Нетрадиционные формы работы при выполнении артикуляционной гимнастики с детьми дошкольного возраста с ТНР "Вкусная артикуляционная гимнастика"
консультация по логопедии

«Нетрадиционные формы работы при выполнении артикуляционной гимнастики с детьми дошкольного возраста с ТНР   "Вкусная артикуляционная гимнастика"»

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы. Артикуляционная гимнастика – это поле для полета фантазии и развития творчества, и конечно, на современном этапе ею должен владеть каждый педагог.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимых для правильного произношения звуков. В практике работы мы используем нетрадиционные и игровые формы, методы и приёмы, что позволило сформировать у детей устойчивый интерес к выполнению артикуляционных упражнений и повысить результат коррекционной работы. Артикуляционная гимнастика подобна утренней зарядке: усиливает кровообращение, развивает гибкость органов речевого аппарата, укрепляет мышцы лица. 

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет решить такие задачи:

• улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость);
• улучшить подвижность артикуляционных органов;
• укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
• научить ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу;
• увеличить амплитуду движений;
• уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов;
• подготовить ребёнка к правильному произношению звуков, и для развития у детей воображения, усидчивости, самоконтроля.

 Одной из наиболее важных рекомендаций по проведению артикуляционной гимнастики является – ежедневное многократное выполнение упражнений. К сожалению, кратковременность и неустойчивость внимания, недостаток интереса к организованной деятельности детей с ОВЗ снижают их интерес к ежедневным занятиям, что в свою очередь приводит к уменьшению эффективности проводимой работы. Возникает необходимость разработки и внедрения вариативных форм логопедической помощи.

Наиболее подходящая форма преподнесения материала, которая соответствует психологическим возможностям дошкольников с ОВЗ – это игровая. Упражнения, которые представляют детям во время игры, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи. Вашему вниманию предлагаются веселые артикуляционные упражнения для детей, которые они будут выполнять с большим удовольствием, потому что все упражнения делаются со сладостями (чупа-чупс, мармеладки, сладкая соломка, сушки)! Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребёнка, повышает мотивационную готовность детей, поддерживает положительный эмоциональный настрой ребёнка.

Речевые навыки, сформированные в ходе воспитательного процесса в ДОУ, не автоматизируются без специального закрепления их в свободном общении, в т. ч. в домашних условиях. Поэтому участие родителей в воспитательном процессе по коррекции и развитию речи дошкольников с ОВЗ  является обязательным. Сотрудничество с семьями направлено на создание благоприятного психологического микроклимата в ДОУ и повышение психолого-педагогической компетентности родителей.

Веселые артикуляционные упражнения для детей, которые они будут выполнять с большим удовольствием, потому что все упражнения делаются со сладостями!

Сначала мы разомнем наши язычки, чтобы красиво и правильно выполнять все упражнения.

Раз – скорее улыбнись. Два – язык опустим вниз.

Три – язык наверх потянем. На четыре – позеваем.

Пять – варенье облизать. Шесть – по нёбу постучать.

Семь – лошадка скачет звонко. Восемь – гриб на ножке тонкой.

Девять – можно поболтать. Десять – можно отдыхать.

Упражнения с чупа-чупсом

 1. Сожмите чупа-чупс губами и попробуйте его удержать 5–10  секунд.

 2. Удерживая чупа-чупс губами, попробуйте подвигать палочкой сначала сверху - вниз, затем из стороны в сторону.

 3. Приоткройте рот, губы разведены в улыбку, сделайте чашечку, положите в чашечку чупа-чупс и попробуйте удержать леденец только языком.

 4. Поднимите широкий язык к небу, прижать чупа-чупсом «грибок» к нёбу.

 5. Двигайте леденцом по средней линии языка от кончика к корню и обратно 5-10 раз.

Наши «вкусные»  упражнения

« - Мы старались, мы учились, и у нас все получилось!

Улыбнемся, отдохнем! Завтра заново начнем!»

Только тесный контакт в работе всех участников педагогического процесса (воспитатели, специалисты, родители) может способствовать устранению речевых нарушений у детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному обучению в школе.