Система специальных образовательных условий в образовательной организации для детей с ТНР
статья по логопедии

Система специальных образовательных условий в

образовательной организации для детей с ТНР

На сегодняшний день право на образование является естественным и неотъемлемым правом каждого человека, оно закреплено в конституциях и законах большинства стран, а также в международных правовых актах.

В Российской Федерации действует Закон об образовании от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ в котором твердо обозначено: «В целях реализации права каждого человека на образование создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья».

Инклюзивное образование (включающее образование, совместное обучение) — форма обучения, при которой каждому ребенку, вне зависимости от имеющихся у него физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых, или каких-то других особенностей, предоставляется возможность получать образование в доступном общеобразовательном учреждении (в том числе, в учреждениях дошкольного образования).

Тем не менее, нередко происходит толкование законодательства, отличное от основной идеи законов Российской Федерации, поэтому спорные 2 ситуации, связанные с нарушением прав детей на образование, возникают все чаще. Особо актуальна эта проблема в сфере инклюзивного образования детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).

В некоторых дошкольных образовательных учреждениях само понятия «инклюзивного образования» представляется несколько искаженным. И реализуется оно в формате перевода дошкольников в специализированные образовательные учреждения, а не в формате создания специальных образовательных условий на местах. Такой подход к инклюзивному образованию представляется неэффективным и неблагоприятным как для дошкольника и его семьи, так и для самой идеи инклюзии несмотря на то, что ее эффективность и актуальность доказана мировым опытом.

Исключение ребенка с тяжелым нарушением речи из привычного социума и привычной среды может нанести больше вреда, чем пользы.

Поскольку у детей данной категории часто наблюдаются трудности в социализации, адаптации и коммуникации как со взрослыми, так и со сверстниками. Им будет гораздо труднее при переводе в другое учреждение, чем представляется многим взрослым.

В связи с этим, инклюзивное образование для детей с ТНР должно преимущественно реализовываться за счет создания специальных образовательных условий на базе ДОУ, а не за счет перевода ребенка в специализированное учреждение. Несомненно, такие учреждения с узкой направленностью коррекционной работы тоже нужны, особенно для работы с наиболее тяжелыми нарушениями, в каждом конкретном случае важно взвешивать возможные плюсы и минусы для ребенка, а также принимать во внимание позицию родителей в данном отношении.

Вопросы, касающиеся дальнейшего образовательного маршрута ребенка с ТНР, а также необходимости создания специальных образовательных условий, решаются в системе ПМПК и ППк.

В законе об образовании под специальными образовательными условиями понимаются условия обучения, воспитания и развития обучающихся с ОВЗ, включающие в себя:

- использование специальных образовательных программ и методов

обучения и воспитания;

- специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

-предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

- обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

- другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Иногда можно встретить мнение, что дети с ТНР не нуждаются в предоставлении специальных образовательных условий. Действительно, в сравнении с другими категориями детей с ОВЗ может показаться, что некоторые обучающиеся с нарушениями речи могут справиться в детском саду без дополнительной помощи, однако это совершенно не так. Предоставление специальных образовательных условий детям с ТНР обусловлено не только принципами гуманной педагогики, но и законодательством Российской Федерации.

Все специальные образовательные условия можно классифицировать следующим образом.