Развитие сенсорных систем ребёнка как основа коррекционной работы учителя-логопеда
консультация по логопедии (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №22 «Город детства»

Развитие сенсорных систем ребёнка

как основа коррекционной работы учителя – логопеда

Учитель – логопед: Баркарь В.В.

р.п. Дрожжино,

2023 г.

Развитие сенсорных систем ребёнка

как основа коррекционной работы учителя – логопеда

В настоящее время в условиях модернизации системы образования сетевая форма взаимодействия в логопедии становится необходимым механизмом инновации. Так как, по результатам первичного логопедического обследования речи детей от 5 до 7 лет, мы наблюдаем, что количество детей с различными речевыми патологиями возросло, причём увеличивается не только количество, но и тяжесть патологий, проявляющаяся в различных отклонений в развитии. В логопедической практике коррекционная работа по формированию речи детей, например, с тяжелым нарушением речи ориентирована в основном на достижение результатов в развитии речи путем многократной отработки одного и того же речевого материала. Следовательно, в коррекционно – развивающей работе с детьми учитель – логопед теряет много времени, так, например, на постановку или автоматизацию звуков, не успевая исправить речевые нарушения к концу дошкольного периода. Это происходит потому, что мы часто работаем с последствиями, а не с причиной нарушения.

Очевидно, что задержка в речевом развитииявляется результатом нарушений, связанных с переработкой сенсорной информации. Это касается работы над всеми уровнями языка^[1]:фонетическим, лексическим и грамматическим.

Таким образом, логопедическая работа проводитсяс учётом системы языка, но без учёта всех анализаторов, на которые, по нашему мнению, необходимо опираться при построении коррекционногозанятия по развитию речи, а такжене в полной мере учитывается необходимость включения мотивационно-побудительного и сенсомоторного уровней высказывания, что в значительной мере снижает эффективность логопедической работы.

Поэтому одной из задач учителя – логопеда как комплексного специалиста по коррекции речи ребёнка создать специальные условия для развития вестибулярной, слуховой, проприоцептивной, обонятельной, вкусовой системы. Какие принципы важно соблюдать? На наш взгляд – это экологичность; систематичность и регулярность; от простого к сложному; дать ощущение собственного тела, мышц, от периферических мышц к мышцам языка; учёт индивидуальных и возрастных особенностей; комплексность; дозировка, темп, ритм; опора на все анализаторы; целесообразность отбора упражнений; мотивация.

Немаловажно, что коррекция и развитие ребёнка происходит в рамках ведущего для ребёнка вида деятельности – игра. Для освоения методики сенсорной интеграции, в своей практической работе мы на базе детского сада используем оборудование, такие как сенсорные тактильные дорожки, сенсорно – динамический комплексный тренажер «НейроСтарт» – это тоннель, гамак, бревно), балансировочную доску «Бильгоу».

В результате специального изучения и практического опыта было установлено, что использованиесенсорной интеграции, даёт высокие результаты в коррекционной логопедической работе по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.