Консультация: "Логоритмика – как эффективный метод развития речи у детей, имеющих тяжелые нарушения речи"
консультация по логопедии

Логоритмика – как эффективный метод развития речи у детей,

имеющих тяжелые нарушения речи.

Жалина Наталья Викторовна,

учитель-логопед

МДОУ «Д/с №8 «Сказка»

« Жизнь есть музыка  с ее живым и творящим ритмом»

(Э. Жак-Далькроз)

В настоящее время отмечается резкое увеличение детей с отклонениями в психомоторном и речевом развитии. Заметно возросло количество коррекционных групп и классов, всевозможных реабилитационных центров и консультаций. Недостатки звуковой культуры речи и психомоторики неблагоприятно отражаются на личности ребенка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть умственное отставание, а впоследствии и неуспеваемость в школе. Важно чистое звукопроизношение, так как правильно слышимый и произносимый звук - основа обучения грамоте, правильной письменной речи. Поэтому вопрос коррекции речевых нарушений у дошкольников встает с каждым годом все острее.

Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специально подобранного речевого материала и музыкального сопровождения.

Целью является преодоление речевого нарушения путём развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Ребёнок познаёт мир через движения и эмоции, и преодолеть ему речевые проблемы помогут логоритмические упражнения, занятия, способствующие развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а так же активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).

Содержание занятия напрямую связано с изучаемой лексической темой и задачами логопедической коррекции.

Структура логоритмического занятия:

Подготовительная часть  

Используются вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку внимания, памяти, координации движений, регулировку мышечного тонуса.

Основная часть  

Включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на детских музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры.

Заключительная часть

В неё входят упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения.

Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:

• артикуляционная гимнастика
• упражнения для развития правильного речевого дыхания
• игры для автоматизации и дифференциации звуков
• упражнения под музыку на развитие общей моторики,

соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга

• коммуникативные игры для развития динамической стороны общения,
• эмоциональности, позитивного самоощущения
• игры для развития чувства музыкального темпа
• упражнения для выражения эмоционального состояния
• упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Таким образом, говоря о детях с тяжёлыми нарушениями речи, можно сказать о том, что логоритмические занятия необходимы для такой категории детей. Поскольку такие занятия способствуют развитию не только двигательной сферы, об особенностях которой у детей с ТНР речь пойдет дальше, но и осуществляется коррекция и развитие как психологической сферы, так и речи, что несомненно, очень важно для работы с детьми данной категории, и что должно определять основные этапы работы с такими детьми.

Литература:

1. Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика». – 2002 г
2. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. 2006г.
3. Логоритмические минутки : тематические занятия для дошкольников / авт.-сост. В.

А. Кныш [и др.]. — Минск: Аверсэв, 2009. — 188 с.: ил. — (В помощь логопеду). ISBN 978-985-509-901-8.