Презентация "Технологии развития связной речи у дошкольников".
презентация по логопедии

Слайд 1

Технологии развития связной речи у дошкольников. Подготовила учитель-логопед МДОУ «Детский сад №120» Шалугина Ю.О. 29.11.2023г

Слайд 2

Уровень развития личности дошкольника во многом зависит от уровня его речевого развития. Развитие речи в период дошкольного детства является одной из важнейших задач интеллектуального развития и подготовки детей к школьному обучению.

Слайд 3

Связная речь Под связной речью понимается логическое, последовательное, грамматически правильное и образное изложение определённого содержания. Это цепочка логически сочетающихся предложений, обеспечивающая коммуникацию и взаимопонимание. Обучение связной речи – одна из ведущих задач речевого развития.

Слайд 4

Формы связной речи Формы связной речи монологическая диалогическая естественная форма общения , которая предполагает чередование высказываний собеседников, прослушивание этих высказываний собеседниками связное, логическое высказывание одного говорящего, отличающееся своей последовательностью

Слайд 5

Основные характеристики связного развёрнутого высказывания : тематическое и структурное единство; адекватность содержания поставленной коммуникативной задаче; произвольность , плановость и конспективность изложения; логическая завершенность; грамматическая связность; понятность для собеседника.

Слайд 6

Цель речевого развития детей дошкольного возраста - формирование не только правильной, но и хорошей устной речи, с учётом их возрастных особенностей и возможностей . Основная функция связной речи – коммуникативная . Она осуществляется в двух основных формах – диалог и монолог . Развитие обеих форм связной речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи . Связная речь выполняет социальные функции . Обучение связной речи оказывает влияние на эстетическое воспитание.

Слайд 7

Требования, которые предъявляются к детям в речевой деятельности: о смысленность; п олнота передачи; ш ирокое использование словаря, оборотов, синонимов, антонимов и т.д .; п равильный ритм, отсутствие длительных пауз; к ультура изложения в широком смысле слова: -- правильная, спокойная поза во время высказывания, обращения к слушателям, -- интонационная выразительность речи, -- достаточная громкость, -- отчётливость произношения.

Слайд 8

Этапы формирования связной речи в дошкольном возрасте К концу первого года – началу второго года жизни появляются первые осмысленные слова, но они преимущественно выражают желания и потребности ребёнка. К концу второго года жизни ребёнка слова начинают грамматически оформляться . На третьем году жизни быстрыми темпами развиваются как понимание речи, так и активная речь, резко возрастает словарный запас, усложняется структура предложений. Дети пользуются первоначальной формой речи – диалогической.

Слайд 9

В 3-4 года у ребенка развивается наглядно действенное мышление, и его речевая практика прочно привязана к конкретным предметам и ситуациям. Младший дошкольник уже говорит, но простыми словосочетаниями с использованием неопределенных форм местоимений и наречий (тот, там ). К 5-ти годам ребенок начинает составлять сложные предложения, которые звучат, как набор простых , хорошо описывает наглядные ситуации. Шестилетний ребенок в соответствии с нормами речевого развития должен активно использовать развернутые высказывания, применять языковые средства , такие как сравнение, эпитеты. Связная речь старших дошкольников опирается на образное мышление . В этом возрасте дети используют самую сложную форму связной речи – объяснительную.

Слайд 10

В группах раннего возраста ставится задача развития понимания речи и использования активной речи детей как средства общения, педагоги формируют умение задавать вопросы . В младшем дошкольном возрасте учат детей выражать свои просьбы словами, понятно отвечать на вопросы взрослых, воспитывается потребность делиться своими впечатлениями, привычка пользоваться простыми формулами речевого этикета. В среднем дошкольном возрасте детей приучают охотно вступать в общение со взрослыми и сверстниками , больше внимания уделяют качеству ответов детей, п родолжается воспитание культуры общения. Формы организации обучения связной речи детей в старшей и подготовительной группах могут быть различными: занятия, игра, экскурсии, наблюдения. С одержание требований к диалогической речи по возрастным группам

Слайд 11

Монолог Повествование Пересказ Рассказ Описание Рассуждение

Слайд 12

В раннем возрасте создаются предпосылки для развития монологической речи. На третьем году жизни детей учат слушать и понимать доступные им по содержанию короткие рассказы и сказки, повторять по подражанию отдельные реплики и фразы . С одержание требований к монологической речи по возрастным группам

Слайд 13

Целенаправленное обучение связной монологической речи начинается во второй младшей группе . Детей учат пересказывать хорошо знакомые им сказки и рассказы, а также рассказывать по наглядному материалу.

Слайд 14

В средней группе дети пересказывают содержание не только хорошо знакомых сказок и рассказов, но и тех, которые они услышали впервые . Необходимо учить детей включать в повествование элементы описаний действующих лиц, природы, диалоги героев рассказа, приучать к последовательности рассказывания.

Слайд 15

М онологическая речь развивается в обучении детей. Важное условие развития диалогической речи - организация речевой среды, взаимодействия взрослых между собой, взрослых и детей, детей друг с другом. Основной метод формирования диалогической речи - разговор педагога с детьми. Эффективные методы развития: дидактическая игра, подвижная игра, использование приёма словесных поручений, совместная деятельность и специально организованные речевые ситуации.

Слайд 16

Приёмы работы по формированию связной речи. 1. Беседа с ребёнком 2 . Чтение рассказов или сказок . 3 . Беседа (диалог ). 4. Составление описательного рассказа .

Слайд 17

Приёмы работы по формированию связной речи. 5. Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Слайд 18

Приёмы работы по формированию связной речи. 6. Составление рассказа по сюжетной картине .

Слайд 19

Приёмы работы по формированию связной речи. 7. Пересказ в ыборочный пересказ ; п одробный или близкий к тексту; краткий (сжатый) пересказ .; т ворческое рассказывание (с творческими дополнениями) ; п ересказ без опоры на наглядность . Критерии оценки детского пересказа: - Полнота пересказа ; - последовательность изложения событий, соблюдение причинно-следственных связей; - использование слов и оборотов авторского текста, ( очень важен и пересказ «своими словами», свидетельствующий о его осмысленности); - характер употребляемых предложений и правильность их построения; - отсутствие длительных пауз. 8 . Самостоятельное составление рассказа .

Слайд 20

Спасибо за внимание!