Первые признаки нарушения речи и их предупреждение
консультация по логопедии

              Муниципальное Бюджетное дошкольное Образовательное

      Учреждение Центр развития ребёнка десткий сад № 2 «Жемчужинка»

                    Консультация для родителей

         Тема : «Первые признаки нарушения речи и их    

         предепреждение».

                                                          Составитель : учитель — логопед

                                                                                                    Бабешкина Е. С.

                                                      Майкопский район

                                                          п. Тульский

                                                               2023 г.

Роль речи в полноценном психическом развитии ребёнка — чрезвычайно велика. Овладение речью, как средством общения в дошкольный период детства проходит три основных этапа.

      Первый этап — подготовительный, он охватывает 1-й год жизни (получил название довербального ). На этом этапе закладываются условия, обеспечивающие  в дальнейшем собственно речевое развитие .

      Второй этап — переход к активной речи, приходится, обычно на 2-й год жизни ребёнка.

      На третьем этапе речь совершенствуется, как средство общения — она всё точнее отражает намерение говорящего, всё точнее передаёт содержание отражаемых событий. Чаще всего первое боспокойство окружающих возникает к концу 2-го года жизни, когда малыш уже должен активно пользоваться речью в общении. Родители с нетерпением ждут этого момента, волнуются. К счастью, в большинстве случаев эти волнения оказываются напрасными. Я не буду останавливаться на физических причинах ( дефекты слуха и речедвигательного аппарата ), физиологоческих ( вследствие травмы мозга при рождении ). Я хочу остановить ваше внимание на психологических причинах.

      Итак, ребёнок конца 2-го года жизни. Он не говорит, т.е. не пользуется активной речью, хотя и произносит несколько заученых слов ( мама, дай), но многое понимает.

      Отсюда ? Почему молчит ? Каковы причины ? Начнём с рождения ребёнка и посмотрим, какие условия абсолютно необходимы для правильного и своевременного развития речи. Центральный момент всего психического развития ребёнка и речевого развития, в частности, это становление потребности в общении со взрослыми. Её оформление происходит к концу 3-го месяца жизни. Формирование потребности в общении удовлетворяет не только практическую нужду ребёнка во взрослом, но и духовную — в контактах эмоциональных, познавательных, деловых.

      Чтобы у ребёнка родилась потребность в контактах, взрослый должен с любовью и доброжелательностью общатьться с младенцем — брать на руки, ловить взгляд, говорить сердечные слова, петь. Это естественным образом делает мать, не догадываясь об истинном значении своих действий. И вполне понятно : ею движут только материнские чувства.

       Но, к сожалению, такая гармония имеет место не всегда. Кто не встречал матерей, считающих, что брать ребёнка следует как можно реже, что разговаривать с неразумным существом преждевременно, ему достаточно игрушек. Пусть забавляется, это ему по уму и по силе. Понятно, что такая практика невольна, а порой и сознательная, приводит к тому, что ребёнок не привлекает к общению, у него нет потребности в речи.

       Вам, наверное, встречались такие дети полутора лет, которые всему предпочитают только одно : прижаться к взрослому, смотреть ему в глаза и улыбаться. Это возникает вследствие неудовлетворительной потребности в общении, приводящей к тому, что ребёнок растёт безынициативным, не умеет контактировать со сверстниками, не самостоятелен. Отсюда и задержка в развитии активной речи.

        Значит, недовлетворённость младенца в эмоциональных онтактах с окружающими является причиной нарушения речи.

        Для своевременного становления речи также необходимо развивать деловое общение ребёнка с окружающими людьми. Уже с 6 месяцев ребёнок с удовольствие манипулирует с игрушкой. Взрослые должны называть эти игрушки, уточнять действия. Зайчик — Какой красивый ! Какой упругий и т.д. Всё это необходимо, чтобы в ходе делового общения ребёнок смог соотнести звучащее слово с предметом, которое оно обозначает.

        На втором году жизни, обращаясь к ребёнку, действующему с предметом, взрослый должен называть все основные моменты его деятельности :

- Что у тебя в руках ?

- Мячик.

- Кто достал этот мячик ?

- Что ты делаешь ?

- Кладешь мячик в коробку ?

Отнеси бабушке на кухню и т.д.

        Малыш действует, а взрослый руководит его вниманием и ориентирует. Многократное повторение подобных ситуаций способствует формированию познавательной структуры, которая и составляет базис всякого речевого высказывания, Формирование его важный момент речевой подготовки. Обследование психологов показали, что подавляющее большинство детей, которые плохо адаптируются в саду — именно те, кто задерживался на стадии эмоционального общения, кто не имеет опыта деловых контактов.

        Итак, налаживание полноценного делового общения ребёнка с окружающими уже на первом году жизни — второе психологическое условие, создание которого способствует своевременному развитию речи.

        Но человеческая речь не только обращена к кому-то, не только передаёт определённое содержание, но и осуществляется с помощью особых звуков — звуков речи. Чтобы использовать их в общении, следует развивать фонемотический слух и речевую артикуляцию. От родея ребёнок наделён способностью к звукопроизношению. Гукание, гуление, лепет — всё это предопределено наследственно. Что же пробуждает ребёнка произносить потом звуки. Не только упражнения артикуляционниго аппарата, но и социальный стимул к приознесению звуков речи, к звукоподражанию — та связь между ребёнком и взрослым, которая установилась в ходе общения. Тот решающий момент наступает тогда, когда вокализация подключается к общению, становится коммуникативным средством.

Литература :

1. Новикова О. А. 1000 игр, заданий и упражнений для развития речи. - Издательство : АСТ , 2009.

2. Поваляева М. А. Справочник логопеда. - Ростов  — на — Дону : «Феникс», 2002.

3. Рудник О. С. С детьми играем — речь развиваем ; части 1 и 2 — М.: ТЦ Сфера, 2013.

4. Филичева Т.Б, Чиркина Г.В, ТумановаТ.В, Миронова С.А, Лягутина А. В. Коррекция нарушений речи. - М.: Просвящение, 2010

5. Якушко Е. А. Помогите малышу заговорить ! Развитие речи детей 1,5 — 3 лет. - Издательство : Теревинф, 2013