Документация учителя-логопеда.
консультация по логопедии

Документация учителя-логопеда ДОУ по ФГОС

Документы учителя логопеда.

Уважаемые коллеги, предлагаю вам перечень документов, необходимых вам для коррекционно-образовательной работы в ДОУ.

В первую очередь то, что касается коррекционно-логопедической работы со стороны администрации ДОУ:

• Положение о коррекционной логопедической работе
• Положение о логопункте и/или  логогруппе.
• Положение о ППк
• Положение «О взаимодействии учителя-логопеда с родителями детей, имеющих нарушения речи»
•  Положение «О взаимодействии логопеда со специалистами дошкольного образовательного учреждения»
• Положение о логопедическом кабинете.
• Должностная инструкция учителя-логопеда (воспитателя логопедической группы).
• Адаптированная программа для воспитанников с…(ОНР, ЗПР, заиканием и т.п.)

Далее то, что должно быть непосредственно в документации учителя-логопеда дошкольного учреждения.

 Для успешной результативной работы логопеду необходимо владеть умениями правильно и грамотно вести документацию. Это позволит эффективно и рационально планировать ход коррекционного обучения с учетом речевых нарушений, их психофизиологических особенностей, четко фиксировать этапы логопедического сопровождения.

Наличие основных видов документации является обязательным условием работы логопеда; правильность ее ведения оценивается  и является одним из решающих моментов при определении квалификационной категории логопеда.

Основная документация учителя-логопеда должна включать:

1. Паспорт кабинета. Где учитель-логопед прописывает полностью все зоны в кабинете и их оснащения. Независимо от того, есть отдельный кабинет или нет.

Включается перечисление всего того, что есть у логопеда:

- оборудование

- наглядные, учебные и методические пособия

- учебники и методическая литература

- дидактические игры и тренажеры

Может быть представлен в виде схемы, таблиц, рисунков по разделам или по центрам (зависит от творчества логопеда)

2. Журнал регистрации детей, нуждающихся в коррекционной помощи.

Дети, зачисленные в логопедические группы или на логопункт, обязательно регистрируются в журнале учета, который ведется каждым логопедом отдельно

3. Журнал первичного обследования речи детей. Ежегодно в учреждении обследуются дети с целью выявления воспитанников, нуждающихся в логопедической помощи. Результаты обследования записываются в журнале первичного обследования речи детей ДОУ.

Дети с недоразвитием речи средней, старшей и подготовительной групп направляются на ПМПК для комплектования логопедических групп или логопункта.

Для детей младших групп с грубым речевым недоразвитием, с аномалиями прикуса, короткой подъязычной связкой и заиканием – дети вместе с родителями приглашаются к логопеду для консультирования, направления к специалистам для обследования и лечения.

4. Речевые карты.

Существует несколько видов речевых карт: для детей с ОНР, ФФН, заиканием.  

Речевые карты заполняются логопедом на каждого ребенка в течение 2х недель сентября месяца по результатам логопедического обследования. В карту вносятся ошибки и недочеты, допущенные детьми при выполнении заданий. Обязательно записываются образцы речи с ее лексико-грамматическими и фонетическими ошибками.

К речевой карте должны прилагаться:

- педагогические характеристики, которые составляет воспитатель группы, которую посещал ребенок до поступления в логопедическую группу или на логопункт;

- справка (выписка из медицинской карты с заключением психоневролога, окулиста и отоларинголога).

По окончании обследования, в речевой карте формулируется логопедическое заключение в соответствии с рекомендациями по логопедической диагностике и составляется перспективный план индивидуальной работы с ребенком на период обучения.

В конце учебного года в речевой карте необходимо указать итог логопедической работы: какие нарушения еще имеются, какие стороны речевого процесса требуют закрепления или уточнения.

5. Сводная таблица диагностики речи детей логопедической группы или логопункта. В нашем ДОУ такие карты учителя-логопеды составляют на каждую возрастную группу.
6. Годовой план работы, утверждённый руководителем ДОУ.

Пишется в 2-х экземплярах (1 у учителя-логопеда, 2 прикладывается к годовому плану ДОУ)

В нем предусматриваются следующие разделы:

- обследование речи детей, там указывается работа по заполнению речевых карт и оформлению документации

- комплектование групп и подгрупп, составление расписания логопедических занятий

- направления, задачи и основное содержание коррекционной работы по разделам, в соответствии с направлениями работы

- взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя групп (обычных и логопедических); со специалистами ДОУ (психолог, музыкальный руководитель, воспитатель ИЗО и т.д.).

- также прописывается работа с родителями на учебный год (родительские собрания, консультации, открытые логопедические занятия, оформление уголков для родителей и стендов и т.д.)

- мероприятия по улучшению оснащения логопедического кабинета учебно-методическими пособиями, дидактическим и наглядным материалом и т.д.

- повышение квалификации учителя-логопеда (посещение курсов, методических объединений, конференций, вопросы по самообразованию, аттестация и т.д.)

- план мероприятий, направленных на профилактику речевых расстройств у детей

7. Рабочая программа учителя-логопеда (составляется каждый год) Рабочая программа, разработанная логопедом, на основе адаптированной общеобразовательной программы ДОУ( в группе коррекционной направленности) и общеобразовательной программы ДОУ и соответствующих коррекционных (для работы учителя-логопеда на логопункте или в логокабинете с детьми из групп комбинированной направленности).
8. Перспективный план коррекционной работы. Составляется на учебный год.  Если учитель-логопед занимается с детьми одного возраста и с одинаковыми речевыми нарушениями – составляется один перспективный план; если занимается с детьми, имеющими разные речевые нарушения или посещающими разные возрастные группы – перспективные планы составляются на каждую подгруппу детей.
9. Календарно-тематический план фронтальных занятий. Составляется на основе программы, по которой работает логопед.
10.  Расписание логопедических занятий.

После проведенного всестороннего обследования речи детей составляется расписание занятий, в котором отражаются все виды логопедических занятий (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные).

11.     План (для молодых специалистов – конспект) фронтальных занятий. Составление планов на каждое занятие обязательно. В плане указывается тема, цель и задачи, оборудование и ход ОД
12.    Тетрадь посещаемости детей логопедических занятий.

В тетради посещаемости указывается весь список логопедической группы или логопункта. Если ребенок длительно не посещал детский сад, то рекомендуется указывать причину непосещения.

13. Индивидуальные тетради детей.

Индивидуальные тетради заполняются логопедом на каждого ребенка. В них записывается дата проведения занятия, примерное содержание. Тетради красочно оформляются (с участием родителей). На выходной день дети берут тетради домой для выполнения домашнего задания, а в обычные дни по тетрадям занимается воспитатель

14. Тетрадь вечерних занятий воспитателя.

В тетради записываются задания логопеда и анализ работы, проведенной воспитателем. При анализе указывается, насколько успешно усвоен материал детьми, какие трудности встретились при выполнении заданий. Все виды заданий должны быть хорошо знакомы детям. Это могут быть отдельные артикуляционные упражнения, повторение текстов и упражнений, отобранных ранее  логопедом, упражнения по развитию внимания, памяти, фонематического слуха, формированию лексико-грамматических сторон речи, автоматизации поставленных логопедом звуков  и т.д.

Тетрадь заполняется логопедом не реже 1 раза в неделю. Воспитатель ведут учет проведенной работы.

15. Годовой отчёт об эффективности коррекционной работы за учебный год ( должен храниться у педагога за последние 3 года).

Это отчет об эффективности работы логопеда за год, который предоставляется в комитет образования. Отчет заверяется заведующей. Один экземпляр остается у логопеда, 1 у методиста, 1 в КО.

16. Тетрадь взаимодействия с воспитателями и план взаимодействия со специалистами ДОУ.
17. Индивидуальный план работы по самообразованию учителя-логопеда, учителя-дефектолога.

• В приёмных каждой группы логопед должен организовать информационный стенд («уголок полезной информации для родителей»). Информацию необходимо систематически обновлять. Также от логопеда должен быть информационный уголок типа: «Чем мы сегодня занимались», где родителям сообщается ежедневно о пройденных занятиях и материалах  с детьми.

• Основные зоны кабинета учителя-логопеда на конкретных примерах.

Большинство логопедических кабинетов находятся в устаревших типовых зданиях детских садов, располагаются в малогабаритных неприспособленных помещениях (бывших кладовых, коридорах и т. д.)

Рассмотрим коррекционно-развивающую среду логопедических кабинетов

- зона для проведения подгрупповых коррекционных занятий, включающая в себя рабочие места детей, настенные панно и демонстрационные поверхности.

- зона для коррекции звукопроизношения  или зона для индивидуальной работы; предполагает наличие настенного зеркала, стеллажа для инструментов, игр и пособий, приспособлений для дыхательной гимнастики, массажа и т. д.

- рабочая зона учителя-логопеда; оборудована столом, стулом, магнитофоном с аудиозаписями, сиди- дисками; обучающими программами, компьютером.

-зона хранения наглядно-дидактических пособий и документации учителя – логопеда, где  имеются необходимые наглядные и методические пособия, методическая литература по постановке, автоматизации и дифференциации дефектных звуков; карточки с артикуляционными укладами речевых профилей (свистящие, шипящие, соноры); наглядный материал, комплексы дыхательных упражнений, дидактические игры и т. д.

Документы воспитателя логопедической группы

- сводная ведомость по результатам диагностики звукопроизношения у детей

- тетрадь взаимодействия с учителем-логопедом

- тетрадь конспектов логопедических часов

- картотека индивидуальных занятий с детьми с номерами карточек

- картотеки речевых игр и упражнений с детьми.

Осуществление контроля за коррекционно-логопедической работой в ДОУ

Контроль является важнейшей функцией управления, в том числе в дошкольном образовательном учреждении. В настоящее время появилось большое количество литературы и разнообразных публикаций в периодической печати, посвященных организации контроля над образовательным процессом в ДОУ.

Исходя из того, что основные функции и разновидности контроля одинаковы, наше внимание акцентировано на разработке алгоритмов контроля для различных видов деятельности учителя-логопеда, по следующим направлениям:

1. Организация логопедического кабинета.
2. Ведение обязательной документации.
3. Коррекционная работа с детьми:
   а) фронтальная;
   б) индивидуальная.
4. Работа с воспитателями.
5. Работа воспитателя с детьми логопедической группы(контроль логопеда)
6. Работа с родителями.

        Словохотова Л.Г.