План самообразования "Нейропсихологический подход в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ТНР"
учебно-методический материал по логопедии

Нарушений речи у детей в современном мире является особо острой проблемой. Количество детей с тяжелыми нарушениями речи с каждым годом увеличивается. Следовательно, одним из основных направлений в логопедической практике является, поиск новых современных путей коррекции тяжелых нарушений речи у детей дошкольного возраста.

Как известно, речь играет большую роль в формировании всех сфер личности ребенка. Нарушения речи приводят к торможению познавательных процессов, затрудняется или снижается память, внимание, ребенок с трудом понимает инструкции и удерживает программы, теряя при этом смысловые и логические связи. Происходит нарушение коммуникационного компонента, торможение ведущей деятельности этого возраста - игровой. Все эти факторы негативно отражаются на психическом развитии ребенка дошкольного возраста.

Речевые процессы являются  высшей психической функцией человека, они развиваются в процессе онтогенеза по определенным законам формирования физического и двигательного развития, напрямую показывая уровень актуального психического развития.  Для правильного планирования коррекционной работы логопедам необходимо иметь представление  о формировании психических процессов и базовых закономерностях детской нейропсихологии.Нейропсихология – раздел клинической психологии, наука, которая изучает мозговую организацию психических функций; исследует, какие зоны мозга работают при осуществлении различных психических функций. Эффективность нейропсихологического (психомоторного) подхода в логопедической практике  доказана. Этот подход  является здоровьесберегающей и игровой технологией. Он  позволяет задействовать в  коррекционной работе все сохранные анализаторы, предполагая коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.), эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.

   Нейрокоррекция способствует созданию базы, для успешного преодоления тяжелых нарушений речи. Она включает в себя игры и упражнения, направленные на развитие кинестетического праксиса, межполушарного взаимодействия, динамического (кинетического) праксиса, зрительно - пространственного восприятия, зрительной памяти, слухового восприятия, слухоречевой памяти, внимания, мышления.

Таким образом, знания смежных наук в настоящее время становится необходимым условием для эффективной работы учителя-логопеда ДОУ. Чтобы заинтересовать детей, привлечь к продуктивной работе, нужен нестандартный, системный подход к коррекции речевого и психического развития ребенка. Современные возможности позволяют  осуществлять образовательные цели и задачи с помощью различных приёмов нейропсихологии.

Цель: повышение собственного уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности  по теме: «Нейропсихологический подход в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ТНР»

Задачи:

1. Изучить научную литературу  по выбранной теме. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике логопедии.
2. Освоить базовые нейропсихологические  игровые коррекционные технологии.
3. Внедрить в образовательной процесс нейропсихологический подход  в области коррекции ТНР детей дошкольного возраста.
4. Повысить качество проведения коррекционных занятий на основе внедрения нейропсихологического подхода.
5. Обогатить  развивающую предметно-пространственную среду логопедического кабинета  играми и пособиями по нейропсихологическим и телесно -  ориентированным техникам.
6.  Заинтересовать педагогов возможностями применения нейропсихологического подхода   для более эффективного развития детей и коррекции имеющихся у них  недостатков.
7. Просветить родителей в вопросах развития  высших психических функций у детей с ТНР с использованием нейропсихологического подхода. 
8. Создать активную коррекционно - развивающую среду с учётом современных требований.
9. Проводить квартально диагностику и выявлять эффективность использования приёмов нейропсихологии на логопедических занятиях.