Нейрогимнастика как способ стимуляции речевой активности и усовершенствование эмоционально-волевых навыков у детей с ТНР
методическая разработка по логопедии

Нейрогимнастика как способ стимуляции речевой активности и усовершенствование эмоционально-волевых навыков у детей с ТНР

         В последние годы отмечается рост числа детей с тяжелыми нарушениями речи.  Эффективность коррекции будет значительно выше, если работа специалистов по диагностики и развитию будет начата в период дошкольного детства.  Причины нарушений речи в повреждениях центральной нервной системы, которые возникают в течение первых месяцев жизни ребенка, пренатальном и перинатальном периодах. 

Нейрогимнастика или сенсомоторная коррекция — это двигательная нейропсихологическая коррекция. Это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим различные неврологические заболевания, синдромы и нарушения развития.  А также нейрогимнастика полезна нейротипичным детям для общего психофизического развития, она направлена на коррекцию различных нарушений ребёнка с целью восстановления у него нормального функционирования мозга.

Нейрогимнастика — это система эффективных упражнений, которые рекомендованы на любом этапе развития.  Особую актуальность она приобретает при работе с детьми, у которых имеются проблемы в развитии речи.

 Формирование мозга начинается еще в перинатальный период, а затем продолжается в младенческом, детском и подростковом возрасте. Причем мозговые структуры развиваются неравномерно, участками, а психические функции тесно связаны с физиологией. Прохождение ребенка по родовым путям, грудное вскармливание, период ползания у младенца, его первые шаги – каждый из этих естественных этапов запускает механизм активного развития очередного участка мозга. Если же какой-то из процессов был нарушен, возможны изменения и в формировании мозговых функций. В последнее время такие случаи стали массовыми. Стимуляция родов, кесарево сечение, искусственное вскармливание – каждая из подобных ситуаций может отразиться на развитии мозга.

Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию координации движений и психофизических функций. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Нейрогимнастика позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга. Регулярные занятия помогут улучшить ряд физических навыков, в частности выполнение симметричных и асимметричных движений, соблюдение равновесия, подвижность плечевого пояса, ловкость рук и кистей. Дошкольники учатся сидеть прямо и не испытывать при этом дискомфорт, становятся более ловкими. Также такие тренировки позволяют усовершенствовать эмоциональные навыки, сделать ребенка менее подверженным стрессу и более общительным, научат его проявлять свои творческие способности в процессе игры, а затем – и в учебной деятельности. Кроме того, гимнастика для мозга – это еще и способ предотвратить появление дислексии, то есть нарушения навыков чтения. Развивать мозг необходимо с дошкольного возраста, тогда в школе и во взрослой жизни ребенку удастся избежать многих проблем, связанных с работой на компьютере, управлением автомобилем, каким-либо иным сложным устройством; он сможет полностью раскрыть свой внутренний потенциал и стать успешным.

Упражнения по нейрогимнастики повышают тонус коры полушарий мозга, направленны на улучшение качества переноса информации из одного полушария в другое, повышают уровень самоконтроля (ритмичное изменение положений рук).

Благодаря простоте и увлекательности нейроигры являются эффективным инструментом. Регулярное их использование в логопедической работе оказывает положительное влияние на коррекционный процесс обучения, развитие речи, интеллекта и улучшает состояние физического, эмоционального здоровья. Снижает усталость, вырабатывает способность к контролю, что, в свою очередь, способствует исправлению недостатков развития дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).

С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Каждое из упражнений способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствует развитию координации движений и психофизических функций.

Нейрогимнастические игры и упражнения с использованием ковра "Поневежской"

как многофункциональное пособие для речевой активности детей с ТНР

1. «Шаг-слог-хлопок» На метрономе устанавливается звонок с определенной частотой. Например, на каждый третий удар звенит звонок – «Дзынь». Далее взрослый показывает ребенку ленточки, по которым он должен шагать, например, сначала по вертикальной, потом  по горизонтальной. Ребенок должен делать очередной шаг только когда звенит – «Дзынь» и произнести автоматизируемый слог: са, со, сы, сэ, су (или из другой автоматизируемой группы) и хлопнуть в ладоши, а на простые удары метронома ребенок должен стоять на месте.

2. Упражнение «Прыжки» Ребенок прыгает на одной ноге в клетку – 2 хлопка, в следующую клетку на двух ногах - 1 хлопок и так чередуются прыжки. Затем добавляем слоги: 2 хлопка – за, за, 1 хлопок – зо (для автоматизации звука в слогах) или 2 хлопка – за, за, 1 хлопок – жа (для дифференциации звуков в слогах).

3. Упражнение «Клетка-ленты» Ребенок прыгает двумя ногами по следующей схеме: сначала ребенок прыгает в середину первой клетки двумя ногами вместе - хлопок, далее на ленточки, которые окружают клетку 2 – два хлопка, далее двумя ногами в клетку 3 - хлопок, потом на ленточки, которые окружают клетку 4 – два хлопка и т.д. до конца ковра. Затем добавляем слоги: в клетке – са, на ленточках - ша или слова (дифференциация звуков в слогах, в словах).

    4. Игра «Заяц - прыгун» Взрослый предварительно раскладывает над каждым столбиком ковра буквы и около каждой строчки цифры (рисунок 1). Далее ребенку сообщается, что он будет сейчас прыгать, как заяц в заданные клетки. Ребенок стоит за ковром, а взрослый ему сообщает: «Заяц должен прыгнуть в клетку А3, Б3, В4 и т п.». Ребенок прыгает в заданные клетки. В клетках расположены картинки с объектами, ребенок называет каждый объект, а потом обобщающее слово. Яблоко, груша, апельсин – это фрукты. (Лексические темы можно менять).

А        Б        В        Г        Д

Рис.1 Расположение букв и цифр на ковре

5. Игра «Шифр».

Для этого задания необходимы заламинированные предметные картинки, схема ковра с цифрами и предметные картинки, где каждой присвоена цифра. Ребенок смотрит на предметные картинки, запоминает объекты в соответствии с цифрой (каждому изображению присваивается определенная цифра на схеме-ковре) и размещает в клетках ковра такие же картинки. Картинки с изображением объектов на автоматизируемые звуки ( к, г, д, т, с, з, ц, ш, ж, л, р).

6. Игра «Робот» Взрослый сообщает ребенку, что он будет роботом, а ведущий - его пультом управления. Ребенок встает около ковра, а ведущий дает команды роботу.

6.1 Робот (ориентировка на теле) Ребенок выполняет задание, только инструкцию взрослый не проговаривает, а показывает на теле ребенка. Вперед – хлопаем по животику, назад – по спине, вправо – по правому плечу, влево- по левому плечу. Потом добавляем слова слоги, слова с автоматизируемым звуком. Игры с картинками «Посчитай до 5», «Назови ласково».

6.2 Робот (ориентировка по схеме) Ребенок выполняет задание, только инструкцию взрослый не проговаривает, а дает схему на листе бумаги

(ковер на листе А4). Задания: «Найди пару», «Добавь слово-признак», «Добавь слово-действие», «Собери слоги, прочитай».

6.3 «Сломанный робот» Это задание выполняется так же, как Робот 6.1, 6.2, но робот выполняет задания наоборот. Например, взрослый показывает на теле: «Прыгни вправо», а ребенок прыгает влево.

7. Игра «Покупатель-продавец» Взрослый располагает в каждой клетке квадрата игрушечные продукты (морковь, картофель, яблоко, лимон и т.п.) Вместо игрушек можно положить картинки (Приложение 4). Далее взрослый сообщает ребенку, что он пришел в магазин и должен купить, положить в сумку (корзинку и т.п.) определенные продукты.  Взрослый даёт следующие команды ребенку: «Положи в корзину продукт, который лежит левее от моркови; правее от яблока; над лимоном и т.п.». Далее покупатель-ребенок оплачивает покупки, цена за продукты, овощи и фрукты указана в рекламном буклете.

9. Упражнение «Ручеек – ритмический рисунок» Ковер подгибается с 2-х сторон (горизонтально и вертикально), чтобы получилось 4 на 4 квадрата. Два ребенка запрыгивают в клетки одновременно с разных сторон ковра. Выполняют ритмичные шаги и хлопки: шаг и 2 хлопка до конца ковра. Затем переходят во 2 ряд и выполняют другой ритмический рисунок друг с другом: шаг и 2 хлопка. Далее добавляем слоги на каждый хлопок на автоматизацию или дифференциацию звуков.

10. Упражнение «Подружились»

Ковер должен быть сложен так, по горизонтали и вертикали, чтобы осталось 4 квадрата на 4. Две пары детей, начиная с первого квадрата встают друг к другу лицом и начинают под музыку ритмический рисунок. (Хлопок, перекрёстные 3 хлопка, хлопок) Затем перешагивают в следующую клетку, повторяя один и тот же ритмический рисунок. Упражнение проходит так до конца ряда, потом заходит на ковер следующая группа детей, продолжая упражнение в том же ритме. Далее добавляем слоги на каждый хлопок на автоматизацию звуков.

11. Упражнение «По камушкам»

Предварительно на ковер раскладываются «камушки» (распечатанная картинка). Первый квадрат 4 «камня», второй квадрат ковра - 1 «камень». Ребенок, подхватывая ритм музыкальной композиции, прыгает два раза на двух ногах по «камням» в первом квадрате, перепрыгивает на квадрат на одной ноге, на один «камень», и так далее. Последовательность действий рук: 1 квадрат/2 прыжка на двух ногах – правой и левой рукой показываем «мигающие огоньки», 2 квадрат – одна нога/один прыжок – двумя руками показываем «фонарики». Повтор два раза. Затем 5 квадрат/2 прыжка на двух ногах – скользящие движения ладонями друг об друга, 6 квадрат одна нога/один прыжок – повторяется действие второго квадрата («фонари»). Повтор два раза. 7 квадрат/2 прыжка на двух ногах-плавающие перекрестные движения рук 8 квадрат «Фонарики» и т.д.  

Литература

1. Большой психологический словарь/ Сост. и общ. ред. Б. Г Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2007

2. Поневежская Т. Ю. Ковер нейропсихолога. Базовое пособие для педагогов. – М: Унисерв, 2020

3. Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2014. – 60 с.

4.   Сиротюк А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М: ТЦ Сфера, 2001. – 48 с.