ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННО-РЕЧЕВОМ ПРОСТРАНСТВЕ ДОУ
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

Муниципальное Казённое Дошкольное Образовательное Учреждение № 89 «Ладушка» г. Новосибирск

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННО-РЕЧЕВОМ ПРОСТРАНСТВЕ ДОУ

Всем известно, что от состояния детского здоровья во многом зависит   будущее нашего общества. В последнее время тенденция ухудшения здоровья детского населения волнует многих. Назовём некоторые факторы, агрессивно влияющие на здоровье дошкольника: экологические катастрофы, гиподинамия, некачественная пища и вода, неблагоприятные бытовые факторы, умственные перегрузки, нерациональное использование компьютеров, планшетов, телефонов, очень высокий объем познавательной информации. Всё это отрицательно влияет не только на состояние здоровья дошкольников, но и на перспективы их дальнейшего развития. Поэтому, в связи с устойчивой тенденцией ухудшения физического состояния детей, проблемы оптимизации здоровья стали особенно актуальными, возникла необходимость поиска новых методов работы, использования инновационных технологий в области коррекционно-развивающего обучения и воспитания.

Дети с речевыми недостатками, особенно имеющими органическую природу, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического здоровья.

 Используя индивидуальную диагностику Нищевой Н.В. для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 4-7 лет, исследуя моторную сферу можно сказать, что у большинства обследуемых нарушение общей моторики: движения неточные, темп медленный переключаемость низкая, объём движений неполный, отмечается хаотичность движений, моторная неуклюжесть. Также отмечается низкая сформированность либо несформированность мимической мускулатуры: тонус лицевых мышц, мимика неживая, невыразительная, лицо «маскообразное», не удержание позы, низкая переключаемость движений. Отмечается несформированность ручной моторики: объём движений неполный, темп медленный, переключаемость от одного движения к другому низкая, наличие синкинезий  в общескелетной, мимической, артикуляционной мускулатуре. И самое важное для учителя-логопеда – это несформированность артикуляционной моторики: артикуляция смазанная, движения неточные, объем движений неполный, часто из-за парезов ребенок не может удержать артикуляционную позу, подвижность языка ограничена, амплитуда движений снижена, тонус мышц языка. Отмечается тремор языка, девиация, синкинезии, повышенная гиперсаливация.

В связи с этим отмечаются особенности физического развития детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи):

• нарушение дыхания и голосообразования;
• нарушения общей и мелкой моторики;
• расторможенность и заторможенность мышечного напряжения;
• повышенная утомляемость;
• заметное отставание в показателях основных физических качеств: силы, скорости, ловкости, переключаемости движений;
• нарушение темпо-ритмической организации движений.

Из особенностей вытекают задачи по развитию данных процессов, которые решаются учителем-логопедом на индивидуальных и подгрупповых занятиях совместно с коррекцией речевых нарушений. А использование здоровьесберегающих технологий способствует интегрированному воздействию, а также достижению устойчивого, стабильного результата в более короткие сроки.

     Изучив опыт коллег, дополнительную литературу я решила использовать здоровьесберегающие технологии в своей работе. Систематизировать работу в соответствии с возрастными особенностями и тяжестью нарушения речи дошкольников.

     Здоровьесберегающие технологии влияют на формирование гармоничной, творческой  личности и подготовки его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры, такие как здоровье. Именно поэтому данные технологии являются необходимым аспектом (компонентом) комплексной реабилитации детей с речевой патологией. На современном этапе здоровьесберегающая технология определяется, как система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

В настоящее время использование здоровьесберегающих технологий в деятельности учителя – логопеда, также становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.

Для сохранения и укрепления физического здоровья ребенка, в своей работе я использую элементы здоровьесберегающих технологий таких как:

1. Нейроигры с использованием музыкальных инструментов
2. Нейроигры с использованием нетрадиционного  спортивного оборудования
3. Нейроигры с использованием фитнес-ленты
4. Су-джок терапия.

Цель: оптимизировать процесс коррекции речи детей с использованием элементов здоровьсберегающих технологий.

Задачи:

1. Формировать коммуникативные навыки
2. Развивать координацию движений, быстроту реакций и темпо-ритмическую организацию
3. Развивать крупную и мелкую моторику рук
4. Развивать фонематический и ритмический слух
5. Повысить уровень знаний педагогов ДОУ об использовании здоровьесберегающих технологий в развитии речи детей, внедрить их в этапы НОД и в различные режимные моменты

Весь комплекс  нейроигр, включал в себя музыкальное сопровождение,  что позволяло сочетать речь с движениями, в результате которых, мы достигали решения нескольких задач.

  Все необходимое спортивное  оборудование и музыкальны инструменты, имеется в нашем ДОУ. Воспитатели могут заниматься с детьми не только в спортивном и музыкальных залах, но и в групповой комнате, включать такие игры в режимные моменты НОД.

Таким образом, можно признать, что элементы здоровьесберегающих технологий с приемами музыкального воздействия для коррекции речевых расстройств и активизации речевого развития на логопедических занятиях, дают возможность не только воспитывать эстетические чувства и приобщать ребенка к культуре и искусству, но и развивать у дошкольников музыкальный слух, голос, чувство ритма, словарный запас, грамматический строй речи, связную речь, умение интонировать голосом, выразительность речи, что является специфичным и важным в вопросах коррекции для детей с нарушениями речевого развития.

На данном этапе трудно говорить о полностью сложившемся опыте работы в рамках заявленной темы. Идет процесс отбора, систематизации приемов и средств музыкального образования, мониторинг эффективности их применения на логопедических занятиях. Но наличие положительной динамики в речевом развитии учащихся позволяет предполагать, что следующим шагом будет разработка системы занятий с применением средств логоритмики и музыкотерапии, а в дальнейшем и создание авторской программы.

 Учитель-логопед

Гофман Елена Александровна