Круговые пазлы в работе логопеда
материал по логопедии

Игра для детей — это  жизнь. Это и доступная форма деятельности и средство познания окружающего мира. Именно в игре формируется познавательная деятельность дошкольников, закрепляются, активизируются и приводятся в систему знания. Дидактические игры развивают у детей произвольное внимание — умение сосредоточиться на поставленной задаче.

Традиционно дети с нарушениями звукопроизношения проходят цикл последовательных логопедических занятий, главной целью которых является выработка навыков правильно звучащей речи, но повторение речевого материала не вызывает у детей интереса.

В логопедической работе есть моменты, требующие длительной и кропотливой тренировки детей – это этап автоматизации звуков. Многократное повторение одного и того же материала утомляет детей, пропадает интерес к занятиям. Поэтому, в арсенале логопедов должно быть достаточно большое количество наглядно-игровых дидактических пособий и приемов для того, чтобы занятия по автоматизации звуков превратить в увлекательную игру. Для этого в своей работе мы используем пазы.

 В зависимости от задач, стоящих перед логопедом,  пазлы могут быть использованы на занятиях по автоматизации звуков, развитию связной речи. Это помогает переключить ребёнка с одного вида деятельности на другой, дать ему возможность отдохнуть и в то же время закрепить в непринуждённой обстановке те новые навыки речи, которые воспитываются у него на занятиях.

Использования пазлов на занятиях создает благоприятные условия для работы с детьми и дает следующие положительные результаты:

1) Быстрее налаживается контакт ребенка с логопедом, более легко проходит адаптационный период, исчезают напряжение и страх. А ведь известно, что без доверия между ребенком и педагогом невозможна полноценная продуктивная работа;

2) Пазлы служат необходимым «мостиком» для переноса новых навыков речи из особых условий (место занятий) в обычные условия. Дети учатся правильно говорить в различных для их деятельности речевых ситуациях;

3) Совершенствуется мелкая моторика кистей рук и сенсорные представления.

Сегодня хотелось бы обратить внимание на круговые пазлы. Они состоят из кругов, поворачивая которые можно получить нужный результат. Задача ребёнка: собрать пазл, вращая круги так, чтобы сложилась картинка или слог.

В зависимости от задач, которые мы ставим перед ребенком, можно предложить разные пазлы: на автоматизацию звука, дифференциацию звуков, составление фраз и предложений, пересказ с опорой на картинки.

Использование круговых пазлов на занятиях создает благоприятные условия для работы с детьми и дает следующие положительные результаты:

1. Автоматизация звуков словах, фразах, предложениях.
2. Дифференциация звуков.
3. Развитие связной речи.
4. Развитие мелкой моторики и высших психический функций.
5. У обучающихся значительно возрастает интерес к занятиям.

На занятиях нет места монотонности и скуке, наблюдается повышение работоспособности дошкольников, устойчивости к утомлению. Вместе с тем, тренировка и закрепление навыков правильной речи проводится в более сложных, но и более интересных для детей условиях. Эмоциональный подъем, характерный для детей в играх, и развитие положительной мотивации к логопедическим занятиям также способствуют закреплению новых речевых навыков, скорейшему усвоению образца правильного звукопроизношения и расширению речевых возможностей каждого ребенка. Также можно отметить, что детали круговых пазлов не теряются, их можно использовать с детьми младшего возраста.

Отслеживание результатов с помощью сопоставления темпов коррекции при использовании данной схемы проведения занятий и традиционной показывает, что в случае исправления изолированного не осложненного фонетического дефекта, срок его коррекции сокращается.

Т.о. сочетание традиционных по структуре и содержанию логопедических занятий с использованием  пазлов, расширяет границы положительного воздействия на детей, способствует полноценному развитию личности ребенка, позволяет получить более высокие результаты и шире охватить проблему коррекционной деятельности дошкольного логопеда в ходе совершенствования логопедического процесса.