Использование метода кинезиологии в логопедии
статья по логопедии

Использование  метода кинезиологии в логопедии.

Воспитанники нашего дошкольного учреждения, это дети с ограниченными возможностями здоровья, а именно дети с общим недоразвитием речи (ОНР). Для данного контингента детей характерны: нарушение  всех компонентов речевой деятельности, незрелость психических процессов, приводящие к расстройствам эмоционально-волевой сферы, снижению работоспособности, отставании в развитии двигательной сферы. Для преодоления таких нарушений необходимо проводить комплексную психокоррекционную работу. Хорошая речь – это одно из главных условий полноценного развития ребенка.  А сформированность общей, пальчиковой и артикуляционной моторики является важнейшим показателем развития ребёнка.

 В работах И.М.Сеченова, П.Н.Анохина, А.Р. Лурия,  А.Н.Леонтьева, было доказано влияние манипуляции рук, мелкой моторики на функции высшей нервной деятельности и развития речи.

 А.Л.Сиротюк указывает, что под влиянием кинезиологических упражнений в организме проходят положительные изменения.  

 Кинезиология  - это наука о развитии  умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения (Л.Ф.Васильева).

Применение метода кинезиологии  в логопедии позволяет улучшить:

 - речь;

- дыхание;        

- снижает утомляемость;

- повышает познавательные способности,

- внимание,

- моторику,

- повышает интеллектуальные способности.

Мозг человека представляет собой «содружество» функционально асимметричных полушарий - левого и правого, каждое из которых – не зеркальное отображение другого, а необходимое дополнение.

Определяющую роль в возникновении речевых патологий играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия - неспособность правого и левого полушарий к интеграции.

Левое полушарие                                                               Правое полушарие

Существует гипотеза эффективного взаимодействия правого и левого полушария как физиологической основы общей одарённости.   

Интегрированное межполушарное взаимодействие является основой развития интеллекта и служит для передачи информации из одного полушария в другое.  

Применение данного метода  в логопедии позволяет улучшить у ребенка:

•        звукопроизношение (подготовить органы артикуляции к постановке звуков, формировать правильное речевое дыхание, автоматизировать поставленные звуки изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях);

 Например, упражнение “Ныряльщик”. Исходное положение – стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть – открыть нос и сделать выдох. Для постановки звуков, необходимо научить ребенка дифференцированному дыханию, правильной выработке воздушной струи, что позволяет это упражнение и другие: «свеча», «шторм в стакане», «летящие бабочки», «ветряные мельницы», «сдуй снежинку с варежки», «футбол», «парашютист» и др.

  А упражнение «Колечко» можно выполнять, произнося отработанный звук (слог, слово…). Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец, одновременно проговаривая звук «Ш». На этапе автоматизации звука «Ш» в слогах произносим слог «ша» («шо», «шу», …), далее слова, словосочетания, стихи и потешки.

Аналогично используем кинезиологические упражнения: «перекрестное марширование», «кулак – ладонь», «фонарики - звездочки»,  «оладушки», «кулак-ребро-ладонь»,

 «зайчик-колечко-цепочка»,      «зеркальное рисование»,  и д.р.                                                           

•        фонематические процессы (нормализовать темп и ритм речи, умение различать звуки, определять их количество и последовательность звуков в слове);

   Например,  упражнение «Бравый солдат и тряпичная кукла» можно дополнить задачей: дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков, изменили название упражнения: «Солдат Захар стоит по стойке смирно, а кукла Зина мягкая, как резина». Логопед обращает внимание детей на первые звуки имён (Захар – «З» твёрдый согласный, Зина – «ЗЬ» мягкий звук), затем называет согласные твёрдые и мягкие, а дети, услышав твёрдый звук, должны выпрямиться и вытянуться в струнку как солдат, называет мягкий согласный звук –  расслабиться и стать такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Выбирая правильное действие, дети бывают то солдатом, то куклой, различая при этом твёрдые и мягкие согласные звуки.

В работе по формированию звукослогового анализа и синтеза слова мы учим детей определять количество слогов в слове, проводить анализ гласных и согласных звуков.

Например, упражнения «Перекрестное марширование» и «Колечко» подходят для деления слов на слоги. Выполняя ритмичные действия, дети проговаривают слова по слогам.

•        лексико-грамматический строй речи (обогащать словарный запас, формировать навыки словоизменения, словообразования).

    Например, когнитивное упражнение «Рыба, птица, зверь» отлично подходит для уточнения и дифференциации словаря на лексические темы. Исходное положение детей – сидя на полу.  Педагог указывает на каждого ребенка и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица, зверь». Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро назвать и изобразить соответствующего животного (например, «рыба – щука», «зверь – медведь»). Если ответ правильный, логопед продолжает игру, если ответ неверный — ребенок выбывает из игры.

Игра может проводиться по разным лексическим темам: «Овощи-фрукты-ягоды», «Грибы-ягоды-деревья», «Времена года: зима-весна-лето-осень» и т.п.

По аналогии подбираем стихи на лексические темы, подключаем речевое сопровождение и используем кинезиологические упражнения: «колечко», «кулак-ладонь-ребро», «лезгинка», «перекрёстное марширование».

Кинезиологические упражнения отрабатываются поэтапно, индивидуально и в группе детей.

      Применение в логопедической работе кинезиологических упражнений и приёмов мы пробуждаем интерес к занятиям, формируем умение понимать словесные инструкции, развиваем темпо-ритмическую, интонационную речь, внимание, память, обогащаем словарный запас, формируем связную речь.

Учитель-логопед

Гурова Екатерина Юрьевна

Спасибо за внимание!