Рабочая программа коррекционного курса ПРОИЗНОШЕНИЕ (старшая группа)
рабочая программа по логопедии (старшая группа)

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

1. Воспитание внимания к звуковой стороне речи.

1. Воспитание внимания к звуковой стороне речи.

2. Развитие просодической стороны речи.

2. Развитие просодической стороны речи.

3. Коррекцию произносительной стороны речи.

3. Коррекцию произносительной стороны речи.

4. Развитие фонематического восприятия, подготовку к овладению звуковым анализом слова.

4. Развитие фонематического восприятия, формированию навыков звукового анализа и синтеза  слогов и односложных слов.

5. Работу над слоговой структурой слова.

5. Работу над слоговой структурой слова.

6. Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму.

7. Развитие общей и мелкой моторики.

II вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

В плане воспитания внимания к звуковой стороне речи:

• различает гласные по принципу контраста: [а] -не [а], [у]-[а], [и]-[у], [э]-[о], [и]-[о], [э]-[у];

• различает гласные, близкие по артикуляции: [у]-[о];
• различает слова, сходные по звучанию (кит-кот, миска-киска).

В плане воспитания внимания к звуковой стороне речи:

• четко различает звуки по признакам: глухость – звонкость; твердость – мягкость;
• дифференцирует звуки по участию голоса (с-з), по твердости – мягкости (л-ль), по месту образования (с-ш);

В плане развития просодической стороны речи:

• владеет речевым дыханием – спокойный короткий вдох и длительный ротовой выдох;

• умеет мягко изменять голос с тихого на громкий, с высокого на низкий и наоборот;
• владеет умеренным темпом речи (по подражанию логопеду);
• умеет интонационно выразительно рассказывать сказки и небольшие стихи.

В плане развития просодической стороны речи:

• владеет правильным речевым дыханием - спокойный короткий вдох и длительный ротовой выдох;
• сформирован навык мягкого голосоведения;
• владеет  умеренным темпом речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением;
• сформирована ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляция голоса.

В плане коррекции произносительной стороны речи:

• правильно произносит гласные звуки и согласные раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности;
• активно выполняет движения органами речевого аппарата;
• сформированы правильные уклады свистящих и шипящих звуков;

• поставленные звуки автоматизированы в игровой и свободной речевой деятельности.

В плане коррекции произносительной стороны речи:

• правильно произносит имеющиеся звуки в игровой и свободной речевой деятельности;
• активно  движения речевого аппарата, готов  к формированию звуков всех групп;
• сформированы правильные уклады аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизированы поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

В плане развития фонематического восприятия, подготовки к овладению звуковым анализом слова:

• различает гласные и согласные звуки;
• выделяет из ряда звуков гласные звуки;
• выделяет начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и], из слов, различать слова с начальными ударными гласными;
• выделяет согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] и их мягкие варианты в начале слов; дифференцирует звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам ([м]-[н], [п]-[т], [б]-[д], [к]-[т]) в ряду звуков, слогов, слов;
• подбирает слова с заданным звуком.

В плане развития фонематического восприятия, подготовки к овладению звуковым анализом слова:

• различает на слух гласные и согласные звуки;
• выделять звук в словах (в начале, середине, конце);
• выделяет звук и ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов и в словах;
• выделяет ударный звук в слове;
• преобразует прямые и обратные слоги (ас-са), односложные  слова (лак – лик);
• владеет навыками звукового анализа и синтеза односложных и двусложных слов (мак, лук; мама, деда, липа).

В плане работы над слоговой структурой слова:

• умеет различать на слух длинные и короткие слова;
• умеет запоминать и воспроизводить цепочки одинаковых слогов, цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными;
• умеет правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.

В плане работы над слоговой структурой слова:

• умеет различать на слух длинные и короткие слова;
• умеет запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными, цепочки слогов со стечением согласных;

• умеет использовать в речи слова различной звуко-слоговой структуры;
• сформированы навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех,  четырех слогов и пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (динозавр, температура, градусник).

В плане развития графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму:

• умеет рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии;
• умеет штриховать несложные предметы.

В плане развития графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму:

• обводит контуры предметов, рисует по трафаретам, по клеткам, «петелькой» и «штрихом», закрашивает контуры предметов ровными линиями и точками;
• штрихует вертикальными, горизонтальными, наклонными линиями.

В плане развития общей и мелкой моторики:

• выполняет упражнения для пальцев и кистей рук;
• выполняет движения по тексту стихотворения, физминутки.

II вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

1)Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи

существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на

основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах

ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.

2)Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие

понятия.

3)Расширять словарь за счет активного усвоения и использования в экспрессивной

речи личных местоименных форм, притяжательных местоимений, притяжательных

прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и

порядковых числительных.

4)Сформировать понимание простых предлогов.

5)Сформировать понятие слово и умение оперировать им.

1)Понимать обращённую речь в соответствии с параметрами возрастной нормы.

2)Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

3)Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

4)Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

5)Учить употреблять существительные с увеличительным значением (голосище, носище, домище).

6)Объяснять значение слов с опорой  на словообразовательную структуру (мебельщик – рабочий, который изготавливает и ремонтирует мебель).

7)Упражнять в подборе и практическом употреблении синонимов  в речи (скупой, жадный, храбрый, смелый).

8)Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

9)Учить образовывать сравнительную степень прилагательных (бодрее, добрее, злее).

10)Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе, развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые обобщающие понятия.

11)Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

12)Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с уменьшительно- ласкательным значением.

13)Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

14)Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов  мужского и женского рода по временам.

15)Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования.

16)Сформировать умение пользоваться несклоняемыми существительными.

17)Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

18)Учить преобразовывать одну грамматическую категорию в другую (танец-танцевать-танцовщик-танцовщица-танцующий).

19)Учить дифференцировать и использовать в речи простые и сложные предлоги (из-за, из-под).

20)Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

21)Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа  предложения из двух-трех-четырех слов (с предлогом и без предлога).

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

1)Воспитывать потребность в речевом общении.

2) Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и

словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях.

3) Формировать умение отвечать на вопросы по предметной и сюжетной картинкам, по демонстрации действий.

1)Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

2)Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

3)Учить составлять рассказы-описания, загадки-описания, рассказы по сюжетной картине, по серии картинок,   рассказы по предложенному плану педагогом или коллективно составленному плану, по демонстрации действий, из личного опыта.

4)Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

5)Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

6)Развивать и совершенствовать навыки диалогической и монологической форм речи.

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

1) Развивать произвольность мысли-

тельных операций (умения слушать, понимать и четко выполнять указания

взрослого, действовать в соответствии с правилом, использовать образец).

2) Учить решать задачи не только в процессе практических действий с предметами, но и в уме, опираясь на образные представления о предметах.

3) Формировать основы словесно-логического мышления.

4) Развивать основные компоненты мыслительной деятельности (заинтересованность в выполнении задания, положительное эмоциональное состояние в течение всего занятия, навык самоконтроля)

5) Развивать операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации (формировать умение выражать результат словом), способности устанавливать закономерности на основе зрительного и мыслительного анализа (составление четырех-шести фигурной матрешки путем примеривания и зрительного соотнесения, занятия с конструктором, исключение неподходящей картинки).

6) Формировать наглядно-образные представления, учить воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей (составление целого из частей, «Дорисуй»). 7) Учить выявлению и пони-

манию иносказательного смысла загадок с использованием наглядной опоры.

8) Формировать способность к активной поисковой деятельности.

1) Развивать произвольность мысли-

тельных операций (умения слушать, понимать и четко выполнять указания

взрослого, действовать в соответствии с правилом, использовать образец).

2) Учить решать задачи в уме, опираясь на образные представления о предметах.

3) Формировать словесно-логическое мышление.

4) Развивать основные компоненты мыслительной деятельности (заинтересованность в выполнении задания, положительное эмоциональное состояние в течение всего занятия, навык самоконтроля)

5) Развивать операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации (формировать умение выражать результат словом), способности устанавливать закономерности на основе зрительного и мыслительного анализа (составление шести фигурной матрешки путем зрительного соотнесения, занятия с конструктором, исключение неподходящей картинки).

6) Развивать наглядно-образные представления, умение воссоздавать целое на основе зрительного соотнесения частей (составление целого из частей, «Дорисуй»).

 7) Развивать понимание иносказательного смысла загадок с использованием наглядной опоры.

8) Развивать способность к активной поисковой деятельности.

№ недели

Тема

Содержание занятий

для детей с ОНР II уровня

для детей с ОНР III уровня

СЕНТЯБРЬ

4

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ

ОКТЯБРЬ

1

Знакомство с органами артикуляци-онного аппарата.

Звуки. Речевые и неречевые звуки.

Познакомить с органами артикуляционного аппарата.

Вырабатывать навыки правильного диафрагмального дыхания.

Дать понятие «звуки», «речевые звуки», «неречевые звуки»

Познакомить с органами артикуляционного аппарата.

Дать понятие «слово», длинные и короткие слова.

Вырабатывать навыки правильного диафрагмального дыхания.

Дать понятие «звуки», «речевые звуки», «неречевые звуки»

2

Звук  А.  .

Познакомить со звуком А, его артикуляцией, (его символом).

 Учить выделять звук А из ряда звуков.

Знакомство с понятием «слово».

Познакомить со звуком А, его артикуляцией, (его символом).

Дать понятие «гласный звук». Выделение в словах первого гласного звука.

Учить выделять звук А из ряда звуков, слогов и слов.

Знакомство со схемой слова (начало, середина и конец слова).

3

Звук У.  

Познакомить со звуком У, его артикуляцией, (его символом).

Учить выделять звук У из ряда звуков.

«Длинные» и «короткие» слова.

Познакомить со звуком У,  его артикуляцией, (его символом).

Выделение в словах первого гласного звука.

Учить выделять звук У из ряда звуков, слогов и слов.

4

Звук И.

Познакомить со звуком И, его артикуляцией, (его символом).

Учить дифференцировать гласные звуки по артикуляции и звучанию.

Знакомство со схемой слова (начало, середина и конец слова).

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком И, его артикуляцией, (его символом).

Учить дифференцировать гласные звуки по артикуляции и звучанию.

Анализ  и синтез сочетаний из двух гласных: АИ, ИУ.

Развитие графо-моторных навыков.

НОЯБРЬ

1

Звук  О.

Познакомить со звуком О, его артикуляцией, (его символом).  

Выделение первого гласного звука.

Определение  наличия или отсутствия  в словах гласного звука А, У, И, О, Ы (картинки).

Познакомить со звуком О, его артикуляцией, (его символом).  

Выделение первого и последнего гласного звука.

Анализ и синтез сочетаний из двух гласных (ИА, АО, ИА)

 Определение  наличия или отсутствия  в словах гласного звука А, У, И, О, Ы (картинки).

2

Звук  Э.

Познакомить со звуком Э, его артикуляцией, (его символом).

Закрепление артикуляции гласных звуков и их зрительных символов.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Э, его артикуляцией, (его символом).

Закрепление артикуляции гласных звуков и их зрительных символов.

Анализ и синтез сочетаний из трех гласных (ИАУ, ОАИ, ИУЫ, …)

Развитие графо-моторных навыков.

3

Звук Ы.  Дифференциация звуков Ы-И.

Познакомить со звуком Ы, его артикуляцией, (его символом).

Учить выделять звуки Ы, И из ряда звуков.

Дать понятие «гласный звук». Выделение первого гласного звука (Ива, Автобусы, Удочка, Иголка и др.)

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Ы, его артикуляцией, (его символом). Учить выделять звуки Ы, И из ряда звуков, слогов и слов.

Выделение первого и последнего гласного звука (ИвА, АвтобусЫ, УдочкА, ИголкА и др.)

Развитие графо-моторных навыков.

4

Звуки М-МЬ. Согласные звуки.

Познакомить со звуком М, его артикуляцией.

Учить выделять звук М из ряда звуков.

Дать понятие «согласный звук». Дать представление о твердости и мягкости согласного звука

(обозначение  фишками синего и зеленого цвета)

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком М, его артикуляцией.

Учить выделять звук М в конце слова.

Дать понятие «согласный звук». Учить определять «звонкость» согласного. Дать представление о твердости и мягкости согласного звука

(обозначение  фишками синего и зеленого цвета)

Развитие графо-моторных навыков.

ДЕКАБРЬ

1

Звуки П-ПЬ.

Познакомить со звуком П, его артикуляцией.

 Характеристика звука П (по схеме-помогайке: не поётся, согласный, обозначаем синим цветом).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука П в словах.

Звуковой анализ слога АП.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком П, его артикуляцией.

 Характеристика звука П (по схеме-помогайке: согласный, глухой, твёрдый (мягкий)).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука П в словах.

Анализ, синтез  прямых и обратных слогов АП, ОП, УП, ПА, ПО, ПУ.

Развитие графо-моторных навыков.

2

Звуки Б-БЬ. Дифференциация звуков Б-П, БЬ-ПЬ.

 Звонкие и глухие согласные.

Познакомить со звуком Б, его артикуляцией.

 Дать представление о твердости и мягкости согласного звука

(обозначение  фишками синего и зеленого цвета)

Характеристика звука (по схеме: Звук Б не поётся, согласный, твердый, обозначаем синим цветом. Звук Бь не поётся, согласный, мягкий, обозначаем зеленым цветом.).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Дифференциация согласных звуков по мягкости и твердости. Звуковой анализ  слогов БО, БИ. Закрепление понятия «слово».

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Б, его артикуляцией.

 Характеристика звука Б (по схеме: согласный, звонкий, твёрдый (мягкий)).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Дифференциация согласных звуков по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Анализ, синтез  двусложных слов с открытыми слогами (БАБА, ПАПА). Закрепление понятия «слово».

Развитие графо-моторных навыков.

3

Звуки  Н-НЬ.

Познакомить со звуком Н, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Н, Нь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуко-слоговой анализ слова НИНА.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Н, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Н, Нь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Составление звуко-слоговой схемы слова БАНАНЫ.

Развитие графо-моторных навыков.

4

Звуки Т-ТЬ.

Познакомить со звуком Т, его артикуляцией.

 Характеристика звука Т (по схеме: Звук Т не поётся, согласный, твердый, обозначаем синим цветом. Звук Ть не поётся, согласный, мягкий, обозначаем зеленым цветом.).

Дифференциация согласных звуков по мягкости и твердости. Звуковой анализ  слогов ТА, ТИ. Закрепление понятия «слово».

Учить выделять звуки Т, Ть в названиях картинок.

 Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Т, его артикуляцией.

 Характеристика звука Т (по схеме: согласный, глухой, твёрдый (мягкий)).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

 Анализ и синтез  слогов и слов: АТ, ОТ, УТ, ЫТ, ИТ, ТА, ТО, ТУ, ТОМ, ТИМ.

Развитие графо-моторных навыков.

5

Звуки Д-ДЬ. Дифференциация звуков

Т-Д, Ть-Дь

Познакомить со звуком Д, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Д, Дь (по схеме).

Учить выделять звуки Д, Дь в названиях картинок.

Дать  понятие «слог». Учить делить слова на слоги, подбирать слоговую схему к слову. Звуковой анализ слогов ДО, ДИ.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Д, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Д, Дь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Дать  понятие «слог». Учить делить слова на слоги. Анализ, синтез   1-2-сложных слов ДОМ, ДИМА.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Развитие графо-моторных навыков.

ЯНВАРЬ

1

КАНИКУЛЫ

2

Звуки Ф-ФЬ.

Познакомить со звуком Ф, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Ф, Фь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Упражнение в делении слов на слоги, в подборе слоговой схемы к слову.

Звуковой анализ слогов ФО, ФИ.

Познакомить со звуком Ф, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Ф, Фь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Составление слов по первым звукам  данных слов. Звуковые схемы слов ФОМА, ФИМА.

3

Звуки В-ВЬ.

Дифференциация звуков В-Ф, Вь-Фь

Познакомить со звуком В, его артикуляцией.

 Характеристика звуков В, Вь (по схеме).

Упражнение в выделении звуков В, Вь из названий картинок.

Упражнение в делении слов на слоги, в подборе слоговой схемы к слову.

Звуковой анализ слогов ВА, ВИ.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком В, его артикуляцией.

 Характеристика звуков В, Вь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Составление звуко-слоговой схемы слова.

Анализ, синтез  двусложных слов ИВА, ВАТА.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Развитие графо-моторных навыков.

4

Звуки К-КЬ.

Познакомить со звуком К, его артикуляцией.

 Характеристика звуков К, Кь (по схеме).

Упражнение в нахождении картинок со звуком К, Кь. Определение количества слогов в словах.

Звуковой анализ слова ПАУКИ.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком К, его артикуляцией.

 Характеристика звуков К, Кь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуковой  анализ слова ПАУКИ.

Развитие графо-моторных навыков.

ФЕВРАЛЬ

1

Звуки Г-ГЬ

Дифференциация звуков К-Г, Кь-Гь.

Познакомить со звуком Г, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Г, Гь (по схеме).

Упражнение в нахождении картинок со звуком Г, Гь. Определение количества слогов в словах.

Звуковой анализ слова ГУСИ.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Г, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Г, Гь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Развитие графо-моторных навыков.

2

Звук Х-ХЬ.

Познакомить со звуком Х, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Х, Хь (по схеме).

Упражнение в определении количества слогов в словах и рисовании слоговой схемы.

Звуковой анализ слов МУХА, МУХИ. Сравнение звуковых схем.

Познакомить со звуком Х, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Х, Хь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Составление слов по начальным звукам данных слов. Звуковые схемы слов ПУХ, МУХА.

3

Звуки С-СЬ.

Познакомить со звуком С, его артикуляцией.

 Учить определять «звонкость/глухость» согласного. Характеристика звуков С, Сь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах. Определение количества слогов в словах.

Звуковой анализ слова НОС.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком С, его артикуляцией.

 Характеристика звуков С, Сь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах. Определение количества слогов в словах.

Закрепление  звукового  анализа и синтеза.

Развитие графо-моторных навыков.

4

Звуки З – ЗЬ

Дифференциация звуков С-З, Сь-Зь.

Познакомить со звуком З, его артикуляцией.

 Характеристика звуков З, Зь (по схеме).

Упражнение в нахождении слов со звуком З, Зь в начале, в середине слова. Определение количества слогов в словах.

Дать понятие «предложение».  Составление схем простых предложений.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком З, его артикуляцией.

 Характеристика звуков З, Зь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Дать понятие «предложение».  Составление схем простых предложений.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Развитие графо-моторных навыков.

МАРТ

1

Звук Ц.

Познакомить со звуком Ц, его артикуляцией.

 Характеристика звука Ц (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуковой анализ слова ЦЫП.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Ц, его артикуляцией.

 Характеристика звука Ц (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Анализ, синтез  2-3-сложных слов ОВЦА, ВОДИЦА.

Развитие графо-моторных навыков.

2

Дифференциация звуков С-З-Ц

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Определение количества слогов в словах.

Составление схемы простого предложения.

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Определение количества слогов в словах.

Работа со схемой предложения.

3

Звук Й.

Познакомить со звуком Й, его артикуляцией.

 Характеристика звука Й (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Упражнение в определении количества слогов в словах, в рисовании слоговой схемы.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Й, его артикуляцией.

 Характеристика звука Й (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Развитие графо-моторных навыков.

4

Звук Ш.

Познакомить со звуком Ш, его артикуляцией.

 Характеристика звука Ш (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуковой анализ слова ДУШ.

Составление схемы простого предложения.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Ш, его артикуляцией.

 Характеристика звука Ш (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Работа со схемой предложения. Определение количества слов в предложении.

Развитие графо-моторных навыков.

5

Звук Ж.

Дифференцциация звуков Ш-Ж

Познакомить со звуком Ж, его артикуляцией.

 Характеристика звука Ж (по схеме).

Упражнение в определении количества слогов в словах и рисовании слоговой схемы.

Звуковой анализ слова ЖУК.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

 Закреплять умение составлять схемы простых предложений.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Ж, его артикуляцией.

 Характеристика звука Ж (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Деление слов на слоги, выделение «ударного гласного» в слове.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Закреплять умение составлять схемы простых предложений.

Развитие графо-моторных навыков.

АПРЕЛЬ

1

Дифференциация звуков Ш-Ж-С-З

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Формирование навыка преобразования  слогов - игра «Наоборот» (ша-жа, шу-жу).

Составление предложения по картинке. Закрепление умения составлять схему предложения.

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Формирование навыка преобразования  слогов, слов - игра «Наоборот» (ша-жа, шу-жу, шар-жар,шутка-жутко).  

Закрепление умения составлять схему предложения.

2

Звуки Л-ЛЬ.

Познакомить со звуком Л, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Л, Ль (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуко-слоговой анализ слова ЛИСА.

Закрепление умения составлять схему предложения.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Л, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Л, Ль (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Закрепление умения составлять схему предложения.

Развитие графо-моторных навыков.

3

Звуки Р-РЬ.

Познакомить со звуком Р, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Р, Рь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Упражнение в определении количества слогов в словах.

Звуковой анализ слова РАК.

Познакомить со звуком Р, его артикуляцией.

 Характеристика звуков Р, Рь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Упражнение в определении количества слогов в словах.

Разгадывание ребусов.

4

Дифференциация звуков Л-Р

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Развитие графо-моторных навыков.

Звуко-слоговой анализ слов РОМА, МИЛА.

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах (картинки).

Развитие графо-моторных навыков.

Составление и чтение  слов по первым звукам  данных слов. Звуковые схемы слов РОМА, МИЛА.

МАЙ

1

Звук Ч.

Познакомить со звуком Ч, его артикуляцией.

 Характеристика звука Ч (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуко-слоговой анализ слова ЧАСЫ.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Ч, его артикуляцией.

 Характеристика звука Ч (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Закрепление умения определять количество слогов в словах, рисовать слоговую схему.

Развитие графо-моторных навыков.

2

Звук Щ.

Познакомить со звуком Щ, его артикуляцией.

 Характеристика звука Щ (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуко-слоговой анализ слова ЩУКА.

Закрепление умения составлять схему простого предложения.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Щ, его артикуляцией.

 Характеристика звука Щ (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Продолжить работу над предложением: определение количества слов и их последовательность.

Развитие графо-моторных навыков.

3

Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка