Речевая карта на 4 учебных года
методическая разработка по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)
Речевая карта на 4 учебных года
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rechevaya_karta_na_4_uchebnyh_goda.docx | 87.09 КБ |
| rechevaya_karta_na_4_uchebnyh_goda.docx | 87.09 КБ |
| rechevaya_karta_na_4_uchebnyh_goda.docx | 87.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Речевая карта общего и речевого развития детей на 4 учебных года
1.Дата поступления _______________________________ откуда прибыл_________________________________________________________________
2.Фамилия имя_________________________________________________________________________________________________________________
3.Домашний адрес______________________________________________________________________________________________________________
4.Общее развитие ребёнка: а) разговорно – описательная беседа:
2022-2023 2-ая мл. гр. 2023-2024 средняя гр. 2024-2025 старшая гр. 2025-2026 подгот. гр.
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Как тебя зовут? | ||||||||
Сколько тебе лет? | ||||||||
Где ты живёшь? | ------------------ | ------------------ | ||||||
Где работает твоя мама? | ------------------ | ------------------ | ||||||
Ты мальчик или девочка | ||||||||
Есть ли у тебя друзья? | ------------------ | ------------------ | ||||||
Твоя любимая игрушка? | ||||||||
5.Познавательные процессы: а) счёт:
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
прямой до | ||||||||
обратные до | ------------------ | ------------------ | ||||||
счётные операции | ------------------ | ------------------ | ||||||
б) геометрические фигуры:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
большой | большой | круг | круг | круг | круг | круг | круг |
маленький | маленький | квадрат | квадрат | квадрат | квадрат | квадрат | квадрат |
круг | круг | треугольник | треугольник | треугольник | треугольник | треугольник | треугольник |
квадрат | квадрат | овал | овал | овал | овал | овал | овал |
прямоугольник | прямоугольник | прямоугольник | прямоугольник | прямоугольник | прямоугольник | ||
трапеция | трапеция | трапеция | трапеция | ||||
многоугольник | многоугольник | многоугольник | многоугольник | ||||
полукруг | полукруг | полукруг | полукруг | ||||
куб | куб | куб | куб | ||||
цилиндр | цилиндр | ||||||
ромб | ромб | ||||||
в) основные цвета:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Цвета пирамиды (снизу – вверх) | красный | красный | красный | красный | красный | красный | |
синий | синий | жёлтый | жёлтый | жёлтый | жёлтый | жёлтый | жёлтый |
жёлтый | жёлтый | синий | синий | синий | синий | синий | синий |
красный | красный | зелёный | зелёный | зелёный | зелёный | зелёный | зелёный |
зелёный | зелёный | чёрный | чёрный | чёрный | чёрный | чёрный | чёрный |
….. | ….. | белый | белый | белый | белый | белый | белый |
г) оттеночные цвета:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
розовый | розовый | розовый | розовый | розовый | розовый |
голубой | голубой | голубой | голубой | голубой | голубой |
оранжевый | оранжевый | оранжевый | оранжевый | оранжевый | оранжевый |
коричневый | коричневый | коричневый | коричневый | коричневый | коричневый |
другие | другие | другие | другие | другие | другие |
д) ориентировка во времени:
Вопросы | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Какое сейчас время года? | ||||||
Какое время года наступит после осени? | ||||||
Что ты знаешь о лете? | ||||||
Что ты знаешь о зиме? | ||||||
Назови части суток? | ||||||
е) ориентировка в пространстве:
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Вверху | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Внизу | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Впереди | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Сзади | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Слева | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Справа | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Правый глаз | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Левый глаз | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Правое ухо | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Левое ухо | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Слева - внизу | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Справа - внизу | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Слева - вверху | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Справа вверху | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
6. Мышление:
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Складывание фигур из 4-5 палочек по образцу | Пирамида из 5-12 частей | «стульчик», «кроватка» | «ёлочку», «домик», «лесенку»- из 7 палочек | «ёлочку», «дерево» - лодочку (7п.) «лесенку (7п.) | |||||
------------------ | ------------------ | ||||||||
Складывание из разрезных картинок – цвет, форма | ------------------ | ------------------ | |||||||
Игра «Четвёртый лишний» | мяч, кот, поезд, машина | мяч, кот, поезд, машина | мяч, кот, поезд, машина | ||||||
рубашка, платье, молоток, юбка | рубашка, платье, молоток, юбка | рубашка, платье, молоток, юбка | |||||||
ботинки, сапоги, апельсин, туфли | ботинки, сапоги, апельсин, туфли | ботинки, сапоги, апельсин, туфли | |||||||
Восстановление сюжета (по серии картин) | |||||||||
7. Состояние общей моторики:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Пройти по дорожке, начерченной на полу. | Пройти по дорожке, начерченной на полу. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. |
Перешагнуть через препятствие 25-30 см. | Перешагнуть через препятствие 25-30 см. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. |
Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. |
Слепить из пластилина палочку, шарик, бублик | Слепить из пластилина палочку, шарик, бублик | Бросать мяч от груди | Бросать мяч от груди | Бросить мяч из-за головы | Бросить мяч из-за головы | Бросать мяч от груди | Бросать мяч от груди |
Поймать мяч | Поймать мяч | Перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку. | Перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку. | Поймать мяч | Поймать мяч | ||
Подбросить и поймать мяч | Подбросить и поймать мяч | ||||||
Критерии см. заключении.
8. Ручная моторика:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Правая | Левая | Правая | Левая | Правая | Левая | Правая | Левая |
Покажи ушки – 2 пальчика | Покажи ушки – 2 пальчика | Объём выполненных движений (полный, неполный). Сложить в кольцо большой палец с каждым пальцем на правой руке по очереди, затем на левой. | Объём выполненных движений (полный, неполный). Сложить в кольцо большой палец с каждым пальцем на правой руке по очереди, затем на левой. | Объём выполненных движений (полный, неполный) –-1) одновременно вытянуть указательный и средний пальцы, левой руки, обеих рук. | Объём выполненных движений (полный, неполный) –-1) одновременно вытянуть указательный и средний пальцы, левой руки, обеих рук. | Объём выполненных движений (полный, неполный) –-1) одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук; 2) поместить указательный палец на средний и наоборот на правой, на левой руке. | Объём выполненных движений (полный, неполный) –-1) одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук; 2) поместить указательный палец на средний и наоборот на правой, на левой руке. |
Покажи рожки - 2-5 пальчиков | Покажи рожки - 2-5 пальчиков | Наличие леворукости – 1) поочерёдно сгибать и разгибать пальцы на равой и левой; 2) изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот. | Наличие леворукости – 1) поочерёдно сгибать и разгибать пальцы на равой и левой; 2) изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот. | Наличие леворукости – 1) «Игра на рояле» ведущей рукой; 2) проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой. | Наличие леворукости – 1) «Игра на рояле» ведущей рукой; 2) проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой. | Наличие леворукости – 1) «Игра на рояле» ведущей рукой; 2) проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой. | Наличие леворукости – 1) «Игра на рояле» ведущей рукой; 2) проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой. |
Сложи кольцо – 1-2,3,4,5, | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (горизонтальную, вертикальную линии, круги) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (горизонтальную, вертикальную линии, круги) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (прямую, ломаную, замкнутую линии и человека) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (прямую, ломаную, замкнутую линии и человека) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (прямую, ломаную, замкнутую линии и человека) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (прямую, ломаную, замкнутую линии и человека) | |
Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) переложить мелкую мозайку или арбузные семечки из одной руки в другую | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) переложить мелкую мозайку или арбузные семечки из одной руки в другую | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) завязать и развязать шнурки. | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) завязать и развязать шнурки. | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) завязать и развязать шнурки; 3) выполнить ножницами прямой, косой разрезы, вырезать фигуру среднего размера. | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) завязать и развязать шнурки; 3) выполнить ножницами прямой, косой разрезы, вырезать фигуру среднего размера. | ||
Критерии см. заключении.
9. Мимическая мускулатура:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Нахмуриться | Нахмуриться | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый |
Надуть щёки | Надуть щёки | Поднять и нахмурить брови | Поднять и нахмурить брови | Поднять и нахмурить брови | Поднять и нахмурить брови | Прищурить глаза | Прищурить глаза |
Наморщить нос, надуть щёки | Наморщить нос, надуть щёки | Надуть щёки, втянуть щёки | Надуть щёки, втянуть щёки | Надуть правую, левую щёки | Надуть правую, левую щёки | ||
Наморщить нос | Наморщить нос | Втянуть правую, левую щёки | Втянуть правую, левую щёки | ||||
Критерии см. заключении.
10. Артикуляционная моторика:
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Нижняя челюсть: открыть и закрыть рот | ||||||||
Подвигать челюстью – вправо - влево | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Губами: «Улыбочка» «Трубочка» «Трубочка» - «Улыбочка» Поднять верхнюю губу | ||||||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
Опустить нижнюю губу | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Одновременно поднять верхнюю и опустить нижнюю губу | ------------------ | ------------------ | ----------------- | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Языком: «Лопатка» «Жало» «Качели» «Маятник» «Чашечка» «Вкусное варенье» | ||||||||
------------------ | ------------------ | |||||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
Мягкое нёбо (широко открыть рот и зевнуть) | ||||||||
Критерии см. заключении.
11. Обследование анатомического строения артикуляционного аппарата: 1) (выявление наличия или отсутствия аномалий и строений (нужное подчеркнуть):
Губы | тонкие, толстые; частичная или полная, односторонняя или двухсторонняя расщелина верхней губы | ||
Зубы | редкие, мелкие, крупные, кривые, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов | ||
Прикус | прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой, односторонний или двухсторонний, перекрёстный | ||
Твёрдое небо | высокое, готическое, плоское, укороченное, расщелина сквозная односторонняя, несквозная полная или неполная, субмикозная | ||
Мягкое нёбо | отсутствие, укороченное, отсутствие маленького язычка | ||
Язык | массивный, маленькие, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка | ||
Кончик языка | короткая, укороченная, наличие спайки с тканями подъязычной области | ||
Позиция языка в полости рта | Правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фоназии в межзубном положении | ||
наличие | послеоперационных щелей, носовых полипов, аденоидов, искривление носовой перегородки: | ||
Критерии см. заключении.
12. Состояние звукопроизношения:
Звуки | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||||||||||||||||||||||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||||||||||||||||||||||||||
Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | ||
а,о,у,и,ы,э | |||||||||||||||||||||||||||||||||
п\б | |||||||||||||||||||||||||||||||||
в\ф | |||||||||||||||||||||||||||||||||
д\т | |||||||||||||||||||||||||||||||||
г\к | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Сь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
З | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Зь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ц | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ш | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ж | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Щ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Р | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Рь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Л | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ль | |||||||||||||||||||||||||||||||||
М-мь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Н-нь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Й | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С-З | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С-Ш | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ш-Ж | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ш-Щ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Щ-Сь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ть-Ц | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ть-Ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Л-Ль | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С-Сь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Р-Рь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Л-Р | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Итог | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Критерии см. заключении.
13: Состояние дыхательной и голосовой функции: 1) лечь на спину, закрыть глаза, сделать выдох, а затем медленный глубокий вдох. Одна рука логопеда располагается на груди, а другая в области пупка…2) сделать вдох, а затем на выдохе произносить фразу, постепенно её наращивая: «Лиса. Это лиса. Это след лесы. Это след рыжей лисы, Это след рыжеё хитрой лисы, Это свежий след рыжей хитрой лисы». Критерии:
Тип физиологического дыхания | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Смешанный или диафрагмальный. Объём дыхания достаточный.Продолжительность речевого выдоха: | 3 слова | 4 слова | 5 слов | 6 слов | ||||
Смешанный. Объём дыханя достаточный. Продолжительность речевого выдоха: | 1-2 слова | 3-4 слова | 4-5 слов | 5-6 слов | ||||
1-2 слова | 2-3 слова | 3-4 слова | 4-5 слов | |||||
Верхнеключичное. Объём дыхания недостаточный. Продолжительность речевого выдоха: | ||||||||
Грубые нарушения физиологического дыхания. | ||||||||
14. Состояние просодических компонентов речи: 1) после предварительно тренировки произнести одно и тоже предложение с соответствующей знаку интонацией (.?!); 2) показать пиктограммы с изображением эмоций (удивление, испуг, радость, грусть) и попросить произнести одно из междометий («Ах», «Ох» «Эх», «Ай») или предложенное слово с эмоциональной окраской соответствующей каждой пиктограмме:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Характер темпа: нормальный ускоренный замедленный | ||||||||
Характер ритма: нормальный дистримия | ||||||||
Характер паузации: правильная или нет расставляет паузы | ||||||||
Способность управлять основные виды речевой и эмоциональной интонации повествовательная вопросительная | ||||||||
Критерии см. заключении.
15. Состояние фонематического восприятия:
1) различение оппозиционных звуков – предлагается отражённо повторять вслед за логопедом цепочки слогов-
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец год а | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
ба-па | ба-па | ба-па | ба-па | ба-па-ба | ба-па-ба | са-ша-са | са-ша-са |
па-ба | па-ба | па-ба | па-ба | па-ба-па | па-ба-па | ша-са-ша | ша-са-ша |
га-ка | га-ка | га-ка | га-ка | да-та-та | да-та-та | сА-ца-са | сА-ца-са |
фа-ва | фа-ва | ка-га | ка-га | та-да-та | та-да-та | ца-са-ца | ца-са-ца |
ва-фа | ва-фа | ма-ба | ма-ба | га-ка-га | га-ка-га | ча-тя-ча | ча-тя-ча |
ба-ма | ба-ма | ка-га-ка | ка-га-ка | тя-ча-тя | тя-ча-тя | ||
ва-ка | ва-ка | та-тя-та | та-тя-та | ща-чя-ща | ща-чя-ща | ||
ка-ва | ка-ва | тя-та-тя | тя-та-тя | ща-ча-ща | ща-ча-ща | ||
та-да | та-да | са-за-са | са-за-са | щя-ся-щя | щя-ся-щя | ||
да-та | да-та | зя-са-за | зя-са-за | ся-ща-ся | ся-ща-ся | ||
ня-на | ня-на | ша-жа-ша | ша-жа-ша | ла-ля-ла | ла-ля-ла | ||
на-ня | на-ня | жа-ша-жа | жа-ша-жа | ля-ла-ля | ля-ла-ля | ||
2) дифференциация позиционных звуков несмешиваемых в произношении – предложить показать картинку с указанным изображением:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
кот-кит | кот-кит | почка - бочка | почка - бочка | пашня - башня | пашня - башня | ||
дом-дым | дом-дым | корка - горка | корка - горка | катушка - кадушка | катушка - кадушка | ||
мышка-мишка | мышка-мишка | трава - дрова | трава - дрова | крот - грот | крот - грот | ||
малина - Марина | малина - Марина | сова - софа | сова - софа | мышка - мошка | мышка - мошка | ||
3) дифференциация позиционных звуков смешиваемых в произношении – предложить показать картинку с указанным изображением:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
коза-коса | коза-коса | коза-коса | коза-коса | суп - зуб | суп - зуб | собор - забор | собор - забор |
мишка - мышка | коза-коса | кочка-кошка | кочка-кошка | сайка - чайка | сайка - чайка | сук - жук | сук - жук |
стол - стул | мишка - мышка | миска-мишка | миска-мишка | чёлка - щёлка | чёлка - щёлка | касса - каша | касса - каша |
уточка-удочка | уточка-удочка | галка - галька | галка - галька | лук - люк | лук - люк | ||
Критерии см. заключении.
16. Состояние фонематического анализа и синтеза: предложить прослушать, как «рычит собака», и произносят продолжительно звук»Р_Р_Р». Затем предложить прослушать слова и попросить хлопнуть в ладоши, если в слове услышит «рычание собаки». Звук «р» произносится в словах при это продолжительно:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||||||||
майка | майка | астра | астра | выделить последний звук в словах, произнеся их чётко: | |||||||||
шапка | шапка | осень | осень | сом | кот | грач | сом | кот | грач | ||||
рыба | рыба | улей | улей | лимон | сироп | лещ | лимон | сироп | лещ | ||||
корова | корова | иглы | иглы | сук | малыш | сук | малыш | ||||||
санки | санки | арка | арка | выделить первый звук в словах, произнеся их чётко: | |||||||||
пирамидки | пирамидки | озеро | озеро | мост | тапки | чайник | мост | тапки | чайник | ||||
рак | рак | уши | уши | пол | вода | щётка | пол | вода | щётка | ||||
лимон | лимон | искра | искра | банка | дом | банка | дом | ||||||
определить последовательность звуков в словах: | |||||||||||||
кот | суп | рыба | кот | суп | рыба | ||||||||
дом | вата | шуба | дом | вата | шуба | ||||||||
нос | лапа | нос | лапа | ||||||||||
определить количество звуков в словах: | |||||||||||||
нос | ваза | кит | нос | ваза | кит | ||||||||
бык | батон | банка | бык | батон | банка | ||||||||
Критерии см. заключении.
17. Звуковая структура слова: по предложенной картинке назвать соответствующее ей слово или предложение. Затем попросить повторить за логопедом это слово или предложение:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
банан | банан | кот | кот | самолёт | самолёт | тротуар | тротуар |
муха | муха | вода | вода | скворец | скворец | градусник | градусник |
дом | дом | стук | стук | фотограф | фотограф | фотоаппарат | фотоаппарат |
собака | собака | мост | мост | микстура | микстура | экскаватор | экскаватор |
петух | петух | спина | спина | парашютист | парашютист | виолончелист | виолончелист |
мяч | мяч | банка | банка | погремушка | погремушка | регулировщик | регулировщик |
вата | вата | фантик | фантик | Виолончелист укладывает виолончель. | |||
кубики | кубики | ступенька | ступенька | Регулировщик руководит движением. | |||
бабочка | бабочка | У фотографа фотоаппарат со вспышкой | |||||
Критерии см. заключении.
18. Пассивный словарь: 1) объём словаря в соответствии с возрастной нормой – попросить показать на сюжетной картинке отдельные предметы и части предмета:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
мальчика | мальчика | мальчика | мальчика | мальчика | мальчика | руки мальчика | руки мальчика |
девочку | девочку | руки мальчика | руки мальчика | руки мальчика | руки мальчика | шея мальчика | шея мальчика |
голову мальчика | голову мальчика | девочку | девочку | шея мальчика | шея мальчика | живот мальчика | живот мальчика |
дом | дом | руки девочки | руки девочки | живот мальчика | живот мальчика | девочку | девочку |
машину | машину | голову мальчика | голову мальчика | девочку | девочку | руки девочки | руки девочки |
колёса машины | колёса машины | голову девочки | голову девочки | руки девочки | руки девочки | голову мальчика | голову мальчика |
собаку | собаку | крышу дома | крышу дома | голову мальчика | голову мальчика | голову девочки | голову девочки |
хвост собаки | хвост собаки | колёса машины | колёса машины | голову девочки | голову девочки | ноги девочки крышу дома | ноги девочки крышу дома |
стол | стол | ноги девочки | ноги девочки | ||||
собаку | собаку | крышу дома | крышу дома | фары машины | фары машины | ||
ножки стула | ножки стула | колёса машины | колёса машины | балкон дома | балкон дома | ||
уши собаки | уши собаки | балкон дома | балкон дома | собаку | собаку | ||
дом | дом | собаку | собаку | туловище собаки | туловище собаки | ||
машину | машину | туловище собаки | туловище собаки | ножки стула | ножки стула | ||
глаза собаки | глаза собаки | ножки стула | ножки стула | уши собаки | уши собаки | ||
уши собаки | уши собаки | дом | дом | ||||
дом | дом | двери дома | двери дома | ||||
двери дома | двери дома | стул | стул | ||||
стул | стул | сиденье стула | сиденье стула | ||||
сиденье стула | сиденье стула | спинка стула | спинка стула | ||||
спинка стула | спинка стула | машину | машину | ||||
машину | машину | грузовик глаза собаки | грузовик глаза собаки | ||||
грузовик | грузовик | ||||||
глаза собаки | глаза собаки | голова собаки | голова собаки | ||||
голова собаки | голова собаки | кабина грузовика | кабина грузовика | ||||
кабина грузовика | кабина грузовика | руки мальчика | руки мальчика | ||||
2) словарь существительных - … показать картинки по лексическим темам:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» |
«Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» |
«Одежда» | «Одежда» | «Мебель» | «Мебель» | «Мебель» | «Мебель» | «Мебель» | «Мебель» |
«Овощи» | «Овощи» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Фрукты» |
«Фрукты» | «Фрукты» | «Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. птица» |
«Дик. жив» | «Дик. жив» | «Овощи» | «Овощи» | «Овощи» | «Овощи» | «Овощи» | «Овощи» |
«Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» |
«Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дом. жив» |
«Части тела» | «Части тела» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Транспорт» |
3)…показать на картинках предметы:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
чашка | чашка | куклу | куклу | куклу | куклу | ||
хлеб | хлеб | куртку | куртку | куртку | куртку | куртку | куртку |
ложка | ложка | мишку | мишку | шкаф | шкаф | шкаф | шкаф |
лопата | лопата | платье | платье | мишку | мишку | мишку | мишку |
расческа | расческа | машинку | машинку | платье | платье | платье | платье |
носки | носки | сапоги | сапоги | капусту | капусту | капусту | капусту |
ключи | ключи | чашку | чашку | гусь | гусь | гусь | гусь |
мяч | мяч | ботинки | ботинки | машинку | машинку | самолёт | самолёт |
стул | стул | тарелку | тарелку | сапоги | сапоги | сапоги | сапоги |
туфли | туфли | помидор | помидор | помидор | помидор | ||
ложку | ложку | утку | утку | утку | утку | ||
шапку | шапку | чашку | чашку | чашку | чашку | ||
ботинки | ботинки | ботинки | ботинки | ||||
репку | репку | репку | репку | ||||
тарелку | тарелку | тарелку | тарелку | ||||
яблоко | яблоко | яблоко | яблоко | ||||
ложку | ложку | ложку | ложку | ||||
кресло | кресло | кресло | кресло | ||||
грушу | грушу | грушу | грушу | ||||
шапку | шапку | шапку | шапку | ||||
диван | диван | диван | диван | ||||
апельсин | апельсин | апельсин | апельсин | ||||
лиса | лиса | ||||||
заяц | заяц | ||||||
автобус | автобус | ||||||
скворец | скворец | ||||||
4) способность к общению – выбрать картинки по темам:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Дом. жив» | «Дом. жив» |
«Одежда» | «Одежда» | «Обувь» | «Обувь» | «Обувь» | «Обувь» | «Дик. жив» | «Дик. жив» |
«Одежда» | «Одежда» | «Овощи» | «Овощи» | «Транспорт» | «Транспорт» | ||
«Транспорт» | «Транспорт» | «Дик. птицы» | «Дик. птицы» | ||||
«Посуда» | «Посуда» | «Дом. птицы» | «Дом. птицы» | ||||
«Мебель» | «Мебель» | ||||||
5) понимание глаголов – показать на картинках конкретные действия:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
бежит | бежит | девочка спит | девочка спит | летит | летит | строит | строит |
идёт | идёт | мальчик ест | мальчик ест | плывёт | плывёт | убирает | убирает |
лежит | лежит | девочка стоит | девочка стоит | идёт | идёт | продаёт | продаёт |
спит | спит | мальчик пьёт | мальчик пьёт | прыгает | прыгает | покупает | покупает |
стоит | стоит | девочка лежит | девочка лежит | ползает | ползает | ||
сидит | сидит | мальчик читает | мальчик читает | ||||
девочка идёт | девочка идёт | ||||||
мальчик играет | мальчик играет | ||||||
6) понимание прилагательных - показать на картинках определённые признаки предметов -
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Сравнивая зрительно… | большая чашка | большая чашка | круглое печенье | круглое печенье | Прямоугольная и многоугольная салфетки | Прямоугольная и многоугольная салфетки | |
кубик синий помидор красный | кубик синий помидор красный | маленькая чашка | маленькая чашка | квадратное п… | квадратное п… | ||
красный шар | красный шар | овальное п… | овальное п… | ||||
синий шар | синий шар | треугольное п… | треугольное п… | Молодой и старый человек | Молодой и старый человек | ||
флажок жёлтый | флажок жёлтый | сладкая еда | сладкая еда | горькое | горькое | ||
юла красная | юла красная | кислая еда | кислая еда | холодное | холодное | Весёлый и грустный мальчики | Весёлый и грустный мальчики |
груша жёлтая | груша жёлтая | круглый торт | круглый торт | сладкая еда | сладкая еда | ||
машина синяя | машина синяя | квадратный торт | квадратный торт | кислая еда | кислая еда | Высокий и низкий дома | Высокий и низкий дома |
кубик синий | кубик синий | горячее | горячее | ||||
Критерии см. заключении.
19. Понимание различных форм словоизменения: 1) дифференциация единственного и множественного числа имён существительных – показать на картинках изображения предметов, животных:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
ложка - ложки | ложка - ложки | кот - коты | кот - коты | глаз - глаза | глаз - глаза | пень - пни | пень - пни |
вилка - вилки | вилка - вилки | дом - дома | дом - дома | окно - окна | окно - окна | перо - перья | перо - перья |
глаз - глаза | глаз - глаза | груша - груши | груша - груши | стул - стулья | стул - стулья | ухо - уши | ухо - уши |
чашка - чашки | чашка - чашки | ведро - вёдра | ведро - вёдра | лист - листья | лист - листья | рукав - рукава | рукав - рукава |
кукла - куклы | кукла - куклы | гнездо - гнёзда | гнездо - гнёзда | ||||
2) дифференциация существительных с уменьшительно ласкательными суффиксами – последовательно показать на картинках:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
мяч - мячик | мяч - мячик | стол - столик | стол - столик | носок - носочек | носок - носочек | ножик - ножичек | ножик - ножичек |
кукла - куколка | кукла - куколка | машина - машинка | машина - машинка | чашка - чашечка | чашка - чашечка | рукавица - рукавичка | рукавица - рукавичка |
ложка - ложечка | ложка - ложечка | ведро - ведёрко | ведро - ведёрко | окно - окошечко | окно - окошечко | одеяло одеяльце | одеяло одеяльце |
3) дифференциация глаголов с различными приставками – последовательно на картинках конкретные действия:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Покажи кота, который сидит на табуретке. | Покажи кота, который сидит на табуретке. | Девочку, которая наливает воду в чашку. | Девочку, которая наливает воду в чашку. | Птицу, которая вылетает из клетки. | Птицу, которая вылетает из клетки. | Бабочку, которая сидит на распустившемся цветке. | Бабочку, которая сидит на распустившемся цветке. |
Покажи кота, который сидит под табуреткой. | Покажи кота, который сидит под табуреткой. | Девочку, которая выливает воду из чашки. | Девочку, которая выливает воду из чашки. | Птицу, которая влетает в клетку. | Птицу, которая влетает в клетку. | Бабочку, которая сидит ещё не на распустившемся цветке. | Бабочку, которая сидит ещё не на распустившемся цветке. |
Девочку, которая поливает цветы. | Девочку, которая поливает цветы. | ||||||
20. Понимание отдельных предложений и связной речи: 1) понимание предложения – показать картинку с конкретным изображением –
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Мальчик поймал рыбу» | «Мальчик поймал рыбу» | «Мальчик поздравляет девочку» | «Мальчик поздравляет девочку» | «Собака бежит за мальчиком» | «Собака бежит за мальчиком» | «Мальчик, который переходит дорогу» | «Мальчик, который переходит дорогу» |
«Девочка поймала бабочку» | «Девочка поймала бабочку» | «Девочка поздравляет мальчика» | «Девочка поздравляет мальчика» | «Мальчик бежит за собакой» | «Мальчик бежит за собакой» | «Мальчик, который перебегает дорогу» | «Мальчик, который перебегает дорогу» |
«Мальчик, который подбегает к дому» | «Мальчик, который подбегает к дому» | ||||||
2) понимание содержания знакомых сказок:
4-5 лет «Репка» | 5-6 лет – «Колобок» | 6-7 лет – «Теремок» | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Что посадил дед?» Покажи | «Что посадил дед?» Покажи | «Что испекла бабка?» Покажи | «Что испекла бабка?» Покажи | «Где стоял теремок?» Покажи | «Где стоял теремок?» Покажи |
«Кто стал тянуть репку?» Покажи | «Кто стал тянуть репку?» Покажи | «Кого встретил колобок в лесу?» Покажи | «Кого встретил колобок в лесу?» Покажи | «Кто его увидел первым?» Покажи | «Кто его увидел первым?» Покажи |
«Кого позвал дед?» Покажи | «Кого позвал дед?» Покажи | «Кто съел колобка?» Покажи | «Кто съел колобка?» Покажи | «Кого пустила мышка в теремок?» Покажи | «Кого пустила мышка в теремок?» Покажи |
«Кого позвала бабка?» | «Кого позвала бабка?» | «Кто пришёл после лягушки?» Покажи | «Кто пришёл после лягушки?» Покажи | ||
«Кого позвала внучка?» | «Кого позвала внучка?» | «Что делали в теремке зайка и волк?» Покажи | «Что делали в теремке зайка и волк?» Покажи | ||
«Кого позвала Жучка?» | «Кого позвала Жучка?» | «Почему медведь сломал теремок?» Покажи | «Почему медведь сломал теремок?» Покажи | ||
Критерии см. заключении.
21. Общая характеристика экспрессивной речи:
Критерии см. заключении.
22. Состояние активного словаря: (номинативный словарь) 1) вспомнить и назвать слова обозначающие предметы соответствующих групп -
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Игрушки» | «Игрушки» | «Мебель» | «Мебель» | «Ягоды» | |
«Обувь» | «Обувь» | «Овощи» | «Овощи» | «Дик. жив.» | |
«Одежда» | «Одежда» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Дом. жив.» | |
«Посуда» | «Посуда» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Птицы» | |
2) узнать и назвать по картинкам части тела и некоторых предметов:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
нос | нос | ноги | ноги | нос | нос | локоть | локоть | |
рот | рот | руки | руки | рот | рот | ладонь | ладонь | |
глаза | глаза | голова | голова | шея | шея | затылок | затылок | |
руки | руки | уши | уши | живот | живот | висок | висок | |
ноги | ноги | спинки стула | спинки стула | грудь | грудь | манжета | манжета | |
щёчки | щёчки | сиденье стула | сиденье стула | рукав | рукав | петля для пуговицы | петля для пуговицы | |
кузов машины | кузов машины | пуговица | пуговица | фары | фары | |||
колёса машины | колёса машины | кабина машины | кабина машины | мотор | мотор | |||
3) назвать одним словом изображения нескольких предметов (одной группы):
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
игрушек | игрушек | игрушек | игрушек | мебели | мебели | ягод | |
одежды | одежды | обуви | обуви | овощей | овощей | насекомых | |
одежды | одежды | фруктов | фруктов | животных | |||
птиц | птиц | транспорта | |||||
4) предикативный словарь – состояние глагольного словаря – перечислить, что делают те, кто изображён на картинках - а) кто как передвигается:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
подобрать слова – синонимы | ||||||||
мама сидит | мама сидит | мальчик спит | мальчик спит | птицы летают | птицы летают | горе – радость | горе – радость | |
… ест | … ест | птица летит | птица летит | змея ползает | змея ползает | друг – враг | друг – враг | |
…плачет | …плачет | девочка спит | девочка спит | петух кукарекает | петух кукарекает | лёгкий – тяжёлый | лёгкий – тяжёлый | |
…играет | …играет | рыбки плавают | рыбки плавают | давать – брать | давать – брать | |||
….рисует | ….рисует | дети играют | дети играют | поднимать – отпускать | поднимать – отпускать | |||
…пьёт | …пьёт | машины едут | машины едут | добро – зло | добро – зло | |||
мальчик пьёт | мальчик пьёт | горячий – холодный | горячий – холодный | |||||
мальчик читает | мальчик читает | |||||||
мальчик играет | мальчик играет | |||||||
б) как подают голос разные животные и действия в профессиях:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Называние действий по голосу: | кошка – мяукает | кошка – мяукает | собака лает | собака лает | кукушка кукует | кукушка кукует | |
Кто… мяу? Показ | Кто… мяу? Показ | собака – лает | собака – лает | корова мычит | корова мычит | волк воет | волк воет |
Кто…ав? Показ | Кто…ав? Показ | мышка - пищит | мышка - пищит | маляр красит | маляр красит | лошадь ржёт | лошадь ржёт |
уточка - крякает | уточка - крякает | швея шьёт | швея шьёт | овца блеет | овца блеет | ||
кошка – мяу…. | кошка – мяу…. | учитель учит | учитель учит | ||||
собака – ав…. | собака – ав…. | продавец продаёт | продавец продаёт | ||||
корова – му…. | корова – му…. | маляр красит | маляр красит | ||||
мышка – пи…. | мышка – пи…. | швея шьёт | швея шьёт | ||||
5) атрибутный словарь - а) рассмотреть на картинке разноцветные чашки, блюдца и носки, затем назвать предмет и его цвет на картинке по показу:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
красный перец | красный перец | красную чашку | красную чашку | красную чашку | красную чашку | красную чашку | красную чашку |
сладкий сахар | сладкий сахар | чёрную чашку | чёрную чашку | чёрную чашку | чёрную чашку | чёрную чашку | чёрную чашку |
горячий огонь | горячий огонь | синею чашку | синею чашку | синею чашку | синею чашку | синею чашку | синею чашку |
холодная снежинка | холодная снежинка | жёлтую чашку | жёлтую чашку | жёлтую чашку | жёлтую чашку | жёлтую чашку | жёлтую чашку |
белую чашку | белую чашку | белую чашку | белую чашку | белую чашку | белую чашку | ||
фиолетовые носки | фиолетовые носки | ||||||
оранжевая чашка | оранжевая чашка | ||||||
серые носки | серые носки | ||||||
розовая чашка | розовая чашка | ||||||
коричневые носки | коричневые носки | ||||||
голубая чашка | голубая чашка | ||||||
б) назвать форму предметов изображённых на картинках, помогая при этом вопросами? «мяч какой формы?», «на какую фигуру похож …?»…
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
мяч круглый | мяч круглый | солнце круглое | солнце круглое | круглый руль | круглый руль |
платок квадратный | платок квадратный | косынка треугольная | косынка треугольная | флажок треугольный | флажок треугольный |
салфетка многоугольная | салфетка многоугольная | салфетка многоугольная | салфетка многоугольная | ||
огурец овальный | огурец овальный | окно прямоугольное | окно прямоугольное | ||
слива овальная | слива овальная | ||||
Критерии см. заключении.
22) состояние грамматического строя речи: (состояние словоизменения) – 1) способность образовывать форму множественного числа имени существительного – назвать пары картинок:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
мяч - мячи | стол - столы | глаз -глаза | глаз -глаза | лев - львы | лев - львы |
кот - коты | кот - коты | рот - рты | рот - рты | воробей - воробьи | воробей - воробьи |
дом - дома | дом - дома | река - реки | река - реки | лист - листья | лист - листья |
кукла - куклы | кукла - куклы | ухо - уши | ухо - уши | дерево - деревья | дерево - деревья |
рука - руки | рука - руки | кольцо - кольца | кольцо - кольца | стул - стулья | стул - стулья |
окно - окна | окно - окна | пень - пни | пень - пни | ||
2) способность образовывать формы имён существительных в косвенных падежах – отвечать на вопросы по картинкам:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) |
«Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) |
«Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) |
«Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) |
«Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) |
«О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) |
3) способность образовывать имена существительные множественного числа в родительном падеже – ответить по картинкам на вопрос – «много чего?» - дети образуют словосочетания:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
много шаров | много шаров | много шаров | много шаров | много карандашей | много карандашей |
много ключей | много ключей | много ключей | много ключей | много листьев | много листьев |
много ложек | много ложек | много ложек | много ложек | много книг | много книг |
много берёз | много берёз | много берёз | много берёз | много вёдер | много вёдер |
много окон | много окон | много окон | много окон | много вилок | много вилок |
4) способность согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного числа – ответить по картинкам на вопрос – «что это?» - дети образуют словосочетания:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
красный кубик | красный кубик | красный мяч | красный мяч | апельсин оранжевый | апельсин оранжевый | фиолетовый колокольчик | фиолетовый колокольчик | |
жёлтый кубик | жёлтый кубик | синяя шапка | синяя шапка | голубая бабочка | голубая бабочка | серая ворона | серая ворона | |
красная панамка | красная панамка | белое блюдце | белое блюдце | розовое платье | розовое платье | |||
5) способность употреблять предложно-падежные конструкции – отвечать на вопросы по картинкам:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Где стоит ваза?» (на столе) | «Где стоит ваза?» (на столе) | «Цыпленок, стоящий в корыте» | «Цыпленок, стоящий в корыте» | «Где лежит мяч?» (под столом) | «Где лежит мяч?» (под столом) |
«У кого мячик?» (у мальчика) | «У кого мячик?» (у мальчика) | «Цыпленок, прыгает по ступенькам» | «Цыпленок, прыгает по ступенькам» | «От куда вылетела птичка?» (из клетки) | «От куда вылетела птичка?» (из клетки) |
«Где лежат фрукты?» (в корзине) | «Где лежат фрукты?» (в корзине) | «Цыплёнок, спрятался под крыльцом» | «Цыплёнок, спрятался под крыльцом» | «Где летает бабочка?» (над цветком) | «Где летает бабочка?» (над цветком) |
«… на корыте» | «… на корыте» | «Откуда прыгает котёнок?» (с кресла) | «Откуда прыгает котёнок?» (с кресла) | ||
«…гонится за бабочкой» | «…гонится за бабочкой» | ||||
«…ходит по крыльцу» | «…ходит по крыльцу» | ||||
«…у корыта» | «…у корыта» | ||||
«…выглядывает из ведра» | «…выглядывает из ведра» | ||||
6) способность согласовывать имена числительные с именами существительными – сосчитать предметы на картинках и ответить… «сколько?» -
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
одна рука, две руки. | одна рука, две руки. | два кота, пять котов | два кота, пять котов | два мяча, пять мячей | два мяча, пять мячей | два пня, пять пней | два пня, пять пней | ||
один груб, два гриба | один груб, два гриба | две машины, пять машин | две машины, пять машин | две розы, пять роз | две розы, пять роз | два воробья, пять воробьёв | два воробья, пять воробьёв | ||
один кубик два кубика | один кубик два кубика | два окна, пять окон | два окна, пять окон | два ведра, пять вёдер | два ведра, пять вёдер | ||||
7) состояние словообразования - а) способность пользоваться суффиксальным способом словообразования – назвать по картинкам большой и маленький (назвать ласково) предметы:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
кровать - кроватка | кровать - кроватка | стол - столик | стол - столик | носок - носочек | носок - носочек | палец - пальчик | палец - пальчик |
рот - ротик | рот - ротик | ведро - ведёрко | ведро - ведёрко | окно - окошечко | окно - окошечко | изба - избушка | изба - избушка |
ёлка - ёлочка | ёлка - ёлочка | сумка - сумочка | сумка - сумочка | забор - заборчик | забор - заборчик | крыльцо - крылечко | крыльцо - крылечко |
дом - домик | дом - домик | чашка - чашечка | чашка - чашечка | лента - ленточка | лента - ленточка | кресло - креслице | кресло - креслице |
8) способность образовывать названия детёнышей животных – по образцу без зрительной опоры, назвать детёнышей животных, продолжая начатую логопедом фразу:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
у кошки - котёнок | у кошки - котёнок | у кошки - котёнок | у кошки - котёнок | у зайца - зайчата | у зайца - зайчата | у хомяка - хомячата | у хомяка - хомячата | |
у утки - утёнок | у утки - утёнок | у лисы - лисёнок | у лисы - лисёнок | у волка - волчата | у волка - волчата | у барсука - барсучата | у барсука - барсучата | |
у гуся -гусёнок | у гуся -гусёнок | у утки - утёнок | у утки - утёнок | у белки - бельчата | у белки - бельчата | у собаки - щенки | у собаки - щенки | |
у слона - слонёнок | у слона - слонёнок | у козы - козлята | у козы - козлята | у коровы - телята | у коровы - телята | |||
9) для детей 6-7 лет -1) способность образовывать относительные прилагательные по образцу, без зрительной опоры, продолжить фразу:
Начало года | Конец года |
«Стол из дерева, какой?» - (деревянный) | «Стол из дерева, какой?» - (деревянный) |
«Крыша из соломы, какая?» - (соломенная) | «Крыша из соломы, какая?» - (соломенная) |
«Аквариум из стекла, какой?» - (стеклянный ) | «Аквариум из стекла, какой?» - (стеклянный ) |
«Шапка из меха, какая?» - (меховая ) | «Шапка из меха, какая?» - (меховая ) |
«Носки из шерсти, какие?» - (шерстяные ) | «Носки из шерсти, какие?» - (шерстяные ) |
«Лопата из метала, какая?» - ( металлическая) | «Лопата из метала, какая?» - ( металлическая) |
«Стена из кирпича, какая?» - (кирпичная ) | «Стена из кирпича, какая?» - (кирпичная ) |
«Сапоги из резины, какие?» - (резиновые ) | «Сапоги из резины, какие?» - (резиновые ) |
«Крепость из снега, какая?» - (снежная ) | «Крепость из снега, какая?» - (снежная ) |
«Сок из яблок, какой?» - (яблочный ) | «Сок из яблок, какой?» - (яблочный ) |
2) способность образовывать притяжательные прилагательные по образцу, без зрительной опоры, продолжить фразу
Начало года | Конец года |
«Очки у бабушки, чьи? (бабушкины) | «Очки у бабушки, чьи? (бабушкины) |
«Усы у кошки, чьи?» (кошачьи) | «Усы у кошки, чьи?» (кошачьи) |
«Берлога у медведя, чья?» (медвежья) | «Берлога у медведя, чья?» (медвежья) |
«Туфли мамы, чьи?» (мамины) | «Туфли мамы, чьи?» (мамины) |
«Хвост лисы, чей?» (лисий) | «Хвост лисы, чей?» (лисий) |
«Гребень петуха, чей?» (петушиный) | «Гребень петуха, чей?» (петушиный) |
3) способность образовывать приставочные глаголы – ответить на вопрос «Что делает мальчик?» с опорой на картинку:
Начало года | Конец года |
Мальчик выходит из дома. | Мальчик выходит из дома. |
Мальчик переходит улицу. | Мальчик переходит улицу. |
Мальчик отходит от дома. | Мальчик отходит от дома. |
Мальчик обходит лужу. | Мальчик обходит лужу. |
Мальчик подходит к магазину. | Мальчик подходит к магазину. |
Мальчик входит в дом. | Мальчик входит в дом. |
4) способность образовывать глаголы совершенного вида – составить предложения по картинкам:
Начало года | Конец года |
Девочка строит домик. | Девочка строит домик. |
Девочка построила домик. | Девочка построила домик. |
Мальчик красит вертолёт. | Мальчик красит вертолёт. |
Мальчик покрасил вертолёт. | Мальчик покрасил вертолёт. |
Критерии см. заключении.
23. Состояние связной речи: логопед читает рассказ и предупреждает, что его надо пересказать –
– 4-5 лет - «Котёнок» У Кати жил котёнок. Катя любила котёнка. Она поила котёнка молоком. Котёнок любил играть с Катей.
5-6 лет – «Рыбалка» Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошёл к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.
6-7 лет 9 - «Нашли ежа» - рассмотреть картинки; разложит их по порядку; рассказать, что нарисовано на каждой картинке; составить рассказ. Если ребёнок затрудняется, можно предложить ему сначала ответить на вопросы по тексту, а потом уже составить рассказ …
Затем предложить несколько вопросов по содержанию текста:
4-5 лет - «Котёнок» | 5-6 лет | ||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Кто жил у Кати? | Кто жил у Кати? | Куда собрался Илюша? | Куда собрался Илюша? |
Чем Катя поила котёнка? | Чем Катя поила котёнка? | Как он собирался? | Как он собирался? |
Как Катя любила котёнка? | Как Катя любила котёнка? | Что он сделал, когда пришёл к реке? | Что он сделал, когда пришёл к реке? |
Что любил делать котёнок? | Что любил делать котёнок? | Кого он поймал сначала, а кого потом? | Кого он поймал сначала, а кого потом? |
Что сварила мама Илюше? | Что сварила мама Илюше? | ||
- Рассказ «Котёнок» - читается ещё раз, составляется план рассказа – логопедом: «Сначала ты расскажешь, кто жил у Кати. Потом ты расскажешь, как Катя относилась к котёнку, чем она его поила. И наконец, ты расскажешь, что любил делать котёнок».
- Рассказ «Рыбалка» - логопед предлагает ребёнку план пересказа: «Сначала ты расскажешь, куда собрался Илюша и как он собирался. Потом расскажи, что он сделал, когда пришёл к реке, кого поймал сначала, а кого потом. И, наконец, расскажи, что сварила мама Илюше»
- Рассказ «Нашли ежа» -
Динамика развития ребёнка логопедической группы________________________________________________________________________ на 5 лет)
(для построения плана работы с ребёнком на каждый учебный год с 2017 по 2021 год):
- Общее развитие ребёнка: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в норме. | ||||
2. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. | ||||
3. | Не выполняет движения в полном объёме. Движений слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость крайне затруднена. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Ручная моторика: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Леворукость отсутствует. Навыки работы с карандашом хорошо развиты. Манипуляция с предметами соответствует возрастной норме и даже опережает её. | ||||
2. | Выполняет движения. Объём движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Возможна леворукость. Навыки работы с карандашом, манипуляция с предметами развиты не достаточно. | ||||
3. | Не выполняет движения в полном объёме. Движений слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость крайне затруднена. Навыки работы с карандашом, манипуляция с предметами не сформированы. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Мимическая мускулатура: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Сглаженность носогубных складок отсутствует. | ||||
2. | Выполняет движения. Объём движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Сглаженность носогубных складок отсутствует. | ||||
3. | Не выполняет движения в полном объёме. Движений слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость крайне затруднена. Мышечный тонус понижен или повышен. Отмечаются синкинезии. Наблюдается сглаженность носогубных складок. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Артикуляционная моторика: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Может длительно удерживать орган в заданном положении. Повышенное слюнотечение не наблюдается. | ||||
2. | Выполняет движения. Объём движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус слегка понижен или повышен. Длительно удерживать орган в заданном положении затрудняется. Гиперкинезы отсутствуют. Повышенное слюнотечение не наблюдается. | ||||
3. | Не выполняет движения в полном объёме. Движений слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен или быстрый. При переключении с одного движения на другое наблюдается персеверация замены движений. Мышечный тонус понижен или повышен. Отмечаются синкинезии и гиперкинезы. Наблюдается повышенное слюнотечение. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Обследование анатомического строения артикуляционного аппарата: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Патология анатомического строения артикуляционного аппарата отсутствует. | ||||
2. | Имеются нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, не влияющие на двигательную способность органов артикуляции (прогения, прогнатия, высокое узкое твёрдое нёбо, редкие кривые зубы и др.. | ||||
3. | Имеются нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, не влияющие на двигательную способность органов артикуляции и качество звукопроизношения (расщелины верхней губы, открытый боковой, открытый передний и перекрёстный прикусы, укороченная подъязычная связка и др.) |
- Состояние звукопроизношения: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Нарушения произношения, замен, пропусков звуков нет. | ||||
2. | Нарушено произношение двух – трёх групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают замены или пропуски, встречаются искажения или смешения звуков. | ||||
3. | Нарушено произношение более трёх групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают искажения или смешения звуков. | ||||
4. | Нарушено произношение всех групп звуков, включая некоторые парные согласные и\или гласные, во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают искажения или смешения звуков. |
- Состояние дыхательной т голосовой функции: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Тип физиологического дыхания: смешанный или диафрагмальный. Объём дыхания достаточный. Продолжительность речевого выдоха не менее 4 слов – 4 года, 5 слов – 5 лет. | ||||
2. | Тип физиологического дыхания: смешанный. Объём дыхания достаточный. Продолжительность речевого выдоха не менее 3-4 слов – 4 года, 4-5 слов – 5 лет. Голос нормальный, тихий или громкий, модулированный. | ||||
3. | Тип физиологического дыхания: верхнеключичное…. Объём дыхания не достаточный. Продолжительность речевого выдоха не менее 2-3 слова – 4 года, 3-4 слова – 5 лет. Голос нормальный, тихий или громкий, немодулированный. | ||||
4. | Грубые нарушения физиологического. И речевого дыхания и голоса. |
- Состояние просодических компонентов речи: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Тем и ритм речи нормальные, правильно расставляет паузы в речевом потоке. Использует основные виды речевой и эмоциональной интонации (4-года – повествование, восклицание, вопрос, радость, грусть; 5-6 лет – повествование, восклицание, вопрос, радость, грусть, удивление, испуг). | ||||
2. | Темп речи несколько ускоренный или замедленный. Паузация нормальная. Испытывает затруднения при использовании некоторых видов эмоциональной интонации. В речи преобладает повествовательная интонация. | ||||
3. | Темп речи несколько ускоренный или замедленный. Отмечаются элементы дистритмии или дисритмии. Речь монотонная. Интонация и эмоциональная окраска речи отсутствует. | ||||
4. | Грубое нарушение темпа и ритма речи. Речь монотонная. |
- Состояние фонематического восприятия: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Оппозиционные звуки различает, слоги повторяет без ошибок. Дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые и смешиваемые в произношении. | ||||
2. | Дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении. Затрудняется и\или ошибается при дифференциации звуков, смешиваемых в произношении. | ||||
3. | Затрудняется и\или ошибается при дифференциации оппозиционных звуков, не смешиваемых и смешиваемых в произношении. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Состояние фонематического анализа и синтеза: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Уверенно и правильно выделяет конечный и начальный согласные, определяет последовательность и количество звуков в слове. | ||||
2. | Выделяет конечный и начальный согласные, но ошибается при определении последовательности и количества звуков в словах. | ||||
3. | Затрудняется при выполнении всех заданий, допускает ошибки. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Звуковая структура слова: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Повторяет слова и предложения, сохраняя звуконаполняемость и звуковую структуру отдельных слов и слов в предложении. | ||||
2. | Повторяет большинство слов правильно. В отдельных словах и предложениях возможны нестойкие ошибки. При повторении может их исправить. | ||||
3. | Допускает стойкие грубые ошибки, как в отдельных словах, так и в предложениях. При повторении ошибки сохраняются. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Пассивный словарь: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Объём пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных соответствует возрастной нормы. Владеет обобщениями. Понимает содержание отдельных предложений, хорошо ориентируется в содержании знакомой сказки. | ||||
2. | Объём пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных ниже возрастной нормы. Владеет лишь отдельными простейшими обобщениями. Содержание отдельных предложений понимает только с помощью логопеда, с трудом ориентируется в содержании знакомой сказки. | ||||
3. | Объём пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных значительно ниже возрастной нормы. Частично владеет обобщениями. Содержание отдельных предложений значительно затрудненно, не ориентируется в содержании знакомой сказки. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Понимание различных форм словоизменения: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Хорошо понимает содержание предложений и сказок. Уверенно отвечает на вопросы или показывает соответствующие картинки. | ||||
2. | Понимает содержание предложений и сказок. Возможны незначительные несущественные неточности. | ||||
3. | Понимает вопросы не сразу, требует повторить вопрос несколько раз, при ответах допускает существенные ошибки и неточности. | ||||
4. | Не отвечает на вопросы, картинки не показывает. |
- Общая характеристика экспрессивной речи: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Хорошо понимает содержание предложений и сказок. Уверенно отвечает на вопросы или показывает соответствующие картинки. | ||||
2. | Понимает содержание предложений и сказок. Возможны незначительные несущественные неточности. | ||||
3. | Понимает вопросы не сразу, требует повторить вопрос несколько раз, при ответах допускает существенные ошибки и неточности. | ||||
4. | Не отвечает на вопросы, картинки не показывает. |
- Состояние активного словаря: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Номинативный, предикативный и атрибутный словарь соответствует возрастной норме или опережает её. | ||||
2. | Номинативный, предикативный и атрибутный словарь ниже возрастной нормы. | ||||
3. | Номинативный, предикативный и атрибутный словарь значительно ниже возрастной нормы (отстаёт от нормы). | ||||
4. | Номинативный, предикативный и атрибутный словарь практически не сформирован. |
- Состояние грамматического строя речи: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Правильно выполняет все задания по потреблению различных видов словоизменения и словообразования. | ||||
2. | Допускает нестойкие ошибки при выполнении заданий. | ||||
3. | Допускает стойкие грубые ошибки при выполнении заданий. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Состояние связной речи: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Сохраняет связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер. Отсутствует пропуск смысловых звеньев. Во время высказывания наблюдаются незначительные нарушения отдельных языковых компонентов. | ||||
2. | Сохраняет связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер с элементами фрагментального. Пропускает смысловые звенья. Во время высказывания наблюдаются нарушения ряда языковых компонентов. | ||||
3. | Нарушается связность и логическая последовательность изложения. Высказывание носит фрагментальный характер. Пропускает главные и второстепенные смысловые звенья. Во время высказывания наблюдаются грубые нарушения всех языковых компонентов. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
Уровни развития речи ребёнка ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- (заключение учителя – логопеда):
3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7лет
н\г | к\г | н\г | к\г | н\г | к\г | н\г | к\г | |
Тяжёлое нарушение речи: Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
- I уровень ОНР Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
- II уровень ОНР Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
- III уровень ОНР Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
- IV уровень ОН Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
Сопутствующие классификации: алалия, ринолалия, дизартрия | ||||||||
Сопутствующие заболевания | ||||||||
Дополнительная информация |
По результатам речевой карты выстраивается план работы с диагностируемым ребёнком.
3-4 | 4-5 | 5-6 | 6-7 | |||||||
Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | |||
Учитель – логопед:
Данная речевая карта разработана на основе диагностик:
- М.А. Илюк, Г.А. Волкова «Речевая карта для обследования ребёнка дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» - КАРО, 2004г.
- А.М. Быховская, Н.А. Казова «Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР» - Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС,2013г.
- Е.В. Мазанова «Обследование речи детей 2-3 лет с ЗПР методические указания и картинный материал для проведения обследования во 2-й младшей группе ДОУ» - Москва Издательство ГНОМ, 2014г.
План коррекционного выравнивания: ____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Развивать общие психологические умения и навыки ребёнка воспитатель, педагог - психолог | ||||
коммуникативные навыки ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ | ||||
разговорно – описательную беседу | ||||
познавательные процессы: | ||||
счёт | ||||
геометрические фигуры | ||||
основные цвета | ||||
оттеночные цвета | ||||
ориентировка во времени | ||||
ориентировка в пространстве | ||||
учитель – логопед, воспитатель, педагог – психолог | ||||
мышление | ||||
память | ||||
внимание | ||||
общую моторику | ||||
ручную моторику | ||||
учитель – логопед | ||||
мимическую мускулатуру | ||||
артикуляционная моторика | ||||
анатомическое строение артикуляционного аппарата | ||||
состояние звукопроизношения: | ||||
учитель – логопед, воспитатель | ||||
состояние дыхательной и голосовой функции | ||||
учитель – логопед, воспитатель, педагог – психолог | ||||
состояние просодических компонентов речи | ||||
учитель – логопед, воспитатель | ||||
различение оппозиционных звуков (учитель – логопед) | ||||
состояние фонематического восприятия | ||||
дифференциация позиционных звуков несмешиваемых в произношении (учитель – логопед) | ||||
дифференциация позиционных звуков смешиваемых в произношении (учитель – логопед) | ||||
состояние фонематического анализа и синтеза | ||||
звуковую структуру слова (учитель – логопед) | ||||
Пассивный словарь: | -------------------------- | ------------------------ | -------------------------- | ------------------------- |
1) объём словаря в соответствии с возрастной нормой | ||||
(учитель – логопед, воспитатель, педагог – психолог) | ||||
2) словарь существительных по лексическим темам | ||||
3) предметы | ||||
4) способность к общению | ||||
5) понимание глаголов | ||||
6) понимание прилагательных | ||||
Понимание различных форм словоизменения - | ---------------------------- | -------------------------- | ---------------------------- | --------------------------- |
1) дифференциация единственного и множественного числа имён существительных | ||||
2) дифференциация существительных с уменьшительно ласкательными суффиксами | ||||
3) дифференциация глаголов с различными приставками | ||||
Понимание отдельных предложений и связной речи: | ||||
1) понимание предложения | ||||
2) понимание содержания знакомых сказок | ||||
Развивать экспрессивную речь | ||||
Активный словарь: (номинативный словарь) - | ||||
1) слова обозначающие предметы соответствующих групп | ||||
2) слова обозначающие части тела и некоторых предметов | ||||
3) слова обозначающие одну группу предметов | ||||
4) предикативный словарь | ||||
5) атрибутный словарь | ||||
Грамматический строй речи: (состояние словоизменения) – | ---------------------------- | -------------------------- | ---------------------------- | --------------------------- |
1) способность образовывать форму множественного числа имени существительного | ||||
2) способность образовывать формы имён существительных в косвенных падежах | ||||
3) способность образовывать имена существительные множественного числа в родительном падеже | ||||
4) способность согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного числа | ||||
5) способность употреблять предложно-падежные конструкции | ||||
6) способность согласовывать имена числительные с именами существительными | ||||
7) состояние словообразования – | ----------------------- | ------------------------ | ------------------------ | ------------------------- |
а) способность пользоваться суффиксальным способом словообразования | ||||
8) способность образовывать названия детёнышей животных | ||||
для детей 6-7 лет - | ----------------------- | ------------------------ | ------------------------ | ------------------------- |
1) способность образовывать относительные прилагательные | ||||
2) способность образовывать притяжательные прилагательные | ||||
3) способность образовывать приставочные глаголы | ||||
4) способность образовывать глаголы совершенного вида | ||||
Связную речь |
Учитель- логопед: Воспитатели:
Педагог –психолог: | ____________________ __________________ ___________________ __________________ | ____________________ __________________ ___________________ __________________ | ____________________ __________________ ___________________ __________________ | ____________________ __________________ ___________________ __________________ |
Предварительный просмотр:
Речевая карта общего и речевого развития детей на 4 учебных года
1.Дата поступления _______________________________ откуда прибыл_________________________________________________________________
2.Фамилия имя_________________________________________________________________________________________________________________
3.Домашний адрес______________________________________________________________________________________________________________
4.Общее развитие ребёнка: а) разговорно – описательная беседа:
2022-2023 2-ая мл. гр. 2023-2024 средняя гр. 2024-2025 старшая гр. 2025-2026 подгот. гр.
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Как тебя зовут? | ||||||||
Сколько тебе лет? | ||||||||
Где ты живёшь? | ------------------ | ------------------ | ||||||
Где работает твоя мама? | ------------------ | ------------------ | ||||||
Ты мальчик или девочка | ||||||||
Есть ли у тебя друзья? | ------------------ | ------------------ | ||||||
Твоя любимая игрушка? | ||||||||
5.Познавательные процессы: а) счёт:
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
прямой до | ||||||||
обратные до | ------------------ | ------------------ | ||||||
счётные операции | ------------------ | ------------------ | ||||||
б) геометрические фигуры:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
большой | большой | круг | круг | круг | круг | круг | круг |
маленький | маленький | квадрат | квадрат | квадрат | квадрат | квадрат | квадрат |
круг | круг | треугольник | треугольник | треугольник | треугольник | треугольник | треугольник |
квадрат | квадрат | овал | овал | овал | овал | овал | овал |
прямоугольник | прямоугольник | прямоугольник | прямоугольник | прямоугольник | прямоугольник | ||
трапеция | трапеция | трапеция | трапеция | ||||
многоугольник | многоугольник | многоугольник | многоугольник | ||||
полукруг | полукруг | полукруг | полукруг | ||||
куб | куб | куб | куб | ||||
цилиндр | цилиндр | ||||||
ромб | ромб | ||||||
в) основные цвета:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Цвета пирамиды (снизу – вверх) | красный | красный | красный | красный | красный | красный | |
синий | синий | жёлтый | жёлтый | жёлтый | жёлтый | жёлтый | жёлтый |
жёлтый | жёлтый | синий | синий | синий | синий | синий | синий |
красный | красный | зелёный | зелёный | зелёный | зелёный | зелёный | зелёный |
зелёный | зелёный | чёрный | чёрный | чёрный | чёрный | чёрный | чёрный |
….. | ….. | белый | белый | белый | белый | белый | белый |
г) оттеночные цвета:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
розовый | розовый | розовый | розовый | розовый | розовый |
голубой | голубой | голубой | голубой | голубой | голубой |
оранжевый | оранжевый | оранжевый | оранжевый | оранжевый | оранжевый |
коричневый | коричневый | коричневый | коричневый | коричневый | коричневый |
другие | другие | другие | другие | другие | другие |
д) ориентировка во времени:
Вопросы | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Какое сейчас время года? | ||||||
Какое время года наступит после осени? | ||||||
Что ты знаешь о лете? | ||||||
Что ты знаешь о зиме? | ||||||
Назови части суток? | ||||||
е) ориентировка в пространстве:
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Вверху | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Внизу | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Впереди | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Сзади | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Слева | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Справа | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Правый глаз | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Левый глаз | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Правое ухо | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Левое ухо | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Слева - внизу | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Справа - внизу | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Слева - вверху | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Справа вверху | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
6. Мышление:
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Складывание фигур из 4-5 палочек по образцу | Пирамида из 5-12 частей | «стульчик», «кроватка» | «ёлочку», «домик», «лесенку»- из 7 палочек | «ёлочку», «дерево» - лодочку (7п.) «лесенку (7п.) | |||||
------------------ | ------------------ | ||||||||
Складывание из разрезных картинок – цвет, форма | ------------------ | ------------------ | |||||||
Игра «Четвёртый лишний» | мяч, кот, поезд, машина | мяч, кот, поезд, машина | мяч, кот, поезд, машина | ||||||
рубашка, платье, молоток, юбка | рубашка, платье, молоток, юбка | рубашка, платье, молоток, юбка | |||||||
ботинки, сапоги, апельсин, туфли | ботинки, сапоги, апельсин, туфли | ботинки, сапоги, апельсин, туфли | |||||||
Восстановление сюжета (по серии картин) | |||||||||
7. Состояние общей моторики:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Пройти по дорожке, начерченной на полу. | Пройти по дорожке, начерченной на полу. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. |
Перешагнуть через препятствие 25-30 см. | Перешагнуть через препятствие 25-30 см. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. |
Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. |
Слепить из пластилина палочку, шарик, бублик | Слепить из пластилина палочку, шарик, бублик | Бросать мяч от груди | Бросать мяч от груди | Бросить мяч из-за головы | Бросить мяч из-за головы | Бросать мяч от груди | Бросать мяч от груди |
Поймать мяч | Поймать мяч | Перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку. | Перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку. | Поймать мяч | Поймать мяч | ||
Подбросить и поймать мяч | Подбросить и поймать мяч | ||||||
Критерии см. заключении.
8. Ручная моторика:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Правая | Левая | Правая | Левая | Правая | Левая | Правая | Левая |
Покажи ушки – 2 пальчика | Покажи ушки – 2 пальчика | Объём выполненных движений (полный, неполный). Сложить в кольцо большой палец с каждым пальцем на правой руке по очереди, затем на левой. | Объём выполненных движений (полный, неполный). Сложить в кольцо большой палец с каждым пальцем на правой руке по очереди, затем на левой. | Объём выполненных движений (полный, неполный) –-1) одновременно вытянуть указательный и средний пальцы, левой руки, обеих рук. | Объём выполненных движений (полный, неполный) –-1) одновременно вытянуть указательный и средний пальцы, левой руки, обеих рук. | Объём выполненных движений (полный, неполный) –-1) одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук; 2) поместить указательный палец на средний и наоборот на правой, на левой руке. | Объём выполненных движений (полный, неполный) –-1) одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук; 2) поместить указательный палец на средний и наоборот на правой, на левой руке. |
Покажи рожки - 2-5 пальчиков | Покажи рожки - 2-5 пальчиков | Наличие леворукости – 1) поочерёдно сгибать и разгибать пальцы на равой и левой; 2) изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот. | Наличие леворукости – 1) поочерёдно сгибать и разгибать пальцы на равой и левой; 2) изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот. | Наличие леворукости – 1) «Игра на рояле» ведущей рукой; 2) проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой. | Наличие леворукости – 1) «Игра на рояле» ведущей рукой; 2) проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой. | Наличие леворукости – 1) «Игра на рояле» ведущей рукой; 2) проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой. | Наличие леворукости – 1) «Игра на рояле» ведущей рукой; 2) проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой. |
Сложи кольцо – 1-2,3,4,5, | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (горизонтальную, вертикальную линии, круги) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (горизонтальную, вертикальную линии, круги) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (прямую, ломаную, замкнутую линии и человека) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (прямую, ломаную, замкнутую линии и человека) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (прямую, ломаную, замкнутую линии и человека) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (прямую, ломаную, замкнутую линии и человека) | |
Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) переложить мелкую мозайку или арбузные семечки из одной руки в другую | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) переложить мелкую мозайку или арбузные семечки из одной руки в другую | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) завязать и развязать шнурки. | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) завязать и развязать шнурки. | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) завязать и развязать шнурки; 3) выполнить ножницами прямой, косой разрезы, вырезать фигуру среднего размера. | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) завязать и развязать шнурки; 3) выполнить ножницами прямой, косой разрезы, вырезать фигуру среднего размера. | ||
Критерии см. заключении.
9. Мимическая мускулатура:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Нахмуриться | Нахмуриться | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый |
Надуть щёки | Надуть щёки | Поднять и нахмурить брови | Поднять и нахмурить брови | Поднять и нахмурить брови | Поднять и нахмурить брови | Прищурить глаза | Прищурить глаза |
Наморщить нос, надуть щёки | Наморщить нос, надуть щёки | Надуть щёки, втянуть щёки | Надуть щёки, втянуть щёки | Надуть правую, левую щёки | Надуть правую, левую щёки | ||
Наморщить нос | Наморщить нос | Втянуть правую, левую щёки | Втянуть правую, левую щёки | ||||
Критерии см. заключении.
10. Артикуляционная моторика:
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Нижняя челюсть: открыть и закрыть рот | ||||||||
Подвигать челюстью – вправо - влево | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Губами: «Улыбочка» «Трубочка» «Трубочка» - «Улыбочка» Поднять верхнюю губу | ||||||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
Опустить нижнюю губу | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Одновременно поднять верхнюю и опустить нижнюю губу | ------------------ | ------------------ | ----------------- | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Языком: «Лопатка» «Жало» «Качели» «Маятник» «Чашечка» «Вкусное варенье» | ||||||||
------------------ | ------------------ | |||||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
Мягкое нёбо (широко открыть рот и зевнуть) | ||||||||
Критерии см. заключении.
11. Обследование анатомического строения артикуляционного аппарата: 1) (выявление наличия или отсутствия аномалий и строений (нужное подчеркнуть):
Губы | тонкие, толстые; частичная или полная, односторонняя или двухсторонняя расщелина верхней губы | ||
Зубы | редкие, мелкие, крупные, кривые, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов | ||
Прикус | прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой, односторонний или двухсторонний, перекрёстный | ||
Твёрдое небо | высокое, готическое, плоское, укороченное, расщелина сквозная односторонняя, несквозная полная или неполная, субмикозная | ||
Мягкое нёбо | отсутствие, укороченное, отсутствие маленького язычка | ||
Язык | массивный, маленькие, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка | ||
Кончик языка | короткая, укороченная, наличие спайки с тканями подъязычной области | ||
Позиция языка в полости рта | Правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фоназии в межзубном положении | ||
наличие | послеоперационных щелей, носовых полипов, аденоидов, искривление носовой перегородки: | ||
Критерии см. заключении.
12. Состояние звукопроизношения:
Звуки | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||||||||||||||||||||||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||||||||||||||||||||||||||
Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | ||
а,о,у,и,ы,э | |||||||||||||||||||||||||||||||||
п\б | |||||||||||||||||||||||||||||||||
в\ф | |||||||||||||||||||||||||||||||||
д\т | |||||||||||||||||||||||||||||||||
г\к | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Сь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
З | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Зь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ц | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ш | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ж | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Щ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Р | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Рь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Л | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ль | |||||||||||||||||||||||||||||||||
М-мь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Н-нь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Й | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С-З | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С-Ш | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ш-Ж | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ш-Щ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Щ-Сь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ть-Ц | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ть-Ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Л-Ль | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С-Сь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Р-Рь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Л-Р | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Итог | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Критерии см. заключении.
13: Состояние дыхательной и голосовой функции: 1) лечь на спину, закрыть глаза, сделать выдох, а затем медленный глубокий вдох. Одна рука логопеда располагается на груди, а другая в области пупка…2) сделать вдох, а затем на выдохе произносить фразу, постепенно её наращивая: «Лиса. Это лиса. Это след лесы. Это след рыжей лисы, Это след рыжеё хитрой лисы, Это свежий след рыжей хитрой лисы». Критерии:
Тип физиологического дыхания | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Смешанный или диафрагмальный. Объём дыхания достаточный.Продолжительность речевого выдоха: | 3 слова | 4 слова | 5 слов | 6 слов | ||||
Смешанный. Объём дыханя достаточный. Продолжительность речевого выдоха: | 1-2 слова | 3-4 слова | 4-5 слов | 5-6 слов | ||||
1-2 слова | 2-3 слова | 3-4 слова | 4-5 слов | |||||
Верхнеключичное. Объём дыхания недостаточный. Продолжительность речевого выдоха: | ||||||||
Грубые нарушения физиологического дыхания. | ||||||||
14. Состояние просодических компонентов речи: 1) после предварительно тренировки произнести одно и тоже предложение с соответствующей знаку интонацией (.?!); 2) показать пиктограммы с изображением эмоций (удивление, испуг, радость, грусть) и попросить произнести одно из междометий («Ах», «Ох» «Эх», «Ай») или предложенное слово с эмоциональной окраской соответствующей каждой пиктограмме:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Характер темпа: нормальный ускоренный замедленный | ||||||||
Характер ритма: нормальный дистримия | ||||||||
Характер паузации: правильная или нет расставляет паузы | ||||||||
Способность управлять основные виды речевой и эмоциональной интонации повествовательная вопросительная | ||||||||
Критерии см. заключении.
15. Состояние фонематического восприятия:
1) различение оппозиционных звуков – предлагается отражённо повторять вслед за логопедом цепочки слогов-
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец год а | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
ба-па | ба-па | ба-па | ба-па | ба-па-ба | ба-па-ба | са-ша-са | са-ша-са |
па-ба | па-ба | па-ба | па-ба | па-ба-па | па-ба-па | ша-са-ша | ша-са-ша |
га-ка | га-ка | га-ка | га-ка | да-та-та | да-та-та | сА-ца-са | сА-ца-са |
фа-ва | фа-ва | ка-га | ка-га | та-да-та | та-да-та | ца-са-ца | ца-са-ца |
ва-фа | ва-фа | ма-ба | ма-ба | га-ка-га | га-ка-га | ча-тя-ча | ча-тя-ча |
ба-ма | ба-ма | ка-га-ка | ка-га-ка | тя-ча-тя | тя-ча-тя | ||
ва-ка | ва-ка | та-тя-та | та-тя-та | ща-чя-ща | ща-чя-ща | ||
ка-ва | ка-ва | тя-та-тя | тя-та-тя | ща-ча-ща | ща-ча-ща | ||
та-да | та-да | са-за-са | са-за-са | щя-ся-щя | щя-ся-щя | ||
да-та | да-та | зя-са-за | зя-са-за | ся-ща-ся | ся-ща-ся | ||
ня-на | ня-на | ша-жа-ша | ша-жа-ша | ла-ля-ла | ла-ля-ла | ||
на-ня | на-ня | жа-ша-жа | жа-ша-жа | ля-ла-ля | ля-ла-ля | ||
2) дифференциация позиционных звуков несмешиваемых в произношении – предложить показать картинку с указанным изображением:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
кот-кит | кот-кит | почка - бочка | почка - бочка | пашня - башня | пашня - башня | ||
дом-дым | дом-дым | корка - горка | корка - горка | катушка - кадушка | катушка - кадушка | ||
мышка-мишка | мышка-мишка | трава - дрова | трава - дрова | крот - грот | крот - грот | ||
малина - Марина | малина - Марина | сова - софа | сова - софа | мышка - мошка | мышка - мошка | ||
3) дифференциация позиционных звуков смешиваемых в произношении – предложить показать картинку с указанным изображением:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
коза-коса | коза-коса | коза-коса | коза-коса | суп - зуб | суп - зуб | собор - забор | собор - забор |
мишка - мышка | коза-коса | кочка-кошка | кочка-кошка | сайка - чайка | сайка - чайка | сук - жук | сук - жук |
стол - стул | мишка - мышка | миска-мишка | миска-мишка | чёлка - щёлка | чёлка - щёлка | касса - каша | касса - каша |
уточка-удочка | уточка-удочка | галка - галька | галка - галька | лук - люк | лук - люк | ||
Критерии см. заключении.
16. Состояние фонематического анализа и синтеза: предложить прослушать, как «рычит собака», и произносят продолжительно звук»Р_Р_Р». Затем предложить прослушать слова и попросить хлопнуть в ладоши, если в слове услышит «рычание собаки». Звук «р» произносится в словах при это продолжительно:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||||||||
майка | майка | астра | астра | выделить последний звук в словах, произнеся их чётко: | |||||||||
шапка | шапка | осень | осень | сом | кот | грач | сом | кот | грач | ||||
рыба | рыба | улей | улей | лимон | сироп | лещ | лимон | сироп | лещ | ||||
корова | корова | иглы | иглы | сук | малыш | сук | малыш | ||||||
санки | санки | арка | арка | выделить первый звук в словах, произнеся их чётко: | |||||||||
пирамидки | пирамидки | озеро | озеро | мост | тапки | чайник | мост | тапки | чайник | ||||
рак | рак | уши | уши | пол | вода | щётка | пол | вода | щётка | ||||
лимон | лимон | искра | искра | банка | дом | банка | дом | ||||||
определить последовательность звуков в словах: | |||||||||||||
кот | суп | рыба | кот | суп | рыба | ||||||||
дом | вата | шуба | дом | вата | шуба | ||||||||
нос | лапа | нос | лапа | ||||||||||
определить количество звуков в словах: | |||||||||||||
нос | ваза | кит | нос | ваза | кит | ||||||||
бык | батон | банка | бык | батон | банка | ||||||||
Критерии см. заключении.
17. Звуковая структура слова: по предложенной картинке назвать соответствующее ей слово или предложение. Затем попросить повторить за логопедом это слово или предложение:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
банан | банан | кот | кот | самолёт | самолёт | тротуар | тротуар |
муха | муха | вода | вода | скворец | скворец | градусник | градусник |
дом | дом | стук | стук | фотограф | фотограф | фотоаппарат | фотоаппарат |
собака | собака | мост | мост | микстура | микстура | экскаватор | экскаватор |
петух | петух | спина | спина | парашютист | парашютист | виолончелист | виолончелист |
мяч | мяч | банка | банка | погремушка | погремушка | регулировщик | регулировщик |
вата | вата | фантик | фантик | Виолончелист укладывает виолончель. | |||
кубики | кубики | ступенька | ступенька | Регулировщик руководит движением. | |||
бабочка | бабочка | У фотографа фотоаппарат со вспышкой | |||||
Критерии см. заключении.
18. Пассивный словарь: 1) объём словаря в соответствии с возрастной нормой – попросить показать на сюжетной картинке отдельные предметы и части предмета:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
мальчика | мальчика | мальчика | мальчика | мальчика | мальчика | руки мальчика | руки мальчика |
девочку | девочку | руки мальчика | руки мальчика | руки мальчика | руки мальчика | шея мальчика | шея мальчика |
голову мальчика | голову мальчика | девочку | девочку | шея мальчика | шея мальчика | живот мальчика | живот мальчика |
дом | дом | руки девочки | руки девочки | живот мальчика | живот мальчика | девочку | девочку |
машину | машину | голову мальчика | голову мальчика | девочку | девочку | руки девочки | руки девочки |
колёса машины | колёса машины | голову девочки | голову девочки | руки девочки | руки девочки | голову мальчика | голову мальчика |
собаку | собаку | крышу дома | крышу дома | голову мальчика | голову мальчика | голову девочки | голову девочки |
хвост собаки | хвост собаки | колёса машины | колёса машины | голову девочки | голову девочки | ноги девочки крышу дома | ноги девочки крышу дома |
стол | стол | ноги девочки | ноги девочки | ||||
собаку | собаку | крышу дома | крышу дома | фары машины | фары машины | ||
ножки стула | ножки стула | колёса машины | колёса машины | балкон дома | балкон дома | ||
уши собаки | уши собаки | балкон дома | балкон дома | собаку | собаку | ||
дом | дом | собаку | собаку | туловище собаки | туловище собаки | ||
машину | машину | туловище собаки | туловище собаки | ножки стула | ножки стула | ||
глаза собаки | глаза собаки | ножки стула | ножки стула | уши собаки | уши собаки | ||
уши собаки | уши собаки | дом | дом | ||||
дом | дом | двери дома | двери дома | ||||
двери дома | двери дома | стул | стул | ||||
стул | стул | сиденье стула | сиденье стула | ||||
сиденье стула | сиденье стула | спинка стула | спинка стула | ||||
спинка стула | спинка стула | машину | машину | ||||
машину | машину | грузовик глаза собаки | грузовик глаза собаки | ||||
грузовик | грузовик | ||||||
глаза собаки | глаза собаки | голова собаки | голова собаки | ||||
голова собаки | голова собаки | кабина грузовика | кабина грузовика | ||||
кабина грузовика | кабина грузовика | руки мальчика | руки мальчика | ||||
2) словарь существительных - … показать картинки по лексическим темам:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» |
«Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» |
«Одежда» | «Одежда» | «Мебель» | «Мебель» | «Мебель» | «Мебель» | «Мебель» | «Мебель» |
«Овощи» | «Овощи» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Фрукты» |
«Фрукты» | «Фрукты» | «Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. птица» |
«Дик. жив» | «Дик. жив» | «Овощи» | «Овощи» | «Овощи» | «Овощи» | «Овощи» | «Овощи» |
«Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» |
«Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дом. жив» |
«Части тела» | «Части тела» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Транспорт» |
3)…показать на картинках предметы:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
чашка | чашка | куклу | куклу | куклу | куклу | ||
хлеб | хлеб | куртку | куртку | куртку | куртку | куртку | куртку |
ложка | ложка | мишку | мишку | шкаф | шкаф | шкаф | шкаф |
лопата | лопата | платье | платье | мишку | мишку | мишку | мишку |
расческа | расческа | машинку | машинку | платье | платье | платье | платье |
носки | носки | сапоги | сапоги | капусту | капусту | капусту | капусту |
ключи | ключи | чашку | чашку | гусь | гусь | гусь | гусь |
мяч | мяч | ботинки | ботинки | машинку | машинку | самолёт | самолёт |
стул | стул | тарелку | тарелку | сапоги | сапоги | сапоги | сапоги |
туфли | туфли | помидор | помидор | помидор | помидор | ||
ложку | ложку | утку | утку | утку | утку | ||
шапку | шапку | чашку | чашку | чашку | чашку | ||
ботинки | ботинки | ботинки | ботинки | ||||
репку | репку | репку | репку | ||||
тарелку | тарелку | тарелку | тарелку | ||||
яблоко | яблоко | яблоко | яблоко | ||||
ложку | ложку | ложку | ложку | ||||
кресло | кресло | кресло | кресло | ||||
грушу | грушу | грушу | грушу | ||||
шапку | шапку | шапку | шапку | ||||
диван | диван | диван | диван | ||||
апельсин | апельсин | апельсин | апельсин | ||||
лиса | лиса | ||||||
заяц | заяц | ||||||
автобус | автобус | ||||||
скворец | скворец | ||||||
4) способность к общению – выбрать картинки по темам:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Дом. жив» | «Дом. жив» |
«Одежда» | «Одежда» | «Обувь» | «Обувь» | «Обувь» | «Обувь» | «Дик. жив» | «Дик. жив» |
«Одежда» | «Одежда» | «Овощи» | «Овощи» | «Транспорт» | «Транспорт» | ||
«Транспорт» | «Транспорт» | «Дик. птицы» | «Дик. птицы» | ||||
«Посуда» | «Посуда» | «Дом. птицы» | «Дом. птицы» | ||||
«Мебель» | «Мебель» | ||||||
5) понимание глаголов – показать на картинках конкретные действия:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
бежит | бежит | девочка спит | девочка спит | летит | летит | строит | строит |
идёт | идёт | мальчик ест | мальчик ест | плывёт | плывёт | убирает | убирает |
лежит | лежит | девочка стоит | девочка стоит | идёт | идёт | продаёт | продаёт |
спит | спит | мальчик пьёт | мальчик пьёт | прыгает | прыгает | покупает | покупает |
стоит | стоит | девочка лежит | девочка лежит | ползает | ползает | ||
сидит | сидит | мальчик читает | мальчик читает | ||||
девочка идёт | девочка идёт | ||||||
мальчик играет | мальчик играет | ||||||
6) понимание прилагательных - показать на картинках определённые признаки предметов -
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Сравнивая зрительно… | большая чашка | большая чашка | круглое печенье | круглое печенье | Прямоугольная и многоугольная салфетки | Прямоугольная и многоугольная салфетки | |
кубик синий помидор красный | кубик синий помидор красный | маленькая чашка | маленькая чашка | квадратное п… | квадратное п… | ||
красный шар | красный шар | овальное п… | овальное п… | ||||
синий шар | синий шар | треугольное п… | треугольное п… | Молодой и старый человек | Молодой и старый человек | ||
флажок жёлтый | флажок жёлтый | сладкая еда | сладкая еда | горькое | горькое | ||
юла красная | юла красная | кислая еда | кислая еда | холодное | холодное | Весёлый и грустный мальчики | Весёлый и грустный мальчики |
груша жёлтая | груша жёлтая | круглый торт | круглый торт | сладкая еда | сладкая еда | ||
машина синяя | машина синяя | квадратный торт | квадратный торт | кислая еда | кислая еда | Высокий и низкий дома | Высокий и низкий дома |
кубик синий | кубик синий | горячее | горячее | ||||
Критерии см. заключении.
19. Понимание различных форм словоизменения: 1) дифференциация единственного и множественного числа имён существительных – показать на картинках изображения предметов, животных:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
ложка - ложки | ложка - ложки | кот - коты | кот - коты | глаз - глаза | глаз - глаза | пень - пни | пень - пни |
вилка - вилки | вилка - вилки | дом - дома | дом - дома | окно - окна | окно - окна | перо - перья | перо - перья |
глаз - глаза | глаз - глаза | груша - груши | груша - груши | стул - стулья | стул - стулья | ухо - уши | ухо - уши |
чашка - чашки | чашка - чашки | ведро - вёдра | ведро - вёдра | лист - листья | лист - листья | рукав - рукава | рукав - рукава |
кукла - куклы | кукла - куклы | гнездо - гнёзда | гнездо - гнёзда | ||||
2) дифференциация существительных с уменьшительно ласкательными суффиксами – последовательно показать на картинках:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
мяч - мячик | мяч - мячик | стол - столик | стол - столик | носок - носочек | носок - носочек | ножик - ножичек | ножик - ножичек |
кукла - куколка | кукла - куколка | машина - машинка | машина - машинка | чашка - чашечка | чашка - чашечка | рукавица - рукавичка | рукавица - рукавичка |
ложка - ложечка | ложка - ложечка | ведро - ведёрко | ведро - ведёрко | окно - окошечко | окно - окошечко | одеяло одеяльце | одеяло одеяльце |
3) дифференциация глаголов с различными приставками – последовательно на картинках конкретные действия:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Покажи кота, который сидит на табуретке. | Покажи кота, который сидит на табуретке. | Девочку, которая наливает воду в чашку. | Девочку, которая наливает воду в чашку. | Птицу, которая вылетает из клетки. | Птицу, которая вылетает из клетки. | Бабочку, которая сидит на распустившемся цветке. | Бабочку, которая сидит на распустившемся цветке. |
Покажи кота, который сидит под табуреткой. | Покажи кота, который сидит под табуреткой. | Девочку, которая выливает воду из чашки. | Девочку, которая выливает воду из чашки. | Птицу, которая влетает в клетку. | Птицу, которая влетает в клетку. | Бабочку, которая сидит ещё не на распустившемся цветке. | Бабочку, которая сидит ещё не на распустившемся цветке. |
Девочку, которая поливает цветы. | Девочку, которая поливает цветы. | ||||||
20. Понимание отдельных предложений и связной речи: 1) понимание предложения – показать картинку с конкретным изображением –
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Мальчик поймал рыбу» | «Мальчик поймал рыбу» | «Мальчик поздравляет девочку» | «Мальчик поздравляет девочку» | «Собака бежит за мальчиком» | «Собака бежит за мальчиком» | «Мальчик, который переходит дорогу» | «Мальчик, который переходит дорогу» |
«Девочка поймала бабочку» | «Девочка поймала бабочку» | «Девочка поздравляет мальчика» | «Девочка поздравляет мальчика» | «Мальчик бежит за собакой» | «Мальчик бежит за собакой» | «Мальчик, который перебегает дорогу» | «Мальчик, который перебегает дорогу» |
«Мальчик, который подбегает к дому» | «Мальчик, который подбегает к дому» | ||||||
2) понимание содержания знакомых сказок:
4-5 лет «Репка» | 5-6 лет – «Колобок» | 6-7 лет – «Теремок» | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Что посадил дед?» Покажи | «Что посадил дед?» Покажи | «Что испекла бабка?» Покажи | «Что испекла бабка?» Покажи | «Где стоял теремок?» Покажи | «Где стоял теремок?» Покажи |
«Кто стал тянуть репку?» Покажи | «Кто стал тянуть репку?» Покажи | «Кого встретил колобок в лесу?» Покажи | «Кого встретил колобок в лесу?» Покажи | «Кто его увидел первым?» Покажи | «Кто его увидел первым?» Покажи |
«Кого позвал дед?» Покажи | «Кого позвал дед?» Покажи | «Кто съел колобка?» Покажи | «Кто съел колобка?» Покажи | «Кого пустила мышка в теремок?» Покажи | «Кого пустила мышка в теремок?» Покажи |
«Кого позвала бабка?» | «Кого позвала бабка?» | «Кто пришёл после лягушки?» Покажи | «Кто пришёл после лягушки?» Покажи | ||
«Кого позвала внучка?» | «Кого позвала внучка?» | «Что делали в теремке зайка и волк?» Покажи | «Что делали в теремке зайка и волк?» Покажи | ||
«Кого позвала Жучка?» | «Кого позвала Жучка?» | «Почему медведь сломал теремок?» Покажи | «Почему медведь сломал теремок?» Покажи | ||
Критерии см. заключении.
21. Общая характеристика экспрессивной речи:
Критерии см. заключении.
22. Состояние активного словаря: (номинативный словарь) 1) вспомнить и назвать слова обозначающие предметы соответствующих групп -
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Игрушки» | «Игрушки» | «Мебель» | «Мебель» | «Ягоды» | |
«Обувь» | «Обувь» | «Овощи» | «Овощи» | «Дик. жив.» | |
«Одежда» | «Одежда» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Дом. жив.» | |
«Посуда» | «Посуда» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Птицы» | |
2) узнать и назвать по картинкам части тела и некоторых предметов:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
нос | нос | ноги | ноги | нос | нос | локоть | локоть | |
рот | рот | руки | руки | рот | рот | ладонь | ладонь | |
глаза | глаза | голова | голова | шея | шея | затылок | затылок | |
руки | руки | уши | уши | живот | живот | висок | висок | |
ноги | ноги | спинки стула | спинки стула | грудь | грудь | манжета | манжета | |
щёчки | щёчки | сиденье стула | сиденье стула | рукав | рукав | петля для пуговицы | петля для пуговицы | |
кузов машины | кузов машины | пуговица | пуговица | фары | фары | |||
колёса машины | колёса машины | кабина машины | кабина машины | мотор | мотор | |||
3) назвать одним словом изображения нескольких предметов (одной группы):
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
игрушек | игрушек | игрушек | игрушек | мебели | мебели | ягод | |
одежды | одежды | обуви | обуви | овощей | овощей | насекомых | |
одежды | одежды | фруктов | фруктов | животных | |||
птиц | птиц | транспорта | |||||
4) предикативный словарь – состояние глагольного словаря – перечислить, что делают те, кто изображён на картинках - а) кто как передвигается:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
подобрать слова – синонимы | ||||||||
мама сидит | мама сидит | мальчик спит | мальчик спит | птицы летают | птицы летают | горе – радость | горе – радость | |
… ест | … ест | птица летит | птица летит | змея ползает | змея ползает | друг – враг | друг – враг | |
…плачет | …плачет | девочка спит | девочка спит | петух кукарекает | петух кукарекает | лёгкий – тяжёлый | лёгкий – тяжёлый | |
…играет | …играет | рыбки плавают | рыбки плавают | давать – брать | давать – брать | |||
….рисует | ….рисует | дети играют | дети играют | поднимать – отпускать | поднимать – отпускать | |||
…пьёт | …пьёт | машины едут | машины едут | добро – зло | добро – зло | |||
мальчик пьёт | мальчик пьёт | горячий – холодный | горячий – холодный | |||||
мальчик читает | мальчик читает | |||||||
мальчик играет | мальчик играет | |||||||
б) как подают голос разные животные и действия в профессиях:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Называние действий по голосу: | кошка – мяукает | кошка – мяукает | собака лает | собака лает | кукушка кукует | кукушка кукует | |
Кто… мяу? Показ | Кто… мяу? Показ | собака – лает | собака – лает | корова мычит | корова мычит | волк воет | волк воет |
Кто…ав? Показ | Кто…ав? Показ | мышка - пищит | мышка - пищит | маляр красит | маляр красит | лошадь ржёт | лошадь ржёт |
уточка - крякает | уточка - крякает | швея шьёт | швея шьёт | овца блеет | овца блеет | ||
кошка – мяу…. | кошка – мяу…. | учитель учит | учитель учит | ||||
собака – ав…. | собака – ав…. | продавец продаёт | продавец продаёт | ||||
корова – му…. | корова – му…. | маляр красит | маляр красит | ||||
мышка – пи…. | мышка – пи…. | швея шьёт | швея шьёт | ||||
5) атрибутный словарь - а) рассмотреть на картинке разноцветные чашки, блюдца и носки, затем назвать предмет и его цвет на картинке по показу:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
красный перец | красный перец | красную чашку | красную чашку | красную чашку | красную чашку | красную чашку | красную чашку |
сладкий сахар | сладкий сахар | чёрную чашку | чёрную чашку | чёрную чашку | чёрную чашку | чёрную чашку | чёрную чашку |
горячий огонь | горячий огонь | синею чашку | синею чашку | синею чашку | синею чашку | синею чашку | синею чашку |
холодная снежинка | холодная снежинка | жёлтую чашку | жёлтую чашку | жёлтую чашку | жёлтую чашку | жёлтую чашку | жёлтую чашку |
белую чашку | белую чашку | белую чашку | белую чашку | белую чашку | белую чашку | ||
фиолетовые носки | фиолетовые носки | ||||||
оранжевая чашка | оранжевая чашка | ||||||
серые носки | серые носки | ||||||
розовая чашка | розовая чашка | ||||||
коричневые носки | коричневые носки | ||||||
голубая чашка | голубая чашка | ||||||
б) назвать форму предметов изображённых на картинках, помогая при этом вопросами? «мяч какой формы?», «на какую фигуру похож …?»…
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
мяч круглый | мяч круглый | солнце круглое | солнце круглое | круглый руль | круглый руль |
платок квадратный | платок квадратный | косынка треугольная | косынка треугольная | флажок треугольный | флажок треугольный |
салфетка многоугольная | салфетка многоугольная | салфетка многоугольная | салфетка многоугольная | ||
огурец овальный | огурец овальный | окно прямоугольное | окно прямоугольное | ||
слива овальная | слива овальная | ||||
Критерии см. заключении.
22) состояние грамматического строя речи: (состояние словоизменения) – 1) способность образовывать форму множественного числа имени существительного – назвать пары картинок:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
мяч - мячи | стол - столы | глаз -глаза | глаз -глаза | лев - львы | лев - львы |
кот - коты | кот - коты | рот - рты | рот - рты | воробей - воробьи | воробей - воробьи |
дом - дома | дом - дома | река - реки | река - реки | лист - листья | лист - листья |
кукла - куклы | кукла - куклы | ухо - уши | ухо - уши | дерево - деревья | дерево - деревья |
рука - руки | рука - руки | кольцо - кольца | кольцо - кольца | стул - стулья | стул - стулья |
окно - окна | окно - окна | пень - пни | пень - пни | ||
2) способность образовывать формы имён существительных в косвенных падежах – отвечать на вопросы по картинкам:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) |
«Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) |
«Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) |
«Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) |
«Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) |
«О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) |
3) способность образовывать имена существительные множественного числа в родительном падеже – ответить по картинкам на вопрос – «много чего?» - дети образуют словосочетания:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
много шаров | много шаров | много шаров | много шаров | много карандашей | много карандашей |
много ключей | много ключей | много ключей | много ключей | много листьев | много листьев |
много ложек | много ложек | много ложек | много ложек | много книг | много книг |
много берёз | много берёз | много берёз | много берёз | много вёдер | много вёдер |
много окон | много окон | много окон | много окон | много вилок | много вилок |
4) способность согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного числа – ответить по картинкам на вопрос – «что это?» - дети образуют словосочетания:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
красный кубик | красный кубик | красный мяч | красный мяч | апельсин оранжевый | апельсин оранжевый | фиолетовый колокольчик | фиолетовый колокольчик | |
жёлтый кубик | жёлтый кубик | синяя шапка | синяя шапка | голубая бабочка | голубая бабочка | серая ворона | серая ворона | |
красная панамка | красная панамка | белое блюдце | белое блюдце | розовое платье | розовое платье | |||
5) способность употреблять предложно-падежные конструкции – отвечать на вопросы по картинкам:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Где стоит ваза?» (на столе) | «Где стоит ваза?» (на столе) | «Цыпленок, стоящий в корыте» | «Цыпленок, стоящий в корыте» | «Где лежит мяч?» (под столом) | «Где лежит мяч?» (под столом) |
«У кого мячик?» (у мальчика) | «У кого мячик?» (у мальчика) | «Цыпленок, прыгает по ступенькам» | «Цыпленок, прыгает по ступенькам» | «От куда вылетела птичка?» (из клетки) | «От куда вылетела птичка?» (из клетки) |
«Где лежат фрукты?» (в корзине) | «Где лежат фрукты?» (в корзине) | «Цыплёнок, спрятался под крыльцом» | «Цыплёнок, спрятался под крыльцом» | «Где летает бабочка?» (над цветком) | «Где летает бабочка?» (над цветком) |
«… на корыте» | «… на корыте» | «Откуда прыгает котёнок?» (с кресла) | «Откуда прыгает котёнок?» (с кресла) | ||
«…гонится за бабочкой» | «…гонится за бабочкой» | ||||
«…ходит по крыльцу» | «…ходит по крыльцу» | ||||
«…у корыта» | «…у корыта» | ||||
«…выглядывает из ведра» | «…выглядывает из ведра» | ||||
6) способность согласовывать имена числительные с именами существительными – сосчитать предметы на картинках и ответить… «сколько?» -
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
одна рука, две руки. | одна рука, две руки. | два кота, пять котов | два кота, пять котов | два мяча, пять мячей | два мяча, пять мячей | два пня, пять пней | два пня, пять пней | ||
один груб, два гриба | один груб, два гриба | две машины, пять машин | две машины, пять машин | две розы, пять роз | две розы, пять роз | два воробья, пять воробьёв | два воробья, пять воробьёв | ||
один кубик два кубика | один кубик два кубика | два окна, пять окон | два окна, пять окон | два ведра, пять вёдер | два ведра, пять вёдер | ||||
7) состояние словообразования - а) способность пользоваться суффиксальным способом словообразования – назвать по картинкам большой и маленький (назвать ласково) предметы:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
кровать - кроватка | кровать - кроватка | стол - столик | стол - столик | носок - носочек | носок - носочек | палец - пальчик | палец - пальчик |
рот - ротик | рот - ротик | ведро - ведёрко | ведро - ведёрко | окно - окошечко | окно - окошечко | изба - избушка | изба - избушка |
ёлка - ёлочка | ёлка - ёлочка | сумка - сумочка | сумка - сумочка | забор - заборчик | забор - заборчик | крыльцо - крылечко | крыльцо - крылечко |
дом - домик | дом - домик | чашка - чашечка | чашка - чашечка | лента - ленточка | лента - ленточка | кресло - креслице | кресло - креслице |
8) способность образовывать названия детёнышей животных – по образцу без зрительной опоры, назвать детёнышей животных, продолжая начатую логопедом фразу:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
у кошки - котёнок | у кошки - котёнок | у кошки - котёнок | у кошки - котёнок | у зайца - зайчата | у зайца - зайчата | у хомяка - хомячата | у хомяка - хомячата | |
у утки - утёнок | у утки - утёнок | у лисы - лисёнок | у лисы - лисёнок | у волка - волчата | у волка - волчата | у барсука - барсучата | у барсука - барсучата | |
у гуся -гусёнок | у гуся -гусёнок | у утки - утёнок | у утки - утёнок | у белки - бельчата | у белки - бельчата | у собаки - щенки | у собаки - щенки | |
у слона - слонёнок | у слона - слонёнок | у козы - козлята | у козы - козлята | у коровы - телята | у коровы - телята | |||
9) для детей 6-7 лет -1) способность образовывать относительные прилагательные по образцу, без зрительной опоры, продолжить фразу:
Начало года | Конец года |
«Стол из дерева, какой?» - (деревянный) | «Стол из дерева, какой?» - (деревянный) |
«Крыша из соломы, какая?» - (соломенная) | «Крыша из соломы, какая?» - (соломенная) |
«Аквариум из стекла, какой?» - (стеклянный ) | «Аквариум из стекла, какой?» - (стеклянный ) |
«Шапка из меха, какая?» - (меховая ) | «Шапка из меха, какая?» - (меховая ) |
«Носки из шерсти, какие?» - (шерстяные ) | «Носки из шерсти, какие?» - (шерстяные ) |
«Лопата из метала, какая?» - ( металлическая) | «Лопата из метала, какая?» - ( металлическая) |
«Стена из кирпича, какая?» - (кирпичная ) | «Стена из кирпича, какая?» - (кирпичная ) |
«Сапоги из резины, какие?» - (резиновые ) | «Сапоги из резины, какие?» - (резиновые ) |
«Крепость из снега, какая?» - (снежная ) | «Крепость из снега, какая?» - (снежная ) |
«Сок из яблок, какой?» - (яблочный ) | «Сок из яблок, какой?» - (яблочный ) |
2) способность образовывать притяжательные прилагательные по образцу, без зрительной опоры, продолжить фразу
Начало года | Конец года |
«Очки у бабушки, чьи? (бабушкины) | «Очки у бабушки, чьи? (бабушкины) |
«Усы у кошки, чьи?» (кошачьи) | «Усы у кошки, чьи?» (кошачьи) |
«Берлога у медведя, чья?» (медвежья) | «Берлога у медведя, чья?» (медвежья) |
«Туфли мамы, чьи?» (мамины) | «Туфли мамы, чьи?» (мамины) |
«Хвост лисы, чей?» (лисий) | «Хвост лисы, чей?» (лисий) |
«Гребень петуха, чей?» (петушиный) | «Гребень петуха, чей?» (петушиный) |
3) способность образовывать приставочные глаголы – ответить на вопрос «Что делает мальчик?» с опорой на картинку:
Начало года | Конец года |
Мальчик выходит из дома. | Мальчик выходит из дома. |
Мальчик переходит улицу. | Мальчик переходит улицу. |
Мальчик отходит от дома. | Мальчик отходит от дома. |
Мальчик обходит лужу. | Мальчик обходит лужу. |
Мальчик подходит к магазину. | Мальчик подходит к магазину. |
Мальчик входит в дом. | Мальчик входит в дом. |
4) способность образовывать глаголы совершенного вида – составить предложения по картинкам:
Начало года | Конец года |
Девочка строит домик. | Девочка строит домик. |
Девочка построила домик. | Девочка построила домик. |
Мальчик красит вертолёт. | Мальчик красит вертолёт. |
Мальчик покрасил вертолёт. | Мальчик покрасил вертолёт. |
Критерии см. заключении.
23. Состояние связной речи: логопед читает рассказ и предупреждает, что его надо пересказать –
– 4-5 лет - «Котёнок» У Кати жил котёнок. Катя любила котёнка. Она поила котёнка молоком. Котёнок любил играть с Катей.
5-6 лет – «Рыбалка» Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошёл к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.
6-7 лет 9 - «Нашли ежа» - рассмотреть картинки; разложит их по порядку; рассказать, что нарисовано на каждой картинке; составить рассказ. Если ребёнок затрудняется, можно предложить ему сначала ответить на вопросы по тексту, а потом уже составить рассказ …
Затем предложить несколько вопросов по содержанию текста:
4-5 лет - «Котёнок» | 5-6 лет | ||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Кто жил у Кати? | Кто жил у Кати? | Куда собрался Илюша? | Куда собрался Илюша? |
Чем Катя поила котёнка? | Чем Катя поила котёнка? | Как он собирался? | Как он собирался? |
Как Катя любила котёнка? | Как Катя любила котёнка? | Что он сделал, когда пришёл к реке? | Что он сделал, когда пришёл к реке? |
Что любил делать котёнок? | Что любил делать котёнок? | Кого он поймал сначала, а кого потом? | Кого он поймал сначала, а кого потом? |
Что сварила мама Илюше? | Что сварила мама Илюше? | ||
- Рассказ «Котёнок» - читается ещё раз, составляется план рассказа – логопедом: «Сначала ты расскажешь, кто жил у Кати. Потом ты расскажешь, как Катя относилась к котёнку, чем она его поила. И наконец, ты расскажешь, что любил делать котёнок».
- Рассказ «Рыбалка» - логопед предлагает ребёнку план пересказа: «Сначала ты расскажешь, куда собрался Илюша и как он собирался. Потом расскажи, что он сделал, когда пришёл к реке, кого поймал сначала, а кого потом. И, наконец, расскажи, что сварила мама Илюше»
- Рассказ «Нашли ежа» -
Динамика развития ребёнка логопедической группы________________________________________________________________________ на 5 лет)
(для построения плана работы с ребёнком на каждый учебный год с 2017 по 2021 год):
- Общее развитие ребёнка: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в норме. | ||||
2. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. | ||||
3. | Не выполняет движения в полном объёме. Движений слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость крайне затруднена. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Ручная моторика: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Леворукость отсутствует. Навыки работы с карандашом хорошо развиты. Манипуляция с предметами соответствует возрастной норме и даже опережает её. | ||||
2. | Выполняет движения. Объём движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Возможна леворукость. Навыки работы с карандашом, манипуляция с предметами развиты не достаточно. | ||||
3. | Не выполняет движения в полном объёме. Движений слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость крайне затруднена. Навыки работы с карандашом, манипуляция с предметами не сформированы. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Мимическая мускулатура: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Сглаженность носогубных складок отсутствует. | ||||
2. | Выполняет движения. Объём движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Сглаженность носогубных складок отсутствует. | ||||
3. | Не выполняет движения в полном объёме. Движений слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость крайне затруднена. Мышечный тонус понижен или повышен. Отмечаются синкинезии. Наблюдается сглаженность носогубных складок. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Артикуляционная моторика: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Может длительно удерживать орган в заданном положении. Повышенное слюнотечение не наблюдается. | ||||
2. | Выполняет движения. Объём движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус слегка понижен или повышен. Длительно удерживать орган в заданном положении затрудняется. Гиперкинезы отсутствуют. Повышенное слюнотечение не наблюдается. | ||||
3. | Не выполняет движения в полном объёме. Движений слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен или быстрый. При переключении с одного движения на другое наблюдается персеверация замены движений. Мышечный тонус понижен или повышен. Отмечаются синкинезии и гиперкинезы. Наблюдается повышенное слюнотечение. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Обследование анатомического строения артикуляционного аппарата: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Патология анатомического строения артикуляционного аппарата отсутствует. | ||||
2. | Имеются нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, не влияющие на двигательную способность органов артикуляции (прогения, прогнатия, высокое узкое твёрдое нёбо, редкие кривые зубы и др.. | ||||
3. | Имеются нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, не влияющие на двигательную способность органов артикуляции и качество звукопроизношения (расщелины верхней губы, открытый боковой, открытый передний и перекрёстный прикусы, укороченная подъязычная связка и др.) |
- Состояние звукопроизношения: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Нарушения произношения, замен, пропусков звуков нет. | ||||
2. | Нарушено произношение двух – трёх групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают замены или пропуски, встречаются искажения или смешения звуков. | ||||
3. | Нарушено произношение более трёх групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают искажения или смешения звуков. | ||||
4. | Нарушено произношение всех групп звуков, включая некоторые парные согласные и\или гласные, во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают искажения или смешения звуков. |
- Состояние дыхательной т голосовой функции: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Тип физиологического дыхания: смешанный или диафрагмальный. Объём дыхания достаточный. Продолжительность речевого выдоха не менее 4 слов – 4 года, 5 слов – 5 лет. | ||||
2. | Тип физиологического дыхания: смешанный. Объём дыхания достаточный. Продолжительность речевого выдоха не менее 3-4 слов – 4 года, 4-5 слов – 5 лет. Голос нормальный, тихий или громкий, модулированный. | ||||
3. | Тип физиологического дыхания: верхнеключичное…. Объём дыхания не достаточный. Продолжительность речевого выдоха не менее 2-3 слова – 4 года, 3-4 слова – 5 лет. Голос нормальный, тихий или громкий, немодулированный. | ||||
4. | Грубые нарушения физиологического. И речевого дыхания и голоса. |
- Состояние просодических компонентов речи: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Тем и ритм речи нормальные, правильно расставляет паузы в речевом потоке. Использует основные виды речевой и эмоциональной интонации (4-года – повествование, восклицание, вопрос, радость, грусть; 5-6 лет – повествование, восклицание, вопрос, радость, грусть, удивление, испуг). | ||||
2. | Темп речи несколько ускоренный или замедленный. Паузация нормальная. Испытывает затруднения при использовании некоторых видов эмоциональной интонации. В речи преобладает повествовательная интонация. | ||||
3. | Темп речи несколько ускоренный или замедленный. Отмечаются элементы дистритмии или дисритмии. Речь монотонная. Интонация и эмоциональная окраска речи отсутствует. | ||||
4. | Грубое нарушение темпа и ритма речи. Речь монотонная. |
- Состояние фонематического восприятия: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Оппозиционные звуки различает, слоги повторяет без ошибок. Дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые и смешиваемые в произношении. | ||||
2. | Дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении. Затрудняется и\или ошибается при дифференциации звуков, смешиваемых в произношении. | ||||
3. | Затрудняется и\или ошибается при дифференциации оппозиционных звуков, не смешиваемых и смешиваемых в произношении. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Состояние фонематического анализа и синтеза: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Уверенно и правильно выделяет конечный и начальный согласные, определяет последовательность и количество звуков в слове. | ||||
2. | Выделяет конечный и начальный согласные, но ошибается при определении последовательности и количества звуков в словах. | ||||
3. | Затрудняется при выполнении всех заданий, допускает ошибки. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Звуковая структура слова: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Повторяет слова и предложения, сохраняя звуконаполняемость и звуковую структуру отдельных слов и слов в предложении. | ||||
2. | Повторяет большинство слов правильно. В отдельных словах и предложениях возможны нестойкие ошибки. При повторении может их исправить. | ||||
3. | Допускает стойкие грубые ошибки, как в отдельных словах, так и в предложениях. При повторении ошибки сохраняются. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Пассивный словарь: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Объём пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных соответствует возрастной нормы. Владеет обобщениями. Понимает содержание отдельных предложений, хорошо ориентируется в содержании знакомой сказки. | ||||
2. | Объём пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных ниже возрастной нормы. Владеет лишь отдельными простейшими обобщениями. Содержание отдельных предложений понимает только с помощью логопеда, с трудом ориентируется в содержании знакомой сказки. | ||||
3. | Объём пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных значительно ниже возрастной нормы. Частично владеет обобщениями. Содержание отдельных предложений значительно затрудненно, не ориентируется в содержании знакомой сказки. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Понимание различных форм словоизменения: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Хорошо понимает содержание предложений и сказок. Уверенно отвечает на вопросы или показывает соответствующие картинки. | ||||
2. | Понимает содержание предложений и сказок. Возможны незначительные несущественные неточности. | ||||
3. | Понимает вопросы не сразу, требует повторить вопрос несколько раз, при ответах допускает существенные ошибки и неточности. | ||||
4. | Не отвечает на вопросы, картинки не показывает. |
- Общая характеристика экспрессивной речи: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Хорошо понимает содержание предложений и сказок. Уверенно отвечает на вопросы или показывает соответствующие картинки. | ||||
2. | Понимает содержание предложений и сказок. Возможны незначительные несущественные неточности. | ||||
3. | Понимает вопросы не сразу, требует повторить вопрос несколько раз, при ответах допускает существенные ошибки и неточности. | ||||
4. | Не отвечает на вопросы, картинки не показывает. |
- Состояние активного словаря: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Номинативный, предикативный и атрибутный словарь соответствует возрастной норме или опережает её. | ||||
2. | Номинативный, предикативный и атрибутный словарь ниже возрастной нормы. | ||||
3. | Номинативный, предикативный и атрибутный словарь значительно ниже возрастной нормы (отстаёт от нормы). | ||||
4. | Номинативный, предикативный и атрибутный словарь практически не сформирован. |
- Состояние грамматического строя речи: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Правильно выполняет все задания по потреблению различных видов словоизменения и словообразования. | ||||
2. | Допускает нестойкие ошибки при выполнении заданий. | ||||
3. | Допускает стойкие грубые ошибки при выполнении заданий. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Состояние связной речи: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Сохраняет связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер. Отсутствует пропуск смысловых звеньев. Во время высказывания наблюдаются незначительные нарушения отдельных языковых компонентов. | ||||
2. | Сохраняет связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер с элементами фрагментального. Пропускает смысловые звенья. Во время высказывания наблюдаются нарушения ряда языковых компонентов. | ||||
3. | Нарушается связность и логическая последовательность изложения. Высказывание носит фрагментальный характер. Пропускает главные и второстепенные смысловые звенья. Во время высказывания наблюдаются грубые нарушения всех языковых компонентов. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
Уровни развития речи ребёнка ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- (заключение учителя – логопеда):
3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7лет
н\г | к\г | н\г | к\г | н\г | к\г | н\г | к\г | |
Тяжёлое нарушение речи: Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
- I уровень ОНР Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
- II уровень ОНР Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
- III уровень ОНР Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
- IV уровень ОН Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
Сопутствующие классификации: алалия, ринолалия, дизартрия | ||||||||
Сопутствующие заболевания | ||||||||
Дополнительная информация |
По результатам речевой карты выстраивается план работы с диагностируемым ребёнком.
3-4 | 4-5 | 5-6 | 6-7 | |||||||
Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | |||
Учитель – логопед:
Данная речевая карта разработана на основе диагностик:
- М.А. Илюк, Г.А. Волкова «Речевая карта для обследования ребёнка дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» - КАРО, 2004г.
- А.М. Быховская, Н.А. Казова «Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР» - Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС,2013г.
- Е.В. Мазанова «Обследование речи детей 2-3 лет с ЗПР методические указания и картинный материал для проведения обследования во 2-й младшей группе ДОУ» - Москва Издательство ГНОМ, 2014г.
План коррекционного выравнивания: ____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Развивать общие психологические умения и навыки ребёнка воспитатель, педагог - психолог | ||||
коммуникативные навыки ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ | ||||
разговорно – описательную беседу | ||||
познавательные процессы: | ||||
счёт | ||||
геометрические фигуры | ||||
основные цвета | ||||
оттеночные цвета | ||||
ориентировка во времени | ||||
ориентировка в пространстве | ||||
учитель – логопед, воспитатель, педагог – психолог | ||||
мышление | ||||
память | ||||
внимание | ||||
общую моторику | ||||
ручную моторику | ||||
учитель – логопед | ||||
мимическую мускулатуру | ||||
артикуляционная моторика | ||||
анатомическое строение артикуляционного аппарата | ||||
состояние звукопроизношения: | ||||
учитель – логопед, воспитатель | ||||
состояние дыхательной и голосовой функции | ||||
учитель – логопед, воспитатель, педагог – психолог | ||||
состояние просодических компонентов речи | ||||
учитель – логопед, воспитатель | ||||
различение оппозиционных звуков (учитель – логопед) | ||||
состояние фонематического восприятия | ||||
дифференциация позиционных звуков несмешиваемых в произношении (учитель – логопед) | ||||
дифференциация позиционных звуков смешиваемых в произношении (учитель – логопед) | ||||
состояние фонематического анализа и синтеза | ||||
звуковую структуру слова (учитель – логопед) | ||||
Пассивный словарь: | -------------------------- | ------------------------ | -------------------------- | ------------------------- |
1) объём словаря в соответствии с возрастной нормой | ||||
(учитель – логопед, воспитатель, педагог – психолог) | ||||
2) словарь существительных по лексическим темам | ||||
3) предметы | ||||
4) способность к общению | ||||
5) понимание глаголов | ||||
6) понимание прилагательных | ||||
Понимание различных форм словоизменения - | ---------------------------- | -------------------------- | ---------------------------- | --------------------------- |
1) дифференциация единственного и множественного числа имён существительных | ||||
2) дифференциация существительных с уменьшительно ласкательными суффиксами | ||||
3) дифференциация глаголов с различными приставками | ||||
Понимание отдельных предложений и связной речи: | ||||
1) понимание предложения | ||||
2) понимание содержания знакомых сказок | ||||
Развивать экспрессивную речь | ||||
Активный словарь: (номинативный словарь) - | ||||
1) слова обозначающие предметы соответствующих групп | ||||
2) слова обозначающие части тела и некоторых предметов | ||||
3) слова обозначающие одну группу предметов | ||||
4) предикативный словарь | ||||
5) атрибутный словарь | ||||
Грамматический строй речи: (состояние словоизменения) – | ---------------------------- | -------------------------- | ---------------------------- | --------------------------- |
1) способность образовывать форму множественного числа имени существительного | ||||
2) способность образовывать формы имён существительных в косвенных падежах | ||||
3) способность образовывать имена существительные множественного числа в родительном падеже | ||||
4) способность согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного числа | ||||
5) способность употреблять предложно-падежные конструкции | ||||
6) способность согласовывать имена числительные с именами существительными | ||||
7) состояние словообразования – | ----------------------- | ------------------------ | ------------------------ | ------------------------- |
а) способность пользоваться суффиксальным способом словообразования | ||||
8) способность образовывать названия детёнышей животных | ||||
для детей 6-7 лет - | ----------------------- | ------------------------ | ------------------------ | ------------------------- |
1) способность образовывать относительные прилагательные | ||||
2) способность образовывать притяжательные прилагательные | ||||
3) способность образовывать приставочные глаголы | ||||
4) способность образовывать глаголы совершенного вида | ||||
Связную речь |
Учитель- логопед: Воспитатели:
Педагог –психолог: | ____________________ __________________ ___________________ __________________ | ____________________ __________________ ___________________ __________________ | ____________________ __________________ ___________________ __________________ | ____________________ __________________ ___________________ __________________ |
Предварительный просмотр:
Речевая карта общего и речевого развития детей на 4 учебных года
1.Дата поступления _______________________________ откуда прибыл_________________________________________________________________
2.Фамилия имя_________________________________________________________________________________________________________________
3.Домашний адрес______________________________________________________________________________________________________________
4.Общее развитие ребёнка: а) разговорно – описательная беседа:
2022-2023 2-ая мл. гр. 2023-2024 средняя гр. 2024-2025 старшая гр. 2025-2026 подгот. гр.
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Как тебя зовут? | ||||||||
Сколько тебе лет? | ||||||||
Где ты живёшь? | ------------------ | ------------------ | ||||||
Где работает твоя мама? | ------------------ | ------------------ | ||||||
Ты мальчик или девочка | ||||||||
Есть ли у тебя друзья? | ------------------ | ------------------ | ||||||
Твоя любимая игрушка? | ||||||||
5.Познавательные процессы: а) счёт:
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
прямой до | ||||||||
обратные до | ------------------ | ------------------ | ||||||
счётные операции | ------------------ | ------------------ | ||||||
б) геометрические фигуры:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
большой | большой | круг | круг | круг | круг | круг | круг |
маленький | маленький | квадрат | квадрат | квадрат | квадрат | квадрат | квадрат |
круг | круг | треугольник | треугольник | треугольник | треугольник | треугольник | треугольник |
квадрат | квадрат | овал | овал | овал | овал | овал | овал |
прямоугольник | прямоугольник | прямоугольник | прямоугольник | прямоугольник | прямоугольник | ||
трапеция | трапеция | трапеция | трапеция | ||||
многоугольник | многоугольник | многоугольник | многоугольник | ||||
полукруг | полукруг | полукруг | полукруг | ||||
куб | куб | куб | куб | ||||
цилиндр | цилиндр | ||||||
ромб | ромб | ||||||
в) основные цвета:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Цвета пирамиды (снизу – вверх) | красный | красный | красный | красный | красный | красный | |
синий | синий | жёлтый | жёлтый | жёлтый | жёлтый | жёлтый | жёлтый |
жёлтый | жёлтый | синий | синий | синий | синий | синий | синий |
красный | красный | зелёный | зелёный | зелёный | зелёный | зелёный | зелёный |
зелёный | зелёный | чёрный | чёрный | чёрный | чёрный | чёрный | чёрный |
….. | ….. | белый | белый | белый | белый | белый | белый |
г) оттеночные цвета:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
розовый | розовый | розовый | розовый | розовый | розовый |
голубой | голубой | голубой | голубой | голубой | голубой |
оранжевый | оранжевый | оранжевый | оранжевый | оранжевый | оранжевый |
коричневый | коричневый | коричневый | коричневый | коричневый | коричневый |
другие | другие | другие | другие | другие | другие |
д) ориентировка во времени:
Вопросы | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Какое сейчас время года? | ||||||
Какое время года наступит после осени? | ||||||
Что ты знаешь о лете? | ||||||
Что ты знаешь о зиме? | ||||||
Назови части суток? | ||||||
е) ориентировка в пространстве:
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Вверху | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Внизу | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Впереди | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Сзади | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Слева | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Справа | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Правый глаз | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Левый глаз | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Правое ухо | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Левое ухо | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Слева - внизу | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Справа - внизу | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Слева - вверху | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Справа вверху | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
6. Мышление:
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Складывание фигур из 4-5 палочек по образцу | Пирамида из 5-12 частей | «стульчик», «кроватка» | «ёлочку», «домик», «лесенку»- из 7 палочек | «ёлочку», «дерево» - лодочку (7п.) «лесенку (7п.) | |||||
------------------ | ------------------ | ||||||||
Складывание из разрезных картинок – цвет, форма | ------------------ | ------------------ | |||||||
Игра «Четвёртый лишний» | мяч, кот, поезд, машина | мяч, кот, поезд, машина | мяч, кот, поезд, машина | ||||||
рубашка, платье, молоток, юбка | рубашка, платье, молоток, юбка | рубашка, платье, молоток, юбка | |||||||
ботинки, сапоги, апельсин, туфли | ботинки, сапоги, апельсин, туфли | ботинки, сапоги, апельсин, туфли | |||||||
Восстановление сюжета (по серии картин) | |||||||||
7. Состояние общей моторики:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Пройти по дорожке, начерченной на полу. | Пройти по дорожке, начерченной на полу. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. |
Перешагнуть через препятствие 25-30 см. | Перешагнуть через препятствие 25-30 см. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. | Прыгнуть в длину с места. |
Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Прыгнуть на двух ногах без поддержки. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. | Топать ногами и хлопать руками одновременно. |
Слепить из пластилина палочку, шарик, бублик | Слепить из пластилина палочку, шарик, бублик | Бросать мяч от груди | Бросать мяч от груди | Бросить мяч из-за головы | Бросить мяч из-за головы | Бросать мяч от груди | Бросать мяч от груди |
Поймать мяч | Поймать мяч | Перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку. | Перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку. | Поймать мяч | Поймать мяч | ||
Подбросить и поймать мяч | Подбросить и поймать мяч | ||||||
Критерии см. заключении.
8. Ручная моторика:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Правая | Левая | Правая | Левая | Правая | Левая | Правая | Левая |
Покажи ушки – 2 пальчика | Покажи ушки – 2 пальчика | Объём выполненных движений (полный, неполный). Сложить в кольцо большой палец с каждым пальцем на правой руке по очереди, затем на левой. | Объём выполненных движений (полный, неполный). Сложить в кольцо большой палец с каждым пальцем на правой руке по очереди, затем на левой. | Объём выполненных движений (полный, неполный) –-1) одновременно вытянуть указательный и средний пальцы, левой руки, обеих рук. | Объём выполненных движений (полный, неполный) –-1) одновременно вытянуть указательный и средний пальцы, левой руки, обеих рук. | Объём выполненных движений (полный, неполный) –-1) одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук; 2) поместить указательный палец на средний и наоборот на правой, на левой руке. | Объём выполненных движений (полный, неполный) –-1) одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук; 2) поместить указательный палец на средний и наоборот на правой, на левой руке. |
Покажи рожки - 2-5 пальчиков | Покажи рожки - 2-5 пальчиков | Наличие леворукости – 1) поочерёдно сгибать и разгибать пальцы на равой и левой; 2) изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот. | Наличие леворукости – 1) поочерёдно сгибать и разгибать пальцы на равой и левой; 2) изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот. | Наличие леворукости – 1) «Игра на рояле» ведущей рукой; 2) проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой. | Наличие леворукости – 1) «Игра на рояле» ведущей рукой; 2) проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой. | Наличие леворукости – 1) «Игра на рояле» ведущей рукой; 2) проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой. | Наличие леворукости – 1) «Игра на рояле» ведущей рукой; 2) проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой. |
Сложи кольцо – 1-2,3,4,5, | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (горизонтальную, вертикальную линии, круги) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (горизонтальную, вертикальную линии, круги) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (прямую, ломаную, замкнутую линии и человека) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (прямую, ломаную, замкнутую линии и человека) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (прямую, ломаную, замкнутую линии и человека) | Навыки работы с карандашом – вслед за логопедом по образцу нарисовать (прямую, ломаную, замкнутую линии и человека) | |
Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) переложить мелкую мозайку или арбузные семечки из одной руки в другую | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) переложить мелкую мозайку или арбузные семечки из одной руки в другую | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) завязать и развязать шнурки. | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) завязать и развязать шнурки. | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) завязать и развязать шнурки; 3) выполнить ножницами прямой, косой разрезы, вырезать фигуру среднего размера. | Способность к манипуляции с предметами – 1) застегнуть и расстегнуть пуговицы; 2) завязать и развязать шнурки; 3) выполнить ножницами прямой, косой разрезы, вырезать фигуру среднего размера. | ||
Критерии см. заключении.
9. Мимическая мускулатура:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Нахмуриться | Нахмуриться | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый | Закрыть правый глаз, левый |
Надуть щёки | Надуть щёки | Поднять и нахмурить брови | Поднять и нахмурить брови | Поднять и нахмурить брови | Поднять и нахмурить брови | Прищурить глаза | Прищурить глаза |
Наморщить нос, надуть щёки | Наморщить нос, надуть щёки | Надуть щёки, втянуть щёки | Надуть щёки, втянуть щёки | Надуть правую, левую щёки | Надуть правую, левую щёки | ||
Наморщить нос | Наморщить нос | Втянуть правую, левую щёки | Втянуть правую, левую щёки | ||||
Критерии см. заключении.
10. Артикуляционная моторика:
Вопросы | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Нижняя челюсть: открыть и закрыть рот | ||||||||
Подвигать челюстью – вправо - влево | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||||
Губами: «Улыбочка» «Трубочка» «Трубочка» - «Улыбочка» Поднять верхнюю губу | ||||||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
Опустить нижнюю губу | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Одновременно поднять верхнюю и опустить нижнюю губу | ------------------ | ------------------ | ----------------- | ------------------ | ------------------ | ------------------ | ||
Языком: «Лопатка» «Жало» «Качели» «Маятник» «Чашечка» «Вкусное варенье» | ||||||||
------------------ | ------------------ | |||||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
------------------ | ------------------ | ------------------ | ------------------ | |||||
Мягкое нёбо (широко открыть рот и зевнуть) | ||||||||
Критерии см. заключении.
11. Обследование анатомического строения артикуляционного аппарата: 1) (выявление наличия или отсутствия аномалий и строений (нужное подчеркнуть):
Губы | тонкие, толстые; частичная или полная, односторонняя или двухсторонняя расщелина верхней губы | ||
Зубы | редкие, мелкие, крупные, кривые, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов | ||
Прикус | прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой, односторонний или двухсторонний, перекрёстный | ||
Твёрдое небо | высокое, готическое, плоское, укороченное, расщелина сквозная односторонняя, несквозная полная или неполная, субмикозная | ||
Мягкое нёбо | отсутствие, укороченное, отсутствие маленького язычка | ||
Язык | массивный, маленькие, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка | ||
Кончик языка | короткая, укороченная, наличие спайки с тканями подъязычной области | ||
Позиция языка в полости рта | Правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фоназии в межзубном положении | ||
наличие | послеоперационных щелей, носовых полипов, аденоидов, искривление носовой перегородки: | ||
Критерии см. заключении.
12. Состояние звукопроизношения:
Звуки | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||||||||||||||||||||||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||||||||||||||||||||||||||
Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | Изолированнно | В ловах | В слогах | Во фразах | ||
а,о,у,и,ы,э | |||||||||||||||||||||||||||||||||
п\б | |||||||||||||||||||||||||||||||||
в\ф | |||||||||||||||||||||||||||||||||
д\т | |||||||||||||||||||||||||||||||||
г\к | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Сь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
З | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Зь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ц | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ш | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ж | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Щ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Р | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Рь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Л | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ль | |||||||||||||||||||||||||||||||||
М-мь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Н-нь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Й | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С-З | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С-Ш | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ш-Ж | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ш-Щ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Щ-Сь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ть-Ц | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ть-Ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Л-Ль | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С-Сь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Р-Рь | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Л-Р | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Итог | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Критерии см. заключении.
13: Состояние дыхательной и голосовой функции: 1) лечь на спину, закрыть глаза, сделать выдох, а затем медленный глубокий вдох. Одна рука логопеда располагается на груди, а другая в области пупка…2) сделать вдох, а затем на выдохе произносить фразу, постепенно её наращивая: «Лиса. Это лиса. Это след лесы. Это след рыжей лисы, Это след рыжеё хитрой лисы, Это свежий след рыжей хитрой лисы». Критерии:
Тип физиологического дыхания | 3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Смешанный или диафрагмальный. Объём дыхания достаточный.Продолжительность речевого выдоха: | 3 слова | 4 слова | 5 слов | 6 слов | ||||
Смешанный. Объём дыханя достаточный. Продолжительность речевого выдоха: | 1-2 слова | 3-4 слова | 4-5 слов | 5-6 слов | ||||
1-2 слова | 2-3 слова | 3-4 слова | 4-5 слов | |||||
Верхнеключичное. Объём дыхания недостаточный. Продолжительность речевого выдоха: | ||||||||
Грубые нарушения физиологического дыхания. | ||||||||
14. Состояние просодических компонентов речи: 1) после предварительно тренировки произнести одно и тоже предложение с соответствующей знаку интонацией (.?!); 2) показать пиктограммы с изображением эмоций (удивление, испуг, радость, грусть) и попросить произнести одно из междометий («Ах», «Ох» «Эх», «Ай») или предложенное слово с эмоциональной окраской соответствующей каждой пиктограмме:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Характер темпа: нормальный ускоренный замедленный | ||||||||
Характер ритма: нормальный дистримия | ||||||||
Характер паузации: правильная или нет расставляет паузы | ||||||||
Способность управлять основные виды речевой и эмоциональной интонации повествовательная вопросительная | ||||||||
Критерии см. заключении.
15. Состояние фонематического восприятия:
1) различение оппозиционных звуков – предлагается отражённо повторять вслед за логопедом цепочки слогов-
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец год а | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
ба-па | ба-па | ба-па | ба-па | ба-па-ба | ба-па-ба | са-ша-са | са-ша-са |
па-ба | па-ба | па-ба | па-ба | па-ба-па | па-ба-па | ша-са-ша | ша-са-ша |
га-ка | га-ка | га-ка | га-ка | да-та-та | да-та-та | сА-ца-са | сА-ца-са |
фа-ва | фа-ва | ка-га | ка-га | та-да-та | та-да-та | ца-са-ца | ца-са-ца |
ва-фа | ва-фа | ма-ба | ма-ба | га-ка-га | га-ка-га | ча-тя-ча | ча-тя-ча |
ба-ма | ба-ма | ка-га-ка | ка-га-ка | тя-ча-тя | тя-ча-тя | ||
ва-ка | ва-ка | та-тя-та | та-тя-та | ща-чя-ща | ща-чя-ща | ||
ка-ва | ка-ва | тя-та-тя | тя-та-тя | ща-ча-ща | ща-ча-ща | ||
та-да | та-да | са-за-са | са-за-са | щя-ся-щя | щя-ся-щя | ||
да-та | да-та | зя-са-за | зя-са-за | ся-ща-ся | ся-ща-ся | ||
ня-на | ня-на | ша-жа-ша | ша-жа-ша | ла-ля-ла | ла-ля-ла | ||
на-ня | на-ня | жа-ша-жа | жа-ша-жа | ля-ла-ля | ля-ла-ля | ||
2) дифференциация позиционных звуков несмешиваемых в произношении – предложить показать картинку с указанным изображением:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
кот-кит | кот-кит | почка - бочка | почка - бочка | пашня - башня | пашня - башня | ||
дом-дым | дом-дым | корка - горка | корка - горка | катушка - кадушка | катушка - кадушка | ||
мышка-мишка | мышка-мишка | трава - дрова | трава - дрова | крот - грот | крот - грот | ||
малина - Марина | малина - Марина | сова - софа | сова - софа | мышка - мошка | мышка - мошка | ||
3) дифференциация позиционных звуков смешиваемых в произношении – предложить показать картинку с указанным изображением:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
коза-коса | коза-коса | коза-коса | коза-коса | суп - зуб | суп - зуб | собор - забор | собор - забор |
мишка - мышка | коза-коса | кочка-кошка | кочка-кошка | сайка - чайка | сайка - чайка | сук - жук | сук - жук |
стол - стул | мишка - мышка | миска-мишка | миска-мишка | чёлка - щёлка | чёлка - щёлка | касса - каша | касса - каша |
уточка-удочка | уточка-удочка | галка - галька | галка - галька | лук - люк | лук - люк | ||
Критерии см. заключении.
16. Состояние фонематического анализа и синтеза: предложить прослушать, как «рычит собака», и произносят продолжительно звук»Р_Р_Р». Затем предложить прослушать слова и попросить хлопнуть в ладоши, если в слове услышит «рычание собаки». Звук «р» произносится в словах при это продолжительно:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||||||||
майка | майка | астра | астра | выделить последний звук в словах, произнеся их чётко: | |||||||||
шапка | шапка | осень | осень | сом | кот | грач | сом | кот | грач | ||||
рыба | рыба | улей | улей | лимон | сироп | лещ | лимон | сироп | лещ | ||||
корова | корова | иглы | иглы | сук | малыш | сук | малыш | ||||||
санки | санки | арка | арка | выделить первый звук в словах, произнеся их чётко: | |||||||||
пирамидки | пирамидки | озеро | озеро | мост | тапки | чайник | мост | тапки | чайник | ||||
рак | рак | уши | уши | пол | вода | щётка | пол | вода | щётка | ||||
лимон | лимон | искра | искра | банка | дом | банка | дом | ||||||
определить последовательность звуков в словах: | |||||||||||||
кот | суп | рыба | кот | суп | рыба | ||||||||
дом | вата | шуба | дом | вата | шуба | ||||||||
нос | лапа | нос | лапа | ||||||||||
определить количество звуков в словах: | |||||||||||||
нос | ваза | кит | нос | ваза | кит | ||||||||
бык | батон | банка | бык | батон | банка | ||||||||
Критерии см. заключении.
17. Звуковая структура слова: по предложенной картинке назвать соответствующее ей слово или предложение. Затем попросить повторить за логопедом это слово или предложение:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
банан | банан | кот | кот | самолёт | самолёт | тротуар | тротуар |
муха | муха | вода | вода | скворец | скворец | градусник | градусник |
дом | дом | стук | стук | фотограф | фотограф | фотоаппарат | фотоаппарат |
собака | собака | мост | мост | микстура | микстура | экскаватор | экскаватор |
петух | петух | спина | спина | парашютист | парашютист | виолончелист | виолончелист |
мяч | мяч | банка | банка | погремушка | погремушка | регулировщик | регулировщик |
вата | вата | фантик | фантик | Виолончелист укладывает виолончель. | |||
кубики | кубики | ступенька | ступенька | Регулировщик руководит движением. | |||
бабочка | бабочка | У фотографа фотоаппарат со вспышкой | |||||
Критерии см. заключении.
18. Пассивный словарь: 1) объём словаря в соответствии с возрастной нормой – попросить показать на сюжетной картинке отдельные предметы и части предмета:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
мальчика | мальчика | мальчика | мальчика | мальчика | мальчика | руки мальчика | руки мальчика |
девочку | девочку | руки мальчика | руки мальчика | руки мальчика | руки мальчика | шея мальчика | шея мальчика |
голову мальчика | голову мальчика | девочку | девочку | шея мальчика | шея мальчика | живот мальчика | живот мальчика |
дом | дом | руки девочки | руки девочки | живот мальчика | живот мальчика | девочку | девочку |
машину | машину | голову мальчика | голову мальчика | девочку | девочку | руки девочки | руки девочки |
колёса машины | колёса машины | голову девочки | голову девочки | руки девочки | руки девочки | голову мальчика | голову мальчика |
собаку | собаку | крышу дома | крышу дома | голову мальчика | голову мальчика | голову девочки | голову девочки |
хвост собаки | хвост собаки | колёса машины | колёса машины | голову девочки | голову девочки | ноги девочки крышу дома | ноги девочки крышу дома |
стол | стол | ноги девочки | ноги девочки | ||||
собаку | собаку | крышу дома | крышу дома | фары машины | фары машины | ||
ножки стула | ножки стула | колёса машины | колёса машины | балкон дома | балкон дома | ||
уши собаки | уши собаки | балкон дома | балкон дома | собаку | собаку | ||
дом | дом | собаку | собаку | туловище собаки | туловище собаки | ||
машину | машину | туловище собаки | туловище собаки | ножки стула | ножки стула | ||
глаза собаки | глаза собаки | ножки стула | ножки стула | уши собаки | уши собаки | ||
уши собаки | уши собаки | дом | дом | ||||
дом | дом | двери дома | двери дома | ||||
двери дома | двери дома | стул | стул | ||||
стул | стул | сиденье стула | сиденье стула | ||||
сиденье стула | сиденье стула | спинка стула | спинка стула | ||||
спинка стула | спинка стула | машину | машину | ||||
машину | машину | грузовик глаза собаки | грузовик глаза собаки | ||||
грузовик | грузовик | ||||||
глаза собаки | глаза собаки | голова собаки | голова собаки | ||||
голова собаки | голова собаки | кабина грузовика | кабина грузовика | ||||
кабина грузовика | кабина грузовика | руки мальчика | руки мальчика | ||||
2) словарь существительных - … показать картинки по лексическим темам:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» |
«Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» | «Посуда» |
«Одежда» | «Одежда» | «Мебель» | «Мебель» | «Мебель» | «Мебель» | «Мебель» | «Мебель» |
«Овощи» | «Овощи» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Фрукты» |
«Фрукты» | «Фрукты» | «Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. птица» |
«Дик. жив» | «Дик. жив» | «Овощи» | «Овощи» | «Овощи» | «Овощи» | «Овощи» | «Овощи» |
«Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» | «Дик. жив» |
«Дом. птица» | «Дом. птица» | «Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дом. жив» | «Дом. жив» |
«Части тела» | «Части тела» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Транспорт» |
3)…показать на картинках предметы:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
чашка | чашка | куклу | куклу | куклу | куклу | ||
хлеб | хлеб | куртку | куртку | куртку | куртку | куртку | куртку |
ложка | ложка | мишку | мишку | шкаф | шкаф | шкаф | шкаф |
лопата | лопата | платье | платье | мишку | мишку | мишку | мишку |
расческа | расческа | машинку | машинку | платье | платье | платье | платье |
носки | носки | сапоги | сапоги | капусту | капусту | капусту | капусту |
ключи | ключи | чашку | чашку | гусь | гусь | гусь | гусь |
мяч | мяч | ботинки | ботинки | машинку | машинку | самолёт | самолёт |
стул | стул | тарелку | тарелку | сапоги | сапоги | сапоги | сапоги |
туфли | туфли | помидор | помидор | помидор | помидор | ||
ложку | ложку | утку | утку | утку | утку | ||
шапку | шапку | чашку | чашку | чашку | чашку | ||
ботинки | ботинки | ботинки | ботинки | ||||
репку | репку | репку | репку | ||||
тарелку | тарелку | тарелку | тарелку | ||||
яблоко | яблоко | яблоко | яблоко | ||||
ложку | ложку | ложку | ложку | ||||
кресло | кресло | кресло | кресло | ||||
грушу | грушу | грушу | грушу | ||||
шапку | шапку | шапку | шапку | ||||
диван | диван | диван | диван | ||||
апельсин | апельсин | апельсин | апельсин | ||||
лиса | лиса | ||||||
заяц | заяц | ||||||
автобус | автобус | ||||||
скворец | скворец | ||||||
4) способность к общению – выбрать картинки по темам:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Игрушки» | «Дом. жив» | «Дом. жив» |
«Одежда» | «Одежда» | «Обувь» | «Обувь» | «Обувь» | «Обувь» | «Дик. жив» | «Дик. жив» |
«Одежда» | «Одежда» | «Овощи» | «Овощи» | «Транспорт» | «Транспорт» | ||
«Транспорт» | «Транспорт» | «Дик. птицы» | «Дик. птицы» | ||||
«Посуда» | «Посуда» | «Дом. птицы» | «Дом. птицы» | ||||
«Мебель» | «Мебель» | ||||||
5) понимание глаголов – показать на картинках конкретные действия:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
бежит | бежит | девочка спит | девочка спит | летит | летит | строит | строит |
идёт | идёт | мальчик ест | мальчик ест | плывёт | плывёт | убирает | убирает |
лежит | лежит | девочка стоит | девочка стоит | идёт | идёт | продаёт | продаёт |
спит | спит | мальчик пьёт | мальчик пьёт | прыгает | прыгает | покупает | покупает |
стоит | стоит | девочка лежит | девочка лежит | ползает | ползает | ||
сидит | сидит | мальчик читает | мальчик читает | ||||
девочка идёт | девочка идёт | ||||||
мальчик играет | мальчик играет | ||||||
6) понимание прилагательных - показать на картинках определённые признаки предметов -
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Сравнивая зрительно… | большая чашка | большая чашка | круглое печенье | круглое печенье | Прямоугольная и многоугольная салфетки | Прямоугольная и многоугольная салфетки | |
кубик синий помидор красный | кубик синий помидор красный | маленькая чашка | маленькая чашка | квадратное п… | квадратное п… | ||
красный шар | красный шар | овальное п… | овальное п… | ||||
синий шар | синий шар | треугольное п… | треугольное п… | Молодой и старый человек | Молодой и старый человек | ||
флажок жёлтый | флажок жёлтый | сладкая еда | сладкая еда | горькое | горькое | ||
юла красная | юла красная | кислая еда | кислая еда | холодное | холодное | Весёлый и грустный мальчики | Весёлый и грустный мальчики |
груша жёлтая | груша жёлтая | круглый торт | круглый торт | сладкая еда | сладкая еда | ||
машина синяя | машина синяя | квадратный торт | квадратный торт | кислая еда | кислая еда | Высокий и низкий дома | Высокий и низкий дома |
кубик синий | кубик синий | горячее | горячее | ||||
Критерии см. заключении.
19. Понимание различных форм словоизменения: 1) дифференциация единственного и множественного числа имён существительных – показать на картинках изображения предметов, животных:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
ложка - ложки | ложка - ложки | кот - коты | кот - коты | глаз - глаза | глаз - глаза | пень - пни | пень - пни |
вилка - вилки | вилка - вилки | дом - дома | дом - дома | окно - окна | окно - окна | перо - перья | перо - перья |
глаз - глаза | глаз - глаза | груша - груши | груша - груши | стул - стулья | стул - стулья | ухо - уши | ухо - уши |
чашка - чашки | чашка - чашки | ведро - вёдра | ведро - вёдра | лист - листья | лист - листья | рукав - рукава | рукав - рукава |
кукла - куклы | кукла - куклы | гнездо - гнёзда | гнездо - гнёзда | ||||
2) дифференциация существительных с уменьшительно ласкательными суффиксами – последовательно показать на картинках:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
мяч - мячик | мяч - мячик | стол - столик | стол - столик | носок - носочек | носок - носочек | ножик - ножичек | ножик - ножичек |
кукла - куколка | кукла - куколка | машина - машинка | машина - машинка | чашка - чашечка | чашка - чашечка | рукавица - рукавичка | рукавица - рукавичка |
ложка - ложечка | ложка - ложечка | ведро - ведёрко | ведро - ведёрко | окно - окошечко | окно - окошечко | одеяло одеяльце | одеяло одеяльце |
3) дифференциация глаголов с различными приставками – последовательно на картинках конкретные действия:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Покажи кота, который сидит на табуретке. | Покажи кота, который сидит на табуретке. | Девочку, которая наливает воду в чашку. | Девочку, которая наливает воду в чашку. | Птицу, которая вылетает из клетки. | Птицу, которая вылетает из клетки. | Бабочку, которая сидит на распустившемся цветке. | Бабочку, которая сидит на распустившемся цветке. |
Покажи кота, который сидит под табуреткой. | Покажи кота, который сидит под табуреткой. | Девочку, которая выливает воду из чашки. | Девочку, которая выливает воду из чашки. | Птицу, которая влетает в клетку. | Птицу, которая влетает в клетку. | Бабочку, которая сидит ещё не на распустившемся цветке. | Бабочку, которая сидит ещё не на распустившемся цветке. |
Девочку, которая поливает цветы. | Девочку, которая поливает цветы. | ||||||
20. Понимание отдельных предложений и связной речи: 1) понимание предложения – показать картинку с конкретным изображением –
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Мальчик поймал рыбу» | «Мальчик поймал рыбу» | «Мальчик поздравляет девочку» | «Мальчик поздравляет девочку» | «Собака бежит за мальчиком» | «Собака бежит за мальчиком» | «Мальчик, который переходит дорогу» | «Мальчик, который переходит дорогу» |
«Девочка поймала бабочку» | «Девочка поймала бабочку» | «Девочка поздравляет мальчика» | «Девочка поздравляет мальчика» | «Мальчик бежит за собакой» | «Мальчик бежит за собакой» | «Мальчик, который перебегает дорогу» | «Мальчик, который перебегает дорогу» |
«Мальчик, который подбегает к дому» | «Мальчик, который подбегает к дому» | ||||||
2) понимание содержания знакомых сказок:
4-5 лет «Репка» | 5-6 лет – «Колобок» | 6-7 лет – «Теремок» | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Что посадил дед?» Покажи | «Что посадил дед?» Покажи | «Что испекла бабка?» Покажи | «Что испекла бабка?» Покажи | «Где стоял теремок?» Покажи | «Где стоял теремок?» Покажи |
«Кто стал тянуть репку?» Покажи | «Кто стал тянуть репку?» Покажи | «Кого встретил колобок в лесу?» Покажи | «Кого встретил колобок в лесу?» Покажи | «Кто его увидел первым?» Покажи | «Кто его увидел первым?» Покажи |
«Кого позвал дед?» Покажи | «Кого позвал дед?» Покажи | «Кто съел колобка?» Покажи | «Кто съел колобка?» Покажи | «Кого пустила мышка в теремок?» Покажи | «Кого пустила мышка в теремок?» Покажи |
«Кого позвала бабка?» | «Кого позвала бабка?» | «Кто пришёл после лягушки?» Покажи | «Кто пришёл после лягушки?» Покажи | ||
«Кого позвала внучка?» | «Кого позвала внучка?» | «Что делали в теремке зайка и волк?» Покажи | «Что делали в теремке зайка и волк?» Покажи | ||
«Кого позвала Жучка?» | «Кого позвала Жучка?» | «Почему медведь сломал теремок?» Покажи | «Почему медведь сломал теремок?» Покажи | ||
Критерии см. заключении.
21. Общая характеристика экспрессивной речи:
Критерии см. заключении.
22. Состояние активного словаря: (номинативный словарь) 1) вспомнить и назвать слова обозначающие предметы соответствующих групп -
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Игрушки» | «Игрушки» | «Мебель» | «Мебель» | «Ягоды» | |
«Обувь» | «Обувь» | «Овощи» | «Овощи» | «Дик. жив.» | |
«Одежда» | «Одежда» | «Фрукты» | «Фрукты» | «Дом. жив.» | |
«Посуда» | «Посуда» | «Транспорт» | «Транспорт» | «Птицы» | |
2) узнать и назвать по картинкам части тела и некоторых предметов:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
нос | нос | ноги | ноги | нос | нос | локоть | локоть | |
рот | рот | руки | руки | рот | рот | ладонь | ладонь | |
глаза | глаза | голова | голова | шея | шея | затылок | затылок | |
руки | руки | уши | уши | живот | живот | висок | висок | |
ноги | ноги | спинки стула | спинки стула | грудь | грудь | манжета | манжета | |
щёчки | щёчки | сиденье стула | сиденье стула | рукав | рукав | петля для пуговицы | петля для пуговицы | |
кузов машины | кузов машины | пуговица | пуговица | фары | фары | |||
колёса машины | колёса машины | кабина машины | кабина машины | мотор | мотор | |||
3) назвать одним словом изображения нескольких предметов (одной группы):
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
игрушек | игрушек | игрушек | игрушек | мебели | мебели | ягод | |
одежды | одежды | обуви | обуви | овощей | овощей | насекомых | |
одежды | одежды | фруктов | фруктов | животных | |||
птиц | птиц | транспорта | |||||
4) предикативный словарь – состояние глагольного словаря – перечислить, что делают те, кто изображён на картинках - а) кто как передвигается:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
подобрать слова – синонимы | ||||||||
мама сидит | мама сидит | мальчик спит | мальчик спит | птицы летают | птицы летают | горе – радость | горе – радость | |
… ест | … ест | птица летит | птица летит | змея ползает | змея ползает | друг – враг | друг – враг | |
…плачет | …плачет | девочка спит | девочка спит | петух кукарекает | петух кукарекает | лёгкий – тяжёлый | лёгкий – тяжёлый | |
…играет | …играет | рыбки плавают | рыбки плавают | давать – брать | давать – брать | |||
….рисует | ….рисует | дети играют | дети играют | поднимать – отпускать | поднимать – отпускать | |||
…пьёт | …пьёт | машины едут | машины едут | добро – зло | добро – зло | |||
мальчик пьёт | мальчик пьёт | горячий – холодный | горячий – холодный | |||||
мальчик читает | мальчик читает | |||||||
мальчик играет | мальчик играет | |||||||
б) как подают голос разные животные и действия в профессиях:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Называние действий по голосу: | кошка – мяукает | кошка – мяукает | собака лает | собака лает | кукушка кукует | кукушка кукует | |
Кто… мяу? Показ | Кто… мяу? Показ | собака – лает | собака – лает | корова мычит | корова мычит | волк воет | волк воет |
Кто…ав? Показ | Кто…ав? Показ | мышка - пищит | мышка - пищит | маляр красит | маляр красит | лошадь ржёт | лошадь ржёт |
уточка - крякает | уточка - крякает | швея шьёт | швея шьёт | овца блеет | овца блеет | ||
кошка – мяу…. | кошка – мяу…. | учитель учит | учитель учит | ||||
собака – ав…. | собака – ав…. | продавец продаёт | продавец продаёт | ||||
корова – му…. | корова – му…. | маляр красит | маляр красит | ||||
мышка – пи…. | мышка – пи…. | швея шьёт | швея шьёт | ||||
5) атрибутный словарь - а) рассмотреть на картинке разноцветные чашки, блюдца и носки, затем назвать предмет и его цвет на картинке по показу:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
красный перец | красный перец | красную чашку | красную чашку | красную чашку | красную чашку | красную чашку | красную чашку |
сладкий сахар | сладкий сахар | чёрную чашку | чёрную чашку | чёрную чашку | чёрную чашку | чёрную чашку | чёрную чашку |
горячий огонь | горячий огонь | синею чашку | синею чашку | синею чашку | синею чашку | синею чашку | синею чашку |
холодная снежинка | холодная снежинка | жёлтую чашку | жёлтую чашку | жёлтую чашку | жёлтую чашку | жёлтую чашку | жёлтую чашку |
белую чашку | белую чашку | белую чашку | белую чашку | белую чашку | белую чашку | ||
фиолетовые носки | фиолетовые носки | ||||||
оранжевая чашка | оранжевая чашка | ||||||
серые носки | серые носки | ||||||
розовая чашка | розовая чашка | ||||||
коричневые носки | коричневые носки | ||||||
голубая чашка | голубая чашка | ||||||
б) назвать форму предметов изображённых на картинках, помогая при этом вопросами? «мяч какой формы?», «на какую фигуру похож …?»…
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
мяч круглый | мяч круглый | солнце круглое | солнце круглое | круглый руль | круглый руль |
платок квадратный | платок квадратный | косынка треугольная | косынка треугольная | флажок треугольный | флажок треугольный |
салфетка многоугольная | салфетка многоугольная | салфетка многоугольная | салфетка многоугольная | ||
огурец овальный | огурец овальный | окно прямоугольное | окно прямоугольное | ||
слива овальная | слива овальная | ||||
Критерии см. заключении.
22) состояние грамматического строя речи: (состояние словоизменения) – 1) способность образовывать форму множественного числа имени существительного – назвать пары картинок:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
мяч - мячи | стол - столы | глаз -глаза | глаз -глаза | лев - львы | лев - львы |
кот - коты | кот - коты | рот - рты | рот - рты | воробей - воробьи | воробей - воробьи |
дом - дома | дом - дома | река - реки | река - реки | лист - листья | лист - листья |
кукла - куклы | кукла - куклы | ухо - уши | ухо - уши | дерево - деревья | дерево - деревья |
рука - руки | рука - руки | кольцо - кольца | кольцо - кольца | стул - стулья | стул - стулья |
окно - окна | окно - окна | пень - пни | пень - пни | ||
2) способность образовывать формы имён существительных в косвенных падежах – отвечать на вопросы по картинкам:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) | «Что есть у мальчика?» (мяч) |
«Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) | «Чего нет у мальчика?» (мяча) |
«Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) | «Чем рисует девочка?» (карандашом) |
«Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) | «Кому мальчик даёт мяч?» (девочке) |
«Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) | «Что ты видишь на картинке?» (машину) |
«О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) | «О ком думает кошка?» (о мышке) |
3) способность образовывать имена существительные множественного числа в родительном падеже – ответить по картинкам на вопрос – «много чего?» - дети образуют словосочетания:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
много шаров | много шаров | много шаров | много шаров | много карандашей | много карандашей |
много ключей | много ключей | много ключей | много ключей | много листьев | много листьев |
много ложек | много ложек | много ложек | много ложек | много книг | много книг |
много берёз | много берёз | много берёз | много берёз | много вёдер | много вёдер |
много окон | много окон | много окон | много окон | много вилок | много вилок |
4) способность согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного числа – ответить по картинкам на вопрос – «что это?» - дети образуют словосочетания:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
красный кубик | красный кубик | красный мяч | красный мяч | апельсин оранжевый | апельсин оранжевый | фиолетовый колокольчик | фиолетовый колокольчик | |
жёлтый кубик | жёлтый кубик | синяя шапка | синяя шапка | голубая бабочка | голубая бабочка | серая ворона | серая ворона | |
красная панамка | красная панамка | белое блюдце | белое блюдце | розовое платье | розовое платье | |||
5) способность употреблять предложно-падежные конструкции – отвечать на вопросы по картинкам:
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
«Где стоит ваза?» (на столе) | «Где стоит ваза?» (на столе) | «Цыпленок, стоящий в корыте» | «Цыпленок, стоящий в корыте» | «Где лежит мяч?» (под столом) | «Где лежит мяч?» (под столом) |
«У кого мячик?» (у мальчика) | «У кого мячик?» (у мальчика) | «Цыпленок, прыгает по ступенькам» | «Цыпленок, прыгает по ступенькам» | «От куда вылетела птичка?» (из клетки) | «От куда вылетела птичка?» (из клетки) |
«Где лежат фрукты?» (в корзине) | «Где лежат фрукты?» (в корзине) | «Цыплёнок, спрятался под крыльцом» | «Цыплёнок, спрятался под крыльцом» | «Где летает бабочка?» (над цветком) | «Где летает бабочка?» (над цветком) |
«… на корыте» | «… на корыте» | «Откуда прыгает котёнок?» (с кресла) | «Откуда прыгает котёнок?» (с кресла) | ||
«…гонится за бабочкой» | «…гонится за бабочкой» | ||||
«…ходит по крыльцу» | «…ходит по крыльцу» | ||||
«…у корыта» | «…у корыта» | ||||
«…выглядывает из ведра» | «…выглядывает из ведра» | ||||
6) способность согласовывать имена числительные с именами существительными – сосчитать предметы на картинках и ответить… «сколько?» -
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
одна рука, две руки. | одна рука, две руки. | два кота, пять котов | два кота, пять котов | два мяча, пять мячей | два мяча, пять мячей | два пня, пять пней | два пня, пять пней | ||
один груб, два гриба | один груб, два гриба | две машины, пять машин | две машины, пять машин | две розы, пять роз | две розы, пять роз | два воробья, пять воробьёв | два воробья, пять воробьёв | ||
один кубик два кубика | один кубик два кубика | два окна, пять окон | два окна, пять окон | два ведра, пять вёдер | два ведра, пять вёдер | ||||
7) состояние словообразования - а) способность пользоваться суффиксальным способом словообразования – назвать по картинкам большой и маленький (назвать ласково) предметы:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
кровать - кроватка | кровать - кроватка | стол - столик | стол - столик | носок - носочек | носок - носочек | палец - пальчик | палец - пальчик |
рот - ротик | рот - ротик | ведро - ведёрко | ведро - ведёрко | окно - окошечко | окно - окошечко | изба - избушка | изба - избушка |
ёлка - ёлочка | ёлка - ёлочка | сумка - сумочка | сумка - сумочка | забор - заборчик | забор - заборчик | крыльцо - крылечко | крыльцо - крылечко |
дом - домик | дом - домик | чашка - чашечка | чашка - чашечка | лента - ленточка | лента - ленточка | кресло - креслице | кресло - креслице |
8) способность образовывать названия детёнышей животных – по образцу без зрительной опоры, назвать детёнышей животных, продолжая начатую логопедом фразу:
3-4года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
у кошки - котёнок | у кошки - котёнок | у кошки - котёнок | у кошки - котёнок | у зайца - зайчата | у зайца - зайчата | у хомяка - хомячата | у хомяка - хомячата | |
у утки - утёнок | у утки - утёнок | у лисы - лисёнок | у лисы - лисёнок | у волка - волчата | у волка - волчата | у барсука - барсучата | у барсука - барсучата | |
у гуся -гусёнок | у гуся -гусёнок | у утки - утёнок | у утки - утёнок | у белки - бельчата | у белки - бельчата | у собаки - щенки | у собаки - щенки | |
у слона - слонёнок | у слона - слонёнок | у козы - козлята | у козы - козлята | у коровы - телята | у коровы - телята | |||
9) для детей 6-7 лет -1) способность образовывать относительные прилагательные по образцу, без зрительной опоры, продолжить фразу:
Начало года | Конец года |
«Стол из дерева, какой?» - (деревянный) | «Стол из дерева, какой?» - (деревянный) |
«Крыша из соломы, какая?» - (соломенная) | «Крыша из соломы, какая?» - (соломенная) |
«Аквариум из стекла, какой?» - (стеклянный ) | «Аквариум из стекла, какой?» - (стеклянный ) |
«Шапка из меха, какая?» - (меховая ) | «Шапка из меха, какая?» - (меховая ) |
«Носки из шерсти, какие?» - (шерстяные ) | «Носки из шерсти, какие?» - (шерстяные ) |
«Лопата из метала, какая?» - ( металлическая) | «Лопата из метала, какая?» - ( металлическая) |
«Стена из кирпича, какая?» - (кирпичная ) | «Стена из кирпича, какая?» - (кирпичная ) |
«Сапоги из резины, какие?» - (резиновые ) | «Сапоги из резины, какие?» - (резиновые ) |
«Крепость из снега, какая?» - (снежная ) | «Крепость из снега, какая?» - (снежная ) |
«Сок из яблок, какой?» - (яблочный ) | «Сок из яблок, какой?» - (яблочный ) |
2) способность образовывать притяжательные прилагательные по образцу, без зрительной опоры, продолжить фразу
Начало года | Конец года |
«Очки у бабушки, чьи? (бабушкины) | «Очки у бабушки, чьи? (бабушкины) |
«Усы у кошки, чьи?» (кошачьи) | «Усы у кошки, чьи?» (кошачьи) |
«Берлога у медведя, чья?» (медвежья) | «Берлога у медведя, чья?» (медвежья) |
«Туфли мамы, чьи?» (мамины) | «Туфли мамы, чьи?» (мамины) |
«Хвост лисы, чей?» (лисий) | «Хвост лисы, чей?» (лисий) |
«Гребень петуха, чей?» (петушиный) | «Гребень петуха, чей?» (петушиный) |
3) способность образовывать приставочные глаголы – ответить на вопрос «Что делает мальчик?» с опорой на картинку:
Начало года | Конец года |
Мальчик выходит из дома. | Мальчик выходит из дома. |
Мальчик переходит улицу. | Мальчик переходит улицу. |
Мальчик отходит от дома. | Мальчик отходит от дома. |
Мальчик обходит лужу. | Мальчик обходит лужу. |
Мальчик подходит к магазину. | Мальчик подходит к магазину. |
Мальчик входит в дом. | Мальчик входит в дом. |
4) способность образовывать глаголы совершенного вида – составить предложения по картинкам:
Начало года | Конец года |
Девочка строит домик. | Девочка строит домик. |
Девочка построила домик. | Девочка построила домик. |
Мальчик красит вертолёт. | Мальчик красит вертолёт. |
Мальчик покрасил вертолёт. | Мальчик покрасил вертолёт. |
Критерии см. заключении.
23. Состояние связной речи: логопед читает рассказ и предупреждает, что его надо пересказать –
– 4-5 лет - «Котёнок» У Кати жил котёнок. Катя любила котёнка. Она поила котёнка молоком. Котёнок любил играть с Катей.
5-6 лет – «Рыбалка» Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошёл к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.
6-7 лет 9 - «Нашли ежа» - рассмотреть картинки; разложит их по порядку; рассказать, что нарисовано на каждой картинке; составить рассказ. Если ребёнок затрудняется, можно предложить ему сначала ответить на вопросы по тексту, а потом уже составить рассказ …
Затем предложить несколько вопросов по содержанию текста:
4-5 лет - «Котёнок» | 5-6 лет | ||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Кто жил у Кати? | Кто жил у Кати? | Куда собрался Илюша? | Куда собрался Илюша? |
Чем Катя поила котёнка? | Чем Катя поила котёнка? | Как он собирался? | Как он собирался? |
Как Катя любила котёнка? | Как Катя любила котёнка? | Что он сделал, когда пришёл к реке? | Что он сделал, когда пришёл к реке? |
Что любил делать котёнок? | Что любил делать котёнок? | Кого он поймал сначала, а кого потом? | Кого он поймал сначала, а кого потом? |
Что сварила мама Илюше? | Что сварила мама Илюше? | ||
- Рассказ «Котёнок» - читается ещё раз, составляется план рассказа – логопедом: «Сначала ты расскажешь, кто жил у Кати. Потом ты расскажешь, как Катя относилась к котёнку, чем она его поила. И наконец, ты расскажешь, что любил делать котёнок».
- Рассказ «Рыбалка» - логопед предлагает ребёнку план пересказа: «Сначала ты расскажешь, куда собрался Илюша и как он собирался. Потом расскажи, что он сделал, когда пришёл к реке, кого поймал сначала, а кого потом. И, наконец, расскажи, что сварила мама Илюше»
- Рассказ «Нашли ежа» -
Динамика развития ребёнка логопедической группы________________________________________________________________________ на 5 лет)
(для построения плана работы с ребёнком на каждый учебный год с 2017 по 2021 год):
- Общее развитие ребёнка: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в норме. | ||||
2. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. | ||||
3. | Не выполняет движения в полном объёме. Движений слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость крайне затруднена. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Ручная моторика: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Леворукость отсутствует. Навыки работы с карандашом хорошо развиты. Манипуляция с предметами соответствует возрастной норме и даже опережает её. | ||||
2. | Выполняет движения. Объём движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Возможна леворукость. Навыки работы с карандашом, манипуляция с предметами развиты не достаточно. | ||||
3. | Не выполняет движения в полном объёме. Движений слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость крайне затруднена. Навыки работы с карандашом, манипуляция с предметами не сформированы. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Мимическая мускулатура: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Сглаженность носогубных складок отсутствует. | ||||
2. | Выполняет движения. Объём движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Сглаженность носогубных складок отсутствует. | ||||
3. | Не выполняет движения в полном объёме. Движений слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость крайне затруднена. Мышечный тонус понижен или повышен. Отмечаются синкинезии. Наблюдается сглаженность носогубных складок. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Артикуляционная моторика: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Выполняет движения. Объём движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Может длительно удерживать орган в заданном положении. Повышенное слюнотечение не наблюдается. | ||||
2. | Выполняет движения. Объём движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус слегка понижен или повышен. Длительно удерживать орган в заданном положении затрудняется. Гиперкинезы отсутствуют. Повышенное слюнотечение не наблюдается. | ||||
3. | Не выполняет движения в полном объёме. Движений слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен или быстрый. При переключении с одного движения на другое наблюдается персеверация замены движений. Мышечный тонус понижен или повышен. Отмечаются синкинезии и гиперкинезы. Наблюдается повышенное слюнотечение. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Обследование анатомического строения артикуляционного аппарата: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Патология анатомического строения артикуляционного аппарата отсутствует. | ||||
2. | Имеются нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, не влияющие на двигательную способность органов артикуляции (прогения, прогнатия, высокое узкое твёрдое нёбо, редкие кривые зубы и др.. | ||||
3. | Имеются нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, не влияющие на двигательную способность органов артикуляции и качество звукопроизношения (расщелины верхней губы, открытый боковой, открытый передний и перекрёстный прикусы, укороченная подъязычная связка и др.) |
- Состояние звукопроизношения: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Нарушения произношения, замен, пропусков звуков нет. | ||||
2. | Нарушено произношение двух – трёх групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают замены или пропуски, встречаются искажения или смешения звуков. | ||||
3. | Нарушено произношение более трёх групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают искажения или смешения звуков. | ||||
4. | Нарушено произношение всех групп звуков, включая некоторые парные согласные и\или гласные, во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают искажения или смешения звуков. |
- Состояние дыхательной т голосовой функции: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Тип физиологического дыхания: смешанный или диафрагмальный. Объём дыхания достаточный. Продолжительность речевого выдоха не менее 4 слов – 4 года, 5 слов – 5 лет. | ||||
2. | Тип физиологического дыхания: смешанный. Объём дыхания достаточный. Продолжительность речевого выдоха не менее 3-4 слов – 4 года, 4-5 слов – 5 лет. Голос нормальный, тихий или громкий, модулированный. | ||||
3. | Тип физиологического дыхания: верхнеключичное…. Объём дыхания не достаточный. Продолжительность речевого выдоха не менее 2-3 слова – 4 года, 3-4 слова – 5 лет. Голос нормальный, тихий или громкий, немодулированный. | ||||
4. | Грубые нарушения физиологического. И речевого дыхания и голоса. |
- Состояние просодических компонентов речи: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Тем и ритм речи нормальные, правильно расставляет паузы в речевом потоке. Использует основные виды речевой и эмоциональной интонации (4-года – повествование, восклицание, вопрос, радость, грусть; 5-6 лет – повествование, восклицание, вопрос, радость, грусть, удивление, испуг). | ||||
2. | Темп речи несколько ускоренный или замедленный. Паузация нормальная. Испытывает затруднения при использовании некоторых видов эмоциональной интонации. В речи преобладает повествовательная интонация. | ||||
3. | Темп речи несколько ускоренный или замедленный. Отмечаются элементы дистритмии или дисритмии. Речь монотонная. Интонация и эмоциональная окраска речи отсутствует. | ||||
4. | Грубое нарушение темпа и ритма речи. Речь монотонная. |
- Состояние фонематического восприятия: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Оппозиционные звуки различает, слоги повторяет без ошибок. Дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые и смешиваемые в произношении. | ||||
2. | Дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении. Затрудняется и\или ошибается при дифференциации звуков, смешиваемых в произношении. | ||||
3. | Затрудняется и\или ошибается при дифференциации оппозиционных звуков, не смешиваемых и смешиваемых в произношении. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Состояние фонематического анализа и синтеза: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Уверенно и правильно выделяет конечный и начальный согласные, определяет последовательность и количество звуков в слове. | ||||
2. | Выделяет конечный и начальный согласные, но ошибается при определении последовательности и количества звуков в словах. | ||||
3. | Затрудняется при выполнении всех заданий, допускает ошибки. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Звуковая структура слова: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Повторяет слова и предложения, сохраняя звуконаполняемость и звуковую структуру отдельных слов и слов в предложении. | ||||
2. | Повторяет большинство слов правильно. В отдельных словах и предложениях возможны нестойкие ошибки. При повторении может их исправить. | ||||
3. | Допускает стойкие грубые ошибки, как в отдельных словах, так и в предложениях. При повторении ошибки сохраняются. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Пассивный словарь: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Объём пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных соответствует возрастной нормы. Владеет обобщениями. Понимает содержание отдельных предложений, хорошо ориентируется в содержании знакомой сказки. | ||||
2. | Объём пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных ниже возрастной нормы. Владеет лишь отдельными простейшими обобщениями. Содержание отдельных предложений понимает только с помощью логопеда, с трудом ориентируется в содержании знакомой сказки. | ||||
3. | Объём пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных значительно ниже возрастной нормы. Частично владеет обобщениями. Содержание отдельных предложений значительно затрудненно, не ориентируется в содержании знакомой сказки. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Понимание различных форм словоизменения: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Хорошо понимает содержание предложений и сказок. Уверенно отвечает на вопросы или показывает соответствующие картинки. | ||||
2. | Понимает содержание предложений и сказок. Возможны незначительные несущественные неточности. | ||||
3. | Понимает вопросы не сразу, требует повторить вопрос несколько раз, при ответах допускает существенные ошибки и неточности. | ||||
4. | Не отвечает на вопросы, картинки не показывает. |
- Общая характеристика экспрессивной речи: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Хорошо понимает содержание предложений и сказок. Уверенно отвечает на вопросы или показывает соответствующие картинки. | ||||
2. | Понимает содержание предложений и сказок. Возможны незначительные несущественные неточности. | ||||
3. | Понимает вопросы не сразу, требует повторить вопрос несколько раз, при ответах допускает существенные ошибки и неточности. | ||||
4. | Не отвечает на вопросы, картинки не показывает. |
- Состояние активного словаря: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Номинативный, предикативный и атрибутный словарь соответствует возрастной норме или опережает её. | ||||
2. | Номинативный, предикативный и атрибутный словарь ниже возрастной нормы. | ||||
3. | Номинативный, предикативный и атрибутный словарь значительно ниже возрастной нормы (отстаёт от нормы). | ||||
4. | Номинативный, предикативный и атрибутный словарь практически не сформирован. |
- Состояние грамматического строя речи: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Правильно выполняет все задания по потреблению различных видов словоизменения и словообразования. | ||||
2. | Допускает нестойкие ошибки при выполнении заданий. | ||||
3. | Допускает стойкие грубые ошибки при выполнении заданий. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
- Состояние связной речи: 3-4 4-5 5-6 6-7
1. | Сохраняет связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер. Отсутствует пропуск смысловых звеньев. Во время высказывания наблюдаются незначительные нарушения отдельных языковых компонентов. | ||||
2. | Сохраняет связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер с элементами фрагментального. Пропускает смысловые звенья. Во время высказывания наблюдаются нарушения ряда языковых компонентов. | ||||
3. | Нарушается связность и логическая последовательность изложения. Высказывание носит фрагментальный характер. Пропускает главные и второстепенные смысловые звенья. Во время высказывания наблюдаются грубые нарушения всех языковых компонентов. | ||||
4. | Задания не выполняет совсем. |
Уровни развития речи ребёнка ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- (заключение учителя – логопеда):
3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7лет
н\г | к\г | н\г | к\г | н\г | к\г | н\г | к\г | |
Тяжёлое нарушение речи: Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
- I уровень ОНР Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
- II уровень ОНР Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
- III уровень ОНР Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
- IV уровень ОН Значительно отстаёт от нормы Незначительно отстаёт от нормы Приближается к норме Норма Незначительно приближается к норме Значительно приближается к норме | ||||||||
Сопутствующие классификации: алалия, ринолалия, дизартрия | ||||||||
Сопутствующие заболевания | ||||||||
Дополнительная информация |
По результатам речевой карты выстраивается план работы с диагностируемым ребёнком.
3-4 | 4-5 | 5-6 | 6-7 | |||||||
Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | Учитель-логопед: | |||
Учитель – логопед:
Данная речевая карта разработана на основе диагностик:
- М.А. Илюк, Г.А. Волкова «Речевая карта для обследования ребёнка дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» - КАРО, 2004г.
- А.М. Быховская, Н.А. Казова «Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР» - Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС,2013г.
- Е.В. Мазанова «Обследование речи детей 2-3 лет с ЗПР методические указания и картинный материал для проведения обследования во 2-й младшей группе ДОУ» - Москва Издательство ГНОМ, 2014г.
План коррекционного выравнивания: ____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Развивать общие психологические умения и навыки ребёнка воспитатель, педагог - психолог | ||||
коммуникативные навыки ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ | ||||
разговорно – описательную беседу | ||||
познавательные процессы: | ||||
счёт | ||||
геометрические фигуры | ||||
основные цвета | ||||
оттеночные цвета | ||||
ориентировка во времени | ||||
ориентировка в пространстве | ||||
учитель – логопед, воспитатель, педагог – психолог | ||||
мышление | ||||
память | ||||
внимание | ||||
общую моторику | ||||
ручную моторику | ||||
учитель – логопед | ||||
мимическую мускулатуру | ||||
артикуляционная моторика | ||||
анатомическое строение артикуляционного аппарата | ||||
состояние звукопроизношения: | ||||
учитель – логопед, воспитатель | ||||
состояние дыхательной и голосовой функции | ||||
учитель – логопед, воспитатель, педагог – психолог | ||||
состояние просодических компонентов речи | ||||
учитель – логопед, воспитатель | ||||
различение оппозиционных звуков (учитель – логопед) | ||||
состояние фонематического восприятия | ||||
дифференциация позиционных звуков несмешиваемых в произношении (учитель – логопед) | ||||
дифференциация позиционных звуков смешиваемых в произношении (учитель – логопед) | ||||
состояние фонематического анализа и синтеза | ||||
звуковую структуру слова (учитель – логопед) | ||||
Пассивный словарь: | -------------------------- | ------------------------ | -------------------------- | ------------------------- |
1) объём словаря в соответствии с возрастной нормой | ||||
(учитель – логопед, воспитатель, педагог – психолог) | ||||
2) словарь существительных по лексическим темам | ||||
3) предметы | ||||
4) способность к общению | ||||
5) понимание глаголов | ||||
6) понимание прилагательных | ||||
Понимание различных форм словоизменения - | ---------------------------- | -------------------------- | ---------------------------- | --------------------------- |
1) дифференциация единственного и множественного числа имён существительных | ||||
2) дифференциация существительных с уменьшительно ласкательными суффиксами | ||||
3) дифференциация глаголов с различными приставками | ||||
Понимание отдельных предложений и связной речи: | ||||
1) понимание предложения | ||||
2) понимание содержания знакомых сказок | ||||
Развивать экспрессивную речь | ||||
Активный словарь: (номинативный словарь) - | ||||
1) слова обозначающие предметы соответствующих групп | ||||
2) слова обозначающие части тела и некоторых предметов | ||||
3) слова обозначающие одну группу предметов | ||||
4) предикативный словарь | ||||
5) атрибутный словарь | ||||
Грамматический строй речи: (состояние словоизменения) – | ---------------------------- | -------------------------- | ---------------------------- | --------------------------- |
1) способность образовывать форму множественного числа имени существительного | ||||
2) способность образовывать формы имён существительных в косвенных падежах | ||||
3) способность образовывать имена существительные множественного числа в родительном падеже | ||||
4) способность согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного числа | ||||
5) способность употреблять предложно-падежные конструкции | ||||
6) способность согласовывать имена числительные с именами существительными | ||||
7) состояние словообразования – | ----------------------- | ------------------------ | ------------------------ | ------------------------- |
а) способность пользоваться суффиксальным способом словообразования | ||||
8) способность образовывать названия детёнышей животных | ||||
для детей 6-7 лет - | ----------------------- | ------------------------ | ------------------------ | ------------------------- |
1) способность образовывать относительные прилагательные | ||||
2) способность образовывать притяжательные прилагательные | ||||
3) способность образовывать приставочные глаголы | ||||
4) способность образовывать глаголы совершенного вида | ||||
Связную речь |
Учитель- логопед: Воспитатели:
Педагог –психолог: | ____________________ __________________ ___________________ __________________ | ____________________ __________________ ___________________ __________________ | ____________________ __________________ ___________________ __________________ | ____________________ __________________ ___________________ __________________ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Карта анализа РППС для проведения смотра-конкурса "Готовность к новому учебному году"; группы старшего дошкольного возраста
Карта анализаДля проведения смотра-конкурса «Готовность к новому учебному году»Группы старшего дошкольного возраста Группа №________________________________Ф.И.О. воспитателей ___________________...
Карта анализа для проведения смотра-конкурса «Готовность к новому учебному году»
Карта анализадля проведения смотра-конкурса «Готовность к новому учебному году» 1. Организация предметно-развивающей среды* ранний и младший дошкольный в...
Приказ № 695-О Об утверждении дорожной карты по ранней профориентации в дошкольных группах Лицея в 2018-2019 учебном году
Приказ подтверждает моё участие в состааве рабочей группы по ранней профориентации в дошкольных группах Лицея в 2018-2019 учебном году....
Карта контроля готовности дошкольных групп к новому учебному году
Контроль готовности дошкольных групп к новому учебному годуЦель: получить полную информацию о готовности помещений к новому учебному годуЗадачи проверки:создание благоприятных условий для оптимальной ...
