Основные направления и формы взаимодействия с семьями, воспитывающими ребенка с ТНР. Консультация
консультация по логопедии

Многие родители, имеющие детей с тяжёлыми нарушениями речи, испытывают дефицит знаний о возможностях своих детей, а также формах и приемах коррекционно-образовательной работы с ними.

Дошкольники с тяжёлыми нарушениями речи нуждаются в комплексной помощи специалистов детского сада. Но успех всей коррекционно-развивающей работы в значительной степени зависит не только от образовательного учреждения и работающих на коррекционных группах педагогов, но и от активного и грамотного участия родителей в данном процессе.

С ребёнком, имеющим речевые нарушения, необходимо заниматься не только в детском саду на коррекционно-развивающих занятиях, но и дома, в кругу семьи, поскольку родители и родственники влияют на формирование и развитие не только личности ребёнка, но и усвоение им языковых правил и речевого поведения. Чем младше ребенок, тем более активное участие в коррекционном процессе должны принимать родители для достижения успешного результата.

Работу с родителями следует выстраивать системно и поэтапно.

1. Продумывание содержания и форм работы с родителями.

Составление плана работы, определение целесообразности проведения тех, или иных мероприятий.

2. Диагностика детско-родительских отношений, выявление потребностей и склонностей родителей детей с ТНР.

Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, как специалисты детского сада планируют проводить работу, узнать, чего он ждёт от специалистов и детского сада в целом.

3. Установление между специалистами и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить.
4. Формирование у родителей более полного образа своего ребёнка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, предоставление информации, которую невозможно получить в семье и которая оказываются неожиданной и интересной для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребёнка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.
5. Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребёнка. На этом этапе педагоги вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время проведения различных мероприятий и бесед не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребёнка.
6. Совместное с родителями (законными представителями) исследование и формирование личности ребёнка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.

Основными критериями эффективности по взаимодействию педагога-психолога с родителями (законными представителями) детей с ТНР можно назвать:

- увеличение количества родителей, обратившихся за консультативной помощью;

-    соблюдение родителями рекомендаций педагога-психолога;

- степень вовлечённости родителей в воспитательный и коррекционно-развивающий процесс;

- увеличение количества участников профилактической психологической работы;

- заинтересованность родителей в контакте со специалистом.

При условии проведения системной и комплексной работы взаимодействие с родителями будет выстраиваться эффективно. Но специалисту важно помнить, что контингент родителей в детском саду может быть крайне разнообразным и важно учитывать индивидуальные особенности каждой семьи.