Обогащаем словарный запас детей
консультация по логопедии

Обогащаем словарный запас детей

          При недоразвитии речи ребенок  неактивен в речевом общении; он не может связно рассказать о происходящих событиях; наблюдается низкий уровень осведомленности об окружающем мире. Для успешного решения этих проблем нужно постоянно проводить с ребенком специальные игры и упражнения на подбор смысловых оттенков, синонимов, антонимов, многозначных слов, игры на словоизменения и словообразования.        Бытовой словарь детей с нарушениями речи в количественном отношении значительно беднее, чем у их сверстников с нормальной речью: целый ряд слов дети не могут назвать по картинкам, хотя имеют их в пассиве. Не зная названия многих частей предмета, дети заменяют их названием самого предмета (стена-дом) или действия. Они также заменяют слова, близкие по ситуации и внешним признакам (раскрашивает-пишет).    В словаре мало обобщающих понятий: почти нет антонимов, мало синонимов. Характеризуя величину предмета, дети используют только два понятия: большой и маленький, которыми заменяют слова:  длинный, короткий, высокий, низкий, толстый, тонкий, широкий, узкий и т.п..    Дети допускают ошибки при изменении окончаний существительных по родам и числам («много окнов, яблоком, кроватев»; «перы», «ведры», «крылы»…); при согласовании числительных с существительными («пять мячёв, ягодом», «два руки»…). Часто встречаются ошибки в употреблении предлогов: опускание, замена, недоговаривание.       Одним из необходимых условий дальнейшего развития ребёнка является создание мотивации общения, формирования стремления рассказать о себе, своих товарищах, о наблюдениях из жизни детского сада и семьи. Важно создавать благоприятное речевое окружение, хороший эмоциональный настрой.

           Словарные упражнения играют большую роль в работе по формированию первоначальной ориентировке дошкольников в звучащей речи, так как не только активизируют их умственную и речевую деятельность, но и помогают осознанно употреблять термины «слово» и «звук».    Для поддержания интереса к звучащему слову, для уточнения имеющегося словаря и его обогащения предлагаю подборку игр и упражнений, которые родители могут проводить дома с детьми. Упражнения с существительными Родители (показывает картинки). Придумай к картинкам название, состоящее из одного слова («Улица», «Зима», «Вечер»). Назови две картинки одним словом («Друзья», «Игра»). Родители (показывает игрушечного медведя). Назови по-разному эту игрушку. (Мишка, мишенька, мишуленька, мишутка и т.д.) Скажи об игрушках словами, в которых слышится звук Ш (мишутка, мишка, сынишка, малыш, мишуля). Назови одним словом этих двух мишек (братья, друзья, Топтыгины).  

Упражнение с глаголам

 Что умеет делать кошка? (Лакать (молоко), лазать (по деревьям), царапаться, мяукать, мурлыкать, играть, лежать, смотреть, стоять, бежать, ласкаться).

 Что делает ветер? (Воет, дует, шумит, сбивает с ног, поёт, несёт).

 А что умеет делать ветерок? (Ласкает, напевает, веет, шумит, дует),

 Что делает щенок? (Спит, играет, ест, лает, ласкается).  

 Что умеет делать щенок? (Спать, играть, есть, ласкаться).

 Что любит делать щенок? (Бегать, грызть (кость), гоняться (за кошкой), ласкаться).  

 Как ведёт себя щенок, когда ему дают кость? (Грызёт, наслаждается, рычит, радуется, торопиться).

 Что делает щенок, когда его берут на руки? (Прижимается, радуется, смотрит, зажмуривается, сопит, лает, вырывается). В таких упражнениях вы закрепляете в речи детей глаголы, необходимые для характеристики явлений и действий животных и т.п.

Упражнения с прилагательными

   О чём можно сказать, используя слова: круглая (тарелка, сковородка), круглый (шар, мяч, стол, поднос, обруч), круглое (зеркало, колесо); красная (косынка), красное (знамя), красный (флаг); узкое (место), узкая (лента)?

 Какими словами можно сказать про солнышко? (Ясное, лучистое, золотистое, весёлое, радостное, светлое, весеннее, доброе, ласковое, горячее).  Какими словами можно сказать про небо, когда ярко светит солнце? (Синее, голубое, светлое, чистое, прозрачное, солнечное).

  Каким может быть ручеёк? (Журчащим, быстрым, чистым, поющим, звенящим, говорливым, бегущим).

 Ответь одним словом, какой осенью лист на дереве. (Жёлтый, коричневый, золотистый, увядающий, опадающий).

 Какие слова можно сказать о щенке, грызущим кость? (Радостный, довольный, рычащий, сердящийся, взлохмаченный, счастливый).    

Упражнения с наречиями

  Как мчится волк за своей добычей? (Быстро, стремительно…).

 Как передвигается черепаха? (Медленно, спокойно, плавно).

 Как падают листья на землю во время листопада? (Бесшумно, тихо, легко, медленно, спокойно, плавно, красиво).

 Как вы встречаете новогодний праздник? (Радостно, шумно, весело…). Упражнение на подбор родственных слов Родители.  

 Какие новые слова можно образовать от слов:  кот (котик, коток, котя, котофей, котёнок, котята, котятки, котики, коты, котяточки),   солнце (солнышко, солнечно, солнечное, солнечный, солнечная).

 Какие клички можно придумать щенку, чтобы было понятно, что он пушистый? (Пушистик, Пушонок, Пушок).  

Упражнение на подбор сравнений

  На что похоже солнышко? (На яблоко, мяч, шар, апельсин, цветок мать-мачехи или одуванчика…).

  На что похож ёжик? (На шарик, мячик, колобок, клубочек, снежный комок, облачко, щётку…).

 На что похож ручеёк? (на ленту, змейку, зеркало…).  

Упражнения на «зарисовку» слов во время вечерних игр можно предложить ребёнку предложить зарисовать различные предметы, явления, которые обозначаются определёнными словами.  

Например:   Какими словами можно описать погоду, которая стоит сейчас?  (Сырая, дождливая, пасмурная, серая, туманная…).           Попробуй нарисовать это состояние погоды.  Можно предложить «зарисовать» слова, противоположные по значению выражения «погода сырая и дождливая»;  зарисовать то, что связано со словами едет и мчится;  нарисовать любой предмет, который назван коротким (или длинным) словом; словом, состоящим из двух (трёх) слогов;  зарисовать предметы, в названии которых слышатся звуки У, С, Р. отразить в своём рисунке различные состояния моря и назвать их определённым словом (море – бурное, спокойное, синее, весёлое и т.п.). Важно использовать каждую минуту общения с ребёнком для развития его речи: нужно беседовать, разговаривать по дороге домой из детского сада, больше и чаще читать с ребёнком книг и обсуждать с ребёнком прочитанное, побуждать ребёнка высказывать своё мнение и переживания.  

Еще речевые игры

1. «Один и много» (образование множественного числа существительных): яблоко - яблоки, груша - ..., слива - ..., персик - ...,

2. «Скажи наоборот» (подбор антонимов): большой – маленький, короткий - …., сладкий - …., мягкий - ….

3. «Назови ласково» (словообразование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов): петух – петушок, утка - уточка, гусь - гусёнок ... .                          

4. «Подбери признак» (подбор прилагательного): куртка (какая?) - красная, теплая ... ,Сапоги (какие?) - коричневые ..., Шарф (какой?) - ...., Пальто (какое?) - ....

5. «Из чего какой?» (образование прилагательных от существительных): Колесо от резины - …, кабина из железа - …, Руль из пластмассы - …, сиденье из кожи - …, Кузов из дерева - …, фургон из брезента - …, Рельсы из железа - …, окно из стекла - ….

6.  «У кого - кто?» (упражнение в словообразовании):

У курицы - цыплята, у утки - .... , у гусыни - гусята, у индюшки - ... .

7.  «Чей, чья, чье, чьи?» (образование и употребление притяжательных прилагательных) У лисы хвост- лисий, у собаки собачий, у кошки-..

8.  «Пересчитай» (согласование числительных с существительными).

Один заяц, два зайца ... пять зайцев.

8.        «Кто как голос подает?» (подобрать глагол к существительному):

корова –  мычит, собака- лает, овца-…

10. «Кто что делает» (подбор действий к существительным):

повар - варит, портниха - ....

В папке «словарная работа» находятся рабочие тетради по развитию словаря ребенка, исправлению грамматических ошибок и развитию связной речи детей.