Презентация "Познавательное развитие дошкольников через познавательно- исследовательскую деятельность"
презентация к уроку по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                                детский сад № 67.

«Познавательное развитие  дошкольников

через познавательно-исследовательскую деятельность»

Подготовил: Гюлметова.З.М.

•   «…дети любят искать, сами находить. В этом их сила».

А. Эйнштейн

Актуальность избранной темы я увидела в том, что именно в дошкольном возрасте пока ребенок не усвоил все знания, необходимо сформировать у него познавательную инициативу, умение сравнивать вещи и явления, устанавливать связи между ними, т.е. упорядочить свои представления о мире.

По природе своей дети – исследователи.
Открыть, изучить, исследовать – это первые шаги в неизведанное, благодаря такой деятельности дети учатся думать, говорить, пробовать, искать, экспериментировать. Экспериментально-исследовательская деятельность «учит детей учиться», то есть самостоятельно добывать знания в ходе наблюдений, опытов и исследований.
Задача взрослых , помочь детям в проведении этих исследовании.

Цель :

Расширение знаний детей об окружающем мире в процессе поисково-исследовательской деятельности.  

Задачи:

Развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности

Учить детей приобретать новую информацию через экспериментирование

Формировать умения детей делать выводы на основе практического опыта и применять в самостоятельной деятельности

Формы и методы организации экспериментальной деятельности 

Игровая деятельность: экспериментальные игры  «Поможем золушке», «Где твой друг», «Что чем измеряют», «Притянет – не притянет» и др. позволяют убедиться в достоверности физических и природных явлений и закономерностей.

Лабораторные работы, опыты-эксперименты: действия с магнитом, лупой, измерительными приборами и др. позволяют самостоятельно овладеть способами познавательной деятельности.

Наблюдение природных явлений в реальной жизни (замерзание воды в лужах, таяние снега при  повышение температуры, появление радуги и т.д.) побуждает к поиску объяснения причин появления и образования природных явлений, обоснованию их физическими законами.

При отборе содержания детского экспериментирования необходимо учитывать:

• возрастные особенности детей
•  закономерности психического развития ребенка
•  жизненный опыт дошкольника

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

1. Содержательно-насыщенной

2. Трансформируемой

3. Полифункциональной

4. Вариативной

5. Доступной

6. Безопасной

Организация работы идёт по трём взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами

• Направления работы
• Живая природа: наблюдения
• за растениями,
• насекомыми, животными и др.
• Неживая природа: изучение свойств
• предметов из дерева, пластмассы,
• бумаги, ткани, металла и др. 
• Человек: «наши помощники» - нос, уши, глаза, руки, ноги, кожа.
•  Этапы организации и проведения опытов:
• 1. Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации
• 2. Обсуждение проблемы коллективно
• 3.Прогнозирование результата (стар. возраст)
• 4. Уточнение правил безопасности
• 5.Уточнение плана исследования
• 6. Выбор оборудования и его размещение в зоне исследования
• 7. Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя)
• 8. Наблюдение результатов эксперимента
• 9. Фиксирование результатов эксперимента
• 10. Формулировка выводов (при поддержки воспитателя в млад. дошкольном возрасте, самостоятельно в сред. и стар. дошкольном возрасте)
• Средняя группа
  -действия воспитанников более целенаправленные и обдуманные
  - необходим визуальный контроль взрослых в целях безопасности и поощрения воспитанников
  - начинают проводить эксперименты по выяснению причин отдельных явлений
  - можно попытаться проводить длительные наблюдения и элементарные фиксирования
  
  Старшая группа
  - воспитанники задают вопросы и пытаются самостоятельно искать ответы
  - даются задания по прогнозированию результатов
  - опыты проводятся поэтапно
  - фиксируют свои результаты, анализируют, делают выводы
  - вводятся длительные эксперименты
  - хорошо запоминают правила безопасности, но могут их забыть
• Подготовительная к школе группа
  - проведение экспериментов – норма жизни
  - проводят самостоятельные опыты, выдвигают гипотезы, проверяют их истину, умеют от неё отказаться
  - проявляют инициативу
  - могут делать выводы о скрытых свойствах предметов и явлений
  - самостоятельно убирают оборудование после опытов
• Вывод: познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
• Каждый ребенок – особая планета. Это шалуны и мудрецы, дипломаты и философы.
• Я считаю, что залог успеха кроется в том , чтобы видеть в каждом ребенке партнера и неповторимую личность!