Использование приемов мнемотехники
статья по логопедии

Самовилова Алла Владимировна,

учитель – логопед Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад  №100,

 г.Таганрог, Ростовская область,

        Россия  

Использование приемов мнемотехники

На сегодняшний день в педагогике достаточно важное значение имеет проблема развития детской речи. Это обусловлено наличием большого количества проблем речевого характера, таких, как отсутствие навыков культуры речи, недостаточно развитый словарный запас, неправильное построение фраз с точки зрения грамматики, фонетико-фонематическое несовершенство и пр. Чтобы коррекционная работа с детьми была максимально эффективной, педагоги должны постоянно стремиться к поиску новых путей, технологий и практик. Одним из таких направлений работы является мнемотехника.

Под мнемотехникой понимается такая совокупность приемов и методов, которые позволяют эффективно запоминать и использовать в дальнейшем информацию об окружающем мире, различных природных объектах и пр. Мнемотехника в значительной степени увеличивает словарный запас ребенка, помогает исправить существующие проблемы при употреблении грамматических категорий, улучшает описательные навыки, развивает фантазию. Кроме того, с помощью приемом мнемотехники дети учатся расшифровывать литературные произведения, увеличивают свои способности слушать и правильно трактовать услышанное, выразительно читать стихи и т.д.

Подобно любым другим педагогическим приемам при мнемотехнике ведется построение работы от простого к сложному. Различные нарушения в речевой деятельности могут исправляться с помощью простых мнемоквадратов, в дальнейшем работа усложняется, педагог применяет мнемодорожки, мнетаблицы и пр.

При этом понятие мнемотаблицы используется в отношении схемы, содержащей в себе данные, необходимые для запоминания. Использование мнемотаблиц представляется целесообразным в процессе изучения и заучивания стихов, при пересказе содержания литературных произведений, при составление различного рода тематических рассказов. Задействование данного приема ведет к прекрасным результатам, так как в ходе работы каждое слово или строка шифруются с помощью специальных рисунков. В воображении ребенка соединяются различные зрительные образы, и возникающие взаимосвязи запоминаются мозгом. В дальнейшем при напоминании одного образа происходит восстановление связанных с ним других. Начальный этап работы с мнемотаблицами проводится с использование готовых схем, далее в процесс их создания включается сам ребенок. В детском возрасте особенно развито образное мышление, поэтому в памяти детей прекрасно запечатлеваются созданные или увиденные рисунки. Работа ведется в форме игры, поэтому детям достаточно просто выучить предлагаемые стихи, запомнить рассматриваемое произведение.  Использование схем возможно в самых различных видах образовательной деятельности. Работа с мнемотаблицами, таким образом, в значительной степени сокращает время обучения, так как позволяет решать коррекционные задачи различной направленности, а это, в свою очередь, позволяет развивать высшие психические процессы у ребенка и его речь.

Можно выделить следующие три этапа, которые используются при работе с мнемотаблицами:

1. Рассматривание, изучение таблицы;
2. Расшифровка таблицы;
3. Пересказ или рассказ по заданной тематике.

Еще одним существенным преимуществом технологии мнемотехники можно назвать то, что она представляет собой основу для создания различных игр обучающего характера. При этом в процесс создания могут быть вовлечены как дети, так и их родители, если такое подразумевается образовательным процессом. Укажем примеры игр, в которых задействованы приемы мнемотехники.

Игра «Четвертый лишний». Цель: обучение умению выделять признаки и проводить обобщение. Ребенок определяет лишнее из предложенных четырех слов. Примерами слов могут быть следующие: январь, март, сентябрь, среда; веселый, довольный, счастливый, злой; яблоко, груша, слива, кабачок  и пр.

Игра «Соедини пару».Цель состоит в развитии у детей ассоциативной памяти. В процессе игры необходимо дать объяснение любым двум карточкам: лошадь – сено, мука – хлеб, трава – цветы и пр. Также важно, чтобы ребенок сумел объяснить сделанный выбор.

Игра «Зарисуй слова».Цель заключается в подготовке детей к использованию метода рисуночного письма. Педагог-логопед диктует слова, а дети должны каждое из них в обозначенной последовательности зарисовать в таблицу. Примеры слов: встреча, любовь, шкаф, утро, цветок, небо, грусть, доброта и пр.

Игра «Веселые картинки». Цель заключается в развитии зрительной памяти. На основе выложенных в ряд 8-10 картинок ребенку необходимо сочинить историю, а затем воспроизвести все картинки по памяти.

Игра «Прятки».Целью является совершенствование тактильного восприятия детей. Участникам предлагается «познакомиться» с тактильной дощечкой, которая в дальнейшем прячется среди других подобных. Ребенок должен «узнать» свою дощечку на ощупь.

Среди других игр с приемами мнемотехники можно назвать следующие: «Цепочка слов», «Чего не стало», «Поймай звук», «Бусы для мамы» и пр.

Таким образом, в результате использования описанных выше приемов мнемотехники развивается интерес к обозначенному виду деятельности, что, в свою очередь, позволяет улучшить детскую речь, сделать более эффективными коррекционные процессы, а также сформировать владение устной коммуникацией, которая на сегодняшний день крайне важна как средство адаптации ребенка в современном обществе.