КНИГА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР И ОНР Методические рекомендации Автор-составитель Е. В. Рындина
книга по коррекционной педагогике

Опубликовано 10.01.2024 - 13:59 - Темник Анастасия Игоревна

В методических рекомендациях представлена эффективная форма организации взаимодействия учителя-дефектолога (учителя-логопеда) и воспитателя групп для детей с отклонениями в развитии (задержкой психического развития, общие нарушения речи). В предлагаемых рекомендациях собран необходимый методический материал по изучаемой теме, представлены игры и упражнения, с помощью которых можно изучаемую тему донести до детей интересно и увлекательно.

Пособие предназначено для учителей-дефектологов, учителей-логопедов и воспитателей ДОУ и реабилитационных центров, а также слушателей центров профессиональной компетенции, студентов педагогических образовательных учреждений.

Скачать:

Вложение	Размер
poznavatelnoe_razvitie_doshkolnikov_s_zpr_i_onr.docx	359.2 КБ

Предварительный просмотр:

Кабинет логопеда

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР И ОНР

Методические рекомендации

Автор-составитель Е. В. Рындина

■

С анкт-Петербург

ДЕТСТВО-ПРЕСС

2014

ББК 74.102 П47

Автор-составитель Е. В. Рындина

П47 Познавательное развитие дошкольников с ЗПР и ОНР. Методи-

ческие рекомендации / авт.-сост. Е. В. Рындина. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 176 с. — (Кабинет логопеда).

ISBN 978-5-906750-02-0

©Е. В. Рындина, 2014

ISBN 978-5-906750-02-0

Содержание

Введение 5

Как работать с пособием 6

Тема «Фрукты» 8

Тема «Овощи» 11

Тема «Сравнение овощей и фруктов» 14

Тема «Деревья» 18

Тема «Осень. Признаки осени в сравнении с летом» 21

Тема «Труд людей осенью. Орудия труда. Инструменты» 24

Тема «Перелетные птицы» 26

Тема «Семья» 29

Тема «Игрушки» 33

Тема «Квартира. Мебель» 36

Тема «Посуда» 39

Тема «Зима. Признаки зимы» 42

Тема «Зимние праздники. Зимние забавы» 45

Тема «Дикие животные» 47

Тема «Животные жарких стран» 51

Тема «Домашние животные» 54

Тема «Сравнение домашних и диких животных» 57

Тема «Зимующие птицы» 60

Тема «Домашние птицы» 63

Тема «Одежда. Обувь. Головные уборы» 66

Тема «Наше тело» 69

Тема «Наша армия» 73

Тема «Умывальные принадлежности» 76

Тема «Мамин праздник» 79

Тема «Весна. Признаки весны» 81

Тема «Продукты питания» 84

Тема «Профессии» 88

Тема «Транспорт» 92

Тема «Космос» 96

Тема «Наш город» 99

Тема «Жители водоемов» 103

Тема «Насекомые» 107

Тема «Лес» ПО

Тема «Комнатные растения. Цветы» 114

Тема «Школа. Школьные принадлежности» 117

Тема «Времена года» 120

Приложение 124

Литература 175

Введение

В настоящее время остается необходимость в помощи детям с проблемами в развитии (в том числе с общими нарушениями речи (ОНР), задержкой психического развития (ЗПР)). В связи с этим одним из направлений деятельности многих ДОУ является оказание диагностико-коррекционной и профилактической помощи детям с проблемами в развитии. Именно раннее начало коррекционной работы и оказание комплексной квалифицированной помощи со стороны всех специалистов ДОУ позволяют ребенку в дальнейшем избежать риска школьной дезадаптации и неуспеваемости.

В ДОУ компенсирующего вида, где организованы группы для детей с ОНР и группы для детей с ЗПР, коррекционно-раз-вивающая работа проводится учителями-дефектологами, учителями-логопедами, воспитателями, педагогами-психологами и другими специалистами. Но, несмотря на значимость профессиональной деятельности каждого специалиста, стойкий педагогический эффект может быть достигнут только в результате организации грамотного взаимодействия и координации их совместных усилий.

Предлагаемый в пособии материал позволяет организовать эффективное взаимодействие учителя-дефектолога и воспитателя и может быть рекомендован не только начинающим специалистам, но и специалистам, работающим в смешанных разновозрастных группах для детей с ЗПР, ОНР. Данные рекомендации удобны для всех специалистов, так как в них собран необходимый материал по изучаемой теме, а также представлены игры и упражнения, с помощью которых можно изучаемую тему донести до детей интересно и увлекательно. У воспитателя появляется возможность заранее запланировать игры и упражнения для проведения режимных моментов, занятий, прогулок.

Предлагаемые в пособии материалы разработаны в соответствии с программой «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (под ред. С. Г. Шевченко). Специалисты, работающие по другим программам, также могут использовать представленный материал в своей работе.

Автор выражает благодарность заместителю главного редактора по работе с авторами, шеф-редактору журнала «Дошкольная педагогика» Н. В. Нищевой, председателю центральной психолого-медико-педагогической комиссии г. Астрахани О. О. Кадыковой и специалистам Т. Н. Васильевой, И. А. Шашиной, М. В. Донской.

вает, что упражнение проводится для детей первого года обучения, (2) — второго года обучения, знак (1,2) означает, что детям второго года обучения необходимо напомнить ряд усвоенных ранее навыков и умений.

Представленный материал можно дополнять другими упражнениями и играми.

Как работать с пособием

В методических рекомендациях представлены 34 лексические темы, в которых сгруппированы упражнения и игры, в определенной последовательности, по принципу «От простого к сложному».

Материал по каждой теме, структурирован следующим образом.

I. Задачи.

II. Знания и умения детей по итогам изучения темы.

Рекомендуемое оборудование.
Лексико-грамматические упражнения и игры.

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процес
сов.

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных
математических представлений.

VII. Составление описательных рассказов по плану. (Этот
пункт является итоговым, так как отражает содержание рабо
ты, проведенной учителем-логопедом и воспитателями за не
делю.)

В конце каждой темы указаны номера карточек (см. приложение) с материалами для проведения динамической паузы и пальчиковой гимнастики. В приложении представлен материал, успешно апробированный в работе с детьми с ЗПР. Данный материал может варьироваться и пополняться. Специалисты вправе самостоятельно выбирать и определять количество, качество и сложность динамических пауз и упражнений для развития мелкой моторики и предлагать их воспитателям на свое усмотрение.

Все игры и упражнения подобранны согласно возрасту детей (5—6 лет, 6—7 лет) и программе (см. выше). Знак (1) указы-

ТЕМА «ФРУКТЫ»

Задачи: формирование представлений о фруктах, их
свойствах, характерных признаках; развитие восприятия,
внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формиро
вание умения сравнивать количество, форму, величину фрук
тов.
Знания: обобщающее понятие «фрукты», названия и ха
рактерные признаки фруктов (цвет, форма, вкус); где растут
(в саду, на дереве, на кусте), в какое время созревают, что можно
приготовить из фруктов.

Умения: называть фрукты (яблоко, слива, груша, персик, абрикос, вишня, апельсин, мандарин, черешня и др.), определять и называть характерные признаки фруктов (цвет, форма, вкус; где растут.

III. Оборудование: предметные картинки с изображениями
фруктов; муляжи фруктов, фрукты.

IV. Лексико-грамматические упражнения и игры.
«Один — много». Им. п. (1). Род. п. (2).

Слова: яблоко, слива, груша, персик, абрикос, вишня, банан, апельсин, мандарин, черешня и др.

«Назови ласково» (1,2).

Слова: груша, слива и др.

«Подбери признак к предмету» (1,2).

Груша (к а к а я?) сочная, ароматная, спелая, вкусная, сладкая, душистая, твердая, вытянутая, желтая.

«Подбери действие к предмету» (1, 2).

Груша (что делает?) зреет, созревает,растет, висит, падает, лежит, гниет.

«Подбери родственные слова» (2). Если ребенок затрудняется, взрослый помогает. Например: «Назови яблоко ласково. Назови дерево, на котором растут яблоки. Назови ласково яблоню. Как называется варенье из яблок?»

«Подбери предмет к признаку» (2).

Сливовый (ч т о?) сок, джем, компот, напиток, конфитюр.

Сливовое (ч т о?) пюре, варенье, повидло.

Сливовая (ч т о?) пастила, начинка.

Сливовые (ч т о?) пироги, соки.

«Назови сок, варенье» (1,2).

Сок из яблок (к а к о й?) яблочный.

Варенье из слив (к а к о е?) сливовое.

«Составить сложносочиненные предложения с союзом а по образцу» (1,2).

Лайм кислый, а груша сладкая. Лайм круглый, а груша вытянутая. Лайм зеленый, а груша желтая.

«Сосчитать фрукты». 1 —> 5 (1), 1 —» 10 (2).

Банан (1).

Полезный банан (2).

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Цепочка слов». Взрослый и дети (пять-шесть человек) стоят по кругу, держась за руки. Ребенок называет какой-либо фрукт, следующий, стоящий слева от него, повторяет название фрукта и произносит название другого фрукта и т. д.

«Что исчезло?» На демонстрационной доске расположены 5—6 (1) (8—9 (2)) картинок с изображениями фруктов (на столе — муляжи фруктов или натуральные фрукты). По сигналу взрослого дети закрывают глаза. Взрослый убирает одну картинку. Затем просит детей открыть глаза и называть исчезнувшую картинку.

«Что изменилось?» Проводится аналогично игре «Что исчезло?» с разницей, что взрослый меняет местами картинки.

«Четвертый — лишний» (с использованием предметных картинок).

Яблоко, черешня, груша, апельсин; яблоко, банан, апельсин, мандарин; ананас, абрикос, вишня, лимон; апельсин, гранат, хурма, мандарин (1, 2).

Апельсин, мандарин, капуста, слива; малина, клубника, гранат, крыжовник (2).

«Ответить на вопросы» (1,2).

Какой фрукт не бывает круглым?
Какой фрукт не бывает твердым?
Какой фрукт не бывает мягким?
Какой фрукт не бывает синим?

Какой фрукт не бывает вытянутым?
Какой фрукт не бывает сладким?

«Узнай на вкус и по запаху» (1, 2). По вкусу и запаху определить фрукт.

«Что растет в саду, в огороде?» (2). Взрослый называет фрукты и овощи и бросает поочередно детям мяч (мягкую игрушку). Ребенок, поймавший мяч, отвечает, где растет этот плод и возвращает мяч.

«Магазин» (1, 2). Дети — покупатели, взрослый — продавец. «Покупатель» может «приобрести» любой фрукт, назвав его величину, цвет, форму, вкус, сказав, какой он на ощупь.

«Свари компот» (2). Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают последовательность приготовления компота. Например: «Я налью в кастрюлю воды. Я вымою яблоки, ягоды. Я нарежу яблоки». (И т. д.)

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Выбери фрукты» (1, 2). Детям предлагается выбрать из предложенных муляжей фруктов (предметных картинок с изображениями фруктов) сначала фрукты круглой формы, затем овальной и вытянутой.

«Разложи по цвету, форме» (1, 2). Взрослый предлагает разложить муляжи (настоящие фрукты) сначала по цвету, потом — по форме. Затем задает вопросы: «Какие фрукты круглой формы? Какие фрукты зеленого цвета? Какие фрукты овальной формы? Какие фрукты красного цвета? Какие фрукты вытянутой формы?»

«Сравни фрукты» (1, 2). Взрослый, бросая поочередно мяч детям, задает вопросы: «Что меньше — персик или вишня? Что больше — яблоко или ананас? Что меньше — мандарин или грейпфрут? Что больше — груша или киви? Назови фрукты, которые больше лайма».

«Чего меньше? Чего больше?» (2). Детям предлагается рассмотреть карточку с изображениями фруктов группами (3 апельсина, 4 банана, 5 яблок, 1 груша, 6 гранатов). Затем взрослый задает детям вопросы: «Чего на рисунке больше — апельсинов или яблок? Чего меньше — груш или бананов?» (И т. д.)

«Соедини правильно» (1). Детям предлагается рассмотреть карточку с изображениями большой груши и большого яблока и маленькой груши и маленького яблока. Затем взрослый просит соединить линией большое яблоко с маленьким яблоком, большую грушу с маленькой грушей, закрасить большие фрукты красным цветом, маленькие — желтым (с обязательным проговариванием: «Это большое красное яблоко»). (И т. д.)

VII. Составление описательных рассказов по плану

(1,2).

Что это? Где вырастает? Описание внешнего вида. Какой на вкус? Что из этого готовят?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 1.1—1.4.

ТЕМА «ОВОЩИ»

Задачи: формирование представлений об овощах, их
свойствах, характерных признаках; развитие восприятия, вни
мания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование
умения сравнивать количество, форму, величину овощей.
Знания: обобщающее понятие «овощи»; названия и ха
рактерные признаки овощей (цвет, форму, вкус); где и как рас
тут овощи, что готовят из овощей (суп, салат, винегрет и др.);
какие овощи выкапывают, какие — срезают, какие — выдерги
вают, какие — срывают.

Умения: называть овощи (картофель, огурец, морковь, капусту, фасоль, свеклу, тыкву, редиску, горох, лук, перец), определять и называть характерные признаки овощей: (цвет, форму, вкус, величину).

III. Оборудование: муляжи овощей; предметные картинки
с изображениями овощей; сюжетные картинки по теме; плос
костные геометрические фигуры.

IV. Лексико-грамматические упражнения и игры. «Один — много» (1, 2).

Слова: огурец, помидор, баклажан, свекла, репа, редиска, перец, тыква.

«Назови ласково» (1, 2).

Слова: огурец, помидор, баклажан, свекла, репа, редиска, перец, тыква.

«Подбери признак к предмету» (1,2).

Огурец (какой?) сочный, вкусный, полезный, овальный, шероховатый, зеленый.

«Подбери действие к предмету» (1, 2).

Огурец (что делает?) растет, зреет, пахнет, созревает, увеличивается, лежит, висит, желтеет.

«Подбери родственные слова» (2).

Слова: огурец, помидор, баклажан, свекла, репа, редиска, перец, тыква.

«Подбери предмет к признаку» (1, 2).

Томатный (ч т о?) сок.

Томатная (ч т о?) паста.

Томатное (ч т о?) пюре.

«Назови сок» (1, 2).

Сок из капусты (к а к о й?) капустный.

(И др.)

«Ответить на вопросы» (1,2).

Про какой овощ можно сказать — твердый?
Про какой овощ можно сказать — сочный?
Про какой овощ можно сказать — мягкий?
Про какой овощ можно сказать — гладкий?
Про какой овощ можно сказать — шероховатый?
«Закрепить употребление предлогов» (1,2).

Где растет свекла? — В земле.

Где растет перец? — На земле.

(И др.)

«Закрепить употребление множественного числа существительных (в творительном падеже)».

Если на грядке растут огурцы, то эта грядка с чем? — С огурцами.

(И др.)

«Сосчитай овощи». 1 —+ 5 (1). 1 —> 10 (2).

Перец (1).

Сладкий перец (2).

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Подними картинку» (1, 2). Каждый ребенок получает картинку с изображением овоща (муляж фрукта). Взрослый просит поднять картинку с изображением овоща, про который можно сказать, что он красный (сочный, спелый, твердый, круглый, растет в земле, на земле). Поднимают картинки те дети, у которых изображение на картинке соответствует ответу.

«Испорченный телефон». Дети друг другу поочередно называют шепотом какой-либо овощ (например, огурец) (1), овощ с признаком (например, зеленый огурец) (2).

«Исправь ошибку».

Красный огурец; синий помидор; квадратная капуста; желтый баклажан; круглая морковь; зеленая свекла.

«Четвертый — лишний».

Картофель, баклажан, репа, морковь; огурец, помидор, тыква, редис (1, 2).

«Вершки — корешки» (1, 2). Ответить на вопрос: «Что съедобно — корень или плоды на стебле?»

«Узнай на вкус и по запаху» (1, 2). По вкусу и запаху определить овощ.

«Что изменилось?» (по теме).

«Что изменилось?» (1, 2). Проводится аналогично игре «Что изменилось?» с разницей, что взрослый меняет местами картинки.

«Овощи или фрукты» (1, 2). Дети поднимают руки, если взрослый называет фрукт, приседают, если называет овощ (с увеличением темпа).

«Сад, огород» (1, 2). Подбор слов по ситуативным цепочкам. Взрослый произносит слово «сад», ребенок называет какой-либо фрукт. Взрослый произносит слово «огород», ребенок называет какой-либо овощ.

«Выложи по образцу» (1,2). Конструирование из палочек: морковь, лейка.

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Какой по форме?» (1, 2). Детям раздают картинки с изображениями овощей. На ковре, на полу раскладываются картинки с изображениями геометрических фигур. По сигналу взрослого дети находят картинку с изображением геометрической фигуры, соответствующей по форме овощу.

«Разложи овощи» (1, 2). Разложить картинки с изображениями овощей в последовательности от самого маленького до самого большого по размеру, от самого тонкого до самого толстого по размеру.

«Чудесный мешочек» (1, 2). Нащупать в мешочке овощ (муляж), определить форму в соответствии с геометрической фигурой и назвать овощ.

«Найди предмет» (1). Взрослый просит детей пройти по группе и найти высокие и низкие предметы.

«Измени цвет, форму, величину» (2). Перед ребенком выкладывается геометрическая фигура. Ребенка просят подобрать другую фигуру так, чтобы изменился только ее цвет (обязательно обратить внимание, что форма и величина не изменяются). Аналогично — с изменением формы и величины.

VII. Составление описательных рассказов по плану (1,2).
Что это?

Где растет? Какой внешний вид? Какой на вкус? Что из этого готовят?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 2.1—2.4.

ТЕМА «СРАВНЕНИЕ ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ»

I. Задачи: формирование представлений об овощах, их
свойствах, характерных признаках; развитие восприятия, вни
мания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование
умения сравнивать количество, форму, величину овощей.

II. Знания: названия и характерные признаки овощей
и фруктов (цвет, форму, вкус), где и как растут фрукты и овощи,

где можно купить овощи и фрукты, что готовят из овощей, что готовят из фруктов.

Умения: сравнивать овощи и фрукты по величине, цвету, форме, вкусу; различать овощи и фрукты по месту произрастания.

III. Оборудование: муляжи овощей и фруктов; предметные
картинки с изображениями овощей и фруктов.

IV. Лексико-грамматические упражнения и игры.
«Один — много». Им. п. (1). Род. п. (2).
«Назови ласково» (1,2) (по теме).

«Подбери признак к предмету» (по теме).

«Подбери родственные слова» (по теме).

«Назови».

Сок (какой?)...

Пюре (какое?)...

Икра (какая?)...

Суп (какой?)...

Салат из овощей (к а к и х?)...

Салат или фруктов (к а к и х?)...

«Счет». 1 -> 5 (1). 1 -+ 10 (2).

Перец, яблоко (1).

Сладкий перец, сочное яблоко (2).

«Назови правильно». Взрослый говорит слово «фрукт», ребенок называет какой-либо фрукт. Взрослый говорит слово «овощ», ребенок называет какой-либо овощ.

V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.

«Вершки — корешки» (1,2) (по теме).

«Узнай на вкус и по запаху» (1,2) (по теме).

«Что это?» Взрослый поочередно бросает детям мяч и называет какой-либо фрукт или овощ. Ребенок ловит мяч, говорит, фрукт это или овощ.

«Четвертый — лишний» (1,2).

Овощи — фрукт. Овощи — ягода. Фрукты — ягода. Растут в земле — растет на земле.

«Скажи, какое?» (1,2). Взрослый называет блюдо и поочередно бросает детям мяч. Ребенок ловит мяч, отвечает, фруктовое оно или овощное.

«Исправь Незнайку» (1, 2). Взрослый читает письмо от Незнайки. Дети прослушивают и исправляют ошибки.

Я сварил из яблок сливовый компот.

Я сварил из груш персиковый джем.

Я сварил из слив яблочное варенье.

Я нарезал из овощей фруктовый салат.

Я выжал из абрикосов огуречный сок».

«Сад, огород» (1, 2). Взрослый произносит слово «сад», ребенок называет какой-либо фрукт. Взрослый говорит слово «огород», ребенок называет какой-либо овощ

«Исправь предложение» (2).

Картофель растет в саду.

Груша зреет на грядке.

Перец висит на дереве.

Персик растет на сосне.

Огурец растет на поляне в лесу.

«Договори словечко» (1, 2).

Поздним летом в огород Собирается народ. Зрел все лето урожай! Что собрали? Отгадай?

Здесь весною было пусто. Летом выросла... {капуста).

Солнышко светило, чтоб Ярче зеленел... {укроп).

Собираем мы в лукошко Очень крупную... {картошку).

Из земли за чуб плутовку — Тянем сочную... {морковку).

Надо поклониться низко, Чтобы вытащить... {редиску).

Помогает деду внук — Собирает с грядок... {лук).

Просит дедушка Федюшку: — Собери еще... {петрушку).

Вот зеленый толстячок — Крупный, гладкий... {кабачок).

И красавец-великан Темно-синий... {баклажан). И. Лопухина

А теперь пойдем мы в сад, Там созрел уж... {виноград).

Для Сережи и Ирины Набираем... {мандарины).

Для Володи и Катюши Соберем в корзину... {груши).

Не забудем для Алены Очень кислые... {лимоны).

Для начинки в пироги Набираем... {яблоки). Т. Кислова

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Найди плод» (1) (по предметным картинкам). Выбрать самый длинный и самый короткий плоды.

«Найди предмет» (1). Взрослый предлагает детям найти в группе длинные и короткие предметы.

«Найди одинаковое» (2) (по предметным картинкам). Взрослый предлагает детям отобрать все одинаковые плоды по величине, потом по цвету, затем по форме.

VII. Составление сравнительного рассказа о яблоке
и огурце, используя сложносочиненные предложения.

Образец. «Огурец — овощ, а яблоко — фрукт. Огурец вытянутый, а яблоко круглое. Огурец зеленый, а яблоко — красное. Огурец растет в огороде, на грядке, а яблоко — на дереве, в саду. Из огурцов можно приготовить салат, а из яблок — сок».

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 1.1—2.4.

ТЕМА «ДЕРЕВЬЯ»

Задачи: формирование представлений о деревьях, их
свойствах, характерных признаках; развитие восприятия, вни
мания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование
умения сравнивать количество, форму, величину деревьев.
Знания: названия деревьев, где растут (в лесу, в саду,
в парке, на улице, на территории детского сада).

Умения: называть деревья (дуб, тополь, клен, береза, ель, сосна, рябина), различать хвойные и лиственные деревья, сравнивать на прогулке деревья по высоте, листья — по величине, форме, стволы — по толщине, высоте, ветки — по длине, толщине.

III. Оборудование: предметные картинки с изображения
ми деревьев, листьев и плодов; гербарии листьев; деревянные
бруски разных размеров.

IV. Лексико-грамматические упражнения и игры.
«Один — много». Им. п. (1). Род. п. (2).

Слова: дуб, тополь, клен, береза, ель, сосна, рябина.

«Назови ласково» (1,2).

Слова: дуб, береза и др.

«Подбери признак к предмету» (1,2).

Лист (какой?) зеленый, круглый, овальный, резной, гладкий, шероховатый.

Слова: ствол, крона, корни.

«Подбери действие к предмету» (1, 2).

Листья (что делал и?) распустились, росли, висели, шелестели, полетели, упали, шуршали.

«Какой лист?» (на образование относительных прилагательных от существительных) (1,2).

Лист березы (к а к о й?) березовый.

Слова: клен, дуб, рябина, тополь, иголки ели, иголки сосны.

«Подбери предмет к признаку» (2).

Березовый (ч т о?) сок, лист, ствол.

Березовая (ч т о?) ветка, крона.

Березовые (ч т о?) корни, листья.

«Согласование существительного с прилагательным» (1).

Стол из дерева. Ствол (к а к о й?) деревянный.

Слова: стул, скамейка, мебель, игрушки, карандаш.

«Скажи наоборот» (1, 2).

Высокое дерево — низкое дерево;

толстый ствол — тонкий ствол;

длинная ветка — короткая ветка;

широкий лист —узкий лист.

«Сосчитай». 1 -> 5 (1). 1 -> 10 (2).

Береза, дуб, тополь (1).

Стройная береза, могучий дуб, серебристый тополь (2).

У. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«С чьей ветки детка?» (1, 2). Подобрать предметные картинки с изображениями листьев и плодов к соответствующим изображениям деревьев.

«Подбери крону к стволу» (1).

Береза, дуб, тополь, сосна.

«Цепочка слов». Цепочка из 3—5 слов (1). Цепочка из 5—7 слов (2).

«Чем похожи, чем отличаются?» (1,2). Сравнение деревьев по стволам, кронам, листьям.

«Чего не стало?» Используются 6—7 предметных картинок с изображениями деревьев (1). Используются 6—7 предметных картинок с изображениями листьев (2).

«Четвертый — лишний».

Деревья — цветы (1).

Деревья — плоды; хвойные — лиственные (1, 2).

«Что прибавилось?» Используются 6—7 предметных картинок (1). Используются 8—9 картинок (2).

«Продолжи цепочку» (1). Взрослый поочередно каждому ребенку называет деревья (2—3 названия). Ребенок называет еЩе одно.

«Запомни — повтори». Используются 5—6 слов (1). Используются 7—8 слов (2). Взрослый поочередно детям проговаривает ряд слов из названий деревьев. Ребенок запоминает и повторяет.

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Найди и покажи» (проводится на прогулке) (1). Найти и показать дерево с самым толстым стволом, с самым тонким стволом (и др.).

«Сравни деревья» (проводится на прогулке) (1, 2). Сравнить деревья по высоте, по толщине стволов, длине веток, ширине листьев.

«Разложи верно» (1). Разложить картинки с изображениями деревьев в последовательности от самого толстого ствола до самого тонкого и наоборот.

«Разложи бруски». По инструкции взрослого распределить бруски по форме на две группы (толстые и тонкие (1)) (с усложнением: справа — маленькие и толстые, слева — маленькие и тонкие (2)).

«Сделай поровну» (2). Уравнивание по количеству групп предметов (листьев деревьев) с сопровождением словами практических действий (прибавил, убавил, стало больше, стало меньше).

«Разложи листья» (ориентировка на листе бумаги) (2). Детям предлагаются лист бумаги и листья деревьев (дуба, березы, тополя, осины, клена). Далее взрослый просит детей последовательно разложить листья деревьев на листе бумаги по словесной инструкции воспитателя. Например: лист березы положить в правый верхний угол, лист дуба — в левый нижний.

«Продолжи ряд» (цветовой и видовой) (1).

Красный лист, желтый лист...

Лист клена, лист дуба...

«Толще — тоньше» (2) (по предметным картинкам). Рассмотреть картинку и составить предложение.

Образец. Ствол березы тоньше, чем ствол дуба, а ствол дуба толще, чем ствол березы.

VII. Составление описательных рассказов по плану.

Что это?

Какое это дерево (хвойное или лиственное)? Какой у дерева ствол? Какие у дерева листья? Какие у дерева иголки? Какие у дерева плоды?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 3.1—3.3.

ТЕМА «ОСЕНЬ. ПРИЗНАКИ ОСЕНИ В СРАВНЕНИИ С ЛЕТОМ»

I. Задачи: формирование представлений об осени как о вре
мени года, характерных признаках осени; развитие восприятия,
внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирова
ние умения сравнивать признаки осени с признаками лета.

II. Знания: характерные признаки осени; периоды, месяцы
осени.

Умения: называть признаки осени (часто идут дожди, ветер дует сильнее, птицы улетают в теплые края, животные готовятся к зиме, вода в реке становится холоднее, дни становятся короче, а ночи длиннее) и изменения, происходящие в разные месяцы осени; различать периоды, месяцы осени; сравнивать признаки осени и лета.

III. Оборудование: предметные картинки с изображениями
признаков осени; сюжетные картинки по теме.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: лист, дерево, куст, ветер, дождь, облако, туча,

лужа, туман.

«Назови ласково» (1,2).

Слова: плащ, зонт, туча, ветер, листья, дождь, куст, облако, сапоги.

«Подбери признак к предмету» (1,2).

Слова: погода, туча, небо, ветер, солнце, деревья.

«Подбери предмет к признаку» (В. В. Коноваленко) (2).

Осенний (ч т о?) день, вечер, дождь, ветер, лес.

Осенняя (ч т о?) погода, ночь, непогода, одежда.

Осеннее (ч т о?) небо, пальто, дерево, ненастье.

Осенние (ч т о?) каникулы, листья, заморозки.

«Сосчитай». 1 -> 5 (1). 1 —> 10 (2).

Дождь (1).

Осенние дожди (2).

«Закончи предложение» (1, 2).

Летом солнце светит много, а осенью...

Летом листья зеленые, а осенью...

Летом листья на деревьях, а осенью...

Летом вода в реке теплая, а осенью...

Летом дети надевают панамки, шорты, футболки, сандалии, а осенью...

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Когда это бывает?» Дифференциация признаков лета и осени по картинкам (1); на слух (2).

«Подними листочек» (1). Взрослый называет поочередно признаки осени и лета. Если дети слышат признак осени — поднимают лист дерева.

Слова: опадают, расцветают, хмурая, дождливая, зеленеют, поспевают, тают, золотая, унылая, теплеет, улетает, замерзает.

«Какая погода?» (на образование относительных прилагательных) (1).

На улице холодно. Погода (к а к а я?) холодная.

Идет дождь. Погода (к а к а я?) дождливая.

Дует ветер. Погода (к а к а я?) ветреная.

Пасмурно. Погода (к а к а я?) пасмурная.

Солнечно. Погода (к а к а я?) солнечная.

«Подбери картинку» (1, 2). Взрослый предлагает детям подобрать картинки с изображениями осени, которые могли бы быть символами осени.

«Собери картинку» (1,2). Из пазлов скложить предметные картинки с изображениями признаков осени или лета, с обязательным проговариванием признаков.

«Хорошо — плохо» (2). Взрослый предлагает детям рассмотреть явления природы с двух точек зрения. Например: «Дождь — это хорошо, так как дает влагу растениям, моет ули-

цы, дома. Дождь — это плохо, так как можно промокнуть и простудиться».

«Добавь картинку» (1). Взрослый предлагает детям по три картинки с изображениями признаков осени или лета. Дети рассматривают изображения и добавляют четвертую соответствующую картинку.

«После, перед, между». Ответить на вопросы:

Какой месяц перед октябрем?
Какой месяц после октября?
Какой месяц между сентябрем и ноябрем?

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Добавь фигуру» (1). Взрослый раскладывает перед детьми три геометрические фигуры и предлагает выбрать из набора геометрических фигур подходящую: 1) по цвету, 2) форме, 3) величине.

«Найди предмет» (1) (на прогулке). Найти, показать и назвать предметы разные по форме: длинные — короткие, высокие — низкие, толстые — тонкие.

«Четвертый — лишний» (1). Геометрические фигуры: по цвету, форме, величине.

«Продолжи логический ряд» (2). Увеличение и уменьшение количества.

«Логические задачи» (2). «Катя и Миша одного роста. Катя и Андрей тоже одного роста. Кто выше — Миша или Андрей?» «Фея Блум такого же роста, как фея Флора, а фея Флора выше, чем фея Стелла. Кто ниже — фея Блум или фея Стелла?»

VII. Составление описательного рассказа по плану об
осени (1,2).

Как называется время года?

Что поспевает осенью на полях?

Что происходит осенью с листьями?

Какая становится вода в реке?

Какой осенью ветер?

Какое осенью солнце?

Какая осенью погода?

Куда осенью улетают птицы?

Что надевают осенью люди?

Что делают осенью животные?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 4.1—4.4.

ТЕМА «ТРУД ЛЮДЕЙ ОСЕНЬЮ. ОРУДИЯ ТРУДА. ИНСТРУМЕНТЫ»

Задачи: формирование представлений об орудиях труда
и инструментах, их необходимости человеку, характерных при
знаках, о труде людей осенью; развитие восприятия, внимания,
памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения
сравнивать орудия труда и инструменты по внешнему виду, ве
личине, назначению.
Знания: названия орудий труда, инструментов; какие ра
боты выполняют люди осенью (вскапывание земли, уборка лис
тьев, обрезание кустарников и веток деревьев и др.); назначение
орудий труда и инструментов.

Умение: называть орудия труда и инструменты; сравнивать внешний вид орудий труда и инструментов, величину, назначение.

Оборудование: предметные картинки с изображениями
перелетных птиц.
Лексико-грамматические упражнения.

«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2). Объяснение, что слова «вилы», «грабли», «ножницы» всегда употребляются во множественном числе.

Слова: лопата, молоток, пила, мотыга, лейка, секатор, ведро, ножовка, игла, веник, отвертка.

«Назови ласково» (1, 2).

Слова: лопата, лейка, ведро, мотыга, игла, ножницы, молоток.

«Употребление существительного в творительном падеже» (1, 2). Ответить на вопросы:

Чем вскапывают землю?
Чем поливают растения?
Из чего поливают грядки?
Чем можно полоть траву?

Чем собирают сухие листья?
Чем срезают ветки?
Чем забивают гвозди?
«Счет». 1->6(1). 1-+10(2).
Молоток, лопата, ведро, лейка (1).

Садовая лопата, большой молоток, пластмассовое ведро, маленькая лейка (2)

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Найди по контуру» (1, 2). Рассмотреть изображения в виде контуров предметов. Определить и назвать орудия труда и инструменты.

«Назови орудия труда и инструменты» (1,2). Определить и назвать орудия труда (инструменты) на контурных изображениях, наложенных друг на друга (от 3 до 7 контурных изображений).

«Цепочка слов» (1). Запомнить и повторить.

Молоток, мотыга, ведро, вилы, грабли.

«Что изменилось?», «Что исчезло?» Использовать 6—5 картинок (1). Использовать 8—7 картинок (2).

«Исправь Незнайку» (на понимание логико-грамматической конструкции предложения) (1, 2).

Груши срывают с дерева девочку.

Грабли собирают папой траву.

Лопата копает картофелем дедушку.

Метла подметает листву дворником.

Корзина собирает яблоки в садовода.

Лук выдергивает овощевода из земли.

«Исправь ошибки» (1,2).

Молотком стучат по барабану.

Лопатой сгребают листья.

Пилой распиливают колбасу.

Веником открывают замок.

Граблями срезают капусту.

Совком выкапывают морковь.

«Чего не хватает на картинке?» (1, 2).

Картинки. Грабли без зубцов. Ножницы без гвоздиков. (И т. п.)

Обвести по трафарету и заштриховать изображения орудий труда и инструментов (1, 2).

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Исправь ошибку» (1). Дети рассматривают картинку, на которой группами изображены инструменты (например: 5 ведер, 4 лопаты, 5 молотков, 2 удочки). Взрослый составляет предложения, используя слова «много», «мало». Дети слушают и поправляют взрослого при необходимости. Например: «Много удочек, мало молотков, мало ведер, много топоров».

«Больше — меньше» (1). Дети рассматривают картинку с изображениями инструментов и отвечают на вопросы:

Чего больше — ножниц или лопат?
Чего меньше — мотыг или пил?
(И т. д.)

«Длиннее — короче» (1, 2). Ответить на вопросы:

Что длиннее — пила или ножницы?
Что короче — лопата или отвертка?
(И т. д.)

VII. Составление предложений по сюжетным картин
кам. С помощью педагога (1). Самостоятельно (2).

Дети срребают граблями листву. Взрослые вскапывают землю. Садовод секатором обрезает ветки деревьев. Взрослые собирают овощи и фрукты в корзины. (И т. д.)

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 5.1—5.4.

ТЕМА «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»

I. Задачи: формирование представлений о перелетных птицах, их характерных признаках, о пользе, приносимой птицами;

развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения сравнивать птиц по внешнему виду, величине.

II. Знания: названия перелетных птиц; почему этих птиц
называют перелетными; какую пользу приносят.

Умения: называть перелетных птиц (журавль, соловей, кукушка, ласточка, лебедь, аист, цапля, грач); наблюдать за птицами на прогулке и озвучивать их повадки; сравнивать внешний вид птиц; находить общие и отличительные признаки, характерные для птиц.

III. Оборудование: предметные картинки с изображениями

перелетных птиц.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Кого нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: журавль; соловей, кукушка, ласточка, лебедь, аист,

цапля, грач.

«Назови ласково» (1,2).

Слова: журавль, кукушка, соловей, цапля, лебедь.

«Подбери признак к предмету».

Соловей (какой?) маленький, голосистый, быстрокрылый, звонкоголосый, пестрый (1).

Аист (какой?) длинноногий, длинноносый, белокрылый, длинношеий, красноклювый, безголосый (2).

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Соловей (что делает?)летает, поет,радует (пением), выводит (птенцов), заботится, добывает (корм)

«Подбери синонимы» (2).

Петь — кричать, чирикать, заливаться, щебетать, звенеть, курлыкать, куковать, свистеть.

«Подбери нужный по смыслу предлог» (из, в, к, над, на, по) (2).

Скворец летал... скворечником.

Скворец подлетел... скворечнику.

Скворец присел... ветку.

Скворец походил... ветке.

Скворец прыгнул... скворечник.

Скворец выглядывает... скворечника.

«Образование глаголов с приставками» (1, 2) (по теме).

«Назови птенцов» (1, 2).

Кукушка — кукушонок.

Грач —...

Журавль —...

Аист — ...

«Счет». 1->5(1). 1 -► 10(2).

Ласточка, журавль (1).

Заботливая ласточка, длинноногий журавль (2).

V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.

«Цепочка слов». Цепочка из 4—5 слов (1). Цепочка из 5—7 слов (2).

«Кто как кричит?» (1, 2).

Ласточка... щебечет.

Журавль... курлычет.

Соловей... поет, заливается, свистит.

Кукушка... кукует.

«Улетает — не улетает» (2). Дифференцировать перелетных и зимующих птиц.

«Четвертый — лишний» (2). Перелетные зимующие; перелетные домашние.

«Почему так говорят?» (2). Ответить на вопросы:

Почему ласточку называют длиннохвостой?
Почему цаплю называют длинноногой?
Почему журавля называют длинношеим?
Почему соловья называют звонкоголосым?
Почему аиста называют безголосым?

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Найди птицу» (1). Найти на картинках изображения и назвать птиц, у которых самые длинные клювы, самые короткие клювы, самые длинные ноги, самые короткие шеи, самые длинные шеи.

«Положи столько же» (1). Положить на красную полоску столько кругов, сколько аистов изображено на картинке; на желтую полоску — столько квадратов, столько кукушек изображено на картинке; на синюю полоску — столько треугольников, сколько фламинго изображено на картинке. (И т. д.).

«Перед, за, между». Взрослый раскладывает на столе картинки с изображениями птиц и задает вопросы, используя предлоги за, между, перед (1). Взрослый задает вопросы (2):

Где расположена картинка с изображением удода?
Где расположена картинка с изображением цапли?
«Кто где?» (2). На демонстрационной доске расположены

5—6 предметных картинок с изображениями перелетных птиц. Взрослый задает детям вопросы:

— Какая птица изображена на картинке, находящейся слева
от картинки с изображением удода, но не картинки с изображе
нием птицы с розовым оперением?

— Какая птица изображена на картинке, находящейся
справа от картинки с изображением ласточки, но не картинки
с изображением птицы с длинными ногами?

— Какая птица изображена на картинке, находящейся меж
ду картинками с изображениями кукушки и цапли, но не кар
тинки с изображением лебедя?

«Измерь предмет» (2). Взрослый предлагает детям пройти по группе и с помощью условной мерки найти самый длинный, самый короткий, самый широкий, самый узкий предметы.

VII. Составление описательного рассказа по плану (2).

Кто это?

Какая это птица?

Описание внешнего вида (оперение, клюв, голова, лапы,

хвост, крылья).

Где живет?

Чем питается?

Какую пользу приносит?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 6.1—6.4.

ТЕМА «СЕМЬЯ»

I. Задачи: формирование представлений о семье, ее членах, их характерных признаках, о взаимоотношениях в семье; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения,

речи; формирование умения сравнивать членов семьи по возрасту, росту, по принадлежности к полу, внешнему виду.

П. Знания: имена членов семьи, родственные отношения людей в семье; ролевые отношения членов семьи и их основные обязанности (связь с возрастом и полом).

Умения: называть всех членов семьи по фамилии, имени, отчеству; домашний адрес; профессии и место работы родителей; сравнивать членов семьи по возрасту, силе, росту, внешнему виду.

III. Оборудование: иллюстрации с изображениями семей;
предметные картинки.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, дочь, сын,

тетя, дядя, племянник, внук, внучка.

«Скажи ласково». Им. п. (1). Род. п. (2).

Слова: мама, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка, племянник.

«Подбери признак к предмету» (1, 2).

Мама (к а к а я?) добрая, умная, красивая, элегантная, модная, ласковая, заботливая, замечательная...

«Подбери действие к предмету» (1, 2).

Мама (что делае т?) заботится, подметает, моет, работает, готовит, играет, танцует, отдыхает...

«Образуй притяжательные прилагательные».

Платок мамы. — Платок чей? (Мамин.)

Газета папы. — Газета чья? (Папина.)

Очки бабушки. — Очки чьи? (Бабушкины.)

(И)

))

Шляпа (ч ь я?) мамина (папина, бабушкина...). Свитер (ч е й?) дедушкин (дядин...). Пончо (ч ь е?) тетино (бабушкино...). Брюки (ч ь и?) мамины (папины...). (И т. д.) (2)

«Составление сложносочиненных предложений с союзом а (сравнение) (1,2).

Мама — дочка — Мама старше, а дочка младше. Мама — бабушка — ...

Внучка — бабушка — ... Племянница — тетя — ...

«У кого?» (образование существительных родительного падежа единственного числа) (1,2). Ответить на вопросы:

У кого голос звонкий?
У кого голос нежный, спокойный?
У кого глаза добрые?
У кого ласковые руки?
У кого маленькие ручки?
У кого руки сильные?
У кого волосы седые?

(И др.)

«Счет». 1 -» 5 (1). 1 -> 10 (2). Мамино кольцо (1). Мамино золотое кольцо (2). «Ответь на вопросы».

Кто ты для мамы?
Кто ты для папы?

Кто ты для сестры?
Кто ты для брата?
Кто ты для дедушки?
Кто ты для бабушки?
Кто ты для дяди?
Кто ты для тети?
Кто мама папе?
Кто папа для мамы?
Кто папа для дедушки?
Кто мама для бабушки?
Кто бабушка дедушке?
Кто дедушка бабушке?

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Покажи где?» (на понимание логико-грамматических конструкций) (1, 2).

Папин сын; папа сына; сын папы; папина дочка; дочкин папа; папа дочки; дочка папы.

«Кто кем был?» (по сюжетным и предметным картинкам) 11» 2).

Кем был дедушка?

Кем была курица (лошадь, полицейский, рыба)?

Чем был помидор (стол, платье, хлеб)?

«Молодой — старый» (1, 2) (по картинкам). Расставить картинки с изображениями людей в последовательности от самого молодого по возрасту до самого старшего. Показать на картинке самого молодого по возрасту человека, самого старого по возрасту человека, юношу, женщину, мужчину, девушку, девочку, мальчика, бабушку, дедушку.

«Исправь ошибки» (1).

Я дедушкин племянник.

Я бабушкина дочка.

Я папина племянница.

Я мамина внучка.

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Больше — меньше» (1) (по иллюстрациям и фотографиям). Рассмотреть иллюстрации и фотографии и ответить на вопросы.

Кого больше: взрослых или детей?

Кого больше: мальчиков или девочек?

Кого больше: сестер или братьев?

Кого больше: родителей или детей?

Кого больше: мам или пап?

Кого больше: мам или детей?

Кого больше: бабушек или внуков?

«Парная игра» (2) (на закрепление умения соотносить количество с количеством). Детям раздаются числовые карточки с изображениями определенного количества предметов. Необходимо подобрать пару так, чтобы на второй картинке было изображено столько же предметов, сколько на первой.

«Сравни предметы» (2) (на закрепление понятий «шире — уже») (по картинкам). Сравнить на картинках дорожки и домики и разложить так, чтобы дома и дорожки совпадали по ширине.

«Обед» (1, 2). Сосчитать, сколько членов семьи будут обедать, и сервировать стол (поставить на стол по количеству членов семьи тарелки, ложки, вилки и др.).

VII. Составление рассказа «Семейные проблемы» (2).

Например: чем может помочь ребенок, если заболел дедушка.

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 7.1—7.3.

ТЕМА «ИГРУШКИ»

I. Задачи: формирование представлений об игрушках и ма
териалах, из которых они сделаны, внешних признаках; разви
тие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения,
речи; формирование умения сравнивать игрушки по внешнему
виду, величине, назначению.

II. Знания: названия игрушек; назначение игрушек; из чего
сделаны игрушки.

Умения: называть игрушки; отмечать внешние признаки; определять материал, из которого изготовлены игрушки; сравнивать игрушки по цвету, форме, величине, деталям, качеству; рассказывать, как с ними играть.

III. Оборудование: игрушки из различных материалов: де
рева, глины, керамики, пластмассы, резины, меха, бумаги, же
леза, стекла, ткани, фарфора; блоки Дьенеша.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: мяч, пирамидка, матрешка, машинка, кубик, кукла,

мишка и др.

«Назови ласково» (1).

Слова: мяч, кукла, машина и др.

«Подбери признак к предмету» (1,2).

Кукла (к а к а я?) пластмассовая, большая, красивая, новая, старая, нарядная, говорящая, шагающая.

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Кукла (что делает?) ходит, моргает, говорит, спит, лежит, падает, шагает; мяч — катится, скачет, летит, прыгает, падает.

«Какая игрушка?» (1, 2) (на образование относительных прилагательных). Используются игрушки из различных

материалов: дерева, глины, керамики, пластмассы, резины, меха, бумаги, железа, стекла, ткани, фарфора.

Игрушка из дерева (к а к а я?) деревянная.

Игрушка из глины (к а к а я?) глиняная.

Игрушка из керамики (к а к а я?) керамическая.

(И др.)

«Подбери предмет к признаку» (2).

Пластмассовый... кубик, зайка, мяч.

Пластмассовая... кукла, мозаика, юла, пирамидка.

Пластмассовое... лото, кольцо (пирамидки), домино.

Пластмассовые... игрушки, игры.

«Счет». 1 ->5(1). 1-> 10(2).

Зайчик, мозаика (1).

Заводной зайчик, интересная мозаика (2).

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Узнай по описанию» (1). Взрослый описывает предмет или явление, а дети отгадывают

«Узнай на ощупь» (1, 2). Детям предлагается «волшебный мешочек». Каждый по очереди опускают в мешочек руку, находят игрушку, ощупывают и называют, какая это игрушка.

«Что изменилось?» (по теме) (1, 2).

«Чего не стало?» (по теме) (1,2).

«Отгадай» (2). Составление загадок по символическим признакам с отрицанием и без него.

Эта игрушка не пластмассовая, не квадратная, не грязная.

(И др.)

«Четвертый — лишний».

Игрушки — посуда; игрушки — мебель (1).

Игрушки деревянные — игрушка резиновые; игрушки пластмассовые — игрушка мягкая (2).

«Сравни игрушки» (1, 2). Сравнить игрушки по форме, цвету, материалу.

«Правильно — неправильно» (1, 2). Рассмотреть сюжетные картины и объяснить, на каких картинках дети обращаются с игрушками правильно, а на каких — неправильно.

«Подбирай, называй, запоминай» (подбор слов-действий) (Н. Э. Теремкова) (1, 2).

В магазине игрушки можно (что делат ь?) рассматривать, трогать, выбирать, покупать.

В детском саду (на улице, дома) с игрушками можно (что делать?) играть, мыть, отдавать, терять, дарить, ремонтировать, убирать.

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Магазин игрушек». На картине расположены игрушки в три ряда и в три столбца. Взрослый обращается к детям с заданиями и вопросами:

Назови игрушку, стоящую между пирамидкой и матреш
кой. Какая игрушка стоит перед матрешкой? Какая игрушка
стоит за мячом? Какая игрушка стоит перед игрушечным теле
фоном? (1).

Расскажи, где нарисована машинка. (2).

«Подбери пары» (1). Подобрать пары одинаковых игрушек (носочков и др.).

«Рассмотри и скажи». Рассмотреть картину и найти на ней предметы, про которые можно сказать «пара» (пара кукол и др.). Сосчитать, сколько пар (1).

«Разложи блоки» (с блоками Дьенеша) (2). Разложить справа толстые блоки, слева — тонкие блоки и наоборот.

«Толще — тоньше» (2). Предварительно на прогулке рассмотреть деревья. Составить предложения, сравнивая деревья по толщине стволов, размеров веток, листьев и др.

Ствол березы тоньше, чем ствол дуба, а ствол дуба толще, чем ствол березы.

(И т. д.)

VII. Составление описательного рассказа по плану
(2).

Что это?

Какого цвета, размера, формы? Из чего сделана? Из скольких частей состоит? Как можно с ней играть? Почему понравилась?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при
ложение, карточки № 8.1 8.5.

ТЕМА «КВАРТИРА. МЕБЕЛЬ»

I. Задачи: формирование представлений о мебели и ее ви
дах, материале, из которого изготовлена, необходимости мебели
человеку; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления,
воображения, речи; формирование умения сравнивать предме
ты мебели по внешнему виду, цвету, величине, назначению.

II. Знания: названия предметов мебели; назначение пред
метов мебели; из какого материала изготовлены.

Умения: называть предметы мебели и отдельные части; отмечать внешние признаки (цвет, форму); определять материал, из которого изготовлены предметы мебели; сравнивать предметы мебели по цвету, форме, величине, деталям, качеству, материалу; рассказывать, для чего нужен тот или иной предмет мебели.

III. Оборудование: предметы мебели (групповой и спаль
ной комнат); предметные картинки с изображениями мебели;
игрушечная мебель.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: кровать, стол, стул, диван, шкаф, табуретка, полка,

кресло.

«Назови ласково» (1,2).

Слова: стул, стол, кровать и др.

«Подбери признак к предмету» (1,2).

Квартира (какая?) маленькая, большая, просторная, однокомнатная, двухкомнатная, старая, новая, чистая, удобная.

Стул (к а ко й?) деревянный, удобный, детский, мягкий.

(И др.)

«Подбери предмет к действию» (1,2).

Слова: сидеть, спать, лежать.

«Образуй относительные прилагательные» (1,2).

Диван из ткани. — Диван (к а к о й?) тканевый.

Тумбочка из дерева. — Тумбочка (к а к а я?) деревянная.

Стул из железа. — Стул (к а к о й?) железный.

Стол из пластмассы. — Стол (к а к о й?) пластмассовый.

(И ДР.)

«Счет». 5 -> 1 (1). 5 -> 1 (2).

Стул, стол (1).

Деревянный стул; письменный стол (2).

«Составь предложение» со словом «стул» и предлогами в, на, под, за (1, 2), со словом «стул» и предлогами около, с, к, между (2).

«Скажи наоборот» (1, 2).

Слова: старая, тяжелая, старинная, модная, взрослая, мягкая, грязная.

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Четвертый — лишний».

Маленький стул, большой стул, кровать, кресло; диван, кресло, стол, кровать; шкаф, диван, полка, тумбочка (1).

«Выполни действие» (на понимание предложных конструкций) (1).

Положи кубик: на стол, под стол, около стола. Подними кубик над столом.

«Для чего?» (1, 2). Объяснить использование разных предметов мебели.

«Доскажи словечко» (Т. Р. Кислова) (1,2).

Если ты захочешь спать, в спальне ждет тебя... (кровать).

Не страшны морозы, если ты сидишь в уютном... (кресле).

Чтобы ноги отдохнули, посиди-ка ты на... (стуле).

С пирогами чай попьем за обеденным... (столом).

Свитер, кофту, теплый шарф аккуратно сложим в... (шкаф).

Как приятно нашей Тане поваляться на... (диване).

Вам сидеть не тесно, детки, вчетвером на... (табуретке)?

У чистюли Любочки всегда порядок в... (тумбочке).

Смастерил вчера Николка для своих игрушек... (полку).

«Придумай предложение» (2). Используя слова «котенок» и «шкаф», придумать предложения.

Котенок залез в шкаф.

Котенок запрыгнул на шкаф.

Котенок заснул в шкафу.

Котенок сбросил одежду с полки шкафа.

Котенок выглядывает из-за шкафа.

«Разложи предметы» (1, 2). Детям раздаются картинки с изображениями различных предметов (одежды, посуды и др.)

и предлагается расставить картинки рядом с соответствующей мебелью в групповой и спальной комнатах.

«Почему так называются» (2).

Платяной шкаф — это шкаф для платьев.

Компьютерный стол —...

Книжная полка —...

Книжный шкаф —...

Журнальный стол — ...

Стол для газет и журналов — ...

Обеденный стол — ...

Стол, за которым пишут, — ...

Стол, за которым обедают, — ...

Стол для компьютера — ...

Шкаф для белья — ...

Шкаф для платьев — ...

Шкаф для книг — ...

Полка для книг — ...

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Подбери по форме» (1, 2). Соотнести форму мебели с какой-либо геометрической формой.

«Сосчитай» (1). Домашнее задание: сосчитать в квартире, в которой проживаешь, сколько комнат, ванн, диванов, столов, стульев, кроватей и шкафов.

«Сравни мебель» (2). С помощью условной мерки сравнить между собой разные предметы мебели по высоте, длине, ширине, толщине.

VII. Составление описательного рассказа по плану о ка
ком-нибудь предмете мебели (1).

Что это?

Какая это мебель? Для чего нужна? Где стоит? Из чего сделана? Из каких частей состоит? Как можно использовать?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 9.1—9.4.

ТЕМА «ПОСУДА»

I. Задачи: формирование представлений о посуде, матери
але, из которого изготовлена, необходимости посуды для чело
века; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, во
ображения, речи; формирование умения сравнивать посуду по
внешнему виду, цвету, величине, назначению.

II. Знания: названия предметов посуды; назначение пред
метов посуды; из какого материала изготовлены.

Умения: называть предметы посуды, виды (кухонная, столовая, чайная, кофейная) и отдельные части; определять материал, из которого изготовлены предметы посуды; сравнивать предметы посуды по цвету, форме, величине, деталям, качеству, материалу; рассказывать, для чего нужен тот или иной предмет посуды.

III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по
теме; игрушечная посуда; палочки Кюизенера.

VI. Лексико-грамматические упражнения.

«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).

Слова: ложка, вилка, тарелка, нож, чашка, бокал, стакан, чайник, кофейник, сахарница, масленка, молочник, конфетница, самовар, кастрюля, супница, сковорода, ваза, солонка, селедочница.

«Назови ласково» (1,2).

Слова: чашка, тарелка и др.

«Подбери признак к предмету» (1,2).

Бокал (какой?) чистый, грязный, полный, пустой, красивый, пластмассовый, стеклянный, тяжелый, глубокий, чайный, детский, разноцветный, легкий.

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Бокал (что делает?) стоит,разбивается, падает.

«Подбери предмет к признаку» (2).

Тяжелая посуда — кастрюля, сковорода, чайник.

Металлическая посуда —...

Хрупкая посуда —...

«Какая посуда?» (на образование относительных прилагательных) (1,2).

Посуда из хрусталя (к а к а я?) хрустальная.

Посуда из дерева (к а к а я?) деревянная. Посуда из фарфора (к а к а я?) фарфоровая. (И др.)

«Скажи наоборот» (2).

Пластмассовая кружка прочная, а фарфоровая... хрупкая. Сковорода тяжелая, а тарелка... Кастрюля высокая, а блюдо... Чашка широкая, а бокал... Чайник полный, а стакан... Блюдце мелкое, а блюдо... Носик чайника длинный, а носик кофейника... Стенки сковороды толстые, а стенки кастрюли... «Составь сложносочиненное предложение с союзом а» (по образцу) (1,2).

Образец. Сахар кладут в кашу, а соль в суп.

В хрустальном фужере сок, а в стеклянном бокале...

(И др.)

«Ответь на вопросы» (1,2).

На чем жарят рыбу, картофель?
В чем варят суп, кисель?
Из чего пьют чай?
Где заваривают чай?
Чем наливают суп?
Чем едят второе блюдо?
Чем режут хлеб?
Во что наливают суп?

«Составь предложение с предлогом с» (1, 2). С чем графин, если в нем молоко (сок, компот, окрошка)? С чем сковорода, если в ней картошка (рыба, котлеты, грибы)?

С чем бокал, если в нем йогурт (какао, чай, кисель, кофе)? С чем банка, если в ней томатная паста (джем, конфитюр, яблочное пюре, варенье, мед, мука)? «Счет». 5-* 1 (1). 10 —> 1 (2). Стакан (1).

Стеклянный стакан (2). «Почему так называется» (1). Картофелечистка — потому что чистит картофель.

Слова: овощерезка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка, кофемолка, соковарка.

«Сложные слова» (2). Образовать сложное слово из двух

простых.

Чистить картофель — картофелечистка.

(И др.)

V. Игры и упражнения на развитие познавательных

процессов.

«Угадай предмет посуды» (1). Детям предлагаются карточки с наложенными друг на друга контурными изображениями предметов посуды.

«Цепочка слов». Цепочка из 5—6 слов (1). Цепочка из 7—8 слов (2).

«Что изменилось?» Представляется 5—6 картинок (1). Представляется 7—8 картинок) (2).

«Чего не стало?» Представляется 5—6 предметов (1). Представляется 7—8 (2).

«Четвертый — лишний».

Посуда — электроприборы (1).

Кухонная посуда — чайная посуда; столовая посуда — кухонная посуда; столовая посуда — чайная посуда (1, 2).

«Чем похожи, чем отличаются?» (2).

Чайник и чашка; кастрюля и ковшик и др.

«Разложи продукты» (1,2).

Сахар в сахарнице.

Соль в солонке.

(И др.)

«Подбери крышку к кастрюле» (1). Используется игрушечная посуда.

«Что забыл нарисовать художник?» (1,2) (по картинкам). Детям предлагаются предметные картинки с изображениями предметов посуды, у которых отсутствует какой-либо элемент.

«Нарисуй по точкам» (1). Детям предлагаются предметные картинки с изображениями предметов посуды в виде точечного рисунка.

«Исправь Незнайку» (1).

Я ел суп из чашки.

Мне предложили котлеты, которые пожарили в кастрюле.

Мне налили чай в тарелку. Я случайно порвал бокал.

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Ответь на вопросы» (1, 2). Перед детьми расставлены предметы посуды в один ряд.

Какой предмет посуды стоит на первом месте?

Какой предмет посуды стоит на третьем месте?

Какой предмет посуды стоит на пятом месте?

Какой предмет посуды стоит перед кастрюлей?

Какой предмет посуды стоит после чайника?

Какой предмет посуды стоит за сковородой?

Какой предмет посуды стоит между чашкой и сковородой?

«Найди отличия» (1). Сравнить изображения на сюжетных картинках и найти три отличия.

«Послушай, сосчитай, выполни» (1). Взрослый выполняет какие-либо движения (хлопки, приседания, прыжки, поднятия рук). Дети смотрят, считают количество движений, сделанных взрослым. Затем выполняют такое же количество других движений (например, если педагог хлопает, то ребенок прыгает).

«Сосчитай парами предметы посуды» (2). Сосчитать пары предметов посуды и сказать, сколько пар.

VII. Составление описательного рассказа по плану
о предмете посуды (1, 2).

Что это?

Какой вид посуды? Из какого материала сделано? Из каких частей состоит? Какая посуда? Для чего предназначена?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 10.1—10.3.

ТЕМА «ЗИМА. ПРИЗНАКИ ЗИМЫ»

I. Задачи: формирование представлений о зиме как о времени года, характерных признаках зимы; развитие восприятия,

внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения сравнивать признаки зимы с признаками осени.

II. Знания: характерные признаки зимы; месяцы зимы; из
менения, происходящие в разные месяцы зимы.

Умения: называть признаки зимы (идет снег, дует сильный ветер, замерзает лед на реке, солнце светит меньше, часто стоит пасмурная погода, деревья стоят голые или покрытые снегом, некоторые животные впадают в спячку); наблюдать на прогулке за состоянием погоды; сравнивать признаки зимы и осени.

III. Оборудование: предметные и сюжетные картины по
теме; палочки Кюизенера.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: снег, снежинка, сугроб, мороз, метель, вьюга, сне
гопад, лед, зима.

«Назови ласково» (1).

Слова: лед, зима, солнце, снег.

«Подбери признак к предмету» (В. В. Коноваленко) (1,2).

Снег (какой?) белый, пушистый, мягкий, мокрый, сухой, блестящий, хрустящий, серебристый, падающий, сверкающий.

«Подбери действие к предмету» (В. В. Коноваленко) (1,2).

Снег (что делает?) летит, опускается, падает, кружится, лежит, хрустит, скрипит, сверкает, серебрится, темнеет, тает.

«Подбери предмет к признаку» (1,2).

Зимний (ч т о?) месяц, комбинезон, дворец.

Зимняя (ч т о?) погода, метель, стужа.

Зимнее (ч т о?) небо, солнце.

Зимние (ч т о?) каникулы, горки.

«Подбери родственные слова к слову „снег"» (по вопросам) (2).

Что дети лепят зимой?

Кто приходит с Дедом Морозом?

Как назвать сугробы из снега?

Как называется явление, когда падает снег?

Как называется зимующая птица с красной грудкой?

«Образуй прилагательные» (1).

Когда идет снег, погода (к а к а я?) снежная.

Когда холодно, погода (к а к а я?) холодная. Когда мороз, погода (к а к а я?) морозная. «Дополни предложение» (по образцу) (1,2). Падает снег. Падает белый снег. Падает белый блестящий снег.

Наступила зима. Идет град. (И др.)

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Когда это бывает?» (1,2). Взрослый поочередно перечисляет признаки осени и зимы, а дети называют время года. «Назови месяц» (2). Ответить на вопросы:

Какой месяц до февраля?
Какой месяц перед декабрем?
Какой месяц после января?
Какой месяц между декабрем и февралем?
«Четвертый — лишний».

Коньки, скакалка, лыжи, санки; ворона, голубь, воробей, ласточка; лиса, волк, медведь, жираф; шуба, шапка, купальник, шарф (с наглядностью) (1), (без наглядности) (2). Зима — осень; зима — лето; зима — весна (с наглядностью) (1,2).

«Назови погоду по признакам» (2).

Синее небо, яркое солнце, холодный ветер — ясная и холодная.

Серое небо, сильный ветер, мороз — пасмурная, ветреная и морозная.

«Ответь на вопросы» (2).

Что короче — зимний день или зимний месяц?
Что длиннее — зима или зимние месяцы?
Что короче — зимний день или зимняя ночь?
Что чаще идет зимой — снег или дождь?

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Нет кого, чего?» (2). Взрослый раскладывает в ряд предметные картинки (не более 6) с изображениями различного количества снежинок, снегурочек, диких животных, снеговиков и др. Дети считают предметы на каждой из картинок, запомина-

ют, закрывают глаза. Взрослый переворачивает одну из карточек, дети открывают глаза и называют, чего или кого не стало.

«Разложи в правильной последовательности» (по карточкам с изображениями геометрических фигур, соответственно в количестве от 1 до 8). Разложить карточки в последовательности от «1» до «8» (1). Назвать число (1). Назвать «соседей» числа (2).

«Покажи цифру» (1). Взрослый поочередно показывает предметные картинки (не более 6) с изображениями различного количества снежинок, снегурочек, диких животных, снеговиков и др. Дети считают количество предметов и поднимают карточку с соответствующим количеством кругов, квадратов или треугольников.

VII. Составь рассказ по плану (2).

Как человек замечает наступление зимы?

Назвать первые приметы зимы, зимние месяцы, признаки зимы, повадки зверей и птиц зимой, зимующих птиц, зимние забавы и развлечения.

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 11.1—11.3.

ТЕМА «ЗИМНИЕ ПРАЗДНИКИ. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»

I. Задачи: формирование представлений о празднике, его особенностях и традициях, разнообразии зимних игр и развлечений; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения дифференцировать предметы и оборудование для организации зимних игр.

И. Знания: какой праздник наступает, что и как украшают к празднику; названия елочных игрушек и материала, из которого они изготовлены; названия зимних игр и развлечений; на-!вания предметов для игр и их назначение; внешний вид и материалы, из которых сделаны новогодние игрушки.

Умения: называть елочные игрушки, из чего сделаны; срав-

*ать елочные игрушки по цвету, форме, величине; называть

мние виды спорта, предметы и оборудование для их органи-

заЦИИ.

III. Оборудование: предметные и сюжетные картины по
теме; елочные игрушки; палочки Кюизенера.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1, 2).

Слова: маскарад, хоровод, хлопушка, поздравление, фонарик, серпантин, Снегурочка, снежок, горка, каток, клюшка, лыжа, снеговик.

«Подбери признак к предмету» (1, 2)

Елка (к а к а я?) зеленая, нарядная, пушистая, сверкающая. Праздник (какой?) новогодний, радостный, веселый, яркий.

«Кто что делает?» (1, 2).

Играет в хоккей (к т о?) хоккеист. Бегает на лыжах (к т о?) лыжник. (И др.)

«Счет». 1 -► 10(1). 10-* 1 (2). Зеленая елка (1). Нарядные ребята (2). «Образование глаголов с приставками» (2). Закончить предложения.

На санках Саша к горке... подъехал. На санках Саша с горки... съехал. На санках Саша вокруг горки... объехал. На санках Саша от горки... отъехал.

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Четвертый — лишний» (1,2).

Мяч, ролики, санки, ракетка; скакалка, санки, лыжи, коньки; санки, снежинки, клюшки, коньки.

«Подбери пару» (1, 2).

Коньки — хоккеист, конькобежец;

лыжи —...

санки —...

шайба —...

снежки —...

«Угадай-ка» (1, 2). Детям предлагается поиграть в спортивную игру, если они догадаются по атрибуту, в какую игру.

«Запомни ряд слов» (2). Взрослый называет слова, относящиеся к Новому году и зимним играм, дети повторяют.

«Запомни ряд картинок» (1). Детям показывают ряд картинок (относящихся к Новому году и зимним играм). Затем картинки меняют местами и просят детей по памяти выложить первоначальный ряд.

«Найди отличия» (1, 2). Сравнить изображения снеговиков.

«Чем отличаются?» (1, 2). Сравнить искусственную елку

и живую.

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Считай, не ошибайся» (1). Дети подсчитывают количество предметов, изображенных на картинке, и выполняют такое же количество движений (прыжков, хлопков, приседаний и др.).

«Назови правильно» (1). Взрослый бросает мяч, показывает картинку с изображениями предмета и цифры (в пределах четырех) и поочередно бросает (катит) мяч детям. Ребенок, согласовывая изображение с цифрой, отвечает (например: «Четыре хлопушки») и бросает мяч обратно.

«Прохождение лабиринта» (2). Проведи Снегурочку к Деду Морозу по заданной инструкции или нарисованному плану.

«Назови фигуру» (2). Назвать многоугольник (по количеству углов).

VII. Составление описательного рассказа по плану.
Какой приближается праздник?

Почему этот праздник называется Новый год? Что украшают к празднику? Чем украшают? Кто приходит на праздник? Что делают дети на празднике?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 14.1—14.6.

ТЕМА «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

I. Задачи: формирование представлений о диких животных, характерных признаках; развитие восприятия, внимания,

памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения сравнивать животных по внешнему виду, величине.

II. Знания: названия диких животных; почему этих жи
вотных называют дикими; способы приспособления к окружа
ющей среде.

Умения: называть диких животных, их детенышей, части тела, чем питаются; перечислять способы передвижения, защиты от врагов; сравнивать внешний вид животных, характерные повадки; называть место обитания диких животных.

III. Оборудование: предметные и сюжетные карти
ны по теме; аудиозапись голосов диких животных; палочки
Кюизенера.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: медведь, лиса, заяц, волк, еж, лось, олень.
«Назови ласково» (1, 2).

Слова: медведь, волк, лиса, заяц и др. «Подбери признак к предмету» (1, 2).

Белка (какая?) маленькая, быстрая, скачущая, прыгающая, трудолюбивая, запасливая, заботливая, стремительная, неуловимая.

«Подбери действие к предмету» (1, 2).

Белка (что делае т?) прыгает, скачет, заботится, собирает, сушит, складывает, прячет, запасает. Медведь (что делает?)... «Подбери предмет к признаку» (1,2). Беличий (ч т о?) нос, хвост, полет. Беличья (ч т о?) шерсть, голова. Беличье (ч т о?) дупло, туловище, ухо. Беличьи (ч т о?) запасы, лапы, глаза, кисточки на ушах. «Подбери родственные слова» (1,2). Слова: еж, белка, лиса, медведь. «Счет». 5^ 1 (1). 10—^1 (2). Колючий еж, лукавая лиса (1). Рогатый лось, трусливый заяц (2). «Продолжи предложение» (1). Олень высокий, а белка... Заяц слабый, а лось...

У лисы хвост длинный, а у ежа...

Медведь всеядное животное, а волк...

Бобер травоядное животное, а лиса...

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Четвертый — лишний» (1,2). Дифференциация хищных и травоядных, домашних и диких животных.

«Фотограф» (по предметным картинкам) (2).

Фотограф сфотографировал в лесу (ко г о?)...

«У кого кто?» (1,2).

У медведя — медвежонок.

У волка —...

(И др.)

«Узнай по описанию» (1).

Маленькая, рыжая, стремительная — это...

Громадный, бурый, косолапый — это...

Серый, зубастый, опасный — это...

Маленький, длинноухий, пугливый — это...

«Назови семью» (2).

Папа — волк, мама — волчица, детеныш(и) — волчонок

{волчата).

Папа — медведь...

Папа — заяц...

Папа — еж...

Папа — лис...

(И др.)

«Кто как голос подает?» (1,2).

Лиса — тявкает;

медведь —рычит;

волк — воет;

лось — трубит.

(И др.)

«Угадай, кто это?» (1,2).

Прыгает — белка;

петляет —...

охотится —...

крадется —...

воет —

кусается —...

пугается —...

скачет —...

переваливается —...

выслеживает —...

«Кто где живет?» (1,2) (по сюжетным картинкам).

«Кто чем питается?» (1, 2) (по предметным картинкам).

«Угадай, у кого?» (1).

Пушистый хвост у... лисы, белки.

Рога, копыта у...

Короткий хвост у...

Кисточки на ушах у...

Острые зубы у...

Иголки у...

«У кого что?» (1). Взрослый называет какую-либо часть тела, а дети отвечают, кому она принадлежит (людям или животным). Слова: туловище, пасть, шерсть, руки, уши, хвост, клыки, нос, морда, глаза, живот, лицо, ногти, брюхо, волосы, когти, лапы, зубы, ноги.

«Чей, чья, чье?» (1, 2) (по предметным картинкам). Образование притяжательных прилагательных. «Кто кем был?» (2).

Белка — бельчонком; лось —... (И ДР-)

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Разложи по порядку» (1). Разложить картинки с изображениями животных в последовательности, продиктованной взрослым. Назвать животного на картинке, расположенной, например, на втором месте и т. д.

«Чудесный мешочек» (2). Определить форму геометрической фигуры, определить цифры по контуру.

«Выполни команду» (1, 2). Присесть на корточки столько раз, сколько, например, изображено белок на картинке. Подпрыгнуть на месте столько раз, сколько, например, изображено ежей на картинке. Варианты: хлопнуть, поднять правую руку и др.

«Сравни животных».

Кто больше: лось или бобер, еж или лиса, белка или заяц, лиса или волк? Кто меньше: волк или медведь, рысь или белка, еж или мышка, лиса или медведь (1)?

Кто из животных больше ежа, но меньше волка (заяц, белка); кто из животных меньше медведя, но больше белки (лиса, волк, заяц) (2)?

VII. Составление описательного рассказа по плану о диком животном.

Кто это?

Какое это животное?

Какие части тела?

Где живет?

Чем питается?

Кто детеныши?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 12.1—12.4.

ТЕМА «ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН»

I. Задачи: формирование представлений о диких животных
жарких стран, их характерных признаках; развитие восприя
тия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; фор
мирование умения сравнивать животных по внешнему виду,
величине.

II. Знания: названия диких животных жарких стран, чем
питаются; способы приспособления к окружающей среде.

Умения: называть диких животных, их детенышей, части тела; перечислять способы передвижения, защиты от врагов; сравнивать внешний вид животных, характерные повадки.

Ш. Оборудование: предметные картинки с изображениями Диких животных, аудиозапись голосов диких животных; сюжетные картины по теме; иллюстрации Э. Клива «Большие кошки», ' дивительные животные»; палочки Кюизенера; музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен и т. п.). V. Лексико-грамматические упражнения.

«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).

Слова: лев, слон, жираф, крокодил, бегемот. «Назови ласково» (1,2). Слова: лев, слон, жираф, крокодил, бегемот. «Подбери признак к предмету» (1,2).

Лев (к а к о й?) сильный, красивый, царствующий, рыкающий, грациозный.

«Подбери действие к предмету» (1, 2).

Лев (что делает?) ходит, бегает, мчится, охотится, подстерегает (добычу), разрывает, загрызает, бросается, крадется.

«Подбери предмет к признаку» (1,2).

Львиный (ч т о?) хвост, глаз, нос.

Львиная (ч т о?) грива, охота, шерсть, лапа.

Львиное (ч т о?) ухо, жилище, рычание.

Львиные (ч т о?) лапы, уши.

«Подбери родственные слова» (2) к слову «лев».

«Подбери признак» (2) к слову «слон».

«Счет». 1 -» 5 (1). 1 —* 10 (2).

Сильный лев (1).

Зубастый крокодил (2).

«Кто живет в Африке?» (3. Е. Агранович) (2).

В Африке живут...

Однажды животные заболели. Кто отправился их лечить?

Кого лечил Айболит?

Кого вылечил добрый доктор?

Звери лечились охотно. Кем был доволен доктор?

О ком вспоминал Айболит дома?

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Четвертый — лишний» (1, 2). Дифференциация домашних и диких животных. «У кого кто?» (1, 2). У льва — львята; у тигра —... (И др.)

«Назови детенышей» (1,2). У львицы —львенок {львята). (И Др.)

«Доскажи словечко» (1,2).

В Африке живут хвостатые ловкие...

В Африке живут зеленые зубастые...

В Африке живут огромные болыпеухие...

В Африке живут гривастые, опасные, грациозные...

В Африке живут пугливые, быстрые, полосатые...

В Африке живут пятнистые, длинноногие, длинношеие...

«Чей, чья, чье?» (1, 2) (по предметным картинкам).

«Назови наоборот» (1, 2). Взрослый последовательно называет животных (не более 5). Дети слушают и называют животных в обратном порядке.

«Разложи по группам» (1, 2). Распределить картинки с изображениями животных жарких стран и лесов на две группы.

«Исправь ошибки» (1,2).

Лев — травоядное животное.

У жирафа большие уши, у бегемота длинные ноги.

У зебры огромный хобот.

Антилопа — хищное животное.

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Назови фигуру» (2). Назвать многоугольник (по количеству углов).

«Построй лесенку» (1) (по палочкам Кюизенера). Назвать ближайшие числа.

«Найди отличия» (1). Рассмотреть сюжетные картинки и найти четыре отличия.

«Глазки спят, а ушки слушают» (1). Взрослый ударно играет на музыкальных инструментах (металлофоне, барабане, бубне и т. п.). Дети считают количество звуков и выполняют соответствующее количество приседаний, прыжков и др.

«Найди предмет» (1). Угадать и назвать предмет, в состав которого входят четыре одинаковые части (ножки у стола, угла У коробки, лапы у животного и др.).

«Занимательные вопросы» (1).

Сколько солнышек на небе?
Сколько глаз у жирафа?
Сколько лап у крокодила, а у льва?

Сколько пальцев у варежки?
Сколько углов у подушки?
Сколько ножек у стола?

«Назови правильно» (1, 2). Взрослый показывает картинку с изображением животного и цифрой (в пределах четырех) и поочередно бросает (катит) детям мяч. Ребенок, согласовывая изображение с цифрой, отвечает (например: «Четыре носорога») и бросает мяч обратно.

VII. Составление описательного рассказа по плану о диком животном.

Кто это?

Какое это животное?

Назови части тела.

Где живет?

Чем питается?

Кто детеныши?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 13.1—13.4.

ТЕМА «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Задачи: формирование представлений о домашних жи
вотных, их характерных признаках; развитие восприятия, вни
мания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование
умения сравнивать животных по внешнему виду, величине.
Знания: названия домашних животных; почему этих жи
вотных называют домашними; повадки животных, места обита
ния, чем питаются.

Умения: называть домашних животных, их детенышей, части тела; перечислять: способы передвижения, приносимую пользу; сравнивать внешний вид животных, характерные повадки; называть место обитания и способы ухода за животными.

III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по
теме; аудиозапись голосов животных; палочки Кюизенера.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).

Слова: собака, корова, свинья, коза, лошадь, кошка, овца. «Назови ласково» (1, 2).

Слова: собака, кошка, кролик и др.

«Подбери признак к предмету» (1,2).

Кошка (к а к а я?) ласковая, добрая, злая, независимая, пушистая, смешная, игривая, умная, забавная.

Собака (к а к а я?)...

Корова (к а к а я?)...

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Кошка (что делае т?) царапается, мяукает, лакает, линяет, охотится, ласкается, мурлычет.

Собака (что делает?)...

«Подбери предмет к признаку» (2).

Кошачий (ч т о?) нюх, нос, хвост.

Кошачья (ч т о?) голова, походка, шерсть.

Кошачье (ч т о?) туловище, мурлыканье.

Кошачьи (ч т о?) повадки, когти, уши.

«Подбери родственные слова» (2).

Слова: кошка, дом.

«Сосчитай животных». 7 —> 1 (1), 10 —»■ 1 (2).

«Чей? Чья? Чье?» (2).Образование сравнительной степени прилагательных.

Чей хвост красивее?

Чей хвост длиннее?

Чья шея короче?

Чья лапа толще?

Чья лапа тоньше?

«Сосчитай». 5 -» 1 (1), 10 —> 1 (2).

Ласковый котик (1).

Преданная собака (2).

V. Игры и упражнения на развитие познавательных

процессов.

«Кого не стало?» Представляются 5—7 картинок (1).

Представляются 7—9 картинок (2).

«Четвертый — лишний» (1, 2). Дифференциация диких

и домашних животных. «У кого кто?» (1,2).

У кошки — котенок,

у львицы —...

(И др.)

«Исправь ошибку» (1,2).

У козы — поросенок; у свиньи — теленок; у собаки — котенок; у кошки — ягненок; у лошади — щенок; у овцы — козленок; у коровы — жеребенок.

«Назови семью» (1,2).

Мама — собака, папа — пес, детеныш(и) — щенок (щенята).

(И др.)

«Кто как голос подает?» (1,2).

Корова — мычит;

кошка —...

лошадь —...

собака —...

(И др.)

«Кто чем питается»? (1,2).

Коза, корова, овца, лошадь — травой, сеном.

Кошка —...

Собака —...

Свинья —...

«Назови жилище» (2).

У собаки — конура;

у лошади —...

у свиньи — ...

у кролика —..."

у коровы —...

«Отгадай, кто это?» (3. Е. Агранович). Загадывает взрослый (1). Загадывают дети (2).

Сторожит, грызет, лает;

хрюкает, роет;

ржет, бегает, скачет;

мяукает, лакает, царапается;

мычит, жует, ходит.

«Что изменилось?» (1).

«Кто кем был?» (2).

Кошка — котенком;

овца —...

корова —...

пес —....

(И др.)

«Угадай животное».

Название какого животного начинается со звука [к] ([п]) (1)? Название какого животного заканчивается звуком [а] ([т], [н]) (2)?

Узнай животное по перепутанным слогам: за-ко, ва-ро-ко,

цы-ов (2).

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Разложи по порядку». Карточки с числами (1). Объемные

цифры (2).

«Что изменилось?» Представляются карточки с числами (1). Представляются объемные цифры (2).

«Сравни» (2). Детям предлагается рассмотреть парами картинки с изображениями животных (на каждой картинке — разное количество животных). Затем между картинками расставить знаки «больше», «меньше».

VII. Составление описательного рассказа по плану о до
машнем животном.

Кто это?

Какое это животное? Какие части тела? Где живет? Чем питается? Кто детеныши? Какую пользу приносит?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 15.1—15.4.

ТЕМА «СРАВНЕНИЕ ДОМАШНИХ И ДИКИХ ЖИВОТНЫХ»

I. Задачи: развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения сравнивать животных по внешнему виду, величине, повадкам, месту обитания.

II. Знания: названия и характерные признаки животных;
повадки животных, места обитания.

Умения: дифференцировать диких, домашних и животных жарких стран; сравнивать внешний вид животных, характерные повадки, части тела, места обитания; дифференцировать способы передвижения, питания.

Оборудование: предметные картинки с изображениями
домашних и диких животных; аудиозапись голосов животных;
сюжетные картины по теме.

Лексико-грамматические упражнения.

См. темы «Дикие животные», «Домашние животные», «Животные жарких стран».

V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.

«Дикие, домашние» (1,2). Рассмотреть контурные изображения животных, наложенные друг на друга. Назвать животное и рассказать, какое оно.

«Скажи, какое?» (1,2). Взрослый поочередно бросает (катит) детям мяч и называет животное. Ребенок ловит мяч, говорит, домашнее животное или дикое, и бросает мяч обратно.

«Четвертый — лишний». Дифференциация домашних и диких; животных лесов и жарких стран (1). Дифференциация травоядных, хищных, копытных животных (2).

«Кто, где живет?» (1,2).

Собака — в конуре, а волк — в логове.

Лиса — в норе, а кролик — ...

Корова — в хлеву, а белка — ...

Лошадь — в конюшне, а медведь — ...

Кролик — в клетке, а заяц — ...

«Кто на кого похож?» (Т. Р. Кислова) (1, 2).

Собака — на волка;

конь —...

кошка—...

кролик —...

свинья — ...

«У кого что?» (2).

У животного когти, а у человека... ногти.

У животного шерсть, а у человека... волосы.

У животного лапы, а у человека... У животного пасть, а у человека... У животного морда, а у человека... «Кто как голос подает?» (1,2). Лиса тявкает, а кошка мяукает. Волк воет, а собака... Лось трубит, а конь... Слон трубит, а корова... Лев рычит, а свинья... Медведь ревет, а овца...

«Вспомни сказки» (1, 2). Вспомнить сказки, героями которых являются дикие и домашние животные.

«Что у кого?» (2) (по картинкам). Назвать и показать. У коровы —рога, копыта... У свиньи — ... У белки — ... У лошади —...

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Кто больше, кто меньше?» (1,2). Сравнить по размеру. Лиса и кошка; корова и волк; заяц и свинья; еж и собака; кролик и медведь; лошадь и белка.

«Кого меньше, кого больше?» (1) (по картинкам). Дети рассматривают картинки с изображениями животных и отвечают на вопрос: «Каких животных на картинке изображено больше?»

«Сосчитай» (по картинкам). Детям предлагается рассмотреть изображения животных на картинках, посчитать количество животных в каждой группе, взять карточки с числами (1) (объемные цифры (2)) и разложить их рядом с картинками животных в соответствии с количеством.

«Найди отличия» (1). Рассмотреть сюжетные картинки

и найти пять отличий.

«Считай, не ошибись» (по картинкам) (2). Рассмотреть картинку и назвать, сколько и каких животных изображено на

картинке.

«Выложи фигуру» (командная игра) (1, 2). Из геометрических фигур выложить изображение лисы и медведя, назвать использованные фигуры.

«Лабиринт» (2). «Проведи ежей к грибам», «Найди владельцев щенков».

«Верно — не верно» (2). Рассмотреть картинки с изображениями жирафа, белки и зайца. Взрослый произносит утверждение, дети подтверждают его или отрицают.

У белки хвост короче, чем у жирафа.

У зайца хвост длиннее, чем у белки.

Самая длинная шея у жирафа.

(И т. д.)

VII. Составление описательного рассказа по плану

о лисе и кошке.

Кто это?

Какое это животное?

Назови части тела.

Где живет?

Чем питается?

Кто детеныши?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 12.1—12.4,13.1—13.4, 15.1—15.4.

ТЕМА «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»

I. Задачи: формирование представлений о зимующих пти
цах, их характерных признаках, приносимой пользе; развитие
восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи;
формирование умения сравнивать птиц по внешнему виду, ве
личине.

II. Знания: названия зимующих птиц; почему этих птиц на
зывают зимующими; о необходимости помощи птицам зимой.

Умения: называть распространенных зимующих птиц; наблюдать за птицами на прогулке и озвучивать их повадки; сравнивать внешний вид птиц; находить общие и отличительные признаки, характерные для птиц;

III. Оборудование: предметные картинки с изображениями
зимующих птиц; аудиозапись голосов птиц.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Кого нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).

Слова: воробей, ворона, снегирь, синица, голубь, сорока, дятел, сова, галка.

«Назови ласково» (1,2).

Слова: воробей, сова, снегирь, синица, голубь.

«Подбери признак к предмету» (2).

Синица (к а к а я?) ловкая, юркая, проворная, шустрая.

Голубь (какой?) сизокрылый, воркующий, сизый, ручной,

почтовый.

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Синица (что делает?) летает, свистит, строит гнездо, выводит птенцов, заботится, добывает корм. «Подбери предмет к признаку» (1,2). Голубиный (ч т о?) клюв, крик. Голубиная (ч т о?) песня, стайка, лапка. Голубиное (ч т о?) перо, крыло. Голубиные (ч т о?) полеты, падения. «Подбери родственные слова» (2). Слова: снегирь, корм и др. «Сосчитай». 1 —* 10 (1), 10 —> 1 (2). Ловкая синица (1). Шустрый воробей (2). V. Игры и упражнения на развитие познавательных

процессов.

«Четвертый — лишний» (1,2).

Синица, воробей, грач, снегирь; голубь, ворона, утка, сорока. «Узнай по описанию». Описывает взрослый (1). Описывают дети (2).

Маленький, грудка красная, сидит на ветке как яблочко.

{Снегирь)

«Цепочка слов». Цепочка из 5—7 слов (1). Цепочка из

7—9 слов (2).

«Кто как голос подает?» (1,2).

Ворона — каркает; воробей —... сорока —... сова —... голубь —... глухарь —...

«Назови птенцов» (1,2).

Ворона — воронята;

галка —...

сова —...

снегирь — ...

глухарь —...

«Сравни птиц» (2). Сравнение птиц по величине, цвету оперения, повадкам, питанию, голосу, способу передвижения.

«Кто, где и как зимует?» (2) (по картинкам). Рассмотреть картинки с изображениями зимующих птиц. Распределить картинки на две группы: зимующих в дремучих лесах и не нуждающихся в помощи человека и зимующих вблизи человека, человеческого жилья.

«Почему так называются?» (2).

Слова: белобокая сорока; длинноклювый дятел; чернокрылая ворона; длиннохвостая сорока; желтогрудая синица.

«Чьи перья?» (1, 2).

Перья вороны (ч ь и?) вороньи.

Перья воробья (ч ь и?) воробьиные.

Перья голубя (ч ь и?) голубиные.

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«На лесной полянке» (на пространственные представления). На столах разложены картинки с изображениями птиц и фишки, на ковре — плоскостные изображения деревьев. Взрослый произносит предложение. Дети перемещают фишку с места на место в соответствии с текстом и проговаривают предложение еще раз (1). Дети самостоятельно составляют предложения и перемещают фишки (2).

Сова спряталась в дупло с наступлением утра.

Сорока трещит между дубом и елью.

Синица подлетела к кусту калины.

Воробей прыгнул с земли на ветку ели.

«Задания на смекалку» (2).

У кого больше лап: у снегиря или снегиренка?

На каком дереве сидит голубь во время проливного дождя?

Голубь больше дятла, дятел больше воробья.

Кто меньше — голубь или воробей?

Сорока прожила уже четыре весны, четыре лета, четыре осени и четыре зимы, а сова — четыре года. Кто из птиц старше?

Как далеко в лес может залететь снегирь?

«Сколько пар?» (1, 2) (по картинкам). Посчитать, сколько на картинке пар снегирей, синиц, сов.

«Назови, сколько» (1, 2) (по картинкам). Рассмотреть картинку с изображениями птиц, посчитать количество и ответить, сколько птиц на картинке. (Уменя на картинке семь синиц.)

«Логические ряды на увеличение, уменьшение количества через одного» (2).

VII. Составление описательного рассказа по плану

о птице (2).

Кто это?

Какая это птица?

Описание внешнего вида.

Где живет?

Чем питается?

Какую пользу приносит?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 16.1—16.4.

ТЕМА «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»

I. Задачи: формирование представлений о домашних птицах, их характерных признаках, приносимой пользе; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения сравнивать птиц по внешнему виду, величине.

П. Знания: названия домашних птиц; почему этих птиц называют домашними; какую пользу приносят человеку.

Умения: называть домашних птиц; называть места обитания, повадки и способы ухода за птицами; сравнивать внешний вид птиц; находить общие и отличительные признаки, характерные для птиц;

III. Оборудование: предметные картинки с изображениями домашних птиц, аудиозапись голосов птиц; палочки Кюизенера.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Кого нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: утка, курица, петух, индюк, гусь.
«Назови ласково» (1).

Слова: петух, курица и т. д.

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Утка (что делает?) ходит, плавает, летает, крякает, щиплет, ныряет, выводит птенцов.

«Подбери предмет к признаку» (2).

Куриное (ч т о?) перо, крыло, оперенье.

Куриная (ч т о?) лапка, голова.

Куриный (ч т о?) клюв, хвост.

Куриные (ч т о?) лапки, глаза.

«Сосчитай». 1 —» 10 (1), 10 —► 1 (2). По выбору по теме.

«Какое слово не подходит» (Т. Г. Неретина) (на понимание родственных слов) (2).

Слова: гусь, индюк.

«Чей, чья, чье?» (2).

Чье перо?

Чья лапа?

Чей клюв?

(И т. д.)

V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.

«Цепочка слов» (1). Цепочка из 5—6 слов.

«Что исчезло?» (1).

«Что изменилось?» (1).

«Назови птенцов» (1).

Утка —утенок;

гусыня —...

индейка—...

курица—...

«Исправь Незнайку» (1,2).

Гусята — птенцы курицы.

Утята — птенцы индюшки.

Индюшата — птенцы утки.

Цыплята — птенцы гусыни.

«Кто как голос подает?» (1,2).

Петух — кукарекает;

индюк —...

утка —...

курица— ...

гусь —...

«Назови семью» (1,2).

Мама — курица, папа — петух, птенец(ы) — цыпленок

(цыплята). (И т. д.) «Четвертый — лишний».

Петух, голубь, дятел, сова; индюшка, курица, ворона, гусь; аист, ласточка, индюк, цапля (1,2).

Утенок, гусенок, петух, индюшонок (1).

Курица, гусь, петух, индюшка (2).

«Чья тень?» (1, 2). Рассмотреть теневые рисунки птиц. Определить по тени и назвать птицу.

«Угадай птицу».

Название какой домашней птицы начинается со звука [п]

(И, [г], [к], [у]) (1)?

Название какой домашней птиц заканчивается звуком [х]

([к], [с'], [а]) (2)?

Узнай птицу по перепутанным слогам: тух-пе, ри-ку-ца,

нок-се-гу, дюк-ин (2).

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Выложи фигуру» (1). Из геометрических фигур выложить изображение утенка, назвать использованные геометрические фигуры.

«Положи по порядку» (1, 2). Взрослый предлагает ребенку выложить картинки с изображениями птиц в один ряд. Проговорить какая картинка первая, какая — третья, вторая, пятая, четвертая.

«Чудесный мешочек». Угадывание на ощупь объемных Цифр от «1» до «5» (1), от «1» до «9» (2).

VII. Составление описательного рассказа по плану

о птице (2). Кто это?

Какая это птица? Описание внешнего вида. Где живет? Чем питается? Какую пользу приносит?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 17.1—17.5.

ТЕМА «ОДЕЖДА. ОБУВЬ. ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ»

I. Задачи: формирование представлений об одежде, обуви,
головных уборах и их видах, необходимости одежды человеку,
материале, из которого изготовлена; развитие восприятия, вни
мания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование
умения сравнивать виды одежды, обуви, головных уборов по
внешнему виду, цвету, величине, назначению.

II. Знания: названия предметов одежды; назначение одеж
ды; из какого материала изготовлена; способы ухода за одеж
дой; процесс изготовления одежды; профессии людей, участ
вующих в изготовлении одежды; место производства одежды
и обуви.

Умения: называть предметы одежды и отдельные части; отмечать внешние признаки (цвет, форма); определять материал, из которого изготовлены предметы одежды; сравнивать предметы одежды по цвету, форме, величине, деталям, качеству, материалу; рассказывать, для чего нужен тот или иной предмет одежды; различать одежду по сезонам.

Оборудование: предметные картинки с изображениями
предметов одежды; кукольная одежда; журналы мод.
Лексико-грамматические упражнения.

«Один — много», «Чего нет?» Им. п. Род. п. (1, 2).

Слова: костюм, юбка, комбинезон, куртка, рубашка, футболка, кофта, свитер, сарафан, капюшон, манжет, пояс, оборка, карман, воротник.

«Назови ласково» (1, 2). Слова: юбка, костюм, куртка.

«Подбери признак к предмету» (1, 2).

Кофта (какая?) длинная, короткая, сшитая, связанная, мужская, женская, новая, старая, красивая, нарядная, праздничная.

«Подбери предмет к признаку» (2).

Трикотажная (ч т о?) футболка, майка.

Трикотажный (ч т о?) шарф, костюм.

Трикотажное (ч т о?) платье, белье.

Трикотажные (ч т о?) брюки, шорты.

«Подбери предмет к местоимению» (1,2).

Моя (ч т о?) шапка, футболка...

Мой (что?)...

Мои (что?)...

«Образуй признаки» (1,2).

Футболка из трикотажа (к а к а я?) трикотажная.

Блузка из хлопка (к а к а я?) хлопковая.

(И т. д.)

«Составь сложносочиненные предложения с союзом я»

(1,2)-

Сначала мы надеваем куртку, а потом перчатки. Сначала мы надеваем колготки, а потом... Сначала мы надеваем рубашку, а потом... (И т. д.)

«Сосчитай». 1 -* 10 (1). 10 -> 1 (2). Шелковая блуза (1). Драповое пальто (2). «Сосчитай» (2). 1 —> 5.

Слова: сапоги, носки, чулки, туфли, перчатки. V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Подбери предметы» (1, 2).

Надевают (ч т о?) куртку, рубашку, платье.

Застегивают (ч т о?) пальто, кофту, блузку, сапоги, сандалии.

Обувают (ч т о?) тапочки, туфли, ботинки.

Вяжут (ч т о?) шарф, свитер, носки.

Шьют (ч т о?) костюм, брюки, юбку.

«Исправь Незнайку» (1).

Я застегну мой куртку.

Я надену мое ботинки.

Я вымою моя сапоги.

Я положу мой шапка на стул.

Я сложу в карманы мое перчатки.

Я повяжу моя шарф.

«Подбери одежду» (1, 2). Разложить картинки с изображениями предметов одежды в зависимости от времени года.

«Четвертый — лишний» (1,2). Дифференциация одежды, обуви, головных уборов.

«Узнай материал на ощупь» (1, 2). Упражнение выполняется с закрытыми глазами.

«Девочки, мальчики» (1,2). Взрослый называет вид одежды, если его могут носить только девочки, дети приседают, если девочки и мальчики, то нужно хлопнуть в ладоши.

«Часть, целое» (1,2).

Рукав — часть куртки,рубашки...

Каблук — часть сапога...

Шнурки —...

Манжеты — ...

Молния —...

Воротник— ...

Поля —...

Козырек —...

«Выполни инструкцию» (1). Взрослый просит ребенка выполнить инструкцию, а затем ответить на вопросы.

Повесь куртку на дверцу шкафа, а перчатки положи на полку. Что ты сделан сначала, а что — потом?

(И т. д.)

«Назови предмет одежды».

Название какого предмета одежды начинается со звука [п] (И, М) (1).

Узнай предмет одежды по перепутанным слогам: тье-пла, то-паль, ки-брю, тюм-кос, та-коф, ба-шу, ка-баш-ру, тер-сви (2).

«Что сначала, что потом» (2).

Сначала шьют, а потом кроят.

Сначала примеривают, а потом...

Сначала покупают, а потом...

«Сравни предметы одежды» (1,2).

Куртка и пуховик; кофта и свитер; брюки и шорты; бейсболка и шляпа.

«Что забыл нарисовать художник?» (1) (по картинкам). Рассмотреть картинки с изображениями одежды без каких-либо элементов. Назвать, какой элемент одежды отсутствует.

«Почему так называются?» (1).

Слова: зимняя куртка; осенний плащ; домашние тапочки; женское платье; летний сарафан; детские ботинки; мужской пиджак; демисезонная куртка.

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Сколько взрослых и детей» (2). Рассмотреть картинки с изображениями детской и взрослой обуви. Сосчитать, какой сколько.

«Найди одинаковые пуговицы» (1). Разобрать пуговицы по одинаковости.

«Сосчитай предметы» (1, 2). Посчитать количество надетых предметов одежды.

«Подбери пару» (1). Подобрать пары носков с одинаковым рисунком.

«Сосчитай» (1, 2). Посчитать детали на каком-либо предмете одежды и проговорить, каких деталей пара.

VII. Составление описательного рассказа по плану
о предмете одежды (1, 2).

Что это? Для кого нужна? Для чего нужна? В какое время года носят? Из чего сшита? Из каких деталей состоит?

Какая, какой? (Подбор качественных прилагательных.) Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 18.1—18.3.

ТЕМА «НАШЕ ТЕЛО»

I. Задачи: формирование представлений о частях тела, их предназначении; развитие восприятия, внимания, памяти,

мышления, воображения, речи; формирование умения сравнивать людей по возрасту, половой принадлежности, внешним данным.

II. Знания: названия частей тела; для чего предназначены.
Умения: называть части тела; показывать части тела на

себе, на кукле, на другом человеке; находить внешние различия у людей (цвет глаз, длина волос, размер носа и т. п.); понимать и осознавать свой возраст и пол.

III. Оборудование: предметные картинки с изображениями
частей тела; картинки с изображениями детей.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. Род. п. (1, 2).
Слова: рука, нога, бровь, лицо, палец, колено, локоть, пле
чо, нос, рот.

«Назови ласково» (1, 2).

Слова: рука; нога, бровь, палец, локоть, нос, рот.

«Подбери признак» (1, 2).

Глаза (к а к и е?) серые, большие, красивые...

Волосы (к а к и е?)...

Нос (какой?)...

Рот (какой?)...

Уши (какие?)...

«Согласуй существительное с местоимениями» (1,2).

Моя (ч т о?) рука...

Мой (что?) нос...

Мое (ч т о?) лицо...

Мои (ч т о?) уши....

«Один, одна, два, две» (1, 2). Взрослый спрашивает: «Про какие части тела можно сказать — один? Одна? Два? Две?», а ребенок отвечает, согласовывая числительное с существительным, обозначающим часть тела.

V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.

«Закончи предложение» (1,2).

У меня два... уха, локтя, глаза, виска, плеча.

У меня две... ноздри, щеки, коленки, пятки, брови, руки, ноги.

«Я скажу, а вы покажите» (1,2). Взрослый называет действие человека, а дети изображают.

Слова: слушать, закрывать, моргать, нюхать, танцевать, хлопать, топать, есть, держать, говорить, дышать, думать, обнимать, целовать, сгибать.

«Мальчик-с-пальчик и Иван-богатырь» (1,2).

Ножка — ножища;

ручка — ручища;

глазик—...

усики —...

голосок —...

носик —...

силушка —...

рубашечка—...

сапожки —...

кармашек—...

ремешок—...

топорик —...

сабелька—...

«Чем похожи, чем отличаются?» (1, 2) (по картинкам). Сравнить людей по внешнему виду.

«Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным» (1). На столе разложены предметы: зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и др. Дети выбирают любой предмет и составляют предложение. Например: «Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы».

«Назови часть тела» (2).

Слова: бы-гу; ки-ру; ги-но; ле-ко-но; во-сы-ло; ви-бро; ши-у.

«Будь внимателен» (1, 2). Взрослы предлагает детям выполнять указания, которые он подает шепотом из-за ширмы. Например: «Подойти к Никите и дотронуться до его левой ноги», «Подойти к Саше и дотронуться до его правого уха».

«Найди ошибку» (1,2).

Ноздри нужны глазам.

Ресницы нужны ушам.

Подбородок нужен кулаку.

Локти нужны ногам.

Колени нужны шее.

Ногти нужны голове.

Затылок нужен пяткам.

Лопатки нужны животу.

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Один, одна, два, две» (1, 2). Взрослый спрашивает: «Про какие части тела можно сказать — один? Одна? Два? Две?» Ребенок отвечает, согласовывая числительное с существительным, обозначающим часть тела.

«Я скажу, а ты сделай» (по палочкам Кюизенера) (на закрепление умения выполнять трех-четырехступенчатую инструкцию).

Положить белую палочку над синей, но под голубой.
Построить лесенку из пяти палочек, начиная с голубой,
проверить белой палочкой правильность построения.

3. Положить розовую палочку так, чтобы она оказалась
между синей и фиолетовой.

«Какой по счету?» (1, 2). Ответить на вопросы.

Кто из детей пришел сегодня первым в сад?
Кто пришел вторым?
Каким по счету пришел Саша?
Какой по счету пришла Лида?
Кто пришел последним?
Кто пришел перед Лидой, но после Саши?
«Подумай и ответь» (1,2). Согласование существительных

с числительными.

Сколько глаз у двух детей?

Сколько ушей у трех котят?

Сколько лап у двух курочек?

Сколько лап у двух кошек?

Сколько пальцев на двух руках?

Сколько ушей у двух тигров?

Сколько ушей у двух собак?

Сколько пальцев на правой ноге?

Сколько носов у четырех собак?

VII. Составление описательного рассказа по плану о человеке (1, 2).

Кто это?

Как зовут?

Какого цвета кожа? Какого цвета глаза? Какого цвета волосы?

Чем интересен этот человек (внешне и внутренне)? Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 19.1—19.5.

ТЕМА «НАША АРМИЯ»

I. Задачи: формирование представлений об армии и ее назначении, о защитниках Отечества и сути праздника День защитника Отечества; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения различать военную технику и основные рода войск.

П. Знания: название праздника; дату празднования и кого поздравляют в этот день; традиции праздника (изготовление подарков, организация концерта для военных, приглашение солдат на встречи).

Умения: называть основные рода войск; называть виды военной техники; различать основные военные специальности.

III. Оборудование: иллюстрации и фотографии, имеющие
отношение к российской армии; фотографии родителей в во
енной форме; предметные картинки с изображением военных
в форме; полоски из разноцветной бумаги; геометрические фи
гуры, вырезанные из цветной бумаги.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).

Слова: летчик, танкист, моряк, пехотинец, пограничник, тельняшка, бескозырка, шинель, пилотка, враг.

«Подбери признак» (1,2).

Пограничник (какой?) храбрый, отважный, решительный, смелый, выносливый, сильный, закаленный, военный, доблестный, героический, мужественный.

«Подбери действия» (1,2).

Пограничник (что делае т?) охраняет, обходит, разыскивает, бежит, преследует, пробирается (и др.).

«Образование родственных слов» (2).

Воин — военный, воевать, война.

(И ДР-)

«Образование сложных слов» (2).

Слова: вертолетчик и др.

«Сосчитай». 1 -> 10 (1). 10 -> 1 (2).

Смелый солдат; железный танк (1).

Храбрый пограничник; морской десантник (2).

V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.

«Путаница» (1, 2).

С парашютом прыгает пограничник с собакой.

Моряк едет на танке.

На корабле плывет танкист.

Солдат стреляет в автомат.

«Составь предложение по опорным словам» (1,2).

Слова: самолет — лес; моряк — корабль; пограничник — граница; солдат — автомат; ракета — небо; моряк — бескозырка.

«Кто и где охраняет нашу Родину?» (1,2).

Пограничник на границе; моряки на море; танкисты на танке; летчики с самолета; пехотинцы на суше.

«Четвертый — лишний» (2).

Корабль, вертолет, моряк, бескозырка; подводник, пограничник, собака, граница; капитан, фуражка, крейсер, танк; десантник, парашют, небо, бескозырка.

«Выучить стихотворение С. Маршака „Февраль"»

(1, 2).

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Выложи из палочек». Детям предлагается из палочек (спичек) выложить изображения автомата, танка, корабля. Затем ответить на вопросы.

Сосчитай, сколько палочек понадобилось, чтобы выложить изображения (1).

Для построения какого изображения понадобилось палочек больше? Для изображения автомата или корабля? Для изображения корабля или танка? (2)

«Про что скажем — пара?» (2)

Про какие детали предметов военной техники можно сказать «пара»? (Пара крыльев у самолета, пара гусениц у танка, пара колес у зенитки и др.)

«Столько же» (1) (по картинкам). Детям предлагается выполнить указания взрослого, используя вырезанные из цветной бумаги полоски и геометрические фигуры.

Выложи на красную полоску столько кругов, сколько
изображено танков на картинке.
Выложи на желтую полоску столько квадратов, сколько
изображено бескозырок на картинке.
Выложи на синюю полоску столько прямоугольников,
сколько изображено автоматов на картинке.

«Покажи цифрой» (1) (по картинкам). Детям предлагается рассмотреть картинки. Затем выбрать цифру (картинку с цифрой), соответствующую картинке по количеству изображений.

«Выполни команду» (на закрепление умения выполнять многоступенчатую инструкцию, понятия «впереди — сзади», «между», «за», «в пространстве») (2). Взрослый выдает указания, а дети выполняют.

Постройтесь друг за другом так, чтобы впереди был не
Андрей, в середине — не Алеша, сзади — не Костя.
Постройтесь так, чтобы между Денисом и Сашей оказал
ся Глеб, Никита — перед Костей, Кирилл — за Ваней.

VII. Составление описательного рассказа по плану.

«О подготовке к празднику» (1).

Как называется праздник?

Когда отмечают праздник?

Как готовятся к этому празднику?

Кого поздравляют в этот праздник?

Какие подарки приготовили для пап?

«О военной специальности» (по выбору) (2).

Кто это?

В каких родах войск служит?

Где служит?

Какую использует военную технику?

Какие отличия в военной форме?

Какой? (Подбор признаков.)

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 20.1—20.4.

ТЕМА «УМЫВАЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ»

Задачи: формирование представлений об умывальных
принадлежностях, о необходимости для человека умывальных
принадлежностей, материале из которого изготовлены; разви
тие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения,
речи; формирование навыков соблюдения гигиены тела, умения
сравнивать умывальные принадлежности по внешнему виду,
цвету, величине, назначению.
Знания: названия умывальных принадлежностей; назна
чение; из какого материала изготовлены.

Умения: называть умывальные принадлежности; определять материал, из которого изготовлены; сравнивать умывальные принадлежности по цвету, форме, величине, материалу; рассказывать, для чего нужны умывальные принадлежности.

III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по
теме; умывальные принадлежности.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).

Слова: расческа, зубная паста, зубная щетка, мочалка, шампунь, губка, полотенце, стаканчик, зеркало.

«Назови ласково» (1,2).

Слова: расческа, мочалка, щетка, полотенце, зеркало.

«Подбери признак к предмету» (1,2).

Полотенце (к а к о е?) большое, длинное, широкое, красивое, банное, махровое, разноцветное, мягкое.

Мыло (к а к о е?) прямоугольное, овальное, гладкое, ароматное, розовое, твердое, тяжелое, легкое, хозяйственное, туалетное.

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Полотенцем (что делают?) вытираются.

Полотенце (что делают?) выжимают, стирают, сушат, гладят.

«Подбери существительные к местоимениям» (1, 2).

Мой (ч т о?) душ, стаканчик.

Моя (ч т о?) зубная паста, щетка, мочалка, губка.

Мое (ч т о?) мыло, полотенг^е.

«Сосчитай». 1 —* 10 (1). 10—^1 (2).

Зубная щетка; зубная паста (1).

Ароматный шампунь; махровое полотенце (2).

V. Игры и упражнения на развитие познавательных

процессов.

«Исправь Незнайку» (1,2).

Полотенцем причесываются. Расческой намыливают руки. Мылом чистят зубы. Зубной щеткой моют руки. «Четвертый — лишний» (1,2). Мыло, полотенце, ручка, мочалка.

(И др.)

«Что изменилось?», «Чего не стало?» (1). Представляется

5—7 предметов.

«Назови умывальные принадлежности по перепутанным слогам» (2).

Слова: ло-мы; та-пас; ка-щет; чал-мо-ка.

«Что для чего?» (1,2). Взрослый и дети выясняют необходимость туалетных принадлежностей.

Для чего нужно мыло (шампунь, мочалка, зубная паста, зубная щетка, расческа)?

«Найди лишнее» (1).

Мылом намыливают руки, мочалку, зубную щетку, губку.

Мочалкой трут ноги, руки, тело, голову.

«Что такое хорошо и что такое плохо» (1, 2). Взрослый и дети выясняют и запоминают правила личной гигиены.

«Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным?» (1). На столе разложены предметы: зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и др. Дети выбирают любой предмет и составляют предложения о необходимости для человека данного предмета. Например: «Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы».

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Продолжи» (на закрепление понятия о последовательности дней недели) (2). Взрослый поочередно бросает детям мяч

и называет любой день недели. Ребенок продолжает называть дни недели от заданного.

«Назови предыдущий, последующий дни» (на закрепление понятия о последовательности дней недели) (2). Взрослый поочередно бросает детям мячи просит назвать день предыдущий, например, среде (вторнику, пятнице и т. д.) или последующий.

«Выполни команду» (на закрепление понятия о последовательности времен года с использованием цветовых символов) (2). Детям раздают цветовые символы времен года (зима — белый, весна — зеленый, лето — красный, осень — желтый) и просят построиться друг за другом в порядке следования времен года от заданного взрослым. Затем под музыкальное сопровождение дети обмениваются символами и вновь выстраиваются друг за другом в порядке следования времен года от заданного взрослым.

«Вчера, сегодня, завтра» (1). Взрослый поочередно бросает детям мяч и произносит короткую фразу. Ребенок ловит мяч, называет соответствующее слово и бросает мяч обратно.

В садик вы пришли... сегодня.

Из садика ушли... вчера.

На физкультурное занятие пойдем... сегодня.

Музыкальное занятие будет... завтра.

(И т. д.)

«Слушай и делай» (на закрепление умения ориентироваться в частях своего тела) (1). Взрослый предлагает детям выполнить следующие задания:

дотронуться правой рукой до левого колена;
поднять правую руку вверх, опустить;
левую руку спрятать назад, опустить;
левой рукой дотронуться до правого уха;
повернуться налево, затем направо;
левой рукой дотронуться до правого плеча, руку опус
тить.

VII. Составление описательного рассказа по плану (1,2). Что это? Какой формы? Какой величины?

Какого цвета?

Из какого материала изготовлен? Для чего предназначен?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 21.1—21.3.

ТЕМА «МАМИН ПРАЗДНИК»

Задачи: формирование представлений о праздновании
Международного женского дня и о том, кому он посвящен; раз
витие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения,
речи; формирование умения различать профессии мам.
Знания: название праздника; почему праздник называют
маминым днем; дату празднования и кого поздравляют в этот
день; традиции праздника (изготовление подарков, организация
концерта для мам, сестер, бабушек).

Умение: называть места работы мам, профессии и их назначение; составлять пожелания, грамматически правильно оформляя; высказывать разнообразные пожелания с особой доброжелательной интонацией.

III. Оборудование: иллюстрации и фотографии, имеющие
отношение к празднованию Международного женского дня.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Назови ласково» (1,2).

Слова: мама; бабушка, сестра.

«Подбери признак к предмету» (1,2).

Мама (к а к а я?) добрая, любимая, дорогая, родная, милая, заботливая, ласковая, нежная, замечательная, чудесная, модная, молодая.

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Мама (что делае т?) любит, ласкает, играет, убирает, стирает, вытирает, подметает, моет, чистит, читает, заботится, занимается спортом.

«Подбери синонимы» (2).

Красивая — прекрасная, замечательная, пригожая, чудесная, великолепная, восхитительная, роскошная.

«Подбери родственные слова» (2) к слову «мама».

V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.

«Назови женскую профессию» (2).

Слова: повар, портной, ткач, учитель, взрослый, художник, певец, скрипач, продавец, пианист, летчик.

«Помощница» (2).

Я мою посуду.

Я буду мыть посуду.

Я вымыла посуду.

Я глажу белье.

Я буду гладить белье.

Я выгладила белье.

«Путаница» (на понимание логико-грамматических конструкций) (1, 2).

Букет дарит маму.

Букет дарят маме.

Маме подарили букет.

Букет подарил маму.

Букет подарили маме.

Мама причесывает волосы.

Волосы причесывают маму.

Волосы причесаны мамой.

Мамой причесаны волосы.

Мама причесана волосами.

Волосами причесана мама.

«Найди слова» (1). Взрослый читает стихотворение и просит детей назвать услышанные похожие (родственные) слова.

Мы маму часто мамочкой зовем, Мамулей называем иногда, И мамины все вещи бережем И слушаем совет ее всегда.

Л. Парамонова

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Найди такую же» (на закрепление умения соотносить число и количество) (1). Детям предлагается подобрать к кар-

точке с изображениями определенного количества предметов соответствующую числовую карточку.

«Разложи правильно» (на закрепление умения соотносить число с количеством) (1). Дети предлагается рассмотреть группы предметов, посчитать их количество, обратить внимание на числовые карточки, стоящие около групп предметов. Затем определить, соответствует ли количество предметов в группе, стоящей рядом числовой карточке. Исправить не верный вариант и проговорить правильный ответ.

«Считай дальше» (2). Взрослый поочередно перекатывает детям гимнастический обруч и считает до определенного числа. Ребенок ловит обруч, продолжает считать дальше.

«Угадай число» (2). Взрослый загадывает число, стоящее за, перед, между; последующее, предыдущее данному. Дети отгадывают число, проговаривая полным ответом.

VII. Составление описательного рассказа по плану.

«О подготовке к празднику по плану» (1).

Как называется праздник?

Когда отмечают праздник?

Как готовятся к этому празднику?

Кого поздравляют в этот праздник?

Какие подарки приготовили для мам?

«О маминой работе» (2).

Как зовут маму?

Где работает мама?

Кем работает мама?

Какие действия выполняет мама на работе?

Результаты действий мамы на работе?

Какая мама? (Подбор признаков.)

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 22.1—22.3.

ТЕМА «ВЕСНА. ПРИЗНАКИ ВЕСНЫ»

I. Задачи: формирование представлений о весне как о времени года, характерных признаках весны; развитие восприятия,

внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения сравнивать признаки весны с признаками зимы.

II. Знания: характерные признаки весны (изменения, про
исшедшие в живой и неживой природе); месяцы весны; приме
ты весны.

Умения: называть признаки весны (тает снег; дует теплый ветер; тает лед на реке; солнце светит больше; часто стоит ясная погода; на деревьях набухают почки и появляются листья; расцветает подснежник; просыпаются животные; прилетают перелетные птицы; у животных появляются детеныши, а у птиц — птенцы); наблюдать на прогулке за состоянием погоды; сравнивать признаки весны и зимы и изменения, происходящие в разные месяцы весны.

III. Оборудование: предметные и сюжетные картины по
теме.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Подбери признак к предмету» (В. В. Коноваленко) (1,2).
Весна (какая?) ранняя, долгожданная, звонкая, радост
ная, поющая, звенящая, бушующая, молодая.

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Весна (что делает?) приходит, наступает, спешит, радует.

Почки (что делают?) набухают,лопаются.

Листья (что делают?)распускаются, появляются,растут, висят, зеленеют, шелестят.

«Подбери предмет к признаку» (В. В. Коноваленко) (1, 2).

Весенний (ч т о?) цветок, рассвет, дождь, гром.

Весенняя (ч т о?) гроза, капель, погода.

Весеннее (ч т о?) утро, солнце, небо, поле.

Весенние (ч т о?) дожди, дни, каникулы.

«Подбери родственные слова» (2).

Слова: весна; трава.

«Подбери предмет к действию» (1,2).

Тает (ч т о?) снег.

Бегут (ч т о?) ручьи.

Набухают (ч т о?) почки.

Распускаются (ч т о?) листья, цветы.

Пробивается (ч т о?) трава.

Просыпаются (к т о?) еж, медведь.

Прилетают (кто?) птицы.

Появляются (кто?) птенцы, детеныши.

Зеленеет (ч т о?) трава, листья.

«Наступила весна» (1, 2) (на составление предложения с однородными определениями).

Наступила весна. Наступила ранняя весна. Наступила ранняя, звонкая весна

V. Игры и упражнения на развитие познавательных

процессов.

«До — между — после» (2).

Какой месяц наступает до апреля? Какой месяц наступает после апреля?

(И др.)

«Четвертый — лишний» (1,2).

Коньки, ролики, лыжи, санки; январь, февраль, март, декабрь; шуба, шапка, плащ, валенки; снег, почки, прогалины, ручьи.

«Ответь на вопрос „Как?"» (3. Е. Агранович) (1, 2). Образование сравнительной степени прилагательных от наречий.

Утром светло, а днем еще (к а к?) светлее.

Вечером темно, а ночью еще (к а к?)...

Весной холодно, а зимой еще (к а к?)...

В пальто тепло, а в шубе еще (к а к?)...

Весной солнце светит ярко, а летом еще (к а к?)...

Весной птицы поют звонко, а летом еще (к а к?)...

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Нет кого, чего?» (2). Взрослый раскладывает в ряд 5—6 предметных картинок с изображениями различного количества подснежников, перелетных птиц, диких животных, зеленых листьев и др. Дети рассматривают картинки, считают количество предметов, изображенных на каждой из картинок, запоминают, закрывают глаза. Взрослый переворачивает одну из картинок, дети открывают глаза и называют, чего (кого) не

стало.

«Покажи карточкой» (1). Взрослый поочередно показывает предметные картинки (см. предыдущее упражнение). Дети рассматривают картинки, считают количество предметов,

изображенных на картинках, и поднимают карточку с соответствующим количеством кругов, квадратов или треугольников.

«Перед, за, между». Взрослый раскладывает на столе картинки с изображениями предметов (см. предыдущее упражнение). Задает вопросы, используя предлоги за, мезкду, перед (1). Задает вопросы: «На каком месте лежит картинка с изображением подснежников? На каком месте лежит картинка с изображением перелетных птиц?» (2).

«Я скажу, а ты сделай». Взрослый просит ребенка расположить на доске символы солнца, животного, птицы, облака, цветка по определенным правилам (в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, в правом нижнем углу, в левом верхнем углу, в центре) (1).

«Слушай и делай» (1, 2) (на закрепление умения ориентироваться в частях своего тела). Взрослый предлагает детям выполнить следующие задания.

Дотронуться правой рукой до левого колена.
Поднять правую руку вверх, опустить.
Левую руку спрятать назад, опустить.
Левой рукой дотронуться до правого уха.
Повернуться налево, затем направо.
Левой рукой дотронуться до правого плеча, руку опус
тить.

VII. Составление описательного рассказа по плану. Какие приметы весны ты знаешь? Когда ты заметил первые приметы весны? Какие это приметы? Весенние месяцы. Перелетные птицы. Труд людей весной.

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 23. 1—23.5.

ТЕМА «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ»

I. Задачи: формирование представлений о продуктах питания, необходимости продуктов питания человеку, из чего изго-

тавливают продукты питания; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения сравнивать продукты питания по вкусовым качествам и способу приготовления.

II. Знания: названия основных групп продуктов (молоч
ных, мясных, рыбных, хлебобулочных, овощных, кондитер
ских); значимость питания; временные обозначения приемов
пищи (завтрак, обед, полдник, ужин); способы приготовления

пищи.

Умения: называть продукты питания и отделы продуктового магазина; различать способы приготовления пищи; сравнивать продукты по вкусовым и полезным качествам; называть обеденные блюда; различать, что подают первым, что — вторым, что — на десерт.

III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по
теме.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1, 2).

Слова: яйцо, булка, батон, конфета, йогурт, торт, сосиска, сыр, котлета.

«Образуй относительные прилагательные» (1,2).

Каша из гречи (риса, овсянки) (к а к а я?) гречневая...

Суп из гороха (мяса, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей) (какой?)...

Варенье из крыжовника (клубники, груш) (какое?)...

Сок из огурцов (свеклы, мандаринов, томатов) (к а ко й?)...

Запеканка из творога (к а к а я?)...

Пюре из гороха (картофеля) (к а к о е?)...

«Составь сложносочиненное предложение с союзом й»

(1,2).

В какую еду кладут соль, а в какую — сахар? — Соль кладут в пюре, а сахар — в чай.

Какой напиток в какой посуде? — В стакане — кефир, а в чашке — кофе.

«Составь предложение с предлогом с (1,2).

С чем графин, если в нем молоко (сок, компот, окрошка)?

С чем сковорода, если в ней картошка (рыба, котлеты, грибы)?

С чем бокал, если в нем йогурт (какао, чай, кисель, кофе)?

С чем банка, если в ней томатная паста (джем, конфитюр, яблочное пюре, варенье, мед, мука)?

«Составь предложение с предлогом из» (1, 2).

Из чего делают котлеты (колбасу, сухари, хлеб, кефир, йогурт, творог, масло, рисовую кашу)? — Котлеты делают из мяса.

«Чей? Чья? Чье? Чьи?» (1). Согласование местоимений мой, моя, мое с существительными.

Сыр (ч е й?) мой.

Булочка (ч ь я?) моя.

Молоко (ч ь е?) мое.

Сосиски (ч ь и?) мои.

«Сосчитай». 10 —»- 1 (1, 2).

Вареное яйцо, сладкий пирог, мясная котлета.

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Четвертый — лишний».

Слова: тарелка, вилка, хлеб, нож; вафли, чашка, булочка, сухари (1).

Слова: йогурт, масло, котлета, сыр; батон, колбаса, пирог, булка; сосиски,сардельки, котлета, печенье (1,2).

«Разложи продукты» (1, 2) (по картинкам).

Картинки: соль, солонка, сахар, сахарница, конфеты, конфетница, селедка, селедочница, молоко, молочник.

«Скажи наоборот» (1).

Молоко жидкое, а сметана густая.

Творог мягкий, а сыр...

Батон горячий, а мороженое...

«Свари суп, кашу» (2). Дети, передавая друг другу по мяч, рассказывают последовательность приготовления супа или каши, подбирая как можно больше слов-действий.

«Сырое, вареное, жареное» (2). Взрослый поочередно детям бросает мяч и называет продукт питания. Ребенок ловит мяч, отвечает, в каком виде продукт употребляют в пищу, и бросает мяч обратно.

«Найди ошибки» (1,2). По стихотворению М. Дружининой «Компот».

Я решил сварить компот в мамин день... (рождения), Взял изюм, орехи, мед, килограмм... {варенья). Все в кастрюлю поместил, размешал, воды... (налил), На плиту поставил и огня... (прибавил). Чтобы вышло повкуснее, ничего не пожалею: Две морковки, лук, банан, огурец... (муки стакан). «Исправь Незнайку» (1). Компот разлили по тарелкам. Пюре разложили по стаканам. Суп подали в чайнике. Рыбу пожарили в кастрюле. Суп едят вилкой. Чай пьют из кофейника. Бокал порвался.

«Разложи по группам» (1,2) (по картинкам). Распределить картинки с изображениями продуктов по группам: молочные, мучные, мясные продукты.

«Путаница» (на понимание логико-грамматических конструкций) (2).

Повар жарит котлеты. Котлеты жарят повара. Повара жарят котлеты. Котлеты жарит повар. Котлеты пожарены поваром. Поваром пожарены котлеты. Повара пожарили котлеты. Котлеты пожарили повара.

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Сосчитай продукты» (по картинкам). С использованием счетного материала (1); без использования счетного материала (2). Подсчет количества продуктов необходимых для приготовления блюда (компота, борща, ухи, гуляша, котлет, картофельного пюре) и называние итогового числа. Задача-шутка «Обед бегемота» (2).

Бегемот на обед съел корзину бананов, Пару корзинок грибов со сметаной,

Яблок корзинку, корзинку галет.

Сколько корзинок он съел на обед?

(Ни одной, потому что корзинки несъедобные.)

«Логические вопросы» (2).

На столе лежало три груши. Одну из них разрезали пополам. Сколько груш осталось лежать на столе? (Три.)

Чтобы сварить один килограмма мяса, требуется один час. За сколько часов сварятся два килограмма такого же мяса? (Один час.)

VII. Составление описательного рассказа по плану об одном из блюд по выбору.

Что это за блюдо?

Из каких продуктов приготовлено?

Чем его едят?

Каким по счету подают на стол?

Какое оно по вкусу? (Подбор признаков.)

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 24.1—24.3.

ТЕМА «ПРОФЕССИИ»

I. Задачи: формирование представлений о профессиях, их значении для человека (общественная польза, заработная плата), об общественной значимости профессий; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения сравнивать профессии, орудия труда, механизмы, помогающие в работе.

П. Знания: обобщающие понятия «профессия», «работа»; названия распространенных профессий, профессий родителей и сотрудников детского сада; действия, выполняемые взрослыми разных профессий.

Умения: называть профессии родителей, сотрудников детского сада; различать орудия труда, механизмы, помогающие в работе, материалы, используемые при работе, спецодежду.

III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по теме.

IV. Лексико-грамматические упражнения. «Один — много», «Чего нет?» (1,2).

Слова: повар, учитель, логопед, взрослый, врач, строитель, почтальон, парикмахер, швея, продавец, водитель, актер,

оператор.

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Строитель (что делает?)работает, возводит, строит, сооружает, кладет кирпичи.

Повар (что делает?) варит. Учитель (что делает?)учит.

(И Др.)

«Подбери предмет к действию» (1,2).

Повар варит (ч т о?)...

Врач лечит (кого?)...

Строитель строит (ч т о?)...

«Подбери родственные слова» (2).

Слова: повар, строить.

«Назови профессию» (3. Е. Агранович) (2).

Кто носит багаж? — Носильщик.

Кто вставляет стекла? — Стекольщик.

Кто работает на кране? — Крановщик.

Кто кладет камни? — Каменщик.

Кто чинит часы? — Часовщик.

Кто точит ножи? — Точильщик.

«Составь сложноподчиненные предложения» (2).

Чтобы сшить платье, надо купить ткань, пойти в ателье...

Чтобы купить лекарство, надо...

Чтобы построить школу, надо...

Чтобы приготовить обед, надо...

«Подбери предметы к признакам» (2).

Учительский (ч т о?) материал, стол, отпуск.

Учительская (ч т о?) указка, комната, улыбка.

Учительское (ч т о?) задание.

Учительские (ч т о?) праздники, книги.

Строительный (ч т о?) мусор, инструмент.

Строительная (ч т о?) площадка, профессия.

Строительное (ч т о?) управление, сооружение.

Строительные (ч т о?) леса, объекты.

«Добавь слова» (2).

Рабочие строят. Рабочие строят школу. Рабочие строят новую красивую школу.

«Сосчитай». 10 —► 1 (1, 2).

Слова: повар, учитель, врач, продавец.

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Что изменилось?» (1). Представляется 6—7 предметных картинок.

«Исправь Незнайку» (1, 2).

Врач готовит обед.

Взрослый продает продукты.

Повар учит детей.

Водитель строит дом.

Крановщик разносит письма и газеты.

Швея краном поднимает грузы.

Строитель шьет модные платья.

Продавец учит правильно говорить.

Почтальон водит троллейбус.

«Кто где работает?» (1, 2).

Учитель работает в школе.

Врач работает в...

Строитель работает на...

«Назови действия» (1,2).

Лопатой (что делают?) копают. (И др.)

«Назови профессию» (1, 2).

Шьет одежду (к т о?) швея.

Убирает двор (кто?)...

Водит автомобили (кто?)...

Водит поезда (к т о?)...

Готовит обед (к т о?)...

Убирает группу (кто?)...

Воспитывает детей в детском саду (к т о?)...

Учит красиво говорить (кто?)...

Учит детей в школе (к т о?)...

Продает товары (к т о?)...

Строит здания (к т о?)...

«Кому, что и для чего?» (1, 2).

Врачу нужен шприц, чтобы... сделать укол. Маляру нужна кисть, чтобы... Художнику нужны кисточки, чтобы... Швее нужна игла, чтобы...

(И ДР-)

«Подбери картинки» (1, 2). На демонстрационной доске выставлены предметные картинки с изображениями инструментов, орудий труда, профессий. Необходимо соединить картинки в пары «профессия — инструмент». «Найди ошибку» (2)

Швее нужны игла, нитки, фен, швейная машинка. Логопеду нужны картинки, доска, магниты, половник. Врачу нужны фонендоскоп, весы, шпатель, халат. Повару нужны кастрюля, сковорода, кирпич, нож. «Назови лишнее слово» (2).

Расческа, шприц, ножницы, фен; фотоаппарат, фотография, фотограф, фотоальбом; машинист, машина, полицейский, пожарный; кроит, шьет, примеряет, воспитывает; лечит, моет, стрижет, причесывает.

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Выполни команду» (1, 2) (на закрепление понятия о последовательности времен года, частей суток с использованием цветовых символов). Детям раздают цветовые символы времен года (зима — белый цвет, весна — зеленый цвет, лето — красный цвет, осень — желтый цвет). Детям предлагается построиться друг за другом в соответствии с полученными каждым символами в последовательности следования времен года от заданного. Далее под музыкальное сопровождение дети меняются символами, и дети выполняют аналогичное построение. Аналогично выполняется задание с цветовыми символами частей суток (утро — розовый цвет, день — красный цвет, вечер — фиолетовый цвет, ночь — черный цвет).

«Веселые задачи» (2) (с помощью палочек).

Репортер

Сорока — лучший репортер, она слетала в темный бор, Узнала, что лиса и лис опять в курятник собрались,

Что белке страшно повезло: вселилась в новое дупло. Что мышка в норку стелет мох и что глухарь совсем оглох. Так сколько разных новостей несла сорока на хвосте?

(Четыре)

Мастер

Дятел просто нарасхват! Мастерит он все подряд. Молоточком день-деньской он колотит в мастерской. Белка, рыжая соседка, просит сделать табуретку. Пожилой солидный крот заказал себе комод, стол

и пару стульев сразу. Сосчитай-ка все заказы.

(Пять)

VII. Составление описательного рассказа по плану об

одной из профессий (1, 2).

Как называется профессия?

Где работает?

Какие действия выполняет?

Результаты действий?

Для чего нужна эта профессия?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 25.1—25.5.

ТЕМА «ТРАНСПОРТ»

I. Задачи: формирование представлений об обобщающем
понятии «транспорт», о назначении транспорта, группах транс
порта; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления,
воображения, речи; формирование умения сравнивать группы
транспорта, назначение деталей, частей транспорта.

II. Знания: обобщающее понятие «транспорт»; наимено
вание распространенного транспорта; назначение транспорта;
профессии людей, управляющих транспортом; правила поведе
ния в транспорте; Правила дорожного движения (сигналы све
тофора, переход через улицу).

Умения: называть распространенный транспорт и профессии людей, управляющих транспортом; группировать транспорт по обобщающим признакам (грузовой, легковой, пассажирский, наземный, водный, воздушный, подземный, специальный); различать детали, части транспорта.

III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки
по теме; картинки-символы, обозначающие землю, воздух,

воду.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).

Слова: самолет, паровоз, автомобиль, лодка, пароход, велосипед, автобус, мотоцикл, экскаватор, трактор, яхта, корабль, летчик, пилот, капитан, машинист. «Назови ласково» (1).

Слова: самолет, паровоз, велосипед, лодка, пароход, корабль.

«Подбери признак к предмету» (1,2). Автомобиль (какой?) импортный, отечественный, новый, старый, вместительный, широкий, узкий, красивый, удобный, современный.

«Подбери действие к предмету» (1, 2). Автомобиль (что делает?) заводится, трогается, движется, мчится, несется, тормозит, припарковывается, останавливается, сигналит.

«Образуй прилагательные» (1).

Машина, убирающая снег (к а к а я?) снегоуборочная.

Машина, выезжающая на аварию (к а к а я?)...

Машина, перевозящая грузы, пассажиров (к а к а я?)...

Машина, выезжающая на тушение пожаров (к а к а я?)...

Дверца из металла (к а к а я?)...

Руль из пластмассы (к а к о й?)...

Сиденье, обшитое кожей (к а к о е?)...

Колесо из резины (к а ко е?)...

«Подбери предметы к признакам» (1,2).

Автомобильный (ч т о?) руль, магазин, багажник.

Автомобильная (ч т о?) стоянка, аптечка, антенна.

Автомобильное (ч т о?) движение, колесо.

Автомобильные (ч т о?) фары, запчасти.

«Подбери слово» (1,2).

Автобус выехал из автопарка. — Автобус на остановку... — Автобус от остановки... — Автобус с моста... — Автобус до автопарка... — Автобус в автопарк...

«Многозначные слова» (1,2).

Слова: хвост самолета, лисий хвост; нос корабля, нос человека; крыло самолета, крыло птицы.

«Назови одним словом» (2).

Сам сваливает груз — самосвал.

Возит молоко — молоковоз.

Ходит при помощи пара — пароход.

Возит при помощи пара — паровоз.

Возит при помощи тепла — тепловоз.

Возит при помощи электричества — электровоз.

Сам катится — самокат.

«Составь предложение» (2).

Автомобиль, мост, ехать, под.

Автобус, водитель, лезть, под.

Самолет, над, город, лететь.

Поезд, паровоз, прицепить, к.

«Почему так называются?» (2).

Слова: двухколесный велосипед; двухместный велосипед; четырехместный автомобиль; трехколесный велосипед; четырехколесный мотоцикл; четырехпарусная яхта; трехпалубный пароход.

«Сосчитай». 7 --> 10 (1). 10 —> 1 (2).

Автомобиль (1). Комфортабельный автомобиль (2).

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Четвертый — лишний». По предметным картинкам (1); на слух (2). Дифференциация воздушного, наземного, водного транспорта.

«Кто чем управляет?» (1,2).

Капитан управляет... кораблем.

Крановщик управляет... строительным краном.

Машинист управляет... поездом.

Летчик управляет... самолетом, вертолетом.

Космонавт управляет... ракетой.

«Проезжай, лети, плыви» (1, 2). Взрослый называет вид транспорта, а дети — подходящее слово.

«Летает — не летает» (Т. Р. Кислова) (1). Взрослый произносит слова, дети «машут крыльями», если услышанное слово обозначает летающий предмет, насекомое, птицу, воздушный

транспорт.

Слова: стрекоза, стол, дом, вертолет, книга, воздушный шар, утюг, мяч, бабочка, белка, самолет, карандаш.

«Подбери картинку к символу» (1, 2) (по картинкам). Детям необходимо расставить картинки с изображениями видов транспорта к соответствующим картинкам-символам, обозначающим землю, воздух, воду.

«Скажи наоборот» (1, 2).

Поезд длинный, а автобус...

Самолет быстрый, а пароход...

Троллейбус тяжелый, а велосипед...

Байдарка узкая, а лодка...

Автобус перевозит много пассажиров, а автомобиль...

«Хорошо — плохо» (2).

Чем хорош грузовик?

Чем плох грузовик?

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Найди машины» (1, 2). Детям предлагается назвать на картинке сначала машины, движущиеся влево, а затем — вправо.

«Постройся по порядку» (1). Закрепление с помощью цветовых символов последовательность дней недели. Детям раздают цветовые символы дней недели и просят построиться друг за другом в последовательности следования дней недели от заданного. После игры цветовые символы дней недели расположить на модели недели (на доске).

«Сравни предметы» (1, 2) (по картинкам). Сравнение транспорта по высоте, ширине, длине и закрепление понятий «выше — ниже», «шире — уже», «длиннее — короче».

«Доделай движения» (2) (на закрепление состава чисел «три», «четыре»). Взрослый начинает делать движения, а детям предлагается закончить движение (прохлопать, присесть,

прошагать, пропрыгать, прощелкать и др.) столько раз, чтобы получилось число «три» («четыре»).

VII. Составление описательного рассказа по плану о любом виде транспорта (1, 2).

Что это?

Какой это транспорт?

Назначение транспорта.

Из каких частей состоит?

Какой? (Подбор признаков.)

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 26.1—26.4.

ТЕМА «КОСМОС»

I. Задачи: формирование представлений о понятии «космос», планетах солнечной системы, значении Солнца для Земли; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения сравнивать планеты по величине, удаленности от Солнца.

П. Знания: когда и почему празднуют День космонавтики; имя первого космонавта (Юрий Гагарин); почему происходят смена времен года, смена частей суток; профессии людей, связанные с космосом; этапы освоения космоса (спутники, полеты животных, первый космонавт); значение слов «орбита», «взлет», «посадка», «старт», «приземление», «скафандр», «шлем», «невесомость», «инопланетянин».

Умения: называть планеты Солнечной системы, оборудование, используемое в космосе; различать планеты, созвездия, звезды по внешним признакам.

III. Оборудование: предметные картинки, иллюстрации,
фотографии по теме.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1, 2).

Слова: ракета, космонавт, планета, звезда, скафандр, шлем, испытатель, пилот, луноход, телескоп, спутник, созвездие, инопланетянин, корабль, старт, космодром, орбита, астроном.

«Подбери признак к предмету» (1,2).

Космонавт (какой?) смелый, храбрый, умный, выносливый, тренированный, подготовленный, сильный, здоровый.

«Подбери действие к предмету» (1, 2).

Ракета (что делает?) летит, приземляется, пилотируется, мчится, взлетает.

Космонавт (что делает?) изучает, проводит эксперимент, опыты, пилотирует, конструирует, исследует, наблюдает, фотографирует.

Инженер (что делает?) создает, рассчитывает, конструирует.

«Образование прилагательных от существительных» (1).

Луна — лунный;

космос — космический;

звезда — звездный;

земля — земной;

невесомость — невесомый;

солнце — солнечный.

«Путаница» (2). Составить предложения из слов.

К, космонавт, ракета, подошел.

Ракета, к, планета, понеслась, другая.

Надел, на, скафандр, космонавт, голову.

Корабль, на, летит, космический, Луна.

Яркие, небо, большие, на, звезды.

Мы, Земля, живем, планета, на.

Девять, вокруг, вращаются, Солнце, планет.

Родную, на космонавты, Землю, возвращаются.

«Подбери предмет к признаку» (2).

Космическая (что?) станция, ракета, орбита, невесомость.

Космический (ч т о?) корабль, путь, спутник, звездолет.

Космическое (ч т о?) оборудование, пространство.

Космические (ч т о?) спутники, корабли, пути.

«Подбери родственные слова» (2) к слову «луна».

«Почему так называются?» (2). Объяснить значения сложных слов.

Слова: луноход, звездочет, звездолет, звездопад, космодром.

«Придумай предложения» (2). Придумать предложения со словами «солнце», «ракета», «звезда» и др. «Сосчитай». 10 —> 1 (1, 2). Слова: звезда, планета, луноход, космонавт.

V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.

«Четвертый — лишний» (1,2).

Скафандр, лыжи, комбинезон, фотоаппарат; Земля, Юпитер, Солнце, Нептун; Венера, Марс, Земля, Меркурий.

«Найди предметы» (1, 2). Найти среди картинок с изображениями предметов те, на которых изображены предметы, необходимы космонавту в полете.

«Найди ошибки» (1, 2). Найти ошибки, которые допустил художник при изображении ракеты.

«Найди одинаковое» (1, 2) (по картинкам). Найти картинки с одинаковыми изображениями.

«Исправь ошибки» (1,2).

Кошки первыми полетели в космос.

Первый космонавт — Валентина Терешкова.

День космонавтики празднуется в мае.

Венера — спутник Земли.

Космонавт полетел в космос на вертолете.

Солнце вращается вокруг Земли.

«Скажи наоборот» (1,2).

Слова: ярко, светло, далеко.

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Сосчитай и назови» (1). Подсчитать и назвать количество геометрических фигур, которые использовал художник, чтобы нарисовать ракету.

«Доделай движения» (2) (на закрепление состава числа «три»). Взрослый начинает делать движения, а детям предлагается закончить движение (прохлопать, присесть, прошагать, пропрыгать, прощелкать и др.) столько раз, чтобы получилось число «три».

«Веселые задачи» (2).

В ракете полетели три мышки и пять морских свинок. Сколько мышек полетело? {Три.)

Три космонавта полетели в космос. Космонавты облетели землю три раза. Если бы в космос полетел один космонавт сколько бы раз он облетел землю? {Три.)

Сколько хвостов у трех комет? У семи? {Три. Семь.)

Наступила ночь. В небе погасли две звезды, потом еще одна. Сколько звезд погасло? {Три.)

VII. Составление описательного рассказа по плану.

«О праздновании Дня космонавтики» (1).

В каком месяце отмечают День космонавтики?

В какой день месяца празднуют?

Кого чествуют в этот день?

Почему празднуют именно в это день?

Как звали первого космонавта?

Какой это был космонавт?

«О планете Земля» (2).

Сколько планет в Солнечной системе?

Как называется наша планета?

Вокруг чего вращается Земля?

Как называется спутник Земли?

Как еще называют нашу планету? Почему?

Чем она отличается от других планет?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика См приложение, карточки № 27.1—27.6.

ТЕМА «НАШ ГОРОД»

I. Задачи: формирование представлений о понятии «город»
(количество людей, многоэтажные дома, длинные улицы, нали
чие театров, множество магазинов и др.), происхождении назва
ния города, значении города для страны; развитие восприятия,
внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирова
ние умения сравнивать город с деревней, различать городские
учреждения по предназначению.

II. Знания: в каком году образовался город; сколько лет
городу; когда отмечают день города; некоторые' версии про
исхождения названия города; названия основных памятников
и достопримечательностей города; правила поведения в городе.

Умения: называть город, реку, на которой стоит город, основные памятники и достопримечательности; называть городские учреждения, домашний адрес, места отдыха, спортивные и развлекательные учреждения; называть улицу, на которой живут, что находится на улице, какой транспорт можно увидеть на улице; рассказывать о благоустройстве улицы (дорога, переходы, тротуары, освещение, детские площадки), своем доме (сколько этажей, квартир, подъездов, из чего построен, благоустройство двора); различать понятия «улица», «площадь», «парк».

III. Оборудование: предметные картинки, иллюстрации,
фотографии, стихотворения по теме.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).

Слова: улица, город, село, район, парк, площадь, памятник, вокзал, музей, театр, больница, поликлиника, детский сад, школа, почта, аптека, институт, дом, квартира, подъезд.

«Подбери признак к предмету» (1, 2).

Улица (к а к а я?) красивая, зеленая, благоустроенная, жилая, тихая, шумная, чистая.

Город (какой?) красивый, зеленый, тихий, шумный, чистый.

Дом (какой?) многоэтажный, кирпичный, деревянный, панельный, высотный, большой, чистый, длинный, новый.

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Город (улица) (что делае т?) строится, растет, благоустраивается, хорошеет, заселяется, озеленяется, украшается, шумит.

«Подбери противоположность» (1,2).

Слова: высокий дом; длинная дорога; мелкая речка; близкая школа; прямая тропинка; широкий мост; чистая улица.

«Образование прилагательных от существительных»

Слова: город, село, деревня, район, театр, вокзал, музей, Нева, Волга.

«Подбери предмет к признаку» (1, 2).

Городской (ч т о?) район, транспорт, парк, театр, вокзал, аэропорт.

100

Городская (ч т о?) квартира, улица, почта, аптека. Городское (ч т о?) здание.

Городские (ч т о?) жители, школы, магазины, площади. «Образуй родственные слова» (2) от слова «город». «Сосчитай». 10 —♦ 1 (2). Улица, район (1).

Благоустроенная улица; промышленный район (2). V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Ответь на вопросы» (Т. Р. Кислова) (1, 2):

Где в городе лечатся?
Где в городе люди покупают лекарства?

Где в городе люди отправляют и получают посылки
и письма?
Где в городе люди работают?
Где в городе проводятся концерты и спектакли?
Где в городе покупают продукты и товары?
На чем в городе ездят?
Как в городе переходят улицу?
Где в городе люди едят?
Где в городе люди гуляют?
Где в городе люди занимаются спортом?

«Почему так называются?» (2). Объяснить значения слов и выражений: многоэтажный дом, многоквартирный дом, трехкомнатная квартира, девятиэтажный дом.

«Сравни дома» (1,2) по высоте, ширине, длине, по материалу, из которого изготовлены.

«Четвертый — лишний» (1,2).

Парк, улица, театр, площадь; Астрахань, Россия, Москва, Санкт-Петербург; стадион, музей, театр, цирк; фабрика, комбинат, завод, поликлиника.

«Кто вы такие?» (Т. Р. Кислова) (1,2).

Если вы покупаете в магазине, то вы кто? (Покупатели.)

Если вы идете по тротуару, то вы кто? (Прохожие.)

Если вы едете в транспорте, то вы кто? (Пассажиры.)

Если вы смотрите концерт или спектакль, то вы кто? (Зрители.)

101

Если вы на приеме у врача, то вы кто? (Пациенты.)

Если вы путешествуете, то вы кто? (Туристы, путешественники.)

Если вы в ателье, то вы кто? (Клиенты.)

«Кто больше?» (2). Назвать учреждения города.

«Составление предложений с предлогами по опорным словам» (2).

Многоэтажных, много, городе, в, дома.

Дом, от, детский сад, недалеко.

Дом, с, поликлиника, рядом.

Около, школа, детский сад, наш.

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Сосчитай, назови» (1, 2). Посчитать этажи в домах и правильно назвать дом по количеству этажей (одноэтажный, семиэтажный и др.).

«Сосчитай по порядку» Посчитать этажи в домах прямым счетом (1), обратным счетом (2).

VII. Составление описательного рассказа по плану о го
роде или улице.

«Моя улица» (1).

Как называется улица?

В каком городе она находится?

Какая она по протяженности?

Какие деревья растут на улице?

Что появилось йа улице в последнее время?

Чем тебе нравится (не нравится) улица, на которой ты живешь?

«Мой город» (2).

Как называется город?

В какой стране он находится?

Назови столицу страны.

На какой реке стоит город?

Чем знаменит наш город?

Какие достопримечательности города ты знаешь?

Где люди работают и отдыхают в городе?

Динамическая пауза. См. приложение, карточки №28.1—28.3.

102

ТЕМА «ЖИТЕЛИ ВОДОЕМОВ»

I. Задачи: формирование представлений о жителях водо
емов, их характерных признаках, о приносимой ими пользе;
развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, вообра
жения, речи; формирование умения сравнивать жителей раз
личных водоемов по внешнему виду, величине.

II. Знания: названия некоторых жителей водоемов (реч
ных, морских, аквариумных); способы приспособления
к окружающей среде; особенности строения и дыхания; спо
собы ухода за аквариумными рыбками; как использует рыб
человек; почему рыбы не произносят звуков.

Умения: называть жителей водоемов, части тела; перечислять виды рыб; характерные особенности; сравнивать внешний вид жителей водоемов; называть место обитания жителей водоемов; различать рыб по способу питания (хищные и нехищные).

III. Оборудование: предметные и сюжетные картины по

теме.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).

Слова: сом, судак, сазан, щука, вобла, осетр, лягушка, жаба, черепаха, плавник, удочка, рыбалка, рыболов, сеть, улов, малек, икринка.

«Назови ласково» (1, 2).

Слова: сом, судак, щука, сазан, ерш.

«Подбери признак к предмету» (1,2).

Рыбка (к а к а я?) красивая, быстрая, плавающая, разноцветная, морская, аквариумная, озерная, речная.

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Рыба (что делает?) плавает, виляет хвостом, мечет икру, затаивается, ходит косяком, прячется, спит.

«Подбери предмет к признаку» (2).

Рыбий (ч т о?) хвост, плавник, глаз.

Рыбья (ч т о?) чешуя.

Рыбьи (ч т о?) плавники.

Рыбный (ч т о?) суп (уха).

Рыбная (ч т о?) котлета.

103

Рыбное (ч т о?) место.

Щучья (ч т о?) голова, икра, котлета.

Щучий (что?) хвост, плавник, нерест.

Щучье (ч т о?) туловище.

Щучьи (ч т о?) мальки, плавники, зубы, глаза.

«Рыбы» (1, 2). Образование относительных прилагательных.

Рыбы, живущие в аквариуме, — ...

Рыбы, живущие в океане, — ...

Рыбы, живущие в реке, — ...

Рыбы, живущие в море, — ...

Рыбы, живущие в озере, — ...

Рыбы, живущие в пруду, — ...

«В, из, под» (1, 2). Закрепление использования предлогов в, из, под.

Судак плавает (на, в) воде.

Сом спрятался (в, под) корягу.

Рыболов вытащил щуку (над, из) воды.

«Сосчитай». 10 —> 1 (1, 2).

Щука, рыбка (1).

Зубастая щука, аквариумная рыбка (2).

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Бегает, плавает, летает» (1, 2). Взрослый поочередно называет насекомых, птиц, рыб, дети имитируют движения.

«Поймай рыбку» (1). Взрослый предлагает детям поймать определенную рыбку с помощью магнитной удочки, ребенок отыскивает, ловит, и называет ее

«Цепочка слов» (1). Закрепить названия рыб.

«Четвертый — лишний» (1, 2).

Белка, еж, сом, корова; сова, фламинго, индюк, щука; гуппи, судак, сазан, щука; сом, карась, меченосец, ерш; одна речная рыбка, три аквариумные рыбки.

«Выбери нужное слово». Понимание значений глаголов с приставками (1, 2).

Сом к коряге... подплыл.

Сом под корягу... заплыл.

104

Сом через корягу... переплыл. Сом от коряги... отплыл. «Подбери пару» (2).

Слова: лебедь, небо, щука, река, гуппи, аквариум, карп, озеро, пруд, лягушка, болото, камбала, море.

«Разложи картинки» (2). Взрослый раскладывает на ковре три обруча (голубого, зеленого и красного цветов), затем раздает детям картинки с изображениями рыб. По команде взрослого дети распределяются: в голубой обруч заходят те, у которых оказались картинки с морскими рыбами, в красный — с речными, в зеленый — с аквариумными.

«Узнай по контуру» (1). Рассмотреть контурные изображения рыб, назвать.

«Узнай рыб по зашумленному изображению» (2). Рассмотреть наложенные друг на друга контурные изображения рыб, назвать.

«Рыбы-великаны» (1, 2). Формирование навыка словообразования.

Окунь — окунище; ерш — ершище; акула — ... карась — ... рыба — ...

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Один — два — пять — девять» (1). Согласование числительных с существительными. Детям раздаются картинки. Взрослый показывает детям цифру от «1» до «9» и называет какой-либо предмет из представленных детям. Ребенок, у которого оказывается картинка с изображением данного предмета, называет у мен данный предмет в количестве, указанном взрослым (например: «У меня два судака»).

«Рыболов» (1, 2). Согласование числительных с существительными. Взрослый показывает детям цифру от «1» до «5» и картинку с изображением рыбы (щуки, сома, сазана и др.) и спрашивает: «Сколько рыб .поймал рыболов?» Дети отвечают, например: «Рыболов поймал двух сомов».

105

«Веселые задачи» (1, 2).

Рыбаки

На рыбалку шел Потапыч, и Мишутка рядом с папой. Взяли удочки и снедь. Семь ершей поймал медведь. А Мишутка — окунька и подметку башмака. Сколько рыбы у реки наловили рыбаки?

{Восемь рыб.)

Рыбалка

Сидят рыбаки, стерегут поплавки. Рыбак Корней поймал трех окуней. Рыбак Евсей — четырех карасей. Сколько рыб из реки натаскали рыбаки?

{Семь рыб.)

Морское путешествие

Представь себе: ты — капитан корабля, За сто километров отсюда земля, В твоем подчинении десять матросов, Две шлюпки на палубе, столько же весел. Вопрос с подковыркой, лукавить не стану: Скорей сосчитай, сколько лет капитану. {Капитану столько же лет, сколько тому, к кому обращен вопрос.)

VII. Составление описательного рассказа по плану о любом жителе водоема (1,2).

Кто это?

Где живет?

Чем питается?

Части тела.

Как выводит потомство?

Приносит ли пользу человеку?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 29.1—29.4.

106

ТЕМА «НАСЕКОМЫЕ»

I. Задачи: формирование представлений о насекомых, их
характерных признаках, о приносимых пользе или вреде; раз
витие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения,
речи; формирование умения сравнивать насекомых по внешне
му виду, величине.

II. Знания: названия распространенных насекомых; спо
собы передвижения; особенности внешнего вида, издаваемого
звука; стадии развития насекомых; какую пользу или вред при
носят насекомые для природы и человека.

Умения: называть распространенных насекомых, части тела, количество конечностей; характерные особенности; сравнивать внешний вид насекомых; различать насекомых по способу питания (хищные и нехищные).

III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки;
аудиозапись звучания насекомых; муляжи насекомых; палочки

Кюизенера.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).

Слова: комар, муха, пчела, стрекоза, бабочка, жук, муравей, кузнечик, куколка, кокон, гусеница. «Назови ласково» (1,2). Слова: комар, пчела, стрекоза, жук, муравей. «Подбери признак к предмету» (1, 2). Муравей (к а к о й?) маленький, черный, коричневый, трудолюбивый, сильный, заботливый, легкий. Бабочка (к а к а я?)... Кузнечик (какой?)... «Подбери действие к предмету» (1,2). Муравей (что делает?) ползает, переносит, тащит, расчищает, убирает, строит, заботится. «Подбери предмет к действию» (1,2). Жужжат (кто?) жуки, пчелы, шмели, мухи, осы. Стрекочут (кто?) кузнечики, сверчки. Пищат (кто?) комары.

«Подбери предмет к признаку» (В. В. Коноваленко) (2). Пчелиный (ч т о?) рой, улей, мед.

107

Пчелиная (ч т о?) семья, пасека.

Пчелиное (ч т о?) жужжание, семейство.

Пчелиные (ч т о?) лапки, усики, крылышки.

«Подбери родственные слова» (2) к слову «муравей».

«Сосчитай». 10 —» 1.

Жук, пчела, бабочка (1).

Жужжащий жук; трудолюбивая пчела; порхающая бабочка (2).

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Угадай, кого не стало?» (1). По предметным картинкам с изображениями насекомых.

«Цепочка слов» (1). Закрепление знания названий насекомых.

«Ползает, летает, прыгает» (1). Взрослый называет насекомое, дети выполняют соответствующие движения.

«Закончи предложение» (1).

Муха разносит... болезни.

Пчела собирает... нектар.

Комар кусает... человека.

Бабочка летает над... цветком.

Жук грызет... кору.

Божья коровка поедает... тлю.

«Исправь ошибки» (1, 2).

Стрекоза жужжит.

Комар летит в улей.

Кузнечик ловит мух в паутину.

Муха тащит в муравейник веточку.

Жук прыгает с цветка на цветок.

Сверчок бегает по воде.

«У кого что?» (1, 2). Взрослый называет части тела животных, дети — части тела насекомых, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы.

У животных лапы, а у насекомых — лапки.

У животных брюхо, а у насекомых — брюшко.

У животных усы, а у насекомых —усики.

У животных глаза, а у насекомых — глазки.

У животных голова, а у насекомых — головка.

108

«Путаница» (1, 2) (на понимание логико-грамматических

конструкций).

Пчела жалит мальчика. Мальчик жалит пчелу. Пчела ужалила мальчика. Мальчик ужалил пчелу. Мальчик ужален пчелой. Пчелой ужален мальчик.

Пчела ужалена мальчиком. Мальчиком ужалена пчела.

«Кто это?» (1, 2).

Летают — бабочки, осы, шмели...

Прыгают — кузнечики, сверчки...

Ползают — муравьи, комары, мухи...

Кусаются — комары, жуки, муравьи, мухи...

Жалят — шмели, осы, пчелы...

«Договори предложение» (1,2).

Стрекоза села на...

Муравей полз по...

Гусеница скрылась под...

Бабочка вспорхнула с...

Кузнечик прыгнул на...

Комар полз по...

«Четвертый — лишний» (1,2).

Кузнечик, соловей, дятел, кукушка; пчела, муха, сверчок, комар; жуки, осы, шмели, кузнечики.

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Построй поезд» (1). Взрослый просит детей «прицепить» к плоскостному изображению паровоза три любых «вагона» в виде палочек Кюизенера. Затем предлагает разместить в вагонах то количество муляжей насекомых, которое соответствует цвету палочек, и объяснить свой выбор.

«Сосчитай и назови» (1, 2). Посчитать и назвать количество геометрических фигур, которые использовал художник,

рисуя бабочку.

VII. Составление описательного рассказа по плану о бабочке.

Название.

Строение, окраска.

Как передвигается?

Какие звуки издает?

109

Где живет?

Приносит пользу или вред?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 30.1—30.8.

ТЕМА «ЛЕС»

I. Задачи: формирование представления о лесе как об эко
логическом сообществе; развитие восприятия, внимания, памя
ти, мышления, воображения, речи; формирование умения груп
пировать по признакам обитателей леса.

II. Знания: названия деревьев, цветов, грибов, растущих
в лесу; названия животных, птиц, насекомых, живущих в лесу;
какую пользу приносит лес; чем ценен и важен для человека;
чем занимается лесничий.

Умения: называть деревья, цветы, грибы, животных, птиц, насекомых; различать хвойные и лиственные деревья, распространенные ядовитые и съедобные грибы, перелетных и зимующих птиц, травоядных и хищных животных; сравнивать обитателей леса по месту обитания, по способам передвижения и питания, по звучанию, по размножению.

III. Оборудование: предметные картинки по теме; муляжи
животных, насекомых; гербарии листьев; аудиозапись звучания
насекомых и голосов животных и птиц.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).

Слова: дуб, ель, береза, сосна, рябина, одуванчик, ландыш, колокольчик, мухомор; сорока, сова, кукушка, соловей, дятел; белка, еж, лось, волк, медведь, заяц, лиса; пчела, шмель, комар, муха, кузнечик.

«Назови ласково» (1,2).

«Подбери признак к предмету» (1, 2).

Лес (к а к о й?) хвойный, смешанный, лиственный, зеленый, молодой, старый.

110

«Подбери действие к предмету» (1, 2).

Лес (что делает?) стоит, шумит, шепчет,растет, зеленеет, стареет.

«Лист» (1,2). Образование относительных прилагательных

от существительных.

Лист березы (к а ко й?) березовый. Лист дуба (какой?)... Лист рябины (к а к о й?)...

Иголки ели (к а к и е?)...

Иголки сосны (к а к и е?)...

«Какой? Какие? Какая? Какое?» (1,2). Образование притяжательных прилагательных.

Хвост лисы (к а ко й?) лисий хвост.

Уши белки (к а к и е?)...

Лапы зайца (к а к и е?)...

Пасть волка (к а к а я?)...

Морда медведя (к а к а я?)...

Рога лося (к а к и е?)...

Крылышко бабочки (какое?)...

Хоботок комара (к а ко й?)...

Жало осы (какое?)...

Лапка муравья (к а к и е?)...

«Составь предложение» (1,2).

Кто (ч т о) на елке? Кто (ч т о) под елкой?

Слова: шишки, грибы, белка, заяц, птица, ежик, цветы.

«Скажи наоборот» (1, 2).

Слова: высокий, толстый, длинная, широкий, травоядное,

ядовитый.

«Вставь в предложение пропущенный предлог»

(1,2).

Березовый лист распустился... березе. Катя увидела... корзине огромный белый гриб. Трудолюбивый муравей копошился... пеньком. «Подбери предмет к признаку» (2).

Березовая (ч т о?) ветка, крона. Пчелиный (ч т о?) мед, улей. Медвежье (ч т о?) ухо, брюхо, рычание. Совиные (ч т о?) лапки, перья.

111

«Подбери родственные слова» (2).

Слова: лес; гриб; лист.

«Сосчитай». 10 —> 1.

Дуб, мухомор, соловей, одуванчик, заяц (1).

Могучий дуб; ядовитый мухомор; голосистый соловей; пушистый одуванчик; трусливый заяц (2).

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Назови лесных обитателей» (1,2). Взрослый произносит обобщающее слово (дерево, цветок, гриб, животное, птица, насекомое), а дети называют обитателя леса.

«Разложи картинки» (1, 2). Разложить по группам картинки с изображениями обитателей леса.

«Четвертый — лишний» (1, 2).

Ель, рябина, сосна, туя; осина, липа, сосна, клен; муравей, стрекоза, бабочка, жук; кукушка, дятел, соловей, скворец; лось, заяц, волк, белка.

«Путаница» (2).

На, опушка, лесной, сосна, растет.

Лес, в, прохладно, и, тихо.

Кукушка, лес, в, кукует.

Ночью, лес, охотится, сова, в.

Лес, медведь, лакомится, малиной, в.

Вверх, вниз, ствол, по, белки, носятся.

Ель, под, заяц, прячется, лиса, от.

«У кого что?» (1,2).

У человека рот, а у животного пасть.

У птицы клюв, а у животного...

У человека зубы, а у животного...

У человека руки, ноги, а у животного...

У человека ногти, а у животного...

У человека лицо, а у животного...

У человека волосы, а у животного...

«Кто как голос подает?» (1, 2).

Лиса... тявкает.

Волк... воет.

Лось... трубит.

Медведь... ревет.

112

Соловей... поет, заливается, свистит.

Кукушка... кукует.

Сова.... ухает.

«Узнай по описанию» (2). Взрослый представляет детям муляжи или изображения грибов и описывает их, например: «Растет возле пней на длинной ножке, шляпка коричневая».

Дети называют гриб

«Почему так называются?» (2). Объяснение образования и употребления сложных слов «подберезовик», «подосиновик». «Что это? Кто это?» (2). Закончить предложение, а потом вслед за взрослым повторить его полностью. Береза, осина, дуб — это... деревья. Сирень, орешник, шиповник — это... кусты. Ромашка, василек, незабудка — это... цветы. Опенок, сыроежка, мухомор — это... грибы. Комар, кузнечик, жук — это... насекомые. Кукушка, сова, орел — это... птицы. Заяц, лиса, волк — это... дикие животные. VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Кого больше, кого меньше?» (1). Рассмотреть картину и сравнить количества обитателей леса

«Построй поезд» (1). Взрослый просит детей «прицепить» к плоскостному изображению паровоза три любых «вагона» в виде палочек Кюизенера. Затем предлагает разместить в вагонах то количество картинок с изображениями обитателей леса, которое соответствует цвету палочек, и объяснить свой

выбор.

«Доделай движения» (2) (на закрепление состава чисел «семь», «восемь»). Взрослый начинает делать движения, а детям предлагается закончить движение (прохлопать, присесть, прошагать, пропрыгать, прощелкать и др.) столько раз, чтобы получилось число «семь» («восемь»).

VII. Составление описательного рассказа по плану

о лесе (1, 2).

Что такое лес? Что растет в лесу? Кто живет в лесу?

113

Какие изменения происходят в лесу весной, летом, осенью, зимой?

Какую пользу приносит лес?

Чем ценен и важен для человека?

Кто охраняет лес?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 31.1—31.4.

ТЕМА «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. ЦВЕТЫ»

I. Задачи: формирование представлений о цветах, комнат
ных растениях, их характерных признаках; развитие восприя
тия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; фор
мирование умения сравнивать цветы, комнатные растения по
форме, величине, окраске соцветий, ширине листьев, высоте
и толщине стеблей.

II. Знания: названия цветов, комнатных растений; харак
терные признаки; особенности строения; где растут (в лесу,
поле, саду, парке, на лугу, улице, территории детского сада);
способы ухода за комнатными растениями; для чего необходи
мы; как могут реагировать на изменение погоды, менять вне
шний вид утром и вечером.

Умения: называть распространенные цветы и комнатные растения; различать по внешнему виду и особенностям строения; сравнивать по характерным признакам; различать соцветия, лепестки, листья по величине, форме, окраске; стебли по толщине, высоте; различать садовые, полевые, комнатные растения и цветы.

III. Оборудование: предметные картинки по теме; комнат
ные растения; гербарии цветов.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).

Слова: ландыш, одуванчик, колокольчик, ромашка, пион, гвоздика, тюльпан, ирис, гладиолус, роза, кактус, фикус.

«Назови ласково» (1,2).

Слова: гвоздика, роза, тюльпан, цветок, лист, букет, стебель, корень, лепесток, цветы, стебли, листья, букеты.

«Подбери признак к предмету» (1, 2).

Листья растений (к а к и е?) хрупкие, нежные, длинные, короткие, толстые, тонкие, широкие, узкие, зеленые, бархатистые, овальные, шершавые.

Аромат (какой?) нежный,резкий, сильный, слабый, сладкий, ароматный, душистый, сладкий, свежий, невидимый

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Цветы (что делают?)растут,распускаются, закрываются, вянут, радуют, восхищаю, поливают, протирают, рыхлят, пересаживают.

«Подбери предмет к признаку» (1, 2).

Цветочный (ч т о?) магазин, ларек, венок, горшок, сад, мед, аромат.

Цветочная (ч т о?) выставка, витрина, клумба, улица.

Цветочное (ч т о?) поле.

Цветочные (ч т о?) лепестки, семена

«Сосчитай». 10 —► 1.

Аромат, василек, роза (1).

Цветочный аромат, полевой василек, декоративная роза

(2).

V. Игры и упражнения на развитие познавательных

процессов.

«Узнай по описанию» (1, 2). Взрослый описывает растение, а ребенок угадывает. Потом наоборот.

«Четвертый — лишний» (1, 2).

Фиалка, кактус, герань, незабудка; аспарагус, фикус, тюльпан, алоэ; василек, роза, одуванчик, колокольчик; хризантема, гладиолус, традесканция, ромашка.

«Выбери предмет» (1, 2). Выбрать из предложенных предметов необходимы для ухода за растениями. Объяснить их назначение.

«Что общего? Чем отличаются?» (1, 2). Дети передают друг другу игрушку и называют по одному общему признаку растений (стебли, листья, корень, цветы) или отличительному (форма, величина, цвет).

«Измени предложения по образцу» (2). Изменить глагол во времени, числе.

114

115

Наташа сажает незабудки. Наташа и Ваня сажают незабудки. Наташа посадила незабудки. Наташа будет сажать незабудки.

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Сосчитай и сравни» (1). Посчитать количество лепестков у цветов, изображенных на предметных картинках и сравнить.

«Подбери цифру к карточке» (1) (на закрепление умения соотносить цифру и количество). Детям предлагаются карточки с цифрами и картинки с изображением букета цветов. Необходимо подобрать карточку с цифрой, соответствующей количеству цветов в букете.

«Лепестки» (1,2). Дети рассматривают картинки с изображениями цветов, лепестки которых имеют общие формы с геометрическими фигурами. Затем каждый по очереди произносит предложение о форме лепестков цветка, сравнивая его с геометрической фигурой. Например: «Этот цветок с треугольными лепестками».

«Реши задачу» (2).

В вазе три ромашки и семь васильков. Сколько ромашек в вазе? {Три.)

Три брата преподнесли в подарок маме по одному цветку. Сколько цветов получит мама? {Три.)

У Тани желтый и красный тюльпаны, а у Маши — розовый и белый. Сколько красных тюльпанов у девочек? Сколько белых? {Один. Один.)

Наступил декабрь. Распустились две ромашки, а потом еще одна. Сколько цветов распустилось? {Три.)

VII. Составление описательного рассказа по плану о лю
бом растении (1,2).

Название.

Место произрастания. Строение.

Особенности соцветия, лепестков, листьев, стебля. Реагирование на изменение погоды. Какую пользу приносит? Способы ухода за растением.

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 32.1—32.4.

ТЕМА «ШКОЛА. ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ»

I. Задачи: формирование представлений о значимости обуче
ния в школе, назначении школьных принадлежностей; развитие
восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи.

II. Знания: профессии взрослых, работающих в школе;
названия основных школьных помещений и школьных при
надлежностей; назначение помещений; правила поведения на
уроке, на перемене.

Умения: называть школьные принадлежности; определять назначение каждого из предметов; различать профессии взрослых, работающих в школе.

III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по
теме, игрушечная классная мебель; школьные принадлежности.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).

Слова: школа, школьное помещение, учитель, учительница, ученик, библиотекарь, директор, оценка, отличник, учебник, урок, перемена, звонок, класс, дневник, пенал, карандаш, указка, линейка, портфель.

«Назови ласково» (1, 2).

Слова: пенал, звонок, перемена, карандаш, линейка

«Подбери признак к предмету» (1, 2).

Ученик (какой?) аккуратный, старательный, прилежный, усидчивый, внимательный.

Портфель (какой?) кожаный, вместительный, яркий, большой.

Карандаш (какой?) острый, тупой, сломанный, новый, цветной, простой.

«Подбери действие к предмету» (1,2).

Ученик (что делает?)учится,учит, отвечает, пишет, рассказывает, выполняет, готовит уроки.

Карандашом ученик (что делает?) раскрашивает, закрашивает, заштриховывает, рисует, ломает, подтачивает.

«Мой, моя, мое, мои» (1).

Мой (ч т о?) класс, ранец, пенал, дневник.

Моя (ч т о?) тетрадь, учительница, школа.

Мое (ч т о?) домашнее задание.

116

117

Мои (ч т о?) карандаши, тетради, учебники.

«Образуй признак» (1).

Карандаш из дерева (к а к о й?) деревянный.

Ножницы из металла (к а к и е?)...

Ранец из ткани (к а к о й?)...

Линейка из пластмассы (к а к а я?)...

Ластик из резины (к а к о й?)...

«Скажи наоборот» (1,2).

Слова: карандаш острый; портфель тяжелый; учебник толстый; пенал большой; ручка короткая.

«Измени слово» (1,2).

Умник — умница;

ученик —ученица;

учитель —...

отличник — ...

двоечник —...

троечник—...

хорошист—...

скромник — ...

первоклассник — ...

проказник —...

школьник —...

озорник —...

«Подбери родственные слова» (2) к словам «писать», «читать», «учить».

«Сосчитай». 10 —> 1.

Парта, карандаш (1).

Школьная парта, острый карандаш.

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«Договори предложение» (2). Образование сравнительной степени прилагательных от наречий. Закончить предложение, а затем повторить его полностью.

В детском саду хорошо, а в школе... лучше.

В детском саду интересно, а в школе...

(И др.)

«Что для чего?» (1,2). Составить предложение.

Альбом нужен для того, чтобы... в нем рисовать.

118

Карандаш нужен для того, чтобы...

Ранец нужен для того, чтобы...

Линейка нужна для того, чтобы...

Тетрадь нужна для того, чтобы...

«Четвертый — лишний» (1, 2).

Слова: портфель, тетрадь, учебник, парта; ручка, ластик, мяч, пенал; карандаш, отвертка, линейка, кисточка; альбом, букварь, тетрадь, ножницы; ученик, ученица, учитель, взрослый.

«Исправь Незнайку» (1,2). Употребление падежных окончаний имен существительных.

Я взял с собой ранца.

Я рисую цветные карандаши.

У меня есть линейкой и ластиком.

Я пишу тетрадкой.

Я принес в школу ручкой.

«Путаница» (1, 2). Понимание логико-грамматических конструкций.

Учебник читает Катю.

Альбом рисует в Маше.

Букварь учится по Ване.

Линейка достала Кристину из ранца.

Линейка чертит по карандашу.

Карандаш стирает нарисованное ластиком.

«Найди отличия» (2).

Карандаш — мел; альбом — тетрадь; ранец — сумка.

«Измени по образцу» (2).

Ваня положил учебник на парту. Ваня взял учебник с парты.

Даша спрятала фломастер под тетрадь.

Маша сложила ручку и карандаш в пенал.

Наташа повесила ранец на крючок, под стол.

Кристина села за парту.

«Собери ранец в школу» (2). Взрослый предлагает детям собрать ранец, положить в него из представленных только подходящие предметы.

VI. Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.

«Первый — пятый — седьмой» (1,2). Перед детьми на столе разложены школьные принадлежности. Дети пересчитывают

119

предметы порядковым счетом, затем отвечают на вопросы воспитателя:

Каким по счету расположен карандаш?
Какой по счету расположена линейка?
Какой предмет расположен пятым?
Какой предмет расположен третьим?

«Скажи правильно» (1, 2). Детям предлагается посчитать предметы, изображенные на картинках, и проговорить ответ, например: «У меня на картинке семь карандашей».

«Веселые задачи» (2).

Два брата нарисовали по два рисунка. Сколько рисунков нарисовали братья? (Четыре.)

К серой цапле на урок прилетело семь сорок. Из них лишь три сороки приготовили уроки. Сколько лодырей-сорок прилетело на урок?

(Четыре)

Ваня составил из палочек пятиугольник. Потом одну палочку убрал, а из остальных палочек составил другой многоугольник. Какой многоугольник получился у Вани? (Четырехугольник.)

VII. Составление рассказа «Когда я пойду в школу» по плану (2).

Когда ты пойдешь в школу?

Сколько тебе будет лет?

В какой школе ты будешь учиться?

Как зовут твою учительницу?

С чем ты будешь ходить в школу?

Что ты положишь в ранец?

Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 33.1—33.4.

ТЕМА «ВРЕМЕНА ГОДА»

I. Задачи: закрепить представления о временах года, характерных признаках, последовательной смене времен года; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения сравнивать признаки времен года.

120

II. Знания: характерные признаки времен года; месяцы года.

Умения: называть признаки времен года, месяцы года; наблюдать на прогулке за состоянием погоды в разные времена года; сравнивать признаки времен года; изменения, происходящие в разные месяцы года.

III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по

теме картинки.

IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).

Слова: зима, осень, весна, снег, метель, снегопад, лед, дождь, туча, зонт, почки, гроза, подснежник, цветы, радуга. «Назови ласково» (1).

Слова: зима, осень, весна, снег, метель, снегопад, лед, дождь, туча, зонт, почки, гроза, подснежник, цветы, радуга. «Подбери признаки» (1, 2).

Зима (к а к а я?) снежная, вьюжная, холодная, суровая, теплая.

Весна (к а к а я?) ранняя, долгожданная, звонкая, радостная, поющая, звенящая, бушующая, молодая.

Лето (к а к о е?) жаркое, пестрое, яркое, веселое.

Осень (к а к а я?) дождливая, золотая, ранняя, поздняя.

«Подбери предметы к признакам» (1,2).

Зимний (ч т о?) вечер, лес, месяц.

Зимняя (ч т о?) сказка, пора, куртка, шапка.

Зимнее (ч т о?) путешествие, пальто.

Зимние (ч т о?) каникулы, забавы, праздники.

Весенний (ч т о?) день, гром.

Весенняя (ч т о?) гроза, капель.

Весеннее (ч т о?) солнце, небо, поле.

Весенние (ч т о?) дни, цветы, каникулы.

Летний (ч т о?) дождь, зной, загар.

Летняя (ч т о?) радуга, ночь, одежда.

Летнее (ч т о?) платье, солнце, купание.

Летние (ч т о?) каникулы, прогулки.

Осенний (ч т о?) дождь, ветер, лес.

Осенняя (ч т о?) погода, ночь, непогода, одежда.

Осеннее (ч т о?) небо, дерево, ненастье.

Осенние (ч т о?) каникулы, листья, заморозки.

121

«Образуй признак» (1, 2).

Слова: январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

«До, между, после» (1, 2). Ответить на вопросы:

Какое время года проходит до весны?
Какое время года наступает после весны?
Какое время года проходит между осенью и весной?
Какой месяц до февраля?
Какой месяц до апреля?
Какой месяц между августом и октябрем?
«Подскажи словечко» (1, 2).

Дел у меня немало: Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лед реки убираю, Белю поля, дома. Зовут меня... (зима).

Я раскрываю почки В зеленые листочки, Деревья одеваю, Посевы поливаю, Движения полна. Зовут меня... (весна).

Я соткано из зноя, Несу тепло с собою. Я реки согреваю, «Купайтесь», — приглашаю. И любите вы все меня за это. Я... (лето).

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю.

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь елочек и сосен.

Я... (осень).

«Исправь Незнайку» (1, 2).

Зимой дети катаются на роликах.

Зимой дует теплый ветер.

Весной поспевает богатый урожай овощей и фруктов.

Осенью дети катаются на коньках и играют в снежки.

Весной птицы улетают в теплые края.

Летом на деревьях распускаются почки.

Осенью дети купаются и загорают.

«Животное, птица, насекомое» (1,2). Дети стоят по кругу. Взрослый поочередно бросает детям мяч и называет обобщающее слово. Ребенок, поймав мяч, называет животное, птицу или насекомое и бросает мяч обратно.

«Постройся по порядку» (1, 2). Детям раздаются цветовые символы времен года (зима — белый цвет, весна — зеленый цвет, лето — красный цвет, осень — желтый цвет). Затем дети строятся в соответствии с полученными символами в последовательности следования времен года от заданного. Под музыкальное сопровождение дети меняются символами и выстраиваются в последовательности следования времен года от вновь заданного.

«Пословицы и поговорки» (1, 2). Вспомнить пословицы и поговорки, народные приметы о временах года.

VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.

«Разложи цифры», «Покажи цифрой» (1). Закрепления умения соотносить цифры с количеством.

«Сосчитай и назови» (1, 2). Рассмотреть изображения животных, насекомых, птиц, нарисованные геометрическими фигурами, сосчитать и назвать фигуры.

VII. Составление описательный рассказ по плану о лю
бом времени года (1, 2).

Какое это время года?

Назови отличительные признаки этого времени года. Назови месяцы времени года. Почему это время года нравится тебе? Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 3.1—3.3, 11.1—11.3, 23.1—23.5.

122

Карточка № 1.2 Малоподвижная игра «Сбор фруктов»

Руки поднимаем, яблоки срываем. Руки поднять вверх, «срывать плоды».

Руки Опускаем, В корзину собираем. Руки опустить вниз, «положить плоды в корзину».

Карточка № 1.3

Пальчиковая гимнастика «Компот»

Будем МЫ варить КОМПОТ. Левую ладошку держать «ковши-

124

Карточка №

Подвижная игра «Ослик»

Во саду ли, в огороде

У Ивана ослик бродит.

Выбирает, выбирает,

Что сначала съесть — не знает.

Впереди крыжовник зреет,

Позади малина спеет.

Голоден до полусмерти,

Ослик головою вертит.

Слева — свекла, справа — брюква,

Слева — тыква, справа — клюква.

Снизу — свежая трава,

Сверху — сочная ботва.

Закружилась голова,

Кружится в глазах листва!

Выбрать ничего не смог

И без сил на землю лег.

Ослик глубоко вздохнул...

Так голодным и уснул.

ком».

И. Лопухина

Приложение

1.1

Шаги по кругу. Наклон вправо, влево, с отведением правой и левой рук, пожимание плечами. Руки вперед, затем — назад.

Повороты головой. Отведение рук в стороны в соответствии с текстом. Руки вниз, присесть. Руки вверх, потянуться на носочках.

Руки к голове, покачать головой.

Пожимание плечами, лечь на ковер. Глубокий вдох, закрыть гла-

Указательным пальцем правой руки «мешать».

Загибать пальцы по одному, начиная с большого.

«Варить» и «мешать». Протянуть ладони вперед, пригла-

Фруктов нужно много. Вот: Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить. Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот, Угостим честной народ.

Н. Нищева

Карточка № 1.4

Подвижная игра «Собираем фрукты»

Расслабленная кисть левой руки (пальцы опущены вниз) изображает ветку с фруктами. Пальцами правой руки «снимать с ветки фрукты» и проговаривать названия фруктов.

Карточка № 2.1 Подвижная игра «Урожай»

руки.

В огород пойдем, урожай соберем, Идти по кругу, взявшись за

Мы морковки натаскаем

И картошки накопаем.

Показывать (3 раза).

Срежем мы кочан капусты,

круги руками

Круглый, СОЧНЫЙ, очень вкусный,

Щавеля нарвем немножко

И вернемся по дорожке.

Н. Нищева

Карточка № 2.2

Шаги на месте.

Руки вперед ладонями вверх.

Шаги на месте.

Руки вперед ладонями вверх.

Круги руками.

Наклон вперед, руки вперед ладонями

вверх.

125

Подвижная игра «На грядке и на ветке»

Раз, два, три, четыре, Апельсин дадим мы Ире. Пять, шесть, семь, восемь, Ананас у Сени спросим. Девять, десять — завернем, Его Боре отнесем.

Присесть на корточки. Двигаться по группе.

Карточка № 2.3 Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты»

Карточка № 2.4 Пальчиковая гимнастика «Капуста»

Все теперь у нас В порядке! Отряхивание рук. Н. Нищева

Карточка № 3.1

Подвижная игра «Листики»

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим. Присесть на корточки.

Дунул ветер — полетели.

Мы летели, мы летели

Вот на грядке, посмотри:

Есть арбузы —

Раз, два, три.

А на ветке — абрикос,

Он на солнце так подрос!

Ты за ним тянись, тянись,

Но смотри не оступись!

Е. Карельская

Мы капусту рубим, Мы морковку трем, Мы капусту солим,

Мы капусту жмем. 3. Агранович

Тук! Тук! Тук! Тук! Раздается в доме стук. Мы капусту нарубили, Перетерли, посолили И набили плотно в кадку.

Наклон вперед, дотронуться руками до пола.

Руки вытянуть вперед и округлить, затем развести в стороны. Потянуться руками вверх. Развести руки в стороны. Подняться на носочки, потянуться руками вверх. Быстро присесть.

Резкие движения прямыми кистями рук. Пальцы рук сжаты в кулаки, от себя. Движения пальцев, имитирующие посыпание солью. Интенсивное сжимание пальцев рук.

Ритмичные удары ребром ладоней по

столу. ■

Удары обеими руками по столу.

Ладонь правой покрывает ладонь левой.

И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю тихо сели.

Присесть на корточки.

Карточка № 3.2 Пальчиковая гимнастика «Деревья»

У дерева ствол,

На стволе много веток,

А листья на ветках

Зеленого (желтого) цвета. В. Цвынтарный

Прижать руки тыльной стороной

друг к другу.

Пальцы растопырены и подняты

вверх.

Шевелить кистями и пальцами.

Карточка № 3.3

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем листья собирать.

Загибать пальцы, начиная с большого. Сжимать и разжимать кулаки.

ЛИСТЬЯ березы, ЛИСТЬЯ рябины, Загибать пальцы, начиная с боль-

Листики тополя, листья осины, шого.

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем. «Шагать» по столу средним иука-Н. Нищева зательным пальцами.

Карточка № 4.1

Четыре хлопка. Четыре притопа. Четыре хлопка. Прыжки на месте. Ходьба. Подскоки по кругу.

Подвижная игра «Дождик»

Дождик, дождик! Что ты льешь Погулять нам не даешь? Дождик, дождик! Полно лить, Деток, землю, лес мочить. После дождика на даче Мы по лужицам поскачем.

126

127

Карточка № 4.2 Подвижная игра «Дождик»

Капля раз, капля два, Два прыжка на цыпочках, руки

в стороны.

Очень медленно сперва, Четыре прыжка.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом. Восемь прыжков.

Мы ЗОНТЫ СВОИ раскрыли, Руки развести в стороны.

От ДОЖДЯ себя укрыли. Руки полукругом над головой.

Карточка № 4.3 Пальчиковая гимнастика «Ветер и листья»

Ветер ПО лесу летал, Плавные, волнообразные движения

Ветер листики считал: ладонями.

Вот дубовый, ВОТ кленовый, Загибать по одному пальцу на обеих

Вот рябиновый — резной, руках.

Вот с березки — золотой.

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку. Спокойно укладывать ладони на

Н. Нищева стол.

Карточка № 4.4 Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Раз, два, три, четыре, ПЯТЬ, Удары по столу пальцами обеих рук,

начиная с мизинца.

Вышел ДОЖДИК погулять. Беспорядочные удары по столу паль-

цами обеих рук.

Шел неспешно ПО привычке, «Шагать» средним и указательным

А Куда ему спешить? пальцами обеих рук по столу.

Вдруг читает на табличке: Ритмично ударять то ладонями, то

«По газону не ХОДИТЬ!» кулаками по столу.

ДОЖДЬ ВЗДОХНуЛ ТИХОНЬКО: Бить в ладоши.

— Ох! Один хлопок.

И ушел.

Газон засох. Ритмичные хлопки по столу.

О. Бундур

128

Карточка № 5.1

Подвижная игра «Инструменты»

Ор-ор-ор, Поднять сцепленные в «замок»

Держим мы в руках топор. руки вверх.

Ом-ОМ-ОМ Ритмично поднимать и опус-

Дрова МЫ рубим ТОПОром. кать сцепленные руки.

Ток-ТОК-ТОК, Поднять правую руку вверх,

ВЗЯЛИ В руки МОЛОТОК. пальцы сжаты в кулак.

Ток-ТОК-ТОК, Ритмично ударять кулаками

Бьет по шляпке молоток друг о друга.

Часто, не редко, не МИМО, а метко. Прыжки на месте. Е. Пожиленко

Карточка № 5.2

Два пилящих движения руками. Два наклона вперед. Два пилящих движения руками. Три прыжка на месте. Два наклона влево-вправо. Два пилящих движения руками.

Малоподвижная игра «Пила»

Запилила пила, Зажужжала как пчела, Отпилила кусок, Наскочила на сучок, Лопнула и встала. Начинай сначала.

О. Боромыкова

Карточка № 5.3

Пальчиковая гимнастика «Грабли»

Листья падают В саду, Ладони на себя, пальчики пе~

прямлены и тоже направлены на себя.

Я граблями ИХ смету. реплетены между собой, еы-

В. Цвынтарный

Карточка № 5.4

Пальчиковая гимнастика «Братцы»

Руки сжаты в кулаках, большой палец поочередно касается каждого из пальцев, те раскрываются и закрываются опять. На последней фразе раскрыть пальцы.

129

Приседают, руки опускают за спиной, складывая «крылья».

Бегут по кругу, взмахивают «крыльями».

Братец, принеси дрова!
Заболела голова!
Средний, ты наколешь дров?
Я сегодня нездоров!
Ну а ты затопишь печку?
Ох, болит мое сердечко!
Ты, меньшой, свари обед!
У меня силенок нет!
Что же, сделаю все сам,
Но обеда вам не дам!
Голодать готовы?
Мы уже здоровы!

И. Лопухина

Карточка № 6.1

Подвижная игра «Аист»

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Аист, аист длинноногий, покажи домой дорогу! Аист отвечает: «Топай правою ногой, Топай левою ногой.

Снова — правою ногой, снова левою ногой, После — правою ногой, после левою ногой. Вот тогда придешь домой».

Карточка № 6.2 Подвижная игра «Ласточки»

Бегут по кругу, машут руками.

Ласточки летели — Все люди глядели. Ласточки садились — Все люди дивились. Сели, посидели, Взвились, полетели. Полетели, полетели, Песенки запели.

Народная песенка

Карточка № 6.3

Пальчиковая гимнастика «Птичек стайка»

Хлопки.

Загибать пальцы по одному, начиная с большого, сначала на правой руке, затем на левой.

Пой-ка, подпевай-ка:

десять птичек — стайка. Эта птичка — соловей,

эта птичка — воробей, Эта птичка — совушка,

сонная головушка. Эта птичка — свиристель, Эта птичка — коростель, Эта птичка — скворушка,

серенькое перышко. Это зяблик, это стриж,

Спрятать руки за спину.

это развеселый чиж. Ну а это — злой орлан. Птички, птички, по домам!

И. Токмакова

Карточка № 6.4

Пальчиковая гимнастика «Птенчики в гнезде»

Улетела птица-мать Все пальцы правой руки обхва-

Малышам жуков искать. тишь левой ладонью («гнездо»).

Ждут малютки-птенцы Шевеление пальцами правой руки

Мамины ГОСТИНЦЫ. (создается впечатление живых

3. Агранович птенцов в гнезде).

Карточка № 7.1

Шаги на месте.

Малоподвижная игра «Семейная зарядка»

Осенью, весною, летом и зимою

Становятся в круг. Руки вверх и вниз.

Мы во двор выходим дружною семьей.

Встанем в круг, и по порядку

Каждый делает зарядку.

Мама руки поднимает,

Папа бодро приседает.

Повороты вправо-влево

130

131

Шаги по кругу.

Движения в соответствии с текстом.

Укачивание куклы.

Вращение большими пальцами рук.

«Прыжки» указательным и средним пальцем.

«Прыжок» указательным, затем — средним пальцем. «Скакать» пальцами вперед по столу, затем — назад. Вращение большими пальцами, остальные зажаты в кулак. Высокие «прыжки» указательным и средним пальцами.

Сжимание и разжимание пальцев на обеих руках.

На каждое название предмета дети загибают по одному пальцу.

Выполнять называемые движения.

Делает мой братик Сева. Я сама бегу трусцой И качаю головой.

Т. Кислова

Карточка № 7.2 Пальчиковая гимнастика «В гости»

Руки «домиком». Соединять поочередно большой палец с остальными. Пальцы правой руки сжаты в кулак, мизинцем постучать по левой ладони.

Ритмичное сжимание пальцев в кулаки.

В ГОСТИ К пальчику большому Большие пальцы вверх.

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный. И последний,

Сам мизинчик-малышок,

Постучался на порог.

Вместе пальчики — друзья, Друг без друга им нельзя! С. Гаврина

Карточка № 7.3 Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

Знаю Я, ЧТО у меня Поднять руку ладонью к себе.

Дома дружная семья: Загибать поочередно пальцы, на-

Это — мама, ЭТО — Я, чиная с безымянного, затем мизи-

Это — бабушка МОЯ, нец, указательный палец, средний

Это — папа, это — дед. и большой.

И у нас разлада нет. Ритмичное сжимание и разжи-

Е. Савельева мание ладоней.

Карточка № 8.1 Малоподвижная игра «Девочки и мальчики»

Девочки И мальчики прыгают как МЯЧИКИ, Ритмичные прыжки

Ножками топают, ручками хлопают, на месте.

Глазками моргают, после отдыхают. Опускать рут и на-

Т. Кислова клонятъ голову.

Карточка № 8.2

Малоподвижная игра «Кукла»

Наша кукла все умеет: Может кушать, может спать, Может глазками моргать, Может ножками шагать. Мы очень любим с ней играть!

Карточка № 8.3 Пальчиковая гимнастика «Скакалка»

Целый день, целый день

Крутится скакалка.

Целый день, целый день

Скачет наша Галка.

Правой — скок, левой — скок,

Сразу обе ножки

То назад, то вперед

Скачут по дорожке.

Все быстрей, все быстрей

Крутится скакалка.

Выше всех, дольше всех

Скачет наша Галка.

И. Лопухина

Карточка № 8.4 Пальчиковая гимнастика «Детская»

Когда у нас свободный час, Мы зря не бьем баклуши — Ведь в детской комнате у нас Есть множество игрушек: Петрушка, «ЛЕГО», грузовик, Железная дорога. К тому же в детской детских книг На полке очень много!

Н. Голь

132

133

Карточка № 8.5

Пальчиковая гимнастика «Магазин игрушек»

Посмотрите, в магазине

Карточка № 9.1

Малоподвижная игра «Дом»

Дом построен!

У ворот ждет игрушечный народ. Вытянуть руки вперед и де-

Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулаками.

Карточка № 9.2

Пальчиковая гимнастика «Дом»

Выполнять движения руками в соответствии с текстом.

Сложим из пальцев ворота,

Замочек,

Горку,

Канавку,

Мостик,

Заборчик.

начиная

135

Все игрушки на витрине: Заводные зайчики, куколки

и мячики, Пушистые котята, матрешки,

медвежата — Все на полочках сидят, С нами поиграть хотят.

Н. Воронина

Проходите, черепашка, Крокодил и Чебурашка, И Петрушка, и матрешка, И игрушечная кошка! Радуйтесь, игрушки, звери, Открывайте окна, двери, Новоселье затевайте! Пойте, прыгайте, играйте!

Т. Кислова

Хлопок ладонями в чередовании с ударом ладонями по столу. Загибать пальцы поочередно, начиная с мизинца.

Хлопок ладонями в чередовании с ударом ладонями по столу.

Руки над головой — «домик».

лать призывные жесты. Загибать пальцы поочередно на обеих руках, начиная с большого.

Показывать, как открывать двери и окна. Прыгать, играть.

Мы пальцы согнули, соединили, Высокую горку из пальцев сложили. Пальчик за пальчиком встал, распрямился. Мизинец к мизинцу — забор получился. Пальчик за пальчик, крючок за крючок, И вот получился из ручек замок. Но вот постучался тихонечко кто-то. Смотрите — открыты для гостя ворота! Через канавку построим мы мостик, Чтобы легко проходить было гостю.

И. Лопухина

Загибать пальцы, начиная с большого. Сжимать и разжимают кулаки.

Загибать пальцы, начиная

с большого.

Карточка № 9.3 Пальчиковая гимнастика «Мебель»

Раз, два, три, четыре,

Много мебели в квартире.

В шкаф повесим мы рубашку

А в буфет поставим чашку.

Чтобы ножки отдохнули,

Посидим чуть-чуть на стуле.

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

А потом мы с котом

посидели за столом,

Чай с вареньем дружно пили.

Много мебели в квартире.

Н. Нищева

Карточка № 9.4

Пальчиковая гимнастика «Дом»

Я ДОМ нарисую Ладони под углом.

Многоэтажный. Загибать пальцы,

Конечно, он будет с большого.

Немного бумажный.

134

Удары кулачками друг о друга, хлопок в ладоши (2 раза). Одна ладонь скользит по другой. Загибать пальцы, начиная с большого на правой руке.

Загибать пальцы по одному, начиная с большого на левой руке.

Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши (2 раза).

Развести руки в стороны.

Показать на соседа и на себя.

Показать руками дом. Руки вверх.

Руки вниз, наклониться. Руки в стороны. Руки вверх.

Потянуться на носках. Движения в соответствии с текстом.

Конечно, он будет

не очень кирпичный, Зато — белостенный,

зато — симпатичный. Из этого дома наверняка

Ладони под углом.

Никто никогда не прогонит щенка. Погрозить указательным Б. Серикбаев пальцем.

Карточка № 10.1

Пальчиковая гимнастика «Точильщики»

Ладонь правой руки двигается вперед-назад поочередно внешней и внутренней сторонами.

Режущие движения. Загибание пальцев.

Точим нож! Точим нож! Будет очень он хорош.

Будет резать он припасы:

Масло, сало, хлеб, колбасы,

Помидоры, огурцы...

Угощайтесь, молодцы!

А теперь, ребята, встать, Движения в соответствии

Руки медленно ПОДНЯТЬ, с текстом.

Пальцы сжать, потом разжать. Руки вниз — и так стоять. Наклонитесь вправо, влево И беритесь вновь за дело.

Т. Кислова

Карточка № 10.2

Малоподвижная игра «Чайник»

Изогнуть одну руку в форме носика чайника, другую положить на поясе, живот надуть.

Я — чайник, ворчун, Хлопотун, сумасброд. Я вам напоказ Выставляю живот. Я чай кипячу, клокочу и кричу:

«Эй, люди, я с вами почайпить хочу!» Призывные движения Английская народная песенка правой рукой.

Карточка № 10.3

Пальчиковая гимнастика «Посуда»

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли: Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. Мы посуду перемыли, Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали. Так мы маме помогали.

Н. Нищева

Карточка № 11.1

Подвижная игра «Зима»

А сегодня у зимы новоселье!

Мы с тобой приглашены на веселье.

Дом построен из сугроба.

А какой вышины? Вот такой вышины!

Белый коврик у порога.

А какой ширины? Вот такой ширины!

Погляди-ка, потолки ледяные

Высоки-превысоки, кружевные.

Мы по лестнице шагаем,

Выше ноги, топ-топ.

Двери комнат отворяем,

Справа — хлоп, слева — хлоп.

Здравствуй, зима!

Ты хозяйке поклонись-ка:

«Здравствуй, зима!»

Т. Кислова

136

137

Карточка № 11.2 Пальчиковая гимнастика «Снежок»

Карточка № 11.3 Пальчиковая гимнастика «Зима»

Карточка № 12.1

Подвижная игра «Медведь»

Медведь по лесу бродит, Идут по кругу.

От дуба к дубу ходит.

Раз, два, три, четыре,

Мы с тобой снежок слепили -Круглый, крепкий,

Очень гладкий

И совсем-совсем не сладкий.

Раз — подбросим,

Два — поймаем, Три — уроним

И... сломаем.

Н. Нищева

Раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор пришли гулять. Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались,

А еще в снегу валялись.

Все в снегу домой пришли, Съели суп и спать легли.

Н. Нищева

Загибать пальцы, начиная с большого.

Имитация лепки снежка. Показывать круг, сжимать ладони.

Гладить одной ладонью другую. Грозить пальцем. Смотреть вверх, подбрасывать воображаемый снежок. Приседать, ловить воображаемый снежок.

Встать, ронять воображаемый снежок. Топать на месте.

Загибать пальцы по одному. «Идти» по столу указательным и средним пальцами.

Вести указательным пальцем правой руки по ладони левой руки. Класть ладошки на стол то одной, то другой стороной. Отряхивать ладошки. Движения воображаемой ложкой; руки под щеку.

Имитация движений.

Махи руками, бег. по кругу.

Руки сложить и убрать к щеке.

Находит в дуплах мед И в рот себе кладет. Облизывает лапу Сластена косолапый, А пчелы налетают, Медведя прогоняют, А пчелы жалят мишку: «Не ешь наш мед, воришка!» Бредет лесной дорогой Медведь к себе в берлогу. Ложится, засыпает И пчелок вспоминает.

И. Лопухина

Карточка № 12.2

Подвижная игра «Зайцы»

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Зайцы скачут — скок-скок-скок — Да на беленький снежок. Приседают, слушают: не идет ли волк. Раз — согнуться, разогнуться. Два — нагнуться, потянуться. Три — в ладоши три хлопка, Головою три кивка.

С. Исаева

Карточка №12.3

Пальчиковая гимнастика «Зайчик»

Ловко С пальчика на пальчик Соединять поочередно большой па-

Скачет зайчик, скачет зайчик, лщ с остальными.

Вниз скатился, повернулся

И ОПЯТЬ назад вернулся. Правая рука — горка, левая — зай-

138

139

Снова с пальчика на пальчик Соединять поочередно большой

па

Скачет зайчик, скачет зайчик! лец с остальными.

Снова вниз и снова вверх!

Зайчик скачет выше всех!

И. Лопухина

Карточка № 12.4 Пальчиковая гимнастика «Зайка и лиса»

Сидит зайка на опушке, Поднимает зайка ушки. Слышит: шорох раздается. За кустом лиса крадется.

Вот лиса раскрыла пасть. Как бы зайке не пропасть! Зайка — скок, скок, скок, Прыгнул в лес — и наутек! И. Лопухина

Указательный и средний пальцы

вверх.

Пальцы вместе, большой согнут.

Указательный палец приподнять.

Идти по кругу, имитируя повадки зверей.

Карточка № 13.1

Подвижная игра «Крокодил»

Руки в кулаки к груди, локти в стороны.

Круговые движения от себя, раскачивая корпус.

Ускорять темп движения и произнесения слов. Руки сгибать в локтях, поднимать

Заводила, заводила

Заводного крокодила.

Заводиться то и дело Крокодилу надоело. Рассердился крокодил, Взял и ключик... проглотил. вверх.

Ам!

Пальцы растопырить, немного со-

О. Громова, Т. Прокопенко гнуть.

Карточка № 13.2

Подвижная игра «Обезьянки»

Рано утром на полянке Шаги по кругу.

Так резвятся обезьянки:

140

Движения в соответствии с текстом.

Левой ножкой: топ, топ! Правой ножкой: топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? Руки вниз — и наклонились. На пол руки положили. А теперь на четвереньках Погуляем хорошенько. А потом мы отдохнем, Посидим и спать пойдем! И. Лопухина

Карточка № 13.3

Правой рукой обхватить левую. Средний палец левой руки согнуть и приподнять. Левая рука — горка, правой «взбираться по горке». Плавные движения кистью. Правой рукой обхватить левую. Соединять большой и указательный пальцы левой руки. Ладони лежат спокойно на столе.

Пальчиковая гимнастика «Черепашка»

Ах обжора черепашка! Панцирь — вот ее рубашка.

Может лазать по горам,

Может плавать по волнам. Поплывет — и цапнет рыбку, Съест с довольною улыбкой.

Отдохнет она немножко, На обед поймает мошку. Если ужинать пора, Цйп — и схватит комара. Но еды ей не хватило: Цап! Меня за нос схватила. И. Лопухина

Карточка № 13.4

Пальчиковая гимнастика «Крокодил»

Крокодил плывет по речке,

тально полу.

Большой палец под ладонью.

Ладонь выставлена вперед горизон-

Выпучив свои глаза.

141

Указательный палец и мизинец согнуты («очки») и прижаты соответственно к среднему и безымянному.

Движения в соответствии с текстом.

Вращать руками.

Он зеленый весь, как тина, От макушки до хвоста.

В. Цвынтарный

Карточка № 14.1

Малоподвижная игра «Зимняя зарядка»

Чтобы сильным стать и ловким, Шаги по кругу.

Приступаем к тренировке.

Носом вдох, а выдох ртом,

Дышим глубже, а потом

Шаг на месте не спеша.

Как погода хороша!

Не боимся мы пороши,

Ловим снег — хлопок в ладоши!

Руки в стороны по швам.

Хватит снега нам и вам.

С. Исаева

Карточка № 14.2

Малоподвижная игра «Зимние игры»

Выпал беленький снежок, Соберемся мы в кружок. Снег, снег, белый снег, Засыпает он нас всех. Мы на саночки садимся И под гору быстро мчимся. Снег, снег, белый снег, Мчимся мы быстрее всех. Дети все на лыжи встали, Друг за другом побежали. Снег, снег, белый снег Кружит, падает на всех. Мы из снега ком слепили, Потом куклу смастерили. Снег, снег, белый снег,

Присесть, ладони к уху.

Кукла вышла лучше всех. Дети к вечеру устали,

Все В кроватках задремали.

Снег, снег, белый снег. Спят ребята крепче всех. Е. Пожиленко

Карточка № 14.3

Пальчиковая гимнастика «Снежный кролик»

Лепить «снежок».

Показать кистями «уши кролика»

Указательный и большой пальцы

сложить в кольцо, поднести к

глазам.

Грозить пальцем.

Мы слепили снежный ком, Ушки сделали потом. И как раз вместо глаз Угольки нашлись у нас. Кролик вышел как живой! Он с хвостом и с головой! За усы не тяни —

Хлопать в ладоши.

из соломинок они! Длинные, блестящие, Будто настоящие!

О. Высотская

Карточка № 14.4

Пальчиковая гимнастика «Елочка»

Перед нами елочка: Кулачки, указательный палец вы-

Шйшечки, ИГОЛОЧКИ, ставить.

Шарики, фонарики, Шарики из пальцев вверх, вниз.

Зайчики И свечки, «Ушки» из указательного и сред-

него пальцев; обе ладони сложены.

Звезды, человечки. Ладони сложены, пальцы расправ-

Н. Ншцева лены; средний и указательный на

столе.

142

143

Карточка № 14.5

Пальчиковая гимнастика «На елке»

Ритмичные хлопки в ладоши. Ритмичные удары кулачкам. «Шагать» средним и указательными пальцами обеих рук. Руками круг.

Мы на елке веселились, И плясали, и резвились. После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнес. Дал большущие пакеты,

Загибать на обеих руках пальцы, начиная с большого.

В НИХ же — вкусные предметы: Ритмичные хлопки. Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними, Груша, яблоко,

о дин золотистый мандарин.

В. Волина

Карточка № 14.6 Пальчиковая гимнастика «Елка»

Елка быстро получается, Ладони от себя, пальцы пропус-

Если пальчики сцепляются. тить между собой.

ЛОКОТКИ ТЫ ПОДНИМИ, Ладони под углом друг к другу.

Пальчики ТЫ разведи. Пальцы выставить вперед. Локти

В. Цвынтарный к телу не прижимать.

Карточка № 15.1

Подвижная игра «Кошка»

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Осторожно, словно кошка, до дивана от окошка На носочках я пройдусь, лягу и в кольцо свернусь. А теперь пора проснуться, распрямиться, потянуться. Я легко с дивана спрыгну, спинку я прогну немножко, Я из блюдца молочко полакаю язычком. Лапкой грудку и животик я помою, словно котик. И опять свернусь колечком, словно кот у теплой печки.

И. Лопухина

Карточка № 15.2

Подвижная игра «Теленок»

Бу-бу, Я рогатый. Два прыжка, «рожки» из пальцев.

Бу-бу, Я хвостатый. Два прыжка, «хвостик» за спиной.

Бу-бу, я ушастый. Два прыжка, «ушки» из ладошек.

Бу-бу, очень страшный. Два прыжка, «рожки» из пальцев.

Бу-бу, испугаю. Два прыжка, «рожки» из пальцев.

Бу-бу, забодаю. Бодаются.
Литовская народная песня

Карточка № 15.3 Пальчиковая гимнастика «Кот-царапка»

Кот сибирский, Руки на поясе. Поочередно

выставлять вперед то леакю

Кот-царапка, лять вперед то левую, то

правую

Учит деток танцевать. ногу.

Ну-ка, детки, Два приседания.

По команде

«Раз, два, три, четыре, ПЯТЬ» Поочередно поднимать вверх ноги,

Грациозно, незаметно согнутые в коленях.

Надо лапки поднимать.

Левой, Правой, Руки на поясе. Поочередно выстав-

ЛевоЙ, правой. лять вперед то левую, то правую

ногу.

Раз, два, три, четыре, ПЯТЬ. Хлопать в ладоши.

О. Боромыкова

Карточка № 15.4

Пальчиковая гимнастика «Козлики»

Вот МОСТИК горбатый. Правая ладонь лежит на левой.

Вот КОЗЛИК рогатый. Указательный палец и мизинец пра-

вой руки раскрыты, остальные в кулачке.

На МОСТИКе встретил Указательный палец и мизинец

левой руки раскрыты,

ОН серого брата. остальные в кулачке-

144

145

Соединять «рожки», поворачивая руки.

Коснуться «рожками» стола.

Карточка № 16.1

Ритмично сжимать и разжимать кулачки.

Загибать по одному пальцу.

Карточка № 16.2

Малоподвижная игра «Снегири»

По четыре хлопка рук по бокам и по четыре наклона головы на строку. На первое слово каждой строки потряхивание, на второе слово один хлопок по бокам. По два поворота головы на каждую строку.

Вот на ветках, посмотри, В красных майках снегири — Распушили перышки, Греются на солнышке. Головой вертят, улететь хотят. Кыш! Кыш! Улетели! За метелью! За метелью!

П. Нищева

Сжимать и разжимать кулаки. '

Руки в стороны, вверх, вниз. Наклоны влево-вправо.

Упрямцу с упрямцем

опасно встречаться. И с козликом козлик

стали бодаться. Бодались, бодались. Сражались, сражались. И в речке глубокой

вдвоем оказались. И. Лопухина

Подвижная игра «Вороны»

Возле елочки зеленой скачут, Каркают вороны: «Кар-р — кар-р!

Кар-р—кар-р!» Из-за корочки подрались, Во все горло разорались: «Кар-р — кар-р! Кар-р — кар-р!» Вот собаки выбегают, Ворон крикливых разгоняют.

Е. Пожиленко

Прыжки на месте.

Руки попеременно вперед, пальцы в кулачках.

Бег по кругу.

Карточка № 16.3

Пальчиковая гимнастика «Воробьи»

Показать пять пальцев, загибать по одному.

Пять воробьев на заборе сидели, Один улетел, а другие запели. И пели, пока не сморила усталость. Один улетел, их трое осталось. Сидели втроем и немного скучали.

Один улетел, а двое остались, Сидели вдвоем и снова скучали. Один улетел, и остался один. Один посидел, да и взял улетел.

Т. Кислова

Карточка № 16.4 Пальчиковая гимнастика «Кормушка»

Сколько птиц

к кормушке нашей прилетело? Мы расскажем: Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, Дятел в пестрых перышках. Всем хватило зернышек.

Н. Нищева

Карточка № 17.1

Подвижная игра «Цыплята»

Бег на месте.

Забежали как-то в сад Десять маленьких цыплят. Завела их с улицы Мать-наседка — курица. Ты ошиблась улицей, Хоть наседка — умница,

146

147

Из приседа встать. Руки рупором.

Это — славный детский сад Для детей, не для цыплят.

Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Все пальцы прижаты друг к другу.

Ходьба на месте.

Развести руки в поклоне

и поставить на пояс.

Карточка № 17.2

Малоподвижная игра «Утка»

Ходьба по кругу вперевалочку.

Ладонью показать хвостик.

Мелкими шажками передвигаться по кругу.

На своих коротких ножках Ходит утка по дорожке. Вперевалочку похаживает, Куцым хвостиком помахивает. Утка плавать мастерица: Доберется до водицы, Ловко лапками гребет, По воде легко плывет.

И. Лопухина

Раньше всех петух встает. Громко на заре поет: «Ку-ка-ре-ку! Хватит спать! Всем давно пора вставать!» И. Лопухина

Карточка № 17.5

Пальчиковая гимнастика «Гусь»

Гусь стоит и все гогочет, Ущипнуть тебя он хочет. В. Цвынтарный

Руки к голове, покачать головой.

Помять руками воображаемую одежду. Потопать ногами. Прыжки на месте.

Имитация откручивания крана.

Движения в соответствии с текстом.

Карточка № 17.3

Малоподвижная игра «Гусак»

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Посмотрел он вправо, влево, Пощипал немного перья. Оглянулся он вокруг — И с разбега в воду плюх!

Д. Лунин

Карточка № 17.4 Подвижная игра «Петушок»

Ах, красавец петушок! Развести руки в стороны.

На макушке — гребешок, Показать гребешок.

А под клювом-то бородка.

Очень гордая ПОХОДка: Ходьба по кругу с высоким

Лапы кверху поднимает, подниманием коленей.

Важно головой кивает.

Карточка №18.1

Подвижная игра «Стирка»

Ох, испачкалась одежда! Мы ее не берегли, Обращались с ней небрежно,

Мяли, пачкали в пыли. Надо нам ее спасти И в порядок привести. В тазик воду наливаем, Порошочек насыпаем. Всю одежду мы замочим, Пятна тщательно потрем, Постираем, прополощем, Отожмем ее, встряхнем. А потом легко и ловко Все развесим на веревках. А пока одежда сушится, Мы попрыгаем, покружимся. Т. Кислова

148

149

Карточка № 18.2

Малоподвижная игра «Новые кроссовки»

Загибать на обеих руках пальцы, по одному, начиная с боль-

Карточка № 19.1

Подвижная игра «Наше тело» (Н. Яковлева). Взрослый отдает команды, но дети выполняют только те из них, которые сопровождаются словом «пожалуйста». Например: «Наклоните голову, пожалуйста», «Поднимите руки».

Карточка № 19.2

Подвижная игра «Слушай и делай»

Предложите детям выполнить следующие задания. •S Дотронуться правой рукой до левого колена. ■S Поднять правую руку вверх, опустить. ■S Левую руку спрятать назад, опустить. •S Левой рукой дотронуться до правого уха. ■S Повернуться налево, затем направо. ■S Левой рукой дотронуться до правого плеча, руку опустить.

ших.

Как у нашей кошки на ногах сапожки. Как у нашей свинки на ногах ботинки. А у пса на лапках голубые тапки. А козленок маленький обувает валенки. А сыночек Вовка — новые кроссовки.

Н. Нищева

Карточка № 18.3 Пальчиковая гимнастика «Овечка»

Раскрыть пальцы, округлить ладони. Указательный и большой пальцы сложить в «колечко». Погладить ладошки.

Ладони внешней стороной на стол.

Указательный и средний пальцы сложить в «ножницы». Катать «комочки». Движения в соответствии с текстом.

Вот кудрявая овечка. Шерстка белая в колечках,

Шерстка мягкая, густая — Шубка у овцы такая. В шубке этой очень жарко! Дай мне шерстки,

коль не жалко. Я колечки состригу

И в комочки соберу. Кружится веретено, Ниточку прядет оно. Нитку я перебираю, Из нее клубок мотаю. Вот теперь возьму я спицы (А вязать я мастерица!), Петлю к петле нанижу, Шарф и варежки свяжу. Подарю я Марьюшке Теплый шарф и варежки. И. Лопухина

Карточка №

Подвижная игра «Зарядка»

У меня спина прямая,

я наклонов не боюсь. Выпрямляюсь, прогибаюсь,

поворачиваюсь. Раз, два, три, четыре,

три, четыре, раз, два. Я хожу с осанкой гордой,

прямо голову держу. Раз, два, три, четыре,

три, четыре, раз, два. Я могу и поклониться, И присесть, и наклониться, Повернусь туда-сюда! Ох прямешенька спина! Раз, два, три, четыре,

три, четыре, раз, два. Ж. Фирилева, Е. Сайкина

19.3

Наклоны вперед, руки в стороны.

Повороты туловища вправо-влево, руки на поясе. Ходьба по кругу.

Руки за голову.

Поклон, приседание, наклоны в стороны с прямой спиной.

Ходьба по кругу.

150

151

Карточка № 20.1

Подвижная игра «Пограничники»

Тру-ту-ту! Тру-ту-ту! По порядку стройся в ряд, Пограничников отряд! Левая, правая, бегая, плавая.

Ладони ребром параллельно.

Сжать пальцы в кулаки, раскрыть пальцы.

Ладони сложить в горсточку. Раскрыть, напрячь пальцы. Движения в соответствии с текстом.

Карточка № 19.4

Пальчиковая гимнастика «Ручка»

Ручка в зеркало глядит, Ручка пальчикам велит: Загибайтесь, выпрямляйтесь.

Вместе в горстку собирайтесь. Разбегитесь, распрямитесь, В кулачок теперь сожмитесь. Кулачок на кулачок. И ладошки на бочок. А теперь лежат ладошки, Отдохнут они немножко. На бочок. Опять на стол. И конец игре пришел.

И. Лопухина

Мы растем смелыми, На солнце загорелыми. Ноги наши быстрые, Метки наши выстрелы. Крепки наши мускулы, И глаза не тусклые. Кто шагает дружно в ногу? Пограничникам дорогу! Ж. Фирилева, Е. Сайкина

Имитировать игру на горне, поворачивая туловище вправо-влево. Ходьба по кругу.

Топнуть левой, затем правой ногой. Бег на месте. Имитация «брасса». Встать на носки, руки вверх, затем развести в стороны. Ходьба на месте, имитация стрельбы.

Сгибание рук в локтях. Ходьба по кругу.

Руки броском выносятся вперед, отводятся назад.

Обе руки убираются за спину.

Правая рука отводится в правую

сторону на уровне плеча, голова

тоже поворачивается вправо. На

слово «поворот» рука убирается за

спину.

То же самое выполнять левой рукой.

Голову поворачивать влево.

На первое слово рука отводится

вправо, на второе слово убирается

за спину.

Те же движения выполняются левой

рукой.

153

152

Карточка № 19.5

Пальчиковая гимнастика «Пальчики»

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Этот пальчик мой танцует, Этот вот кружок рисует. Этот пальчик ловко скачет, Будто легкий-легкий мячик. А мизинчик мой, малышка, Ноготком скребет как мышка. А большой мой, толстячок, Тот улегся на бочок. А теперь все по порядку, Пальцы делают зарядку.

И. Лопухина

Карточка № 20.2

Малоподвижная игра «Сигнальщики»

Мы стоим как на земле, Ну а плывем на корабле И сигналим каждый раз, Когда дан такой приказ. Направо поворот,

Налево поворот А ну-ка не зевай,

Сигналы подавай!

О. Боромыкова

Три хлопка в ладоши.

Имитировать движения чистки зубов

в направлении сверху вниз.

Раз, два, три, Зубы щеткой чище три. О. Боромыкова

Карточка № 21.2

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Одной рукой «мыть» другую. «Мыть» поочередно все пальцы. Всеми пальцами правой руки «намыливать» пальцы левой реку. Затем наоборот.

Карточка № 20.3

Малоподвижная игра «Солдатик»

Выполнять движения в соответствии с текстом.

На одной ноге постой-ка, Будто ты солдатик стойкий. Ногу правую к груди, Да смотри не упади. А теперь постой на правой, Будто ты солдатик бравый.

Ж. Фирилева, Е. Сайкина

Карточка № 20.4 Пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы»

Показать раскрытые ладони. Сжать пальцы в кулаки и поочередно разжимать пальцы на обеих руках одновременно, начиная с больших.

Пальцы эти — все бойцы, Удалые молодцы. Два больших и крепких малых И солдат в боях удалых, Два гвардейца-храбреца, Два — сметливых молодца, Два — героя безымянных, Но в работе очень рьяных! Два — мизинца-коротышки — Очень славные мальчишки!

Е. Карельская

Карточка № 21.1

Пальчиковая гимнастика «Моемся, чистим зубы»

Вытираем их посуше. Чистота всего дороже,

Мы и зубы чистим тоже. Порошком, порошком,

Моем шею, моем уши, Ладонями тереть шею и уши.

Имитировать растирание полотенцем. Грозить одновременно правым и левым указательными пальцами. Имитировать движения чистки зубов в направлении сверху вниз. Пальцы сложить в щепоть и «посыпать» правой ручкой, левой ручкой.

Малоподвижная игра

Утром рано умывались, Полотенцем растирались, Ручками хлопали, Ножками топали, Вправо наклонялись, Влево наклонялись. Вот здоровья в чем секрет.

Всем, друзья, физкульт-привет! Шаги на месте. И. Аверина

Карточка № 21.3 Пальчиковая гимнастика «Мышка-чистюля»

Мышка мылом мыла лапку, Каждый пальчик по порядку. Вот намылила большой, Сполоснув его водой. Не забыла и указку, Смыв с него и грязь, и краску. Средний мылила усердно, Самый грязный был, наверно. Безымянный терла пастой — Кожа сразу стала красной. А мизинчик быстро мыла: Очень он боялся мыла.

Е. Карельская

154

155

Карточка № 22.1

Подвижная игра «С любовью к маме»

Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать Я на цыпочках хожу,

Маму я не разбужу.

Тук-тук, тук-тук, Тук, тук, тук, Раздается пяток стук. Мои пяточки идут, Прямо к мамочке ведут. О. Боромыкова

Держась за руки, покачиваться из стороны в сторону.

Идти на носках к «маме» и обратно. Ходьба на носках по группе в разных направлениях.

Идти, громко топая пятками. Всем сходиться у стула, где спит «мама».

«Мама просыпается» и шутливо догоняет игроков.

Тут вот тесто подоспело — Будем булочки лепить. Могут рисовать умело, Могут сказку сочинить, Могут петь и танцевать, Могут что-нибудь связать! Могут бегать, могут прыгать, Могут в шашки поиграть! Лучше бабушек моих Вам на свете не найти! Две веселые подружки — Это бабушки мои!

Е. Рындина

Поочередное загибание пальцев, начиная с большого.

Чередование кулака и ребра ладони. Ритмичное сгибание указательного и среднего пальцев, остальные пальцы зажаты в кулак.

Четыре прыжка на месте. Четыре приседания. Движения по тексту.

Вдыхать воздух. Изобразить пальцами паучка.

Махи руками.

Подняться на носки.

Присесть.

Руки к груди, затем от себя.

Ладони вместе.

Движения в разных направлениях.

Ходьба по кругу на носках. Остановиться, ладони к уху. Ходьба по кругу на носках.

Прижать палец к губам.

Из приседа медленно встать, показать руками солнце.

Ритмичное сгибание указательного и среднего пальцев, остальные пальцы зажаты в кулак. Чередование кулака и ребра ладони.

Карточка № 22.2

Малоподвижная игра

Маму я свою люблю, Я всегда ей помогу: Я стираю, полощу, Воду с ручек отряхну, Пол я чисто подмету И дрова ей наколю. Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать. Я на цыпочках хожу И ни разу, и ни разу Ни словечка не скажу. 3. Агранович

Карточка № 22.3

Пальчиковая гимнастика «Бабушки»

У меня есть две подружки — Это бабушки мои! С ними никогда не скучно — Все умеют, погляди!

Карточка № 23.1

Малоподвижная игра «Весна»

Хорошо в лесу весной, Пахнет хвоей и травой. Веселятся паучки И порхают бабочки. Птицы весело поют: «Чик-чирик. Какой уют! Мы летаем высоко, Мы летаем низко. Вам поймать нас нелегко, Хотя мы очень близко». В камнях ползают ужи: «Ши-ши-ши, мы хороши». Пчелки там и тут жужжат:

«Ж-ж-ж».

На работу все спешат. Деревца, кусты растут, Солнце ярче светит, А кругом цветы цветут. Все весна умеет!

156

157

Карточка № 23.2

Малоподвижная игра «Весна»

Идти по кругу за руки.

Идти в противоположную сторону.

Руки вверх, встать на носки, вдох. Присед, опустить руки, выдох. Взявшись за руки, бежать по кругу.

Весна, весна красная, Приди, весна, с радостью! С радостью, с радостью, С великою милостью: Со льном высоким, С корнем глубоким, С хлебами обильными!

Народная песенка

Карточка № 23.3 Подвижная игра «Клен»

За окном сосулька тает,

Ветер тучи рвет в клочки. Разжимает, разжимает Клен тугие кулачки. Прислонился он к окошку, И, едва растает снег, Мне зеленую ладошку Клен протянет раньше всех. С. Коган

Лицом в круг, четыре прыжка, руки на

поясе.

Руки вверх, наклоны влево-вправо.

Руки перед грудью, локти опущены вниз.

Медленно разжимать кулаки.

Четыре прыжка.

Наклоны вправо-влево.

Лицом друг к другу, протянуть друг

другу правые руки, рукопожатие.

Карточка № 23.5

Пальчиковая гимнастика «Весенний цветок»

Вырос высокий цветок на поляне, Руки вверх, ладони прижаты

Утром весенним раскрыл лепестки. Всем лепесткам красоту и питание

друг к другу, развести пальцы, слегка округлить их. Развести пальчики. Соединять пальцы правой и левой рук.

Дружно дают ПОД землей корешки. Ладони опустить вниз

С. Гаврина и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.

Карточка № 24.1

Малоподвижная игра «Продукты питания»

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Очень быстро, очень ловко доим, доим мы коровку.

В кружки молоко нальем, с удовольствием попьем. Все напились? Все напились и коровке поклонились.

В благодарность за обед мы покажем ей концерт. Ножками попляшем, ручками помашем.

Покачаем головой и отправимся домой.

Т. Кислова

Карточка № 23.4 Малоподвижная игра «Помощники»

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Мы лопатки взяли,

Грядки раскопали:

Раз-два, раз-два!

Грабли в руки взяли,

Грядки причесали:

Раз-два, раз-два!

Семена рядами в землю мы бросали:

Раз-два, раз-два!

3. Агранович

Карточка № 24.2

Пальчиковая гимнастика «Пельмени»

Выполнять движения в соответствии с текстом.

В день веселый в воскресенье для друзей леплю пельмени. Я три горсточки муки сыплю в миску из руки, Подолью воды немножко, размешаю тесто ложкой, Все с яйцом я перетру, тесто я руками мну. Разделяю на кусочки, делаю я колобочки. Превращу я колобки скалкой в плоские кружки. Мясорубку покручу, фарш мясной я получу. Отделяю фарша горстку, на кружок кладу я горку,

158

159

Я края соединяю, пальчиками их сжимаю. Покажу свое уменье — вылеплю я сто пельменей! Соли горсточку возьму я, воду ею посолю я, И пельмени в кипяток прыгнут за дружком дружок! Я тарелки расставляю, на пельмени приглашаю!

И. Лопухина

Карточка № 24.3 Пальчиковая гимнастика «Каша»

Каша В поле росла, Руки вверх, шевелить пальцами.

К нам В тарелку пришла. «Идти» пальцами по столу.

Всех друзей угостим, В правой ладони «мешать»

указательным

По тарелке дадим: пальцем левой руки.

Птичке-невеличке, Загибать по одному пальцу на обеих

руках.

зайцу и лисичке,

Кошке и матрешке —

Всем дадим ПО ЛОЖКе! Разжимать кулаки.
Н. Нищева

Карточка № 25.1

Подвижная игра Шофер»

Качу, лечу во весь опор. Бегут по кругу.

Я сам — шофер

и сам — мотор. Крутят воображаемый руль.

Нажимаю на педаль — Останавливаются,

И машина мчится вдаль.

«нажимают на педаль» правой ногой.

Бегут по кругу в противоположную сто

рону.

Карточка № 25.2 Пальчиковая гимнастика «Почтальон»

«Шагать» пальцами по столу. Загибать по одному пальцу, начиная с большого.

Что Принес нам почтальон? Сжимать и разжимать кулаки. С толстой сумкой ходит он. Перевод, журнал, газету, В бандероли — две кассеты.

И письмо от тети Вали,

Чтоб ее приезда ждали.

Н. Нищева

Карточка № 25.3 Малоподвижная игра «Капитан»

Я плыву на лодке белой

По волнам

с жемчужной пеной. Я — отважный капитан, Мне не страшен ураган. Чайки белые кружатся, Тоже ветра не боятся. Лишь пугает птичий крик Стайку золотистых рыб.

И, объездив чудо-страны, Посмотрев на океаны, Путешественник-герой, К маме я вернусь домой.

Е. Савельева

Концы пальцев направить вперед. Прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв. Плавные движения рук (волны).

Скрестить руки, соединив ладони тыльной стороной, помахать пальцами, сжатыми вместе. Прижать пальцы обеих рук друг к другу. Плавные движения рук. Попеременно удар ладонями по столу, кулачок, удар ребром ладони по столу, хлопок в ладоши (4 раза).

Карточка № 25.4 Пальчиковая гимнастика «Наперсток»

Вышивает, шьет ИГОЛКа. Правая рука «шьет

иголкой», заде-

Пальцу больно, пальцу КОЛКО, вая указательный палец левой руки.

А наперсток в тот же миг

К девочке на пальчик прыг! «Надеть наперсток».

Говорит иголке:

«Шей, а колоться не смей! Грозить указательным

пальцем левой руки

«Шей, а . М. Кулъская

Карточка № 25.5

Пальчиковая гимнастика «Повар»

Повар готовил обед, Ребром ладони выполнять режущие

А тут отключили свет. движения

160

161

Повар леща берет И опускает в компот, Бросает в котел поленья, В печку кладет варенье, Мешает суп кочерёжкой, Угли бьет поварешкой,

Сахар сыплет в бульон. И очень доволен он!

О. Григорьев

Загнуть большой палец на левой руке.

Загнуть указательный палец на левой руке.

Загнуть средний, безымянный пальцы на левой руке. Загнуть мизинец на левой руке. Разжать пальцы.

Карточка № 26.3

Подвижная игра «Поезд»

Летит поезд ВО весь дух! Круговые движения согнутыми в лок-

тях руками.

Ух-ух ух-ух! То же поочередно правой, затем—ле-

вой рукой.

Загудел тепловоз: «У-у-у!» Остановиться, погудеть.

Домой деток повез: Присесть, погудеть.

«Ду-ду-ду, ду-ду-ду! Круговые движения согнутыми в лок-

тях руками.

Я всех мигом довезу!» Бег по кРУгУ-

Ладони соединить «лодочкой», выполнять волнообразные движения.

Поднять выпрямленные ладони вверх. Имитировать движения волн и рыбок.

Ходьба по кругу.

Руки соединить над головой.

Потянуться на носках.

Четыре прыжка на месте.

Карточка № 26.1 Малоподвижная игра «Самолеты»

Самолеты загудели, Вращение перед грудью согнутыми

в локтях руками.
Самолеты полетели, Руки в стороны, поочередно наклоны

влево-вправо.
Вправо, влево полетели. Поворот через правое, затем через

левое плечо.
На площадку тихо сели. Присесть, руки к коленям.

Карточка № 26.2 Малоподвижиая игра «Теплоход»

От зеленого причала Шаг вперед, руки опущены.

Оттолкнулся теплоход.

Раз, два — он назад шагнул Два шага назад.

сначала,

А потом шагнул вперед — Два шага вперед.

раз, два.

И ПОПЛЫЛ, ПОПЛЫЛ ПО речке, Руки вытянуты вперед и сомкнуты

Набирая ПОЛНЫЙ ХОД. (нос теплохода). Движения по кругу

В. Волина мелкими шажками.

Карточка № 26.4 Пальчиковая гимнастика «Лодочка»

Две ладошки прижму И по морю поплыву. Две ладошки, друзья, — Это лодочка моя. Паруса подниму, Синим морем поплыву. А по бурным волнам Плывут рыбки тут и там. И. Аверина

Карточка № 27.1

Подвижная игра «Ракета»

А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. На носки поднимись, А потом руки вниз. Раз, два, три, потянись. Вот летит ракета ввысь! В. Волина

162

163

Развести руки в стороны.

Идти по кругу на носках, тянуть руки

вверх.

Карточка № 27.2

Подвижная игра «Полет на ракете»

Пилот в космической ракете Руку «козырьком» ко лбу. На Землю глянул с высоты. Еще никто-никто на свете Такой не видел красоты. Ах какая красота! Не страшна нам высота. Полетаем над лесами,

Над ВЫСОКИМИ горами. Бег врассыпную.

Е. Пожиленко

Карточка № 27.5

Пальчиковая гимнастика «Игрушки»

Есть игрушки у меня:

Ритмичное сжимание и разжима-

ние кулаков.

Загибать пальцы на обеих руках,

начиная с мизинца.

Ритмичное сжимание и разжимание кулаков.

Паровоз и два коня, Серебристый самолет, Три ракеты, вездеход, Самосвал, подъемный кран — Настоящий великан. Сколько вместе? Как узнать? Помогите сосчитать!

В. Волина

Карточка № 27.3

Руки над головой.

Руки вверх, в стороны.

«Козырек» над глазами.

Палец у рта.

Руки над головой.

Руки под голову.

Руки над головой.

Опустить руки.

Руки раскрыть через вверх.

Встать из приседа. Руки под голову.

Подвижная игра «Луна»

Большая желтая луна Восходит в небе звездном. Свой яркий луч мне шлет она И шепчет: «Очень поздно!» Луна встает, а мне в кровать, И до утра придется спать. Большая желтая луна Бледнеет и заходит.. Погасли звезды, и видна Заря. И солнце всходит. Я встану. А луне — в кровать! До вечера ей надо спать!

И. Лопухина

Карточка № 27.4

Малоподвижная игра «Невесомость»

Включается музыка для релаксации. Двигаться в разных направлениях и принимать причудливые позы.

Карточка № 27.6

Пальчиковая гимнастика «Планетный отряд»

Попеременно кулачки —ладони.

Загибать пальцы, начиная с мизинца правой руки.

Показать руками круг. Попеременно кулачки —ладони.

Вот планетный наш отряд, Вокруг Солнца все летят: Марс, Юпитер и Сатурн, Уран, Венера и Нептун, Меркурий и Земля — Все это Вселенная. Жизнь прекраснее и краше На Земле — планете нашей. Е. Рындина

Карточка № 28.1

Малоподвижная игра «Город»

По городу трамваи, Мелкими шажками по кругу, в ру-

троллейбусы идут, ках «руль». Их по своим маршрутам

Поворот на месте через левое,

правое плечо.

Мелкими шажками по кругу, в ру-

тебя доставят в срок, ках «руль».

водители ведут. Спешишь ли в гости к другу Иль в школу на урок — Они без опоздания

164

165

Бег по кругу, в руках «руль».

То же в противоположную

сторону.

Показать руками круг.

Шесть прыжков.

Карточка № 28.2

Подвижная игра «По дорогам»

Шуршат по дорогам веселые шины. Спешат по дорогам машины,

машины.

А в кузове важные, срочные грузы: Цемент и железо, изюм и арбузы.

К. Чолиев

Полосатый и колючий.

Был он очень осторожен,

Но его поймал я все же.

В банке с чистенькой водицей

Окунь весело резвится,

Он забыл про осторожность,

Дома делать это можно.

О. Боромыкова

Четыре прыжка на месте.

Ходьба на носках.

Прыжки в круг с хлопком ладонями.

Прыжки га круга.

Передвигаться по кругу мелкими

шажками.

Четыре прыжка на месте.

Карточка № 29.3

Пальчиковая гимнастика «Налим»

Жил да был один налим,

Карточка № 29.4 Пальчиковая гимнастика «Рыбка»

Карточка № 28.3

Пальчиковая гимнастика «Мы по городу шагаем»

«Идут» по столу указательным

и средним пальцами.

Загибать пальцы, начиная с мизинца.

Мы по городу шагаем, Много видим, называем: Светофоры и машины, Ярмарки и магазины, Скверы, улицы, мосты, И деревья, и кусты.

Карточка № 29.1

Подвижная игра «Аквариум»

Улитки ползут, По кругу в полуприседе, руки за спиной.

Остановиться, «рожки», наклон головы вправо, влево.

Передвигаться по кругу мелкими шажками, руки вдоль туловища, движение только ладонями.

Плавные повороты туловища влево, вправо, наоборот.

свои домики везут. Рогами шевелят, На рыбок глядят. • Рыбки плывут, Плавничками гребут.

Влево, вправо поворот, А теперь наоборот.

Н. Нищева

Два ерша дружили с ним. Прилетали к ним три утки По четыре раза в сутки И учили их считать: «Раз, два, три, четыре, пять». Народная потешка

Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть. Рыбка, рыбка-озорница, Мы хотим тебя поймать. Рыбка спинку изогнула, Крошку хлебную взяла. Рыбка хвостиком махнула, Рыбка быстро уплыла.

М. Клокова

Ладони сложены, имитация движений.

Ладони раздвинуть. Руки накрест, взмахи ладонями.

Сжимать и разжимать кулаки. Загибать пальцы, начиная с большого.

Сложенные ладони, «плывет рыбка».

Грозить пальцем. Медленно сближать ладони. Сложенные ладони, «плывет рыбка». Хватательное движение обеими руками. Сложенные ладони, «плывет рыбка».

Карточка № 29.2

Подвижная игра «Окунь»

Окунь жил ПОД старой кручей, Присесть, показать «домик» над

Карточка № 30.1

Подвижная игра «Бабочка»

Выполнять движения в соответствии с текстом.

166

167

Утром бабочка проснулась. Потянулась. Улыбнулась. Раз — росой она умылась, Два — изящно покружилась, Три — нагнулась и присела. На четыре — улетела.

И. Аверина

Карточка № 30.2

Подвижная игра «Жук»

Вытянуть правую ладонь вперед. Показать круг руками.

Ритмично присесть.

Махи руками, бег по кругу.

Я нашла себе жука На большой ромашке. Не хочу держать в руках — Пусть лежит в кармашке. Ой, упал, упал, мой жук, Нос испачкал пылью. Улетел мой майский жук, Зажужжали крылья.

Т. Кислова

Карточка № 30.3

Подвижная игра «Жук»

Я — жук, Я — жук, Я здесь живу, Махи руками на месте.

Я все жужжу, жужжу, жужжу: Ритмичный бег по кругу.

Руки рупором, пожужжать.

Поворот, ладони на грудь.

Присесть.

Взмах руками вверх, прыжок,

руки в стороны.

Руки рупором, пожужжать.

«Ж-ж-ж».

Кружу над лесом и кружу...

Или на листике сижу...

И не тужу я, не тужу.

Я — жук и потому жужжу:

«Ж-ж-ж».

Карточка № 30.4 Малоподвижная игра «Стрекоза»

Вот какая стрекоза — Руки в стороны, затем круговые движения Очень круглые глаза. кулачков на уровне глаз.

Руки в стороны, движения вокруг своей оси, затем руки на пояс, наклоны.

Карточка № 30.5 Подвижная игра «Кузнечики»

Поднимайте плечики, Энергичные движения плечами.

Прыгайте, кузнечики!

Прыг-СКОК, прыг-СКОК. Приседания, прыжки на месте.

Сели, травушку покушали, Тишину послушали. Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко! 3. Агранович

Карточка № 30.6

Пальчиковая гимнастика «Пчелка»

Прилетела к нам вчера Махи ладонями.

Полосатая пчела.

Загибать по одному пальцу.

Круги из пальцев и поднять к глазам.

Уронить ладони на стол.

А за нею — шмель-шмелек

И веселый мотылек,

Два жука и стрекоза —

Как фонарики глаза.

Пожужжали, полетали,

От усталости упали.

Н. Нищева

Карточка № 30.7

Пальчиковая гимнастика «Паучок»

Поочередное соединение пальцев правой и левой рук.

— У тебя, скажи, паук, Сколько ног и сколько рук? Отвечай-ка, паучок, Сколько рук и сколько ног?

168

169

Перекрестить ладони, «походить» по столу (пальчики — лапки паука).

— Когда лапы по дорожке

Перекрестить ладони, «походить» по столу (пальчики — лапки паука).

ходят — Это мои ножки. Лапы вяжут паутинку, Будто руки ткут холстинку. Если я крадусь за мошкой, Мои лапы — это ножки. Если попадутся мухи, Лапы цапнут их как руки. И. Лопухина

Карточка № 31.1 Малоподвижная игра «В лесу»

Руки ПОДНЯЛИ И покачали — Руки вверх, наклоны вправо-вле-

во.

Движения с текстом.

Это деревья в лесу.

соответствии

Руки согнули,

Кистями встряхнули —

Это ветер сбивает росу.

В стороны руки,

Плавно помашем —

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, мы тоже покажем,

Крылышки сложим назад.

Ж. Фирилева, Е. Сайкина

Карточка № 31.2

Подвижная игра «В лесу»

Ходьба по кругу.

Высоко поднимать ноги, согнутые в коленях.

Остановиться, погладить ноги

сверху вниз.

Присесть.

Ходьба в разных направлениях.

Мы к лесной полянке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветки и пенечки. Очень долго мы шагали, Наши ноженьки устали. Сейчас сядем отдохнем, А потом гулять пойдем. Т. Кислова

Карточка № 31.3 Пальчиковая гимнастика «Лес»

Мальчик-с-пальчик,

Большой палец левой руки сгибать че-

где ТЫ был? тырераза.

Большой палец правой руки сгибать четыре раза.

Большой палец правой руки поочередно соприкасается с остальными.

— Долго по лесу бродил!

Четыре пальца последовательно сгибаются — «кланяются».

Встретил я медведя, волка, Зайку, ежика в иголках, Встретил белочку, синичку, Встретил лося и лисичку. Всем подарки подарил, Всяк меня благодарил.

И. Лопухина

Карточка №31.4

Пальчиковая гимнастика «За грибами»

Загибать по одному пальцу на обеих руках.

Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик сел и съел, Потому и потолстел.

Рано солнышко встает, Распускается цветок.

Светит солнце с высоты, Распускаются цветы.

О. Боромыкова

Карточка № 32.1 Малоподвижная игра

Плавно поднимать руки через стороны

вверх и соединять их над головой.

Плавно опускать руки через стороны

вниз.

Повторять те же движения.

Карточка № 32.2 Малоподвижная игра «Комнатные растения»

На окне В горшочках Сидя на корточках лицом в круг, медленно

Поднялись цветочки, встают.

К солнцу потянулись, Тянуться на носках, руки вверх, широко

в стороны.

Солнцу улыбнулись. Ладони развернуть вверх.

К солнышку листочки

Повернут цветочки,

Развернут бутоны, Руки соединить над головой, медленно развести в

стороны.

В солнышке утонут.

Н. Нищева

Карточка № 32.3

Малоподвижная игра «Что сделать, чтоб вырос красивый цветок?»

Что сделать, чтоб вырос красивый цветок? Плавный подъем

Чтоб крепким, высоким был стебелек? правой руки

Чтобы бутончик раскрылся? Руки соединить над головой

Чтоб пышнее цветок распустился?

Землю лопатой нужно взрыхлить, Раскрыть руки.

Бережно семечко посадить. Движения в соответствии с текстом.

Что семечку нужно, чтоб прорасти?

Дождику нужно почаще идти! Четыре прыжка.

Семечко чистой водички напьется, Присесть.

Стебель из семечка к солнцу пробьется! Медленно встать.

И. Лопухина

Карточка № 32.4

Пальчиковая гимнастика «Цветочек»

Словно в бутончик собрав лепестки, В горсть собрать пальцы левой руки.

Солнце свои посылает лучи. Пальцы левой руки раскрыты.

Утром под солнцем цветы раскрываются. Распрямить пальцы правой руки.

Солнышко село, и сумрак сгустился, Собрать вместе пальцы правой руки.

И до утра мой цветочек закрылся. Собрать в горстку пальцы левой

руки.

И. Лопухина

Карточка № 33.1

Малоподвижная игра

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Мы читали и писали,

А теперь мы дружно встали,

Ручками похлопали,

Ножками потопали,

Чуть покружимся волчком,

Сядем и писать начнем.

С. Исаева

Карточка № 33.2

Малоподвижная игра «В школу мы с тобой пойдем»

Выполнять движения в соответствии с текстом.

В школу мы с тобой пойдем

И портфель с собой возьмем.

В школе будем мы читать,

В школе будем мы писать,

Физкультурой заниматься,

И трудиться, и стараться.

Карточка № 33.3

Пальчиковая гимнастика «Школа»

В школу осенью пойду, «Шагать» пальцами по столу.

Там друзей себе найду.

Научусь писать, читать, Загибать по одному пальцу на обеих руках.

Быстро, правильно считать.

Я таким ученым буду!

Но свой садик не забуду. Грозить

Н. Нищева

Ритмично сжимать и разжимать кулаки.

Пальцы «скачут» по столу. Указательный и средний пальцы вытянуть вверх, остальные выпрямить и соединить.

Пальцы «скачут» по столу. Легкие движения кистями рук вправо-влево.

Карточка № 33.4

Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики»

Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали. Вы скачите, пальчики, Как солнечные зайчики.

Прыг-скок, прыг-скок, Прискакали на лужок. Ветер травушку качает, Влево-вправо наклоняет.

Вы не бойтесь ветра, зайки, Грозить пальцем.
Веселитесь на лужайке. Помахать пальцами обеих рук.

С. Исаева

Литература

Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические
паузы в ДОУ: практ. пособие. —М.: Айрис-Пресс, 2005.
Боромыкова О. С. Коррекция речи и движения с музы
кальным сопровождением. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.
Громова О. Н., Прокопенко Т. А. Игры-забавы по раз
витию мелкой моторики у детей: учеб.-практ. пособие. — М.:
Гном и Д, 2001.

4. Исаева С. А. Физкультминутки в начальной школе:
практ. пособие. — М.: Айрис-Пресс, 2003.

5. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском
саду: метод, пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2003.

6. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов.
Пособие для логопедов. — М.: Владос, 1999.

1 .ЛопухинаИ. Логопедия. Речь. Ритм. Движение. — СПб.: Дельта, 1999.

8. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопе
дической группе для детей с общим недоразвитием речи. —
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

Подготовка к школе детей с задержкой психиче
ского развития. Кн. 1 / под общ. ред. С. Г. Шевченко. — М.:
Школьная пресса, 2003.
Подготовка к школе детей с задержкой психического
развития. Кн. 2: Тематическое планирование занятий / под
общ. ред. С. Г. Шевченко — М.: Школьная пресса, 2004.

Система работы со старшими дошкольниками с за
держкой психического развития в условиях дошкольного
образовательного учреждения: программно-метод. пособие /
под общ. ред. Т. Г. Неретиной. — М.: Баллас, Изд. дом РАО,
2004.
Соболева А. В. Загадки-смекалки. Практическое посо
бие для логопедов, воспитателей и родителей. — М.: Гном
и Д, 2000.
Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем
речь. — Нижний Новгород: Издательство «Флокс», 1995.
Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольни
ку. — СПб.: «Валери СПД», 2001.

175

Кабинет логопеда

Познавательное развитие дошкольников с ЗПР и ОНР. Методические рекомендации

Автор-составитель Елена Вячеславовна Рындина

Главный редактор С. Д. Ермолаев

Редактор Л. В. Белканова

Корректор Н. И. Григорьева

Дизайнер А. В. Чипчикова

Верстка А. Л. Сергеенок

ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

197348 СПб., а/я 45. Тел.: (812) 303-89-58

E-mail: detstvopressmail.ru

www.detstvo-press.ru

Представительство в Москве: МОО «Разум», 127434 Москва, Ивановская ул., д. 34.

Тел.: (499) 976-65-33

E-mail: razum34gmail.com

www.raz-um.ru

Служба «Книга — почтой»:

000 «АРОС-СПб» 192029, Санкт-Петербург, а/я 37

Тел.(812)973-35-09 E-mail: arosbook@yandex.ru

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000.

Подписано в печать 24.03.2014.

Формат 60x90 '/ . Бумага офсетная. Печать офсетная.

Гарнитура Тайме. Усл. печ. л. 11,0. Тираж 10 000 (1-й завод 2000) экз. Заказ № 6551.

Отпечатано с готовых файлов заказчика

в ОАО «Первая Образцовая типография»,

филиал «УЛЬЯНОВСКИЙ ДОМ ПЕЧАТИ».

432980, г. Ульяновск, ул. Гончарова, д. 14.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В КАЖДОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ И УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

Познавательные процессы позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты...

Познавательное развитие дошкольников. Предметный мир.Познавательно-исследовательская деятельность

Конспекты для младшей и средней групп, включающие в себя разделы "Предметный мир" и "Познавательно-исследовательскую деятельность "Материал соответствует ФГОС. Используются дидактические игрушки ...

«ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В КАЖДОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ И УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ».

Деловая игра для педагогов «Познавательно-исследовательская деятельность как средство познавательного развития дошкольников»

Цель: расширение знаний педагогов о роли познавательно-исследовательской деятельности в развитии детей старшего дошкольного возраста.Задачи:- расширить представления педагогов о различн...

Познавательно-исследовательская деятельность как средство познавательного развития дошкольников

Деловая игра, позволяющая систематизировать знания педагогов по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей, совершенствовать педагогическое мастерство....

Презентация "Познавательное развитие дошкольников через познавательно- исследовательскую деятельность"

Рассширение знаний детей об окружающем мире в процессе поисково - исследовательскую деятельность...

«Белая книга зимы» Симинар для воспитателей по познавательному развитию дошкольников. Конспект интегрированного занятия для детей подготовительной группы

конспект...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

КНИГА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР И ОНР Методические рекомендации Автор-составитель Е. В. Рындина
книга по коррекционной педагогике

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В КАЖДОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ И УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

Познавательное развитие дошкольников. Предметный мир.Познавательно-исследовательская деятельность

«ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В КАЖДОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ И УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ».

Деловая игра для педагогов «Познавательно-исследовательская деятельность как средство познавательного развития дошкольников»

Познавательно-исследовательская деятельность как средство познавательного развития дошкольников

Презентация "Познавательное развитие дошкольников через познавательно- исследовательскую деятельность"

«Белая книга зимы» Симинар для воспитателей по познавательному развитию дошкольников. Конспект интегрированного занятия для детей подготовительной группы

Навигация

Библиотека

КНИГА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР И ОНР Методические рекомендации Автор-составитель Е. В. Рындина книга по коррекционной педагогике

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В КАЖДОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ И УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

Познавательное развитие дошкольников. Предметный мир.Познавательно-исследовательская деятельность

«ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В КАЖДОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ И УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ».

Деловая игра для педагогов «Познавательно-исследовательская деятельность как средство познавательного развития дошкольников»

Познавательно-исследовательская деятельность как средство познавательного развития дошкольников

Презентация "Познавательное развитие дошкольников через познавательно- исследовательскую деятельность"

«Белая книга зимы» Симинар для воспитателей по познавательному развитию дошкольников. Конспект интегрированного занятия для детей подготовительной группы

КНИГА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР И ОНР Методические рекомендации Автор-составитель Е. В. Рындина
книга по коррекционной педагогике