость, решительность. Упражнять в прыжках в длину с места | |
3 | «Не оставайся на полу» | Приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве. Воспитывать выносливость. | |
4 | «Быстро возьми» | Учить детей действовать по сигналу быстро, приучать ориентироваться в пространстве, развивать ловкость. | |
5 | «Перелет птиц» | Развивать у детей выдержку, умение двигаться по сигналу. Упражнять в беге, лазании. | |
ноябрь | |||
1 | Хитрая лиса | Развивать у детей выдержку и наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле. | |
2 | Удочка | Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле. | |
3 | Спрячь руки за спину | Развивать у детей быстроту реакции на сигнал. Упражнять в беге, в ловле, закреплять правильную осанку. | |
4 | Фигура (Игра м/п) | Учить детей ходьбе в колонне по одному, развивать творческое воображение, умение выполнять правила игры. | |
5 | Эхо (Игра м/п) | Развивать координацию движений. | |
6 | «Полоса препятствий» | учить детей преодолевать полосу препятствий на скорость, выполнять задания точно, качественно. Развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету. | |
декабрь | |||
1 | Два мороза | Развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге | |
2 | Волк во рву | Развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу. | |
3 | Свободное место | Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять в быстром беге. | |
4 | Льдинки, ветер и мороз (бег, ловк.) | Учить детей действовать по сигналу быстро, приучать ориентироваться в пространстве, развивать ловкость. | |
5 | Тропинка, снежинка и сугроб | Развивать внимание; формировать умение действовать согласно сигналу. | |
6 | «Пингвины с мячом» | Учить детей прыгать до зрительного ориентира на двух ногах с мячом, зажатым между колен, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, быстроту движений, координацию. | |
январь | |||
1 | «Совушка» | Развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять детей в беге. | |
2 | Не попадись | Развивать у детей ловкость, решительность. Упражнять в прыжках в длину с места. | |
3 | Бездомный заяц | Развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге. | |
4 | Кто ушел? | Развивать внимание, воспитывать интерес к игре. | |
5 | «Школа мяча» | закрепить умение детей выполнять разные действия с мячом. Развивать координацию движений, глазомер, ловкость. | |
6 | Скакалки | Развивать координацию движений. Упражнять в прыжках на месте и при движении вперед. | |
февраль | |||
1 | «Скворечники» | Развивать у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и умение действовать по сигналу. Упражнять детей в беге. | |
2 | Пожарные на ученье | Развивать у детей чувство коллективизма, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в лазании и в построении в колонну. | |
3 | Быстро возьми, быстро положи | Учить детей действовать по сигналу быстро, приучать ориентироваться в пространстве, развивать ловкость. | |
4 | «Охотники и звери» | учить детей бросать маленький мяч, стараясь попасть в зверей, выполнять имитационные движения, изображая лесных зверей. Развивать ловкость, глазомер. | |
5 | «Не урони шарик» | учить детей ходить, держа в руках ложку с шариком. Укреплять моторику рук. Развивать быстроту движений, ловкость. | |
6 | Снежная королева | Учить детей действовать по сигналу быстро, приучать ориентироваться в пространстве, развивать ловкость. | |
март | |||
1 | «Хитрая лиса» | развивать ловкость, быстроту, координацию. | |
2 | Горелки | Учить детей действовать по сигналу быстро, приучать ориентироваться в пространстве, развивать ловкость. | |
3 | Шмель | Развивать внимание, учить ориентироваться в пространстве | |
4 | «Эстафета парами» | учить детей бегать в парах, держась за руки стараясь прибежать к финишу вперёд своих соперников. Развивать выносливость, ловкость | |
5 | «Второй лишний» | учить детей быстро бегать по кругу, становясь впереди ребёнка. Развивать внимание, реакцию. Воспитывать интерес к подвижным играм. | |
апрель | |||
1 | Море волнуется | Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу. | |
2 | Паук и мухи | Развивать у детей выдержку, ловкость. Упражнять в беге и приседание. | |
3 | Свободное место | Учить детей действовать по сигналу быстро, приучать ориентироваться в пространстве, развивать ловкость. | |
4 | Угадай, чей голосок? | Развивать внимание, учить ориентироваться в пространстве | |
5 | Караси и щука | Приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться на пространстве. | |
6 | «Волки и овцы» | учить детей прыгать широкими шагами, стараясь запятнать «овцу». Развивать ловкость, быстроту. Укреплять мышцы ног. | |
май | |||
1 | Коршун и наседка | Развивать у детей ловкость, сообразительность, чувство товарищества. Упражнять в беге колонной. | |
2 | Не оставайся на полу | Развивать у детей выдержку, ловкость, умение действовать по сигналу, быстро ориентироваться в обстановке. Упражнять в беге, прыжках в длину, в ловле | |
3 | Бросить и поймать | Развивать у детей координацию движение, ориентировку в пространстве. Упражнять в метании и ловле, быстром беге. | |
июнь | |||
4 | Хоровод (игра м/п) | Развивать внимание, учить ориентироваться в пространстве | |
5 | Статуи | Развивать внимание, учить ориентироваться в пространстве | |
6 | Ловишка, бери ленту | Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге, в ловле и в построении в круг | |
Календарно-тематический план на 2022 - 2023 учебный год
(старшая группа 5-6 лет)
Валеология
Тема | Программные задачи | Месяц |
1. «Микробы и вирусы» | Научить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью. Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях. Воспитывать привычку в соблюдении правил личной гигиены. | 09.2022 |
2. «Что хорошо, что плохо для здоровья» | Довести до сознания детей, что жизнь и здоровье – это огромная ценность и к ней надо разумно, с уважением и вниманием относиться. | 10.2022 |
3. «Какое у меня лицо?» «Что такое эмоции?» | Формировать эмоциональную сферу детей, учить понимать свои и чужие эмоции, сопереживать. | 11.2022 |
4. «Как мы слышим» «Речь, как средство общения» | Формировать у детей представление об органах слуха. Закреплять навыки ухода за ушами, правила безопасности. Игры на развитие восприятия интонации и силы голоса. | 12.2022 |
5. «Как мы дышим» | Ознакомить детей с органами дыхания. Формировать устойчивый навык самоконтроля над дыханием во время физической нагрузки | 01.2023 |
6. «Волшебный моторчик» «Кровь, первая помощь» | Познакомить детей с работой сердца. Вырабатывать у детей умение прислушиваться к работе своего сердца в различном моторном состоянии: при нагрузке, в расслабленном состоянии. Первая помощь при порезах и ссадинах. | 02.2023 |
7. «Спорт – здоровье!» «Режим дня» | Воспитывать у детей интерес спорту, желание заниматься, делать различные упражнения, получать эмоциональный отклик от физических упражнений. Соблюдение режима дня. | 03.2023 |
8. «Подружись с зубной щёткой» | Продолжать знакомить с правилами личной гигиены; дать представление о детской зубной щетке и детской зубной пасте, подвести к пониманию их назначения и функции, познакомить детей с методами ухода за зубами (чистка зубов, полоскание рта после еды, посещение стоматолога при зубной боли и в целях профилактики зубных болезней). | 04.2023 |
8. «Зелёная аптека» | Познакомить детей с лекарственными растениями, которые способствуют укреплению здоровья организма человека и обладают лечебными свойствами. | 05.2023 |
9. «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» | Расширять представления детей о закаливании организма, о влиянии внешних природных факторов на укрепление иммунитета. | 06.2023 |
Примечание |
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ОПДО ДОУ
В период неблагоприятной эпидемиологической обстановки, существует высокий риск заражения детей инфекционными заболеваниями, в том числе коронавирусной инфекцией, любые формы работы с детьми, которые предполагают массовость, общесадовские праздники, отменяются.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, эпидемиологической ситуации в регионе, от опыта и творческого подхода педагога.
Формы образовательной работы с детьми
Любая структура кроме набора компонентов предполагает способ их взаимосвязи и взаимодействия компонентов. В программе устанавливается принцип интеграции всего образовательного процесса, а не его частей (как, например, интегративные занятия), принцип интеграции образовательных областей, принцип интеграции форм образовательной деятельности с детьми, принцип интеграции всех видов детской деятельности.
Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием, поэтому содержание программы реализуется в приемлемых формах для ребенка дошкольного возраста:
- игровой, коммуникативной,
- самообслуживании и элементах бытового труда,
- двигательной, познавательно-исследовательской,
- музыкальной, восприятии художественной литературы и фольклора,
- изобразительной, конструктивной.
Образовательный процесс построен на адекватных возрасту формах работы с детьми. Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности.
(Описание форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов см. во втором разделе ОПДО)
2.2.1 Культурные практики и формы деятельности, связанные с реализацией Программы
Практики культурной идентификации в детской деятельности – это практики познания ребенком мира культуры, а также осознания, одухотворения и реализации ребенком себя в мире культуры. | Способствуют формированию ребенком представления: о себе, семейных традициях; о мире, обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; реализации ребенком собственного художественного замысла и воплощения его в рисунке, рассказе, интеграции ребенка в национальную, российскую и мировую культуру с учетом региональных особенностей. |
Практики целостности организации личности ребенка в детской деятельности – это способность и возможность ребенка целенаправленно (безопасно) познавать, созидать, преобразовывать природную и социальную действительность. | Способствуют целенаправленно (безопасно) познавать, созидать, преобразовывать природную |
Практики целостности телесно- душевно-духовной организации ребенка | Способствуют единству: -физического развития ребенка — как сформированности основных физических качеств, потребности ребенка в физической активности; овладению им основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельному выполнению доступных возрасту гигиенических процедур, а также соблюдению элементарных правил здорового образа жизни; -эмоционально-ценностного развития, как совокупности сознательной эмоциональной и волевой сфер жизнедеятельности ребенка -духовного развития — как проявление бескорыстия и потребности познания, мира, себя, смысла и назначения своей жизни. |
Практики свободы выбора деятельности, практики выбора ребенком, самостоятельной деятельности в условиях созданной педагогом развивающей ППРС, обеспечивающие выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющие ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. | Способствуют активности ребенка; принятию живого заинтересованного участия в образовательном процессе; умению в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому; способность управлять своим поведением; овладению конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми и способностью изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации; формированию способности планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). |
Практики расширения возможностей ребенка — практики развития способности ребенка выделять необходимые и достаточные условия осуществления действительности | Способствуют: -развитию способности решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту; -применению самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации развитию способности преобразовывать способы решения задач (проблем). |
Правовые практики - это практики готовности ребенка отстаивать, защищать свои права и права других людей, применяя как знания самих прав и свобод, так и умения их реализовывать | Способствуют: -знакомству детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека; -воспитанию уважения и терпимости, независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; в том числе внешнего облика и физических недостатков; -формированию чувства собственного достоинства; осознание своих правил свобод; чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово. |
2.2.2 Способы поддержки детской инициативы
Под познавательной детской инициативой понимается процесс решения задачи, который основан на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предлагаемой самим ребенком.
Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка. Для того, чтобы познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и развивающий эффект в Учреждении созданы условия, необходимые для развития познавательно-интеллектуальной активности детей, учитывающие следующие факторы:
- развивающая предметно-пространственная среда разнообразна по своему содержанию;
- образовательная и игровая среда, стимулирует развитие поисково-познавательной деятельности детей;
- содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы;
- в группе преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми;
- воспитатели и родители развивают умения детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами.
- родители в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т. д.
Разнообразие способов, форм и методов организации детской познавательной активности в Учреждении включает в себя: картосхемы, алгоритмы, модели обследования предмета, мнемотаблицы, рабочие листы, моделирование ситуаций с участием персонажей, индивидуально-личностное общение с ребенком, поощрение самостоятельности, побуждение и поддержка детских инициатив во всех видах деятельности, оказание поддержки развитию индивидуальности ребенка.
Эффективные формы работы для поддержки детской инициативы в Учреждении следующие:
1. познавательная совместная деятельность взрослого и детей с проблемной ситуацией;
2. проектная деятельность;
3. совместная исследовательская деятельность взрослого и детей - опыты и экспериментирование;
4. наблюдение и элементарная трудовая деятельность в уголке природы;
5. совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы;
6. самостоятельная деятельность детей в центрах развития.
Организуемая работа с семьей помогает нацелить родителей на необходимость поддержания в ребенке пытливости, любознательности (формы работы: задания, проекты, подготовка к экскурсиям, изготовление альбомов, плакатов, фотосессий и пр.).
Основанием выделения сторон (сфер) инициативы послужили мотивационно- содержательные характеристики деятельности, т.е. собственно предметно-содержательная направленность активности ребенка.
К этим сторонам (сферам) инициативы были отнесены следующие:
1) творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление) ;
2) инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению "сопротивления" материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи)
3) коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи) (4) познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно- следственные и родовидовые отношения).
Проектная деятельность
Проектная деятельность — это целенаправленная деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.
Метод проектов - это педагогическая технология, ее стержнем является совместная с взрослым деятельность детей (исследовательская, познавательная, продуктивная), в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
2.3 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.
Общими требованиями к подготовке родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации основной образовательной программы дошкольного образования являются:
- наличие у родителей Программы;
- информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным
Программе по пяти образовательным областям.
В случаи на период предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции и на основании Методических рекомендации МР 3.1/2.4.0178/1-20 «Рекомендации по организации работы образовательных организаций в условиях сохранения рисков распространения COVID-19», проведение массовых мероприятий, которые будут проводиться в форме досугов, развлечений и праздников в строго закрепленном, за каждой группой помещении и в отсутствии родителей.
Все необходимые корректировки будут заноситься в сетку Календарно-тематического планирования в графу примечание.
Массовые мероприятия будут проводиться в онлайн формате: анкетирование, конкурсы, праздники, концерты, мастер-классы.
Организация общения с родителями будет осуществляться:
- сайт детского сада в разделе «Дистанционное образование»;
- группа «Вконтакте» (https://vk.com/public);
- с помощью приложения – мессенджера, WhatsApp;
- программа Skype;
- платформа «Сферум»;
- электронная почта;
Перспективный план работы с родителями в старшей группе компенсирующей направленности с ОВЗ (ТНР, ОНР)
на 2022 – 2023 учебный год
Месяцы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия |
Сентябрь | 1.Родительское собрание: «Задачи воспитания и обучения на учебный год. Реализация ФГОС в ДОУ» 2. Консультация в родительский уголок: ««Возрастные особенности детей 5 - 6 лет» 3. «Давайте познакомимся» 4. Консультация «Особенности адаптации ребенка старшего возраста к новому коллективу детей и педагогов» 5. Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД» 6. Тематическая выставка «Акция «Подари букет другу» | 1.Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5-6 лет. 2. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. 3.Освещение принципа семейного воспитания ребенка. Нравственное воспитание. Знание своей семьи, ее корней и основателей семейной фамилии. 4. Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам нравственного , психического и физического развития ребенка. 5. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. 6. Установление доброжелательных отношений среди детей и взрослых. |
Октябрь | Консультация 1.Педагогический всеобуч «что надо знать о своем ребенке» 2. Анкета для родителей «Знаете ли Вы своего ребенка?» 3. Беседа на тему: «Отражение речи взрослых на речи детей». 4.Консультация - «Мероприятия по оздоровлению проводимые в группе и в детском саду». 5. Выставка поделок из овощей и фруктов «Что нам осень принесла..» 6. «День добрых дел» (участие родителей в осеннем субботнике). | 1.Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. 2.Активизация родителей в работу группы, и развитие позитивных взаимоотношений между Д/садом и родителями. 3.Пропагандировать среди родителей «чистую речь». 4. Пропагандировать ЗОЖ, познакомить с мерами профилактики плоскостопия, нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений, интересные подвижные игры. 5..Приобщять к творческому процессу родителей и детей. 6. Налаживать атмосферу доброжелательных взаимоотношений между воспитателями и родителями. Навести порядок на участке детского сада. |
Ноябрь | 1.День открытых дверей на тему: «Дискуссия о путях совершенствования нравственного воспитания в детском саду на основе гуманности» 2. День народного единства (Программа воспитания) 3.Тестирование и дальнейшая пропаганда среди родителей. Тема: «Откуда опасность?». 4. Осенний праздник для детей и родителей «Золотая осень» (Программа воспитания) 5. Выставка детских рисунков ко Дню матери «мамочка – наше солнышко» 6.Информационный стенд «История возникновения праздника День матери» | 1..Вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми и ДОУ по нравственно- патриотическому воспитанию 2.Обогатить знания и умения родителей в вопросах нравственного воспитания дошкольников; 3.Обогащение педагогических знаний родителей по безопасности ребенка дома и в социуме. 4..Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. 5.6.Воспитывать любовь и уважение к мамам, донести до детей ,что дороже мамы никого нет. |
Декабрь | 1. Папка передвижка- День Конституции Российской Федерации 2. Устный журнал «Искусство воспитания»:- «Домашний игровой уголок дошкольника» - «Досуг в семье дошкольника» 3. Папка-передвижка «День Спиридона – солнцеворот»(Программа воспитания) 4. «Новогодняя сказка» - утренник для детей и родителей. 5.Конкурс «Елочная игрушка своими руками» | 1. Знакомим родителей с историей праздника «День Конституции Российской Федерации» 2.Лекбез родителей по воспитанию детей, через игру. Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы Д/сада и семьи. Повышение педагогической культуры родителей. 3. Познакомить родителей с русским народным праздником Спиридоновым Солнцеворотом.Приобщать к русскому народному искусству. 4.5.Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику. |
Январь | 1. Родительское собрание на тему: «Поверь в свое дитя» 2..Интерактивная игра (родители +дети) «Зимние забавы. Русские народные традиции» (Программа воспитания) 3.Проведение вечера памяти «900 блокадных дней и ночей»(программа «Первые шаги» Петербурговедение) 4.Детские «Зимние олимпийские игры в Д/саду» 5.Оформление информационных стендов. Тема «За здоровый образ жизни | 1.Вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми и ДОУ по вопросам индивидуально-личностного подхода развития каждого ребенка. 2.Знакомим родителей с музыкальными традициями Рождественских песнопений. Повышаем эстетически-художественный уровень детей и родителей. 3.Формирование единого подхода к развитию нравственного воспитания в детском саду и дома 4.Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания. 5.Повышение педагогической культуры у родителей в вопросах закаливания. Расширять представление о многообразии зимних видов спорта. Пропагандировать ЗОЖ. |
Февраль | 1.Пед. пропаганда «Грамотная речь – успешное обучение ребенка в школе» 2. Информационный стенд Международный день родного языка 3.Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность ребенка». 4.Мастер класс «Проводим опыты. Организуем детскую лабораторию» 5. Спортивное развлечение «Вместе с папой я герой». 6. Вечер встреч с интересными людьми « Профессия - Родину защищать»\ | 1. Освещение результатов состояния развития речи детей данной группы за первое полугодие учебного года и постановка задач (плана работы) на 2-ое полугодие уч.года. 2. Популяризировать русский язык. 3.4. Расширить представления родителей об эффективности развития познавательных способностей ребенка через экспериментирование. 5.6.Популяризировать профессию военного. Расширять представления о службе в войсках Российской армии. Способствовать формированию общей двигательной активности, и развития спорт. духа в группе родителей. |
Март | 1.Круглый стол на тему: «Художественно-Эстетическое воспитание детей в семье» 2. Утренник, посвященный мамам «Добрые, любимые, родные!» 3. Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой» 4. МасленицаПапка-передвижка (Программа воспитания) 5. Неделя театра. Проект «День театра «Золотая маска». | 1. Цели: раскрыть значение художественно- эстетического воспитания в семье; подвести родителей к осознанию того, что именно эстетическое воспитание способно сформировать личность, открыть ребенку огромный, интересный мир, развить эстетический вкус и способность творчества. 2.3.Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков. 4. Укрепить творческое сотрудничество между родителями и воспитателями в процессе подготовки и проведения праздника. 5. Приобщение родителей к творческому процессу создания костюмов и декораций к спектаклю.Воспитывать любовь к театру, его истории. |
Апрель | 1. День смеха. Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!» (подбор смешинок, случаев, фото и т. д.) 2.Консультация «Развиваем у детей чувство юмора» 3.Интерактивная игра «Экология и планета Земля» 4. Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ Экологическая акция «Сделаем город чище» 5. Проект «День космонавтики» «Мы дети галактики» 6. Консультация «Светлая пасха»(Программа воспитания) | 1.Расширять представления родителей о развитии эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста. 2. Развития творческих речевых способностей детей и родителей при составлении дразнилок. 3. Расширять знания детей и взрослых о экологических принципах существования людей на планете Земля. Воспитывать любовь ко всему живому. 4. Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей. Привлечение родителей к работе Д/сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. 5.Приобщать родителей к совместному образовательному процессу. 6. Помочь родителям и детям в освоении собственной национальной культуры, которая базируется на православных ценностях. |
Май | 1.Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее» (подведение итогов воспитательно-образовательной работы с детьми в ГБДОУ) 2. Праздник, посвященный Дню Победы. (Программа воспитания) 3.Папка передвижка «День славянской письменности и культуры» 4. Консультация для родителей «Учимся, играя». 5. Викторина «Мы гордость нашего города, мы петербуржцы!» | 1.Инициировать отклики и резюме родителей относительно их удовлетворенности работой специалистов ГБДОУ с их детьми в 2018-19 уч.году 2.Приобщение родителей к подготовке празднования «Дня Победы». Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада. 3.4.Активизация педагогических умений родителей в интеллектуальном развитии ребенка в семье. 5.Повышение у родителей самосознания , гордости за наш город Санкт-Петербург. |
Июнь | 1. Праздник «Международный день защиты детей» 2.Консультация «Ребенок на даче». 3. Консультация «Наша Родина – Россия»(Программа воспитания) 4. Конкурс-викторина «Сказки А.С. Пушкина» 5. Спортивный праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» 6. Выставка совместных работ родителей и детей «Здравствуй, лето!» | 1.Ознакомление родителей с правами детей. 2.Меры профилактики детского травматизма летом. 3. Воспитывать патриотические чувства, любовь к родине. 4. Популяризация творчества А.С.Пушкина. 5.Пропаганда ЗОЖ среди детей и родителей. 6. Активизация творческих способностей родителей и детей в создании рисунков в разной технике исполнения. |
2.4 Часть формируемая участниками образовательных отношений
Художественно – эстетическая деятельность.
Программа Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Принципы построения Программы «Музыкальные шедевры» Музыкальные шедевры
(см. раздел рабочей программы художественно-эстетическое развитие) Художественно – эстетическое и познавательное развитие.
Программа «Первые шаги: Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет». Г.Т. Алифанова - Реализацией регионального компонента (знакомство с национально-культурными особенностями Санкт-Петербурга)
Основой образовательной программы в части, формируемой участниками образовательного
процесса, является Региональный компонент содержания образования. Региональный компонент включает знакомство дошкольников с историей, культурой, природным окружением и строится на основе программы «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет», которая рассчитана для работы с детьми от 3 до 7 лет.
Содержание образовательных областей, относящихся к Региональному компоненту, реализуется в виде интегрированных комплексно- тематических проектов, социальных акций и пр.
Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева) для детей 5-6 лет
Календарно-тематический план на 2022 - 2023 учебный год
(старший возраст 5-6 лет)
Основы безопасности жизнедеятельности
Раздел программы | Тема | Программные задачи | Месяц |
Ребёнок и другие люди | 1. «Если чужой приходит в дом» | Дать представление, как правильно себя вести в случае, если в дом приходит незнакомец. | 09.2022 |
Ребёнок и природа | 2. «Съедобные ягоды и ядовитые растения» | Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями. Научить их различать и правильно называть. | 10.2022 |
Ребёнок дома | 3. «Пожар» | Познакомить с историей создания пожарной службы. Познакомить с номером телефона «01». Формировать представление о профессии пожарного, воспитывать уважение к их труду. | 11.2022 |
4. «Скорая помощь» | Познакомить детей с номером телефона «03». Формировать представления о профессии врача скорой помощи, воспитывать уважение к их труду. | 12.2022 | |
Здоровье ребёнка | 5 «Изучаем свой организм» | Уточнить представления детей из каких частей состоит тело человека, рассказать о роли органов чувств. | 01.2023 |
6. «Витамины и полезные продукты» | Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. | 02.2023 | |
Ребёнок на улице | 7. «В городском транспорте» | Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте. | 03.2023 |
8. «Дорожные знаки» | Формировать умение детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки. Формировать навыки безопасного поведения на дороге. | 04.2023 | |
9. «Если ты потерялся» | Подвести детей к пониманию, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному, продавцу. | 05.2023 | |
Водоемы | 10. «Вода, вода, кругом вода» | Познакомить детей с правилами безопасного поведения на открытой воде, на море, реке. Расширить представление о мерах спасения утопающего. | 06.2023 |
Примечание |
3 Организационный раздел рабочей программы
3.1 Психолого-педагогические условия, обеспечивающие
развитие ребенка
Программа гарантирует создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры, как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи, как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе
3.2 Распорядок и режим дня
В понятие «режим» включается длительность, организация и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приёма пищи. В ГБДОУ разработаны режимы:
- на холодный/тёплый период года;
- щадящие режимы для детей III-IV группы здоровья и перенесшим заболевание;
- гибкие режимы при неблагоприятных погодных условиях для прогулок, в дни проведения праздников;
- двигательный режим.
Организация образовательного процесса в ГБДОУ регламентируется длительностью пребывания детей в группах: пребывание детей в группах компенсирующей направленности для детей с тяжёлым нарушением речи, составляет 12 часов (с 7.00 до 19.00)
Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни.
Примерный режим дня
в старшей группе компенсирующей направленности (ТНР)
(холодный период)
Режимные моменты | 5-6 лет |
Прием детей. Взаимодействие с семьей. Самостоятельная деятельность, осмотр детей, утренние беседы, игровая деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, дежурство. | 7.00-8.10 |
Подготовка и проведение утренней гимнастики Дежурство. | 8.10-8.20 |
Подготовка к завтраку: воспитание культурно-гигиенических навыков. | 8.20-8.30 |
Завтрак: обучение культуре еды. | 8.30-8.50 |
Самостоятельная деятельность Игровая деятельность (игры с правилами, дидактические, строительные, сюжетно-ролевые, игры по интересам), восприятие художественной литературы и фольклора, подготовка к непосредственно образовательной деятельности. | 8.50-9.00 |
Непрерывная образовательная деятельность (общая длительность с перерывами). | 9.00-10.00 |
Второй завтрак | 10.05-10.15 |
Подготовка к прогулке: обучение навыкам самообслуживания. | 10.15-10.35 |
Прогулка: наблюдения, труд в природе, индивидуальная работа, подвижные игры, игры по интересам детей. Опытно-экспериментальная деятельность. | 10.35-12.25 |
Возвращение с прогулки, обучения навыкам самообслуживания, самостоятельная деятельность детей. | 12.25-12.35 |
Подготовка к обеду: воспитание культурно-гигиенических навыков | 12.35-12.40 |
Обед: обучение правильному пользованию столовыми приборами, культуре еды | 12.45-13.00 |
Дневной сон: создание благоприятной обстановки для сна. | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем: гимнастика пробуждения с элементами дыхательной гимнастики, закаливающие процедуры, «Дорожки здоровья» | 15.00-15.20 |
Непрерывная образовательная деятельность, предусмотренная планом | 15.20- 15.45 |
Подготовка к полднику: воспитание культурно-гигиенических навыков | 15.45-16.00 |
Уплотнённый полдник: обучение правильному использованию столовых приборов, культуре еды | 16.10-16.25 |
Коррекционный час. Индивидуальная работа по заданию логопеда. Самостоятельная и совместная деятельность детей | 16.25-16.50 |
Подготовка к прогулке: обучение навыкам самообслуживания | 16.50-17.00 |
Прогулка: индивидуальная работа, самостоятельная деятельность (двигательная активность, наблюдения, игровая деятельность, наблюдения. Взаимодействие с семьей. Уход детей домой. | 17.00-19.00 |
Режим дня в старшей группе
компенсирующей направленности с ОВЗ (ТНР)
возраст 5 – 6 лет на 2022 – 2023 учебный год
(теплый период)
Режимные моменты | 5-6 лет |
Прием, смотр, утренний фильтр | 7.00 – 8.15 |
Утренняя гимнастика | 8.15 – 8.30 |
Дежурство, подготовка к завтраку | 8.30 – 8.40 |
Завтрак | 8.40 – 9.00 |
Подготовка к прогулке, выход на прогулку | 9.00 – 9.10 |
Прогулка (совместная деятельность с педагогами, индивидуальная работа, игры, наблюдения, самостоятельная деятельность детей, воздушные ванны) | 9.10 – 10.30 |
Второй завтрак | 10.30 – 10.45 |
Прогулка (совместная деятельность с педагогами, индивидуальная работа, игры, наблюдения, самостоятельная деятельность детей, воздушные ванны) | 10.45 – 12.10 |
Возвращение с прогулки, закаливающие процедуры | 12.15 – 12.30 |
Подготовка к обеду, дежурство | 12.30 – 12.40 |
Обед | 12.40 – 13.10 |
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну | 13.10 – 13.20 |
Дневной сон | 13.20 – 15.20 |
Постепенный подъем, воздушные ванны, бодрящая гимнастика | 15.20 – 15.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 15.30 – 16.25 |
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, дежурство | 16.25 – 16.40 |
Ужин | 16.40 – 17.05 |
Подготовка к прогулке, выход на прогулку | 17.05 – 17.20 |
Вечерняя прогулка, уход детей домой | 17.20 – 19.00 |
Щадящий режим
в старшей группе компенсирующей направленности с ОВЗ (ТНР)
возраст 5 – 6 лет на 2022 – 2023 учебный год
№ п/п | Виды деятельности | Ограничения | Ответственный |
1. | Приход в детский сад | По возможности с 7.30 до 9.00, во второй половине дня - с 15.00 | Родители |
2. | Утренняя гимнастика | Снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50% | Инструктор по физкультуре |
3. | Гигиенические, закаливающие и общеукрепляющие процедуры: - умывание; | При температуре не ниже +20 "С, тщательное вытирание рук, лица | Воспитатели, помощник воспитателя, медсестра |
- полоскание полости рта после еды; | Вода для полоскания полости рта не ниже +22 "С (наливается перед полосканием) | ||
- воздушные ванны с бодрящей гимнастикой; | В однослойной одежде | ||
- контрастные ножные ванны | Не проводятся | ||
4. | Питание: завтрак, обед, полдник | Первыми садятся за стол младший возраст | Помощник воспитателя, воспитатели |
5. | Занятия статистического, интеллектуального характера | Вовлечение в активную интеллектуальную деятельность в первую половину дня | Воспитатели |
6. | Физические занятия | Отмена или снижение нагрузки по бегу и прыжкам | Инструктор по физкультуре, воспитатели |
7. | Сборы и выход на прогулку (утреннюю, вечернюю) | Одевание в последнюю очередь, выход последними | Помощник воспитателя, воспитатели |
8. | Прогулка | Вовлечение в умеренную двигательную деятельность | Воспитатели |
9. | Возвращение с прогулки | Возвращение первыми (под присмотром взрослого) | Воспитатели, помощник воспитателя |
10. | Дневной сон | Укладывание первыми, подъем по мере просыпания | Воспитатели |
11. | Совместная деятельность с взрослым | Учет настроения ребенка и его желания | |
12. | Самостоятельная деятельность | Предлагать места для игр и другой деятельности, удаленные от окон и дверей | |
13. | Уход детей домой | Постепенное увеличение времени пребывания ребенка в детском саду, по возможности до 17.00 | Родители, воспитатели |
Режим двигательной активности
в старшей группе компенсирующей направленности с ОВЗ (ТНР)
возраст 5 – 6 лет на 2022 – 2023 учебный год
Основное образование дошкольников в области физическая культура | |||||
Регламентированная двигательная деятельность | |||||
Формы | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
физкультурные занятия | 30 |
| 30 |
| 30 |
музыкальные занятия |
| 30 |
| 30 |
|
Частично регламентируемая двигательная деятельность (формы совместной деятельности педагога с детьми) | |||||
Утренняя гигиеническая гимнастика | 10-12 | 10-12 | 10-12 | 10-12 | 10-12 |
Физминутки | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Физпаузы | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 |
Прогулка (Ф.У, п/игры) | 20 | 30 | 20 | 30 | 20 |
Гимнастика после сна | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 |
Вечерняя прогулка | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 |
Физкультурный досуг | 45-50 минут (1 раза в месяц) | ||||
Физкультурный праздник | 60-90 минут(2-3 раза в год) | ||||
День здоровья | 1 раз в сезон | ||||
ИТОГО В НЕДЕЛЮ: 7 часов 30 минут | |||||
Самостоятельная двигательная деятельность | |||||
3.3 Планирование образовательной деятельности
Сетка непрерывной образовательной деятельности
для детей группы компенсирующей направленности с ОВЗ (ТНР)
старшего возраста (5-6 лет) на 2022-2023 учебный год
День недели | Утро | Вечер |
Понедельник | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора 9.00 – 9.25 | Индивидуальная коррекционная работа 15.15 – 15.40 Физическая культура 15.50 – 16.15 |
Вторник | Логопед/лепка, аппликация (по подгруппам) 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 Музыкальная деятельность 10.20 – 10.45 | Индивидуальная коррекционная работа 15.20 – 15.45 |
Среда | Коммуникативная деятельность 9.00 – 9.25 Физическая культура 11.25 – 11.50 | Познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность 15.20 – 15.45 Индивидуальная коррекционная работа 16.20 – 16.45 |
Четверг | Логопед/ ФЭМП (по подгруппам) 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 Музыкальная деятельность 12.00 – 12.25 | Индивидуальная коррекционная работа 15.20 – 15.45 |
Пятница | Изобразительная деятельность (Рисование) 9.00 – 9.25 Физическая культура на улице 11.55- 12.20 | Индивидуальная коррекционная работа 15.20 – 15.45 |
Психолог (по подгруппам)
Понедельник 10.20- 10.45
Четверг 10.20- 10.45
3.4 Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), лексические темы, которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
- явлениям нравственной жизни ребенка;
- окружающей природе;
- миру искусства и литературы;
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка;
- сезонным явлениям;
- народной культуре и традициям.
Календарь образовательных событий на 2022- 2023 учебный год
Традиционные события, праздники
Месяц | Праздник | Развлечение | Событие | Досуг |
Сентябрь | День знаний | Все на старт | День разноцветного букета | День отца |
Октябрь | Прощание с осенью | Осень спросим | День пожилого человека | |
Ноябрь | День народного единства | Дети всей земли | День толерантности; День матери | Сказки о маме |
Декабрь | Праздник «Новый год» | У камина «Матрёна Зимняя» | Наум -Грамотник | Все на лыжи |
Январь | Рождественская ёлка | Зимние забавы | День снятия блокады Ленинграда | Чтобы помнили… |
Февраль | Праздник «Мой папа лучше всех» | Сильные, смелые, ловкие | 23 февраля – День защитников Отечества | Мой весёлый звонкий мяч |
Март | 8 марта | Неделя театра «Золотая маска» | Всемирный день театра | День воды |
Апрель | День Земли | Смеяться разрешается | День смеха; День птиц | В гостях у книги |
Май | Выпуск в школу | День семьи | Моя семья | |
Июнь | Должны смеяться дети | Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья | День защиты детей | Здравствуй, лето! |
3.5 Особенности организации предметно – пространственной среды
старшей группы компенсирующей направленности с ОВЗ (ТНР, ОНР) на 2022- 2023 учебный год
Важным требованием к организации и содержанию педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья является полноценное использование игрового дидактического материала, прежде всего, полифункционального игрового оборудования, которое способствует поддержанию внимания и интереса детей в процессе коррекционно-развивающих занятий, игр, служит развитию у них восприятия, памяти, внимания, мышления.
Центры развития группы оснащены достаточным количеством развивающих материалов. Все предметы доступны детям. Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Социально – коммуникативное развитие |
РППС обеспечивает возможность усвоения норм и ценностей во взаимоотношениях, принятых в обществе |
Пособие сюжетно – ролевая игра «Семья». Создание книжки по русским народным сказкам. Иллюстрации «Правила поведения в общественных местах». Игра «Что такое хорошо», «Что такое плохо». «Правила для воспитанных детей» (настольная книга). Иллюстрации сюжетов сказок (поступки героев). Пособие сюжетно – ролевая игра «Семья». Плакат «Правила дружбы». |
РППС формирует основы безопасного поведения в быту, социуме, природе |
Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий. Макет проезжей части. Образцы, схемы, план группы. Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Водный транспорт, Автомобильный транспорт, Авиация, Космос. Развивающая игра с самоконтролем «Чрезвычайные ситуации в доме». Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры). Макет светофора, дорожных знаков. Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т. д.), опасные ситуации. Настольная развивающая игра «Путешествие пешехода», «Правила дорожного движения». Развивающая игра «Лото пешехода» И.А. Шишкина. Развивающая игра из серии Умка «Первая помощь» (лото). |
Материалы РППС учитывают формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств |
Российский флаг, герб России, портрет президента России. Иллюстрации к былинам, портреты былинных богатырей. Иллюстрации родов войск. Открытки исторических памятников России и родного города. Настольно-печатные игры «Народы России», «Славянская семья» (особенности одежды, жилища, образа жизни славянских народов), «Мой город». Иллюстрированные детские энциклопедии о России. Картины для бесед с детьми: Васнецов В. «Богатыри»; Евстигнеев И. «Под Сталинградом»; Кривоногов П. «Победа»; Самсонов А. «Дорога между жизнью и смертью». Иллюстрации с изображением заботливого отношения взрослых к детям, животным и детей к старшим. |
Познавательное развитие |
ФЭМП |
Игры на составление целого из частей (10 частей): пазлы, «Собери волшебный узор». Числовой ряд. Счетная лесенка. Математические домики. Развивающие игры: «Колумбово яйцо», «Составь куб», «Танграм», «Сложи узор», «Уникуб», «Головоломка». Блоки Дьенеша. Палочки Кюизенера и альбом. Магнитная доска. Наборное полотно. Двухполосные карточки. Чашечные весы, счеты, часы. Логико-математические игры В. В. Воскобовича: «Логоформочки», «Конструктор цифр». «Умное домино» (цифры и счет). Цифровое обозначение чисел, знаки «больше», «меньше», «равно». Геометрический планшет и схемы (считалки на математическом планшете). «Умное домино» (цифры и счет). «Арифметика» (Мои первые уроки), «Арифметика на магнитах». «Веселые числа» (Считаем в пределах 10). Детский обучающий компьютер «Вундеркинд». Серия «Умка»: «Таинственные лабиринты», «Цвета и формы». Серия «Умные игры»: «Домино», «Половинки». «Решаем примеры» (пазлы). Ребусы, шашки, шахматы. |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности |
Формочки для изготовления цветных льдинок. Микроскоп, схемы исследования и описания, цветные стеклышки, лупы, маленькие зеркала, магниты. Весы, часы (разных видов). Театр теней. Дидактическая игра «Угадай, что в ящике» Муляжи овощей и фруктов. Комнатные растения, схемы. Альбом для наблюдения за комнатными растениями. Бросовый материал для рассматривания. Бумага разных сортов, емкости для игр с водой и песком, наборы картинок. Картотека опытов «С песком, с водой, со снегом, с бумагой». Сыпучие вещества (греча, манка, сахар, соль и др.) Разноцветный песок, мыльные пузыри. |
Формирование первичных представлений о себе, других людях |
Познавательная книга «Это я, а это ты». Интерактивная книга «Человек» М. Авеличева. Географический атлас для детей «Мир и человек». Дидактические карточки «Как устроен человек?». «Я человек» С.А. Козлова, О.А. Князева. |
Формирование первичных представлений о малой Родине, многообразии стран и народов мира |
Настольные игры: «Сомбрер или котелок? (портреты детей в костюмах из разных стран мира), «Наш город». Раскраски «Как жили люди на Руси», «Народности», «Народный костюм». Демонстрационный материал «Народы России и ближнего зарубежья», «Славянская семья»: родство и занятия. Пособие наглядное «Жилища народов мира». Стихи «Разноцветная планета». |
Ознакомление с миром природы |
Календарь природы. Инвентарь для ухода за растениями. Условные обозначения. Иллюстрации растений, общих признаков, различных мест произрастания. Карточки - правила поведения человека в экосистемах. Иллюстрации роста, развития и размножения живых существ, стадий роста. Иллюстрации животных и птиц. Иллюстрации взаимодействия живых организмов в сообществах, состава сообществ (водоема, леса, луга). Схемы, изображающие цепи питания. |
Развитие навыков и умений конструктивной деятельности |
Образцы построек различной сложности. Игрушки бытовой тематики. Природный и разнообразный полифункциональный материал (шишки, бруски). Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичи, призмы, цилиндры, перекрытия). Конструктор «ЛЕГО». Конструктор «ТИКО». Игра «Гараж» |
Речевое развитие |
РППС способствует обогащению активного словаря |
Сюжетные картинки. Игры с грамматическим содержанием. Рифмы – рифмушки. Серия «Умные книжки» «От слова к рассказу» (развиваем речь). Скороговорки для развития речи М.В. Смирнова. Картинки с фабульным развитием сюжета (с последовательно развивающимся действием). |
РППС обеспечивает возможность знакомство с художественной литературой |
Выставки книг одного автора (или одного произведения) в иллюстрациях разных художников. Литературные игры. Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки. Рисунки детей к литературным произведениям. Необычные предметы, которые упоминаются в произведении, находящемся в книжном уголке или недавно прочитанном. |
РППС создает условия для развития речевого творчества детей |
Игры – драматизации по литературным произведениям. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам (пособие) Т.А. Ткаченко. Игра-занятие «Истории в картинках». «Занимательный квадрат». «Аналогии». Альбом «Словотворчество». |
РППС способствует развитию звуковой и интонационной культуры речи, фонем. Слуха |
Среда оснащена большим навесным зеркалом и маленькими настольными зеркалами для проведения артикуляционной и мимической гимнастик и самоконтроля при закреплении поставленных звуков. Подобраны сюжетные картинки, схемы для составления описательных рассказов и пересказа. Пособия, способствующие мелкой моторики: шнуровка, обводка, штриховка. |
РППС создает предпосылки к обучению грамоте |
Пособие «Графические диктанты». Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок. |
Физическое развитие |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
Журнал «Необычное путешествие по Зубной Галактике». Дидактическая игра и игровые задания «Будь здоров». Мини – игра «Спорт». Г. Зайцев «Твои первые уроки». Уроки Мойдодыра. Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии. |
Материалы для формирования потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании |
Картотека подвижных игр по возрасту. Деревянные массажеры, дорожка массажная со следочками (для профилактики плоскостопия), мешочки с песком. Игрушки, стимулирующие двигательную активность: кегли, шишки, шары, палки. Скакалки, шнур длинный, гантели. Оборудование к спортивным играм: баскетбол, бадминтон, футбол, городки (биты, воланы, ракетки, сетки). |
Художественно – эстетическое развитие |
Приобщение к изобразительному искусству |
Палитра цветов и пособия для смешивания красок. Графика (книжная). Портрет. Жанровая живопись, ее виды (о детях, животных, спорте, сказочный жанр). Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки. |
Приобщение к музыкальному искусству |
В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, записи звуков природы. Альбом с картинками музыкальных инструментов. Настольная игра «Инструменты». |
Развитие навыков и умений в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) |
Готовые формы для выкладывания и наклеивания, рисования. Рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных объектов. Силуэты дымковских игрушек, птиц, животных. |
Материалы для развития детского творчества |
Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный. Игрушки-забавы, маски – шапочки. Декорации, театральные атрибуты. Ширмы. Герои сказок. Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках». Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы. |
3.6 Методическая литература
УМК Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (4-7 лет) - Спб.: Детство-Пресс, 2006.- 352 с.
Часть программы формируемой участниками образовательных отношений
Методическое обеспечение реализации вариативной части программы
Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - 144 с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»: учебно-методическое пособие.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017.-216.
Электронные библиотеки, коллекции, пособия
http://dob.1september.ru - Электронная версия журнала «Дошкольное образование» издательского дома «Первое сентября».
Архив за 2000-2019 гг.: познавательные и игровые занятия, методические материалы.
http://zagadka-ru.blogspot.com - Структурированная коллекция загадок с отгадками и подсказками по категориям: задачи-шутки; про слова и буквы; про времена года; про животных, про природу, загадочный мир: коллекция загадок
http://packpacku.com — детские раскраски, раскраски онлайн, раскраски из цифр, картинки из цифр, детские лабиринты, умелые ручки, развивающие детские онлайн игры, бесплатные онлайн игры для мальчиков и девочек и многое другое для Вашего ребёнка.
http://pochemu4ka.ru — Детский портал «Почемучка». На сайте можно найти много интересного и увлекательного.
http://www.i-gnom.ru/games/view_game_cat.php — Сайт «Интернет – гномик». Развивающие игры, представленные на сайте «Интернет — Гномик», помогут в обучении детей навыкам счета, сравнения, познакомят детей с геометрическими понятиями, помогут усвоить алфавит. Также представлены развивающие игры, которые способствуют развитию мышления, внимания, памяти детей. Все игры запускаются онлайн.
http://www.orljata.ru/index.php — Сайт «Орлята». На сайте размещено множество материала для развития и безопасного досуга детей. Сайт постоянно пополняется новыми сказками, мультфильмами, раскрасками, играми, шутками, стихами и др.
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-logiku-i-myshlenie -
Сайт интерактивных развивающих игр для детей.
Литература |
Физическое развитие |
- Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - 144 с. - Подвижные игры. Сборник.-Спб.: Агенство образовательного сотрудничества, 2005.-128с. - Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие.-М.:ТЦ сфера, 2007.-160 с. Покровский Е.А. Русские детские подвижные игры.- Спб.: Агенство образовательного сотрудничества, 2006.-72с. -Спортивные игры для детей.- М.:ТЦ Сфера, 2003.-128 с. - Литвинова Н.Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателя детского сада/Под редакцией Л.В. Руссковой.- М.Просвещение, 1986-79 с. |
Социально – коммуникативное развитие |
- Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей подготовительного дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. - 144 с. - Пантелеева Н.Г. Знакомим детей с малой родиной: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2015. (Библиотека воспитателя). - Баряева Л.Б., Герасимова Е.О., Данилина Г.С., Макарчук Н.А. Родник: Программа социокультурного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. – Спб.: ЛОИРО, 1997. – 204 с - Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ/Под.ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 160 с. - Дергунская В.А., Харчевникова А.Н. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 5-7 лет Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015. – 128 с. - Щеткин А.В. Театрализованная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет/Под.ред. О.Ф. Горбуновой. М.: Мозайка – синтез, 2007. – 144 с. - Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е издание, испр. И доп. – М.: Мозайка-Синтез, 2006. – 80 с. |
Речевое развитие |
- Развитие речи: тематическое планирование занятий/авт.-сост. В.Ю. Дьяченко и др.-Волгоград: Учитель, 2007.- 238 с. - Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (4-7 лет).- Спб.: Детство-Пресс, 2006.- 352 с. - Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий.- М.: ТЦ Сфера, 1999.-224 с. - Алябьева Е.А. Итоговые дни по лексическам темам: Планирование и конспекты: Кн.1.-М.: ТЦ Сфера, 2006.-224с. - Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей: Речевой материал для дошкольного и младшего школьного возраста.- Волгоград: Учитель, 2003.- 91 с. - «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В.Москва, Просвещение, 2009 г. - Куревина О.А. «Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. – М.: Линка - Пресс, 2003. – 176 с. - Баронова В.В. Грамматическое путешествие по странам и континентам. Занятия по познавательному и речевому развитию старших дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 128 с. |
Художественно – эстетическое развитие |
- Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. Весна – Красавица (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 96 с. - Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»: учебно-методическое пособие.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017.-216. - Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 192 с. - А.А. Грибовская, Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. Изд. 3-е перераб. И доп. М.: АО «Столетие», 1994. – 152 с. - Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозайка – Синтез, 2005. – 120 с. - Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография.- М.: Изд-во «Скрипторий» 2003, 2008. – 80 с. |
Познавательное развитие |
- Математика в детском саду. Старшая группа.- М.: Мозайка-Синтез, Новикова В.П., 2017г. - Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП: Подготовительная группа.- М.: Мозайка-Синтез, 2018.-168 с. - Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа.- М.: Мозайка-Синтез, 2007.- 184 с. - Занимательные эксперименты и опыты/(Ф.Ола и др.). - М.: Айрис-3-28 Пресс, 2014.-128 с. - В.В. Волина, К.В. Маклаков Естествознание. В 2-х кн. Кн.1: Человек. Земля и Вселенная.- Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 416 с. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. Спб.: «Детство-Пресс», 2018. – 512 с. - Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. – 3-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с. |
4. Дополнительный раздел
4.1 Краткая презентация Программы
Рабочая программа разработана на основе Адаптированной образовательной программы дошкольного образования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ГБДОУ детский сад № 14 комбинированного вида Петродворцового района Санкт-Петербурга.
Программа носит коррекционно-развивающий характер, обеспечивает полноценное и всестороннее развитие детей с ОВЗ (тяжёлые нарушения речи, общее недоразвитие речи) в возрасте от 5 до 6 лет, предусматривает интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и взаимодействие с родителями.
Рабочая программа (далее Программа) определяет содержание и организацию образовательного процесса группы компенсирующей направленности.
Программа состоит из трёх разделов: Целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает в себя: пояснительную записку, цели, задачи и принципы программы, особенности развития детей 5-6 лет, а также планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров) и развивающие оценивания качеств образовательной деятельности.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы.
Включает в себя:
- описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях;
- особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Организационный раздел включает в себя:
- психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка;
- распорядок и режим дня;
- особенности традиционных событий, праздников;
- особенности организации предметно-пространственной среды группы;
- планирование образовательной деятельности;
- список методической литературы.
Дополнительный раздел включает аннотацию программы и приложение.
Приложение 1
Тематическое планирование в старшей группе (5-6 лет)
компенсирующей направленности с ОВЗ (ТНР)
на 2022 – 2023 учебный год
Тематическое планирование в старшей группе. | |
СЕНТЯБРЬ | |
1-3 неделя | (01-21 сентября). Обследование. |
4 неделя | (22-30 сентября). Осень. Признаки осени. Деревья. |
ОКТЯБРЬ | |
1 неделя | (03-07 октября). Огород. Овощи. |
2 неделя | |
3 неделя | (17-21октября). Лес. Грибы. Ягоды. |
4 неделя | (24-28 октября). Перелётные птицы. |
НОЯБРЬ | |
1неделя | (31 октября – 3 ноября) Наша Родина - Россия |
2 неделя | |
3 неделя | (14-18 ноября). Домашние птицы. |
4 неделя | (21-25 ноября). Дикие животные. |
5 неделя | (28 ноября - 2 декабря). Человек |
ДЕКАБРЬ | |
1 неделя | |
2неделя | (12-16 декабря). Зимующие птицы. |
3 неделя | (19-23 декабря). Почта. Письмо Деду Морозу. |
4 неделя | (26 -30 декабря). Новый год. |
ЯНВАРЬ | |
1неделя | Каникулы |
2 неделя | |
3 неделя | (16-20 января). Животные Севера. |
4 неделя | (23- 27 января). Блокада Ленинграда |
ФЕВРАЛЬ | |
1 неделя | |
2неделя | (06-10 февраля). Одежда |
3 неделя | (13-17 февраля). Наша Армия. |
4 неделя | (20-28 февраля). Транспорт |
МАРТ | |
1 неделя | |
2 неделя | (09-15 марта). Ранняя весна. |
3 неделя | (8-22 марта). Перелётные птицы весной. |
4 неделя | (25-29 марта). Наш дом. Мебель. Посуда. |
АПРЕЛЬ | |
1 неделя | (30 марта – 5 апреля) Первоцветы. |
2 неделя | |
3 неделя | (13-19 апреля). Животный мир морей и океанов. |
4 неделя | (20-26 апреля). Труд людей весной. |
5 неделя | (27апреля – 5 мая) - День Победы. |
МАЙ | |
1 неделя | |
2 неделя | (17-23 мая). Санкт - Петербург. |
3 неделя | (24 мая – 31мая). Здравствуй, лето! |
Июнь | |
1 неделя | (1-7 июня) Пушкин - детям. |
2 неделя | |
3 неделя | (15-21 июня) Здоровье и спорт |
4 неделя | (22-30 июня) Цветы сада и луга |
Комплексно-тематическое планирование в старшей группе (5-6 лет).
Тема | Развернутое содержание работы | Период | Варианты итоговых мероприятий |
1.День знаний Детский сад | Развивать познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада. | 1 - 15 сентября | Экскурсия в библиотеку, по школе. Тематическое развлечение Педагогическая диагностика |
2. Я вырасту здоровым | Расширять представления о здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье. | 16 - 25 сентября | Спортивное развлечение |
3. Осень | Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. | 26 сентября -30 октября | Праздник «Осень». Выставка детского творчества, создание макетов. |
4. День народного единства | Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом, флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию, о том, что Россия многонациональная страна, Москва-столица родины. Знакомить с историей родного города. | 1 ноября -20 ноября | Тематическое развлечение. Выставка детского творчества. |
5.Профессии. Транспорт | Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения. Знакомить с «городскими» профессиями(милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса и другие). Знакомить с достопримечательностями родного города. | 20ноября - 5 декабря | Тематическое развлечение по правилам дорожного движения. Выставка детского творчества |
6. Новогодний праздник | Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику, его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования нового года в различных странах | 6 декабря -30 декабря | Новогодний утренник |
7.Зима | Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование. Обогащать знания детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. | 11 января -10 февраля | Тематическое развлечение. Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества. |
8. День защитника Отечества | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск, боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Воспитывать в девочках уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины. | 11 - 23 февраля | Спортивное развлечение, тематическое развлечение. |
9. Мамин день | Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчишках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. | 23 февраля - 7 марта | Мамин праздник Выставка детского творчества. |
10. Народная культура и традиции | Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством. Расширять представления о народных игрушках. Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. | 9 - 25 марта | Фольклорный досуг. Выставка детского творчества |
11.Весна | Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. | 25марта - 26 апреля | Тематическое развлечение. Выставка детского творчества. |
12. День победы | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям ВОВ. | 27 апреля -8 мая | Тематическое развлечение. Выставка детского творчества |
13.Скоро лето | Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений; представления о съедобных и несъедобных грибах. | 1-31 мая 15 - 30 мая | Тематическое развлечение. Выставка детских работ Педагогическая диагностика |
Содержание работы по программе «Петербурговедение» по старшей группе
(на основе «Первые шаги», Г.Т.Алифанова)
Содержание программы
Дата (месяц) | № | Тема занятия | Цель | Базовая программа | Нац. рег. компонент | Компонент ДОУ |
Сентябрь | 1 | «Люди – дети неба и земли» | Расширить представления детей о потребностях человека. | ОП ДО | Г.Т.Алифанова Программа «Первые шаги» | Деятельность в группе Целевая прогулка экскурсия* |
2 | Прогулка по осеннему Петербургу | Воспитывать у детей чувство прекрасного, умение увидеть красоту осенней природы | ||||
3 | Экскурсия в г. Пушкин | Воспитывать у детей чувство прекрасного, умение увидеть красоту осенней природы; знакомить садово-парковыми ансамблями Петербурга. | ||||
4 | Телевизионная экскурсия по городу | |||||
Октябрь | 1 | «Здесь будет город заложен» | Дать сведения об основании города, об основателе, о причинах, о выборе места | ОП ДО | Г.Т.Алифанова Программа «Первые шаги» | Деятельность в группе Целевая прогулка экскурсия |
2 | «Почта» | Дать сведения о назначении почты. | ||||
3 | Целевая прогулка на почту | Познакомиться с отправкой писем | ||||
4 | «Зоологический музей» | Познакомить ребенка с музеями в нашем городе, с фауной земли. | ||||
Ноябрь | 1 | «Символы города» | Продолжить знакомить детей с символами Санкт-Петербурга, с гербом, с флагом, с гимном. | ОП ДО | Г.Т.Алифанова Программа «Первые шаги» | Деятельность в группе Целевая прогулка экскурсия |
2 | «Пожарные команды» | Продолжать учить детей соблюдать правила пожарной безопасности. | ||||
3 | Экскурсия в булочную. | Наблюдение за работой продавца. | ||||
4 | Телевизионная экскурсия по городу | |||||
Декабрь | 1 | «Все флаги в гости будут к вам». | Познакомить с географией, картой города; Дать сведения о создание флота, об Андреевском флаге. | ОП ДО | Г.Т.Алифанова Программа «Первые шаги» | Деятельность в группе Целевая прогулка экскурсия |
2 | «Пулково» (0бсерватория) | Познакомить детей с понятием «обсерватория»; для чего она нужна. | ||||
3 | Убранство города к Новому году | Целевая прогулка | ||||
4 | «Русский музей» | Познакомить детей с картинами русских художников (родная природа) | ||||
Январь | 1. | «Железная дорога» | Познакомит детей с историей железной дороги | ОП ДО | Г.Т.Алифанова Программа «Первые шаги» | Деятельность в группе Целевая прогулка экскурсия |
2. | Город зимой | Целевая прогулка | ||||
3. | «Никто не забыт, ничто не забыто» | Продолжить знакомить детей с подвигом Ленинграда в дни блокады | ||||
4. | Экскурсия «Музей блокадного детства» | Дать сведения о том, как люди жили в блокадном Ленинграде | ||||
Февраль | 1 | «Мы горожане» | Расширить представления детей о профессиях, транспорте, Некоторыми музеями, правилами поведения в них. | ОП ДО | Г.Т.Алифанова Программа «Первые шаги» | Деятельность в группе Целевая прогулка экскурсия |
2 | «Цирк» | Дать сведения о том, что такое цирк, от куда пошло это название. | ||||
3 | «Зоопарк зимой» | Дать сведения о том, что такое зоопарк; как зимуют звери в зоопарке | ||||
4 | Экскурсия в Ботанический сад | Наблюдение за растениями в Ботаническом саду. История Ботанического сада | Деятельность в группе Целевая прогулка экскурсия | |||
Март | 1 | «По Неве на корабле» | Познакомить с первыми постройками: домик Петра 1, Петропавловская крепость, Адмиралтейство, дворец Меньшикова, Летний сад. | ОП ДО | Г.Т.Алифанова Программа «Первые шаги» | Деятельность в группе Целевая прогулка экскурсия |
2 | «Рынки» | Познакомить детей с историей рынков | ||||
3 | Стройка высотного дома | Наблюдение за машинами-помощниками строителей. | ||||
4 | Пробуждение природы | Воспитывать чувство прекрасного: учить видеть красоту весенней природы, ее пробуждение | ||||
Апрель | 1 | «Мой город родной» | Продолжить знакомить детей с жизнью города, с центром, окраинами, с районами. | ООП ДО | Г.Т.Алифанова Программа «Первые шаги» | Деятельность в группе Целевая прогулка экскурсия |
2 | «Аэропорт» | Познакомить детей с историей аэропорта | ||||
3 | Весенняя уборка города | Наблюдение за работой дворников. | ||||
Май | 1 | «Площадь Победы» | Познакомить детей с памятником, который поставлен в память о героях ВОВ; воспитывать чувство патриотизма. | ООП ДО | Г.Т.Алифанова Программа «Первые шаги» | Деятельность в группе Целевая прогулка экскурсия |
2 | Подарки ко Дню рождения города | Познакомить детей с подарками, которые были преподнесены к 300-летию Петербурга. | ||||
3 | «День рождения» | Дать сведения об истории и возрасте города. |
* Все экскурсии проводятся виртуально
Календарно-тематическое планирование к программе воспитания
для детей старшего возраста (5-6 лет)
группы компенсирующей направленности с ОВЗ (ТНР)
2022-2023 учебный год
Осенний период
№ | сентябрь | октябрь | ноябрь | |
1 | Сказки | «Мужик и медведь» | «Заяц-хваста» | «Зимовье зверей» |
2 | Театр | Этюды, обыгрывание диалогов, разыгрывание сказки по ролям | Диалоги зверей и птиц | Пальчиковый театр «Зимовье зверей» |
3 | Игры | Игра-драматизация «Веселые овощи» Игра «Картошка» | Игра «Огородник» «Перелет птиц» | Подвижная игра «Коршун», «Лошадки» |
4 | Ручной труд | Квиллинг «Гроздь рябины» Кукла из соломы | Папье-маше «Овощи» | Куколка счастья Куколка стригушка |
5 | Художественно-эстетическое | Рассматривание картины «Золотая осень» Левитан | Лепка и роспись дымковской игрушки | Художник-иллюстратор Чарушин |
6 | Словарь | Перспектива, пурпур, рдеет, урожай, заготовка, извилистость | Покров, запорошила, караван, русский быт, благость | Грудень, предзимник, месяц тишины, разбрасывание семян |
7 | Игрушки | Народные игрушки из дерева, соломы | Крупеничка | Кукла-закрутка |
8 | Мероприятие | Вечер досуга «Осенины» | Праздник осени | День народного единства |
9 | Обычай | День рождение Богоматери | Покров | Праздник птички-синички |
10 | Словотворчество | Сочинение сказок | Сочинение сказок по дымковской игрушке | Юмористические диалоги |
11 | Музыка | Вивальди «Времена года», «Где был Иванушка?» | «Во саду ли, в огороде…» | Вивальди «Осень» Хороводная игра «Платочек» |
Зимний период
№ | декабрь | январь | февраль | |
1 | Сказки | «Морозко», «Старинные новогодние часики» | «Паучки и рождественская елочка» «Два мороза» | «Заяц-хваста» |
2 | Театр | Драматизация «Рукавичка» | Инсценировка «Ворота отворяй и гостей принимай» | Театрализация «Сказка о домовом Ивашке» |
3 | Игры | Золотые ворота Тритатушки три тата | «И шел козел дорогою…» «Два мороза» | «Льдинка» |
4 | Ручной труд | Рождественский ангел | «Рождественский вертеп» «Мешочки-лакомники» из ткани | Кукла «Чучело зимы» |
5 | Художественно-эстетическое | Гжель, знакомство с россыпью – «Синее чудо» | «Рождественская звезда» (аппликация) | Сюжетное рисование «Масляничные гуляния» |
6 | Словарь | Чудотворец, святой | Вифлеемская звезда, святки | Високосный год, Сретенье, месяц враль |
7 | Игрушки | Бубенцы | Куклы «Скелетицы» деревянные без лица | Кукла «Желанница» |
8 | Мероприятие | Праздник «Спиридонов» День Спиридона-солнцеворот | «Рождество» «Колядки» | Масленица |
9 | Обычай | Обсуждение пословиц и придумывание по ним рассказов | Рождественские колядки | Дразнилки |
10 | Словотворчество | Составление рассказов по картине | Составление рождественских сказок собственного сочинения | Свиридов Метель |
11 | Музыка | «Ах ты, зимушка-зима» Шопен «Зима» | Рождественские песни На тройке | П.И. Чайковский |
Весенний период
№ | март | апрель | май | |
1 | Сказки | Рассказ-сказка «Герасим-грачевник» | «Ворона» в обработке Даля | Отрывки из былин «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня Никитич и змей Горыныч» |
2 | Театр | Снегурочка | «Как Аленушка братца искала» (попурри) | «Василиса Прекрасная» |
3 | Игры | Народная игра «Грачи летят» Русская народная игра «Кто дальше прыгнет через костер» Речевая игра «Грачи летели» | «Гори, гори ясно» «Катание яиц» | «Дударь», «Коршун» |
4 | Ручной труд | Оригами «Грач-вестник весны» | «Голубь-символ частоты, мира и добра» Изготовление птичек из бумаги Тряпичная кукла «Веснянка» | «Меч-кладенец» из бросового материала |
5 | Художественно-эстетическое | Рассматривание репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» | Роспись яиц Рассматривание картины «Голубая весна» | «Коровушка-кормилица» рисование, |
6 | Словарь | Предвестник весны, нечистая сила, благотворительность «Грач на горе, так и весна на дворе» | Красная горка, бирюльки, благовещение, берещенье | Уздечка, стремена, седло, исцеление |
7 | Игрушки | Кукла «Мартиничка», привязана на длинный шест с печеными жаворонками | Деревянные яйца | Оберег «Десятиручка», Народные игрушки (солдатики) |
8 | Мероприятие | Сороки | Благовещенье | День семьи «Игры нашего двора» |
9 | Обычай | Изгнание кикиморы из дома Подготовка скворечников | Отпускание птиц на волю Катание яиц | В этот день собирают росу для исцеления |
10 | Словотворчество | Чипушинки | Рассказ о празднике | Мини-рассказы о первоцветах |
11 | Музыка | Музыкальная «Жаворонки» Заклички весны, птиц Слушание: Римский-Корсаков (опера), «Снегурочка» Жанр «Опера» (знакомство), песня «Леля», инструмент дудочка (знакомство) Песни-хороводы: «Веснянка», «Жаворонок-дуда», игра «Верба-вербочка» | Сергей Рахманинов «Богородице», «Дева радуйся» (1915) Чайковский «В церкви» Слушание: П.И. Чайковский «Детский альбом», Утренняя молитва», песни-хороводы «Ах вы сени», «Светит месяц» Игры: «Солнышко-ведрышко», «Передай платочек» | Д. Тухманов «День Победы», П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», Сергей Жилин «Богатыри святой Руси», Бородин «Богатырская симфония» (жанр симфония), хороводные песни: «Со вьюном я хожу», «Солдатушки браво ребятушки», игра «Плетень», отрывки из былин |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка: Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа)
Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности учителя-логопеда по направлениям: диагностическое, коррекционное, научно-методическое в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи шес...
Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте от 5 до 6 лет
Рабочая программа педагога ( далее-Программа) разработана с целью организации образовательной деятельности в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи...
Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей подготовительной группы с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) 2019-2020 уч.г.
Рабочая программагруппы компенсирующей направленностидля детей подготовительной группы с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)2019-2020 уч.г....
Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ ( тяжелое нарушение речи) 5-6 лет на 2022-23 учебный год.
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Реализует все направления воспитательно -образовательно- коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста (дети 5-6 лет) с ...
Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи 3-5 лет на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи 3-5 лет на 2022-2023 учебный год...
Сотрудничество с учителем-логопедом в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи)
Особенности работы воспитателя с детьми с тяжелыми нарушениями речиОрганизация взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями реч...
Сотрудничество со старшим воспитателем в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи)
Педагогические технологии, применяемые при работе с детьми с ОВЗИгровые технологии как средства развития детей с ОВЗ...