Использование «Прозрачного мольберта» в коррекционной работе с безречевыми детьми
презентация по логопедии

Слайд 1

Использование «Прозрачного мольберта» в коррекционной работе с безречевыми детьми Учитель-логопед Адамова Марина Станиславовна МАОУ СОШ №5 дошкольное отделение

Слайд 2

Безречевые дети - это Условное понятие, под которым мы понимаем детей с тяжелыми нарушениями речи, которые клинически являются неоднородной группой и характеризуются отсутствием активной речи, то есть развитие общения с помощью речевых средств для них является невозможным вследствие особенностей их психофизического развития.

Слайд 3

Использование «Прозрачного мольберта»

Слайд 4

Цели и задачи Цель - развитие коммуникативных навыков, высших психических функций, творческого мышления и коррекция эмоциональных нарушений. Задачи : развитие речи и психических функций; расширение словарного запаса; развитие навыков общения; развитие координации крупных движений и мелкой моторики, зрительно-моторной координации; расширение сенсорного опыта; развитие пространственных представлений, межполушарного взаимодействия; развитие различных видов анализа и синтеза; развитие эмоциональной и произвольной сферы ребёнка;

Слайд 5

Техники работы с мольбертом • рисование и левой, и правой рукой, и одновременно двумя руками, для стимуляции межполушарного взаимодействия; • рисование пальцам, ладошками, кулачками; • рисование разнообразными кисточками и другими подручными средствами (штампами, листьями, печатками, поролоновыми валиками, ватными палочками и др.), • рисование гуашью, пальчиковыми красками, маркерами, кремом, зубной пастой и т.д.

Слайд 6

Алгоритм занятия Ритуал приветствия

Слайд 7

Основная часть

Слайд 12

Подведение итогов

Слайд 13

Картотека игр «Давай познакомимся», «Догони ладошку». Задачи: развитие прослеживающей функции глаз, фиксации взора и ориентировки в пространстве (вверх, вниз, справа, слева). «Соедини по точкам». Задачи: Развитие координированных движений глаз и рук. «Рисуем автопортрет». Задачи: Ориентировка в пространстве собственного тела (головы, развитие зрительно - моторной координации. «Кто скорее обведет по контуру, трафарету». Задачи: Развитие координированных движений глаз и рук. «Кто больше фигур заштрихует». Задачи: развитие зрительного внимания, зрительно-моторной координации. Умение располагать штрихи в указанном направлении (сверху вниз). «Кто лучше закрасит маркерами изображение». Задачи: развитие навыков ориентирования на вертикальной плоскости, сотрудничества; формирование творческой активности.

Слайд 14

Картотека игр «Идет дождик», «Пальчик шагает», «Светит солнышко», «Зайчик прыгает», «Снегопад». Задачи: Развитие зрительного внимания, зрительно-моторной координации. «Лабиринты», «Планы». Задачи: Закреплять умение ребенка ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений, планов, маршрутов и схем; учить определять направления движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение. «Геометрический диктант». Задачи: Развитие ориентировки на плоскости. «Подыши на стеклышко», «Подуй на пену/краску на стекле». Задачи: Развитие физиологического дыхания. «Пальчики шагают». Задачи: Дифференциация поставленных звуков. «Поехали кататься!». Задачи: Развитие умения ориентироваться в пространстве. «Бродилка». Задачи: Развитие коммуникативных функций.

Слайд 15

Небольшие рекомендации при использовании мольберта: • для каждого возраста есть своё ограничение по времени работы с установкой; эти нормы необходимо соблюдать; • рисовать стоит как правой, так и левой рукой – это важно для развития сразу двух полушарий мозга; • лучше всего начинать игры со сказок и различных стихотворений, чтобы вовлечь ребёнка в процесс рисования (педагог обыгрывает сюжет будущего рисунка с помощью сказок и игрушек); • для снятия напряжения важно проводить глазодвигательные упражнения.

Слайд 16

Выводы В логопедической работе «прозрачное чудо» помогает в запуске речи. Мольберт используется для формирования высших психических функций, мелкой моторики, развития сенсорного опыта, межполушарных взаимосвязей, памяти, пространственного мышления и тактильных ощущений.